前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的兒科學啟發式教學查房應用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
［關鍵詞］
啟發式;教學查房;兒科
隨著高等醫學教育發展，醫學教育面臨新的挑戰。不斷探索新的教學方式與方法，加強素質教育及提高教學質量，培養實踐能力的高素質人才，成為醫學教育的方向。兒科學是高等醫學教育的必修課程，在臨床醫學教學中發揮重要作用。二胎政策的全面開放使兒科醫生的缺口加大。盡快培養更多高素質兒科專用人才應對“二胎潮”，是兒科學教學面臨的巨大挑戰。在培養臨床醫生中教學查房是必不可少的教學課程。教學查房也是提高學生綜合素質和培養創造能力的重要途徑。“啟發式教學查房”在兒科學教學中的應用，能更好地提高學生的臨床思維能力，并且對兒科臨床教學質量有明顯提高作用［1］。“啟發式”要滲透在兒科教學查房中，需要做到兩點，一是要引起學生學習的興趣［2］;二是教師如何更好地進行啟發式教學。
1如何引起學生學習的興趣
愛因斯坦說過:“沒有任何興趣被迫進行學習，會扼殺學生掌握知識的愿望”。一個人對某一學科的學習興趣不是先天就有的，而是后天逐漸培養起來的［3］。
1.1學生為主體:教學過程是教師指導下學生由不知到知，是學生的認識過程，也是教師與學生的溝通互動。教師是教學的主導，學生是學習的主體。既往的注入式教學就是多而雜，大小全部都要“灌”給學生，結果學生越學越沒興趣［4］。反對注入式提倡啟發式教學查房，正是采取學生為主體。教學查房教學中，鼓勵學生通過自行問診、體格檢查及結合臨床輔助檢查，對病例進行討論、診斷及治療方案，促進教與學的深度互動，激發學生主動學習的熱情。
1.2啟發學生積極思考:講課過程以富有啟發性、探索性和趣味性的問題極大限度激發學生的求知欲望，調動學生的好奇和興趣，進而引導、啟發學生參與對問題的分析、解答。激發學生的學習興趣，對所討論的問題要逐步深入引導，有時因學生知識薄弱，摸不著頭腦，不知如何開始時，教師要及時運用指導性提問、提示等技巧充分誘導啟發學生，必要時補充知識內容，講課要像演戲和說評書一樣，要不斷地制造高潮調動查房氣氛，啟發學生思考，使學生學習的興趣不減。學生可以發表自己的看法，最后總結出一個明確結論，并在課后留些思考題，使學生經常處于積極思考中，這也是促進學生主動學習的重要方面，從而增強學生對臨床工作的興趣［1］。
2教師如何更好地進行啟發式教學
2.1教師必須要有知識儲備:“良好的開端等于成功的一半”。教學過程中教師起著主導地位，繼而教師的講授就是學生知識的源泉。教師在教學過程中根據教學要提綱，有目的、重點的進行教學。教師要提出關鍵性的問題，引導學生積極思考，講授的內容對學生是才能有啟發。因此，教學過程中這就需要教師要有廣泛的知識儲備，這也是搞好啟發式教學的基本保證［2］。作為臨床醫學教師要深入鉆研教材，通過掌握臨床專業知識、授課講評、業務培訓和考核等鞏固教學知識及提高教學質量。
2.2教師必須熱愛教學:只有熱愛才能產生動力，才能注意改進教學方法。無論要準備教學課程，或是要找到一個適合教學及又生動的病例，要花費大量時間。教學查房要通過跟患兒及家屬們等進行溝通，因此工作量倍增。在如此醫療繁忙與額外的工作量前提下，如果沒有對教學的熱愛，是無法做到的［2］。
2.3教師必須了解科技發展前沿:當今社會隨著國內外交流增多，醫療技術水平也迅猛發展。作為教師要及時查閱國內外相關文獻，更多地了解疾病及其治療在國內外的最新發展動態。
2.4加強兒科教學查房的教學:教學查房具有極強的實踐性，是理論與實踐相結合的過程，也是對教材的補充并具有鮮明的真實性、直觀性。教學查房教學強調了人與人之間的交流，可以幫助學生培養正確的臨床工作態度，為今后的臨床工作打下良好的基礎。兒科面對的是一個特殊群體，同一個病，不同年齡表現差異很大，而且可能伴有該病的不同并發癥。例如，一個新生兒以“發現全身皮膚黃染1天”為入主訴入院。雖然“新生兒黃疸”在兒科學中新生兒期最常見，根據新生兒特點又分為生理性及病理性。學生要通過問診及查體收集病史，再通過各項實驗室檢查分析及診斷。教師要給予適當的啟發引導，結合理論讓學生圍繞問題進行思維、推理及分析，最大限度地調動每一位學生的積極性和主動性。最后再通過教學查房中的討論、爭辨和教師的總結，加深及掌握對疾病的理解。與注入式教學不同，啟發式教學查房鍛煉學生對臨床上出現各種病狀、體征及處理能力;同時培養了學生運用所獲得的知識來分析問題的能力。
總之，啟發式教學查房在兒科學教學過程中的應用，充分調動及提高學生學習的主動性及分析問題和解決問題的能力，營造出新醫學模式下的教學氛圍，提高教學水平和教學質量的一條途徑，值得我們大家共同去研究、探討和實踐。
作者：尹明姬 池永學 金美花 單位：延邊大學附屬醫院兒科
3參考文獻
［1］肖滿田.應用啟發引導式教學查房提高兒科教學質量［J］.中國科教創新導刊，2013，(20):1.
［2］吳炳暉，宮娜.如何做好啟發式教學［J］.黑龍江科技信息，2011.(28):226.
［3］張莉.試論新醫學模式下的兒科教學［J］.2001，6(2):87.
［4］陳清文.怎樣進行啟發式教學［J］.中國科教創新導刊，2010，(21):101.
