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兒科學教案范文1
[中圖分類號]R473.72[文獻標識碼]C [文章編號]1673-7210（2008）12（b）-078-02
兒科護理學案例教學法也叫實例教學法或個案教學法，就是教師選取有代表性的案例，在課堂上組織引導學生分析案例，提出問題與學生共同討論，最后教師進行總結，并由具體案例提升為抽象的理論。案例教學法起源于古代希臘、羅馬時代的“啟發式問答法”，其宗旨是強調從日常生活中選取蘊含科學本質的范例進行教學，目的在于提高學生思考問題、分析問題和解決問題的能力。該教學法最早被應用于哈佛大學的法律教學中，是“哈佛特色”之一，以后又被廣泛運用于醫學、心理學、管理學、市場營銷學、社會學等學科專業的研究和教學中。于20世紀80年代初傳入我國。經過多年的實踐和運用，案例教學法對我國教學的改革和發展起到了促進作用。它以培養學生的學習能力和創新能力為基本價值取向，是值得推廣應用的一種好的教學方法。由于醫學也是一門實踐性與理論性均很強的學科，因此，國內許多醫學教育者“洋為中用”，將案例教學法引入臨床醫學教育中，改變原有的傳統注入式教學方法，根據不同的教學目標來選擇不同的案例，并通過各式各樣的案例讓學生身臨各種各樣的臨床環境，在實際教學中去摸索、學習處理各種臨床醫學問題的經驗，從而高效、快速地提高學生處理問題的能力，增強直面教學實踐的本領，培養學生的學習能力、創造思維和批判性思維能力以及對臨床實踐中的問題作出科學決策的能力。新世紀護理教育事業正在蓬勃發展，案例教學法在臨床護理教學中的應用也已初見成效，現將其在兒科護理學中的應用綜述如下：
1 案例教學法的定義
案例教學法從總體上來說是一種歸納教學方法，它是指在教師的精心策劃和指導下，根據教學目的和教學內容的需要，運用典型案例，將學生帶入特定事件的情境，深入角色，分析案例，從中學習課程基本原理并提高學生分析和解決實際問題能力的一種教學方法。案例教學中一個最突出的特征是案例的運用，它是案例教學區別于其他方法的關鍵所在。那么，什么是案例呢？簡單地說，案例是包含問題或者疑難情境在內的真實發生的典型性事件。一個案例就是一個實際情境的描述，在這個情境中，包含一個或多個疑難問題，同時也可能包含解決這些問題的方法。廣義上講，案例教學可界定為通過對一個含有問題在內的具體教育情境的描述，引導學生對這些特殊情境進行討論的一種教學方法。
2 在臨床教學中案例教學有特定要求
2.1 目標明確
在案例教學中，無論案例的選編及其在每一教學環節中的設計，都必須緊緊圍繞一定的教育和教學目標，落實在對學生知識、能力與品質的培養上。例如：在嬰幼兒肺炎的案例中，目標是掌握肺炎的臨床表現及護理措施，所以應緊緊圍繞這一教學目標來設計這個案例。
2.2 富啟發性
教學中的案例必須包含一些與教學相關的問題，可以給讀者帶來某種啟發。教師要引導學生分析案例，尋求問題的答案，從而啟迪和開發學生的智力。
2.3 具真實性
教學中的案例來源必須是實實在在的現實情況的記錄，而不是一種“坐在椅子上空想的案例”。有的案例從表面上看十分“熱鬧”，但實際上并無多少知識含量，在臨床護理教學中應當堅決摒棄。
2.4 實踐性強
由于案例來自臨床現實，教師往往要讓學生充當案例中的角色進行模擬表演，達到理論與實踐相結合，使學生從理論走向實踐，以提高其處理實際問題的能力。與親自參加醫院臨床見習教學相比，案例教學是最節約時間及費用成本的“社會實踐”。
2.5 綜合性強
案例教學的案例比一般的舉例豐富，案例的求解也較為復雜。這樣，案例教學法的實施既可以拓寬學生的知識面，又可以提高學生綜合運用知識的能力。
3 案例教學法的課堂運用基本過程
3.1 選擇案例，設置問題
首先，選擇案例內容要得體，選擇的案例是否切合實際至關重要，它直接影響教學效果。在教學過程中，由于案例選用不同，教學效果可大相徑庭。其次，運用案例的時機要恰當，課前要做好周密的準備，整門課中需用的案例要循序漸進，掌握層次性原則。再次，案例應符合教學目標的要求，盡可能多地蘊涵教材中的重要概念和原理，從而使學生在探究案例的過程中盡可能多地掌握知識。學生的課前準備則在于閱讀案例或預習教材，嘗試發現問題、獨立思考問題。學生應根據教師的提示與要求認真閱讀教材和案例，充分理解案例所描述的事實和情節，在反復思考的基礎上前后聯系，歸納整理，分析出案例所提供的條件及存在的問題，抓住本質，分清主次，提出自己獨到的見解。學生經過認真的自學，就會為課堂進行案例討論與交流奠定良好的基礎。
3.2 進行案例討論
案例討論是案例教學法的重要環節，是發現問題、解決問題的關鍵，一般可采取課堂隨機發言或專題討論的方式。隨機發言是教師簡要介紹案例，學生有針對性地闡述觀點。在操作過程中，教師應注意：①要循循善誘，對學生要加以適當的引導；②要切中要害，把學生的注意力引導到對“知識點”的發掘上來；③要節省時間，指導學生以最簡捷的思維路徑得到正確的結論。案例教學法加強了師生交流，活躍了課堂氣氛，是傳統教學方式難以比擬的，實現了教學相長，即教師在教學中不僅是講授者和組織者，而且是討論中的一員，通過交流，產生思維共振和學術共鳴。
3.3 完成案例作業
教師采用啟發式教學的方法，引導學生分析總結，鍛煉學生獨立思考、運用所學知識解決問題的能力，并要求其在自學與討論的基礎上完成案例作業。通過書寫案例作業，不僅可使學生鞏固專業知識，增強專業思想，而且學生作業可作為教學反饋，幫助教師了解教學效果。
3.4 歸納講評案例
首先，歸納知識要點，幫助學生抓住重點內容。其次，對學生易出錯的難點進行分析。最后，回答個別學生的提問。
4 案例教學法運用的意義
4.1 有利于促進學生主動學習
在教學過程中，學生不是被動的、消極的接受者，而是主動的、積極的知識探究者，這樣就充分調動了學生學習的主動性、積極性，最大限度地利用了學生的時間和能力。
4.2 有利于培養學生學會學習
知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助于其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資源，通過意義建構的方式而獲得的。案例教學法強調以學生的活動為主，教師是學生構建知識的組織者和促進者，學生在探究問題和解決問題的過程中自覺地形成了良好的學習習慣，掌握了學習的基本技能和基本方法，為學生的終身學習打下基礎。
4.3 有利于培養學生的創造精神和創新能力
案例教學法中案例所描述的往往是一個實際事件，沒有分析，只有事實。案例討論的結果也可能略有差異，沒有人告訴你答案，案例教學的目的就是讓學生置身于決策者的角色中，根據材料所提供的情況，作出自己的決定，這樣有利于激發學生的創新思維和培養學生的創新能力。
4.4 有利于培養學生的綜合素質
對學校和教師來說，培養學生跨學科的綜合素質是個難題。案例可以將不同學科的知識整合在一起，學生進行課堂討論時，教師只要適當引導，學生就可以自由地實現在各個臨床知識與基礎知識間的切換。所以，案例教學法在培養學生跨學科的綜合素質方面有著獨特的作用。
總之，教學有法，教無定法，貴在得法。案例教學法將臨床護理教學的理論性和實踐性有機地結合起來，注重發揮學生學習的主動性和創造性，實踐證明，它是中職學校乃至高校教學的一種行之有效的教學方法。當然，在教學過程中，任何教學方法都不是萬能的、孤立的和一成不變的，案例教學法也只有與課堂教學的具體實踐相結合、與其他教學方法和諧運用，才能得到不斷發展，并綻放出迷人的光彩。
[參考文獻]
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兒科學教案范文2
【關鍵詞】 教學體會；兒科學；青年教師
作為剛剛走上教學崗位的一名青年教師，筆者通過1年多時間學習、3年的一線兒科教學鍛煉，目前已能較好地承擔兒科學教學工作?，F就能盡快勝任兒科教學工作的個人體會介紹如下，供大家參考。
1良好的素質是青年教師提高兒科教學質量的關鍵
（1）具備良好的職業道德素質。兒科教師同時擔負繁忙的兒科臨床工作，對學生及患兒一樣有愛心及耐心，要樹立正確的教育觀，忠誠于人民的教育事業和全心全意為培養教育學生的道德責任感。只有這樣，兒科青年教師才能真正做到一切為了教學，一切為了學生和患兒；（2）具有良好的兒科專業知識結構。兒科教研室對剛分配來的教師，由教研室和其本人商議，制定出培訓計劃。第一年一般不帶課，專門學習《兒科學》教材基本理論知識及在上級醫生指導下臨床一線管病人，次年可適當承擔兒科學見習、實習等教學任務。作為一名青年教師必須抓緊這一年時間，通讀教材，對兒科學知識通過聽課系統學習，掌握兒科學的精細內容。同時大量借閱本專業的參考書，進一步加深加強對兒科學理論的理解，拓寬自己的知識面。翻閱期刊雜志，不斷了解疾病診治的新進展，擴充新知識，更新老化知識，在有限的時間內爭取盡快“消化吸收”。同時抓緊基本操作技能的訓練，如小兒查體不配合，如何解決與患兒的配合做好系統體格檢查；（3）兒科青年教師要有較強的科研能力。在資深教師指導下，參加科研工作，提高兒科科研能力，為以后的兒科教學、科研工作打下堅實的“根基”。把理論和實踐結合起來，并將最新的科研成果引進課堂，提高兒科學課堂教學的含金量。總之，良好的素質是青年教師提高兒科教學質量的關鍵。
2學習教育學理論知識，指導教學工作
教育學是研究教育這一社會現象的科學，研究的對象是教育的基本規律，內容廣泛，理論性強。多數青年教師不愿花時間和精力去學習教育學，認為只有掌握本專業知識即可帶教，沒有必要去學習教育理論，這種看法是不正確的。教育學告訴我們規范的教案寫法包括教學題目、教學課時、教學對象、教學方法、教學內容（包括重點難點、提問等）、教學過程、教學反饋七大要素。了解這些環節，就可使自己的教案準備的規范、嚴謹、有科學性。因此，兒科青年教師應爭取學好教育學的理論，掌握教學規律，使兒科教學工作正規化、科學化。
轉貼于
3認真備課，寫好教案
認真備課是上好課的先決條件，是教學質量的保證，有些兒科青年教師往往根據兒科書簡單地寫一些內容，在課堂上“照本宣科”，大大降低了學生學習的主動性和積極性，教學效果差。這就要求我們兒科青年教師在上課前要認真備課，既要備教材又要“備學生”。一方面要認真鉆研教材、熟悉教材全部內容，研究教學大綱，弄清教學目的、任務、教法，分清教材中的重點、難點（如兒科液體療法既是重點又是難點）；適當調整教材內容，補充新進展、新知識，寫好兒科學教案。另一方面要“備學生”，對被教的對象（學生）要有一定的了解。筆者曾承擔過不同專業的兒科教學工作，如臨床專業、影像專業、預防專業、中西醫結合專業、護理專業等，這些學生的知識基礎、社會背景、文化水平及興趣等方面都不相同，在兒科學教學過程中不能一概而論，要認真進行分析研究，針對學生實際情況進行教學，才能達到預期的教學效果及預防可能出現的問題。因此，認真準備，講究教學藝術，有的放矢，才能取得好的教學效果。
4 反復試講，熟悉內容，克服“恐懼”心理，提高兒科教學能力
有了教案并不意味著能上好課，還需要運用“語言”表達出來——講述。對一名剛上講臺的兒科青年教師來說講好課還需經常鍛煉，反復試講練習。在集體備課時，本科室老師的一些意見和建議，能不斷改進提高自身工作能力。反復試講鍛煉可有以下幾點好處：（1）對教學內容更加熟悉、運用自如、減少或避免在課堂上出現“卡殼”現象；（2）鍛煉語言表達藝術，吐字清晰，語言流暢、用詞準確、通俗易懂、形象生動；（3）各個環節之間緊密聯系，使課堂教學進行的更緊密合理，避免先松后緊拖堂或先緊后松提前下課的弊端；（4）克服在眾多學生面前緊張、恐懼、擔心講不好等不良心理因素，使自己充滿信心。
兒科學教案范文3
1mins:介紹當堂課組織的活動。1.介紹日期、天氣 2.復習圖形及新圖形的學習。⭕️/三角形/❤️/菱形/正方形/。4.海盜扮演游戲
3mins:Greeting and daily question.日常對話。加入星期、天氣、時間。
6mins:樹立課堂規則：我學小貓喵喵叫，我學小兔愛吃草，我學烏龜慢慢爬，我學小樹，坐的正。
小嘴巴-不講話。小眼睛-看黑板（看老師）。
寶貝寶貝誰最棒-我最棒！
5mins:復習并帶入新圖形
活動帶入：看黑板做手勢。⭕️/❤️/菱形/正方形/
聽寫練習：右上/左上/右下/左下/
完成后帶入鼓勵規則：寶貝寶貝誰最棒-我最棒！
1mins:圈出圖中的數字。倒數計時。
9mins:帶入數字活動：展示數字的卡片。將數字組合進行加減。
完成后帶入鼓勵規則：寶貝寶貝誰最棒-我最棒！
兒科學教案范文4
關鍵詞：案例教學法；兒科學；教學模式
隨著我國社會經濟水平的發展，素質教育越來越受到教育工作者的重視，素質教育也是醫學教育的重要環節，而典型案例教學法是素質教育的主要體現。臨床醫學是建立在解剖學、細胞學、分子生物學之上的，屬于自然科學，但它的實踐對象是人，人最大的特性是社會性，又屬于社會科學，這就決定了現代醫學不僅僅是技術的載體，還是一組范疇構成的精神張力的生命感，它是科學與人文的交織與沖突。醫學生的教育有著其特殊性，需要理論結合實際，隨著教學觀念的不斷改變,教學評價體系也較之以往不斷進行著改革。臨床醫學的教師必須不斷地去優化臨床教學方法，才能使臨床教學不枯燥，一直保持課堂教學的生動性，這就需要教師善于探索、發現、總結一種生動活潑、科學合理、淺顯易懂的教學模式，從而賦予傳統教學模式以新的內涵，典型案例教學法是這種探索、發現的總結，是素質教育的具體實施。
兒科學是臨床醫學的重要組成部分，在我國，兒科學的學習以基礎課、專業課、見習及實習后畢業的形式進行[1]。隨著社會發展，在傳統的 “粉筆+黑板”的單調的教學基礎上，增加了幻燈片制作，通過多媒體，運用圖像、聲音、視頻等，使理論知識更加形象和生動。但其專業理論教學仍采取以教師為主導，教材為中心的教學模式，理論教學與實踐容易脫節，學生自我思考的機會極少，只能被動地、填鴨式地跟從教師的思路去理解，使學生在臨床思維能力、判斷能力的培養方面有很大的欠缺。但現實中醫生最為重要的技能恰恰就是獨立自主的分析病因，從而采取對應的治療手段。隨著兒童患者及其監護人法律意識的不斷加強，醫學生在兒科見習、實習期間個人或者自主學習的機會越發減少，實習質量得不到保證。
而在歐美等發達國家，醫學院校的教學形式比較靈活、科學，典型案例教學法就是歐美發達國家很多學校紛紛采用的教學模式。這種模式的采用和推廣讓枯燥的課堂教學變得生動和豐富，學生有更多的機會去思考、歸納和總結。在這種教學模式中，教師預選一些本專業的典型案例，在理論課結束后即給予學生，并開出相關參考書目，要求學生利用課余時間，仔細地分析研究這些典型案例，結合理論教學和相關的參考書目，重點解決診斷、診斷依據及鑒別診斷、治療原則等問題，自我歸納、總結。在課堂教學過程中，以學生為教學的主體，將更多時間用于學生與學生之間、學生與教師之間的交流、討論，教師不再完全充當課堂教學的主體，而是以旁觀者的身份對學生進行引導、啟發、幫助學生分析病例。最后對討論案例進行概括和總結，分析學生討論過程中的亮點和不足，以更為互動的形式讓學生理解消化書本知識。
兒科案例教學以學生為主體，以問題為基礎，以案例為先導。模擬現實場景，化無形為有形，將醫學理論與臨床實踐緊緊地聯系起來，重點培養學生臨床思維能力和臨床處理疾病的能力。典型的臨床案例充滿探索趣味，可以充分調動學生學習的積極性，對日后良好的臨床工作習慣的培養有著重要的作用。通過典型案例的教學方式，調動了學生的積極性，學生由配角轉為課堂的主角，學生的主觀能動性明顯加強，擴展了學生學習單元知識的廣度和深度。
對此，國內部分學者也進行了一定規模的試驗，通過采用傳統教學法與典型案例教學法對照試驗。在學期末，采用考試和問卷調查的形式獲得數據，結果顯示：無論是理論考試成績還是病案分析成績均有顯著性差異[2][3]。發現典型案例教學法在調動學生學習的主動性、啟迪臨床思維、鍛煉分析能力、理論與臨床聯系和對重點及難點的理解、鞏固理論知識等方面很有幫助，對于廣大的醫學生今后進入臨床實際工作有很大的幫助。
在應用典型案例教學法在兒科的教學中，應注意：①典型案例教學法一般需要較多的時間，對教師和學員的要求也比較高，因此在案例選擇中，應有較為完善的總體規劃，精心選取具有典型性和代表性的案例，在保持案例的真實性、針對性、趣味性的同時，能準確地表達課程的理論知識，滿足教學的需要，且能達到很好的效果。②討論題要準確，富有啟發性[4]。教師要及時有效地引導，起到一種“導演”的作用，引導學生在病案復雜的材料中，運用兒科學中相關理論知識、原理和方法對病案進行分析和討論，以便獲得疾病的處理知識，使得學生能更深刻地理解及掌握兒科學書本的理論知識。
而在案例的選擇上尤其要注意：①要將兒科學的醫學科學與人文關懷結合起來。醫生是一個有著廣泛興趣和真實感受的具有社會屬性的人，他不是一架醫療機器，只有這樣，他才能不把坐在他面前的病人當做有生理上或心理上疾病的人，而是一個完整的人。②要將理論與實際結合起來。兒科學的任務是保障兒童健康，提高生命質量，內容復雜，需要掌握的知識點也很多，治療對象情況也比較復雜，所以，教師必須根據理論教學的內容，精心挑選、整理出代表性較強的兒科教學臨床案例。這樣將兒科學理論與臨床實際有機地聯系起來，才能使同學們在活躍、輕松的氛圍中，較好地掌握教學內容。③選取的案例要有典型性。現代醫學的高速發展和高科技輔助工具的醫學廣泛應用，加之環境因素的影響，兒科疾病從病種和診療方式上較之過去也有了不小的變化。因此案例的選取是非常重要的，一個好的典型案例，能夠充分調動學生的思維，多方面、不同角度地去分析判斷，選取不同的診療手段，再加以教師的分析。這樣，通過案例教學，就能從典型案例中，抓住相關疾病診療的要點。④針對性要強。典型案例應有意識地選取具體生動和形象的典型案例，激發學生的興趣，使他們主動地去調查研究病史和分析評價病因，這樣也更有利于對選取案例中的重點、難點環節的認識和掌握。⑤選取的案例需從中國實際情況出發。針對中國醫改和現實經濟情況，國外的一些典型案例未必適合中國的國情，國外的處理病情的手段也未必適合在國內采用。因此，在選取相關典型案例的同時，要適當地對案例進行修改，同時，要多選取國內發生的典型案例。
兒科學教案范文5
教學內容：詞匯 circle square triangle rectangle red yellow purple blue left right hand foot
句型 What color is it？ What shape is it？ What do you have？
What can you see？ Can you see a shape on the paper？
What do we need？ What’s in your left/right hand/foot？
Do you have a …？
教學重、難點：創設自然、輕松、實用的語言情景，使學生正確理解和運用所學知識，用英語表達顏色、形狀等內容，并最終脫離課堂內容，生生之間自如地交流。
雖然本課內容是較傳統的知識點，但是授課老師想利用純美式的課堂模式激發學生的求知欲，創設各種真實或者是接近真實的語言環境，利用真實的游戲環節讓學生體驗參與，主動學習、主動表達。
教學步驟
Step 1： Warming up
1. Class rules
No Chinese.Listen to the teacher.No running.
No yelling.No fighting.
2. Choose your seat.
提問英語課五條課堂常規，并回答教師的日常小問題，回答正確者按照次序選擇自己的座位。
Step 2： Presentation
1. Free talk：
T： I have some pieces of colorful paper. Look at this one. What color is it？
教師展示四張不同顏色的實物卡紙，讓學生認知這不同的四種顏色。
2. Learn the new words： square， triangle， circle， rectangle
T： What shape is it？ It’s a ….
What shape can you see？ I can see a ….
Is it a …？ Yes， it is. No， it isn’t.
拿出不同顏色的四種圖形卡紙，通過豐富的問答形式讓學生掌握四種不同圖形的英文表達方式，同時回答問題正確的學生可以獲得禮物――一張彩色卡紙。
3. Learn the sentence pattern： What do you have？ What can you see on your paper？
What shape do you have？
4. Practice：
Students can make different sentences by themselves. E.g. I have a ….
I can see a ….
通過各種常用句型的輸出，不拘泥于一兩句的核心句型，而是大容量的語言輸出，雖然沒有華麗的修飾和道具，但是樸實、大容量、實用的語言點操練，為之后的活動部分打好基礎。
Step 3： Activity
1. Free talk：
T： Everyone has a piece of paper. On this paper you can see a shape. Now we can cut out the shape. What do we need？
We need scissors.
課堂動手活動的導入，提出問題：“我們需要什么？”讓學生自己思考得到答案。
2. Ask and answer：
T： What do you need？
Ss： I need …
通過問答形式讓學生熟練所需掌握的核心詞匯，采取獎勵措施，當學生回答正確后，教師給予學生下一步所需的工具。
3. Do the handcraft：
T： Now you can cut out the shape. Pay attention to your fingers. Be careful.
Then students can cut out the shapes by themselves.
動手環節，讓學生在課堂上自己動手剪圖形。
Step 4： Sing a song
T： Today， we learned many shapes. Now we can sing a song about shapes. Ok？
最后再次突出本節課的核心內容“Shapes”，通過歌曲的方法再次強調本節課的核心內容。
教學反思
本節課教師把美式英語課堂帶入到我們的平時教學中來，整節課沒有任何的多媒體手段，而是讓學生貼近老師，完全使用的都是實物式的道具。
先以彩色的卡片導入四種不同的顏色，再展示不同的圖形，老師在教授新知識的時候沒有固定操練幾個核心句型，而是把本節課可以使用到的句型、以前所涉及到的句型和學生有可能在平時生活中遇到過的句型都進行反復操練和運用。
兒科學教案范文6
一、設計思路
1、指導思想與理論依據
化學是一門中心的、實用的、創造性的學科，是最為接近我們生活與社會的學科之一。新課改更加重視教學與科學、技術、社會的緊密聯系，因此，教師在化學教學中應充分了解學生原有的知識結構，更多地關注現代社會和科技的發展，注重從生活走向化學，從化學走向生活，使化學教學“生活化”。 因此在教學設計中盡可能地創設“生活化”的教學情境，促進學生的自主學習，激發學生學習興趣。
2、教學內容分析
本節教材涉及的知識面較寬、綜合性較強，是前面已學過的電離理論和平衡移動原理等知識的綜合應用。在第一課時中，學生已經利用電離平衡的理論來揭示鹽類水解的實質，同時形成水解平衡的概念。本節內容是鹽類水解的第二課時，主要是利用平衡移動原理來分析水解平衡的影響因素。因此，本節課的教學與前面的教學有密切的聯系，學生對前面所學知識的理解程度將直接影響本節的學習情況。
二、教學目標
知識和技能：
1、掌握影響鹽類水解的因素、水解平衡移動規律；
2、利用鹽的水解解釋生活中的化學問題。
過程與方法：
1、通過實驗探究以及對實驗現象的討論，培養學生實驗探究能力、歸納思維能力和邏輯推理能力；
2、能夠通過所學知識分析日常生活中相似的現象，培養學生理論聯系實際的能力以及綜合分析能力；
情感態度價值觀：
通過鹽類的水解在工農業生產生活中的應用，讓學生體會到學以致用，激發學生學習自然科學的興趣。
三、教學過程描述：
【走進生活 圖片展示】在生活中，人們常常用Na2CO3作為去污劑，為什么？為什么不用CH3COONa？由此，你又能得出什么規律？
【師生活動】原因分析，得出結論并板書：越弱越水解
（設計意圖：通過創設生活問題情境，結合學生已有的生活經驗，把化學知識生活化，讓學生從生活中感受到化學知識，從而激發學生的學習興趣）
【提問】請推測0.1mol?L-1次氯酸鈉、醋酸鈉、亞硝酸鈉溶液的pH大小。
【學生活動】結合它們的電離平衡常數分析它們的PH值大小。
【變式訓練】室溫下，物質的量濃度相同的三種鈉鹽：NaX、NaY、NaZ的溶液，其pH分別為8、9、10，則HX、HY、HZ三種酸的酸性強弱順序為.
（設計意圖：通過對同一知識點進行題型變換和條件變換，從而有效地提高學生綜合運用知識的能力，培養了學生思維的創造性。）
【走進生活 圖片展示】當油污比較重的時候，你有什么方法可以提高純堿溶液的去污效果？水解可能受哪些外界因素的影響？
【問題探究1】溫度會如何影響鹽類水解平衡？請設計實驗方案證明你的假設。
【實驗探究1】取少量FeCl3溶液于試管中加熱，觀察溶液顏色變化。
【過渡】結合化學平衡移動原理分析，還有哪些外界條件會影響鹽類的水解平衡？
【問題探究2】請你設計實驗驗證濃度、溶液酸堿性對水解平衡的影響
【實驗探究2】在一只小燒杯中加入5ml0.1mol/LFeCl3溶液，用PH計測該溶液的PH值。然后，再加水稀釋到50ml再測該溶液的PH值。
【實驗探究3】分別在兩支試管中加入等體積的5ml0.1mol/LFeCl3溶液。在其中的一支試管中滴加HCl溶液，對比兩支試管的顏色。
（設計意圖：結合化學是以實驗為基礎的學科特點，引導學生用實驗解決化學問題，培養學生實驗探究的能力、觀察能力、歸納總結能力）
【藥品展示】用熱水配制的氯化鐵溶液。
【問題解決】用熱水配制氯化鐵溶液時，為什么會產生混濁？怎樣才能用熱水配制出澄清的氯化鐵溶液？若要配制硫酸鐵溶液，又該如何配制？
（設計意圖：通過創設聯系實驗實際的問題情境以提高學生的學習興趣）
【變式訓練】把FeCl3溶液蒸干灼燒，最后得到的固體產物是什么，為什么？如何通過蒸發FeCl3溶液制得FeCl3 固體？若把FeCl3溶液改為Fe2（SO4）3 溶液，情況又如何？
（設計意圖：通過變式訓練、通過問題設計的層層遞進和變換，以培養學生綜合運用知識的能力、遷移能力，以及解決實際問題的能力）
【歸納總結并板書】影響鹽類水解的因素
1、內因：鹽本身的性質 （越弱越水解）
2、外因：（1）溫度：越熱越水解（2） 濃度：越稀越水解 （3） 外加酸堿
（設計意圖：培養學生知識歸納總結能力。并將所學知識系統化，形成知識網絡）
【聯系實際 圖片展示】洪水過后來凈水的藥劑是什么？它如何利用鹽類水解的原理來凈水的呢？
【藥品展示 碳酸鈉】盛裝堿性鹽溶液的試劑瓶為什么用膠塞？
【聯系實際 農諺】“灰混糞，糞混灰，灰糞相混損肥分?！?這里隱含的就是鹽類水解的奧秘。你能用所鹽類水解知識解釋嗎？
【聯系實際 圖片展示】泡沫滅火器滅火原理是什么？
（設計意圖：主要是讓學生利用本節課所學的知識來解決生產、生活、農業中的實際問題，以培養學生應用知識的能力、問題解決的能力，同時也是對學生所學知識的拓展和延伸，這一環節的設計實現了從化學走向生活。也讓學生深深體會到化學與生產生活的密切聯系，從面激發他們學好化學的積極性和學習熱情。）
【課堂回顧小結】
四、教學反思
