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小學生感恩故事范文1
要成才，先成人。小學生的思想教育問題一直是小學生教育中的重中之重，而感恩教育作為小學生思想教育中的一項重要工作，其重要性不言而與。一個孩子從降生到長大成人，無時無刻不接受著來自家庭、社會、自然的關懷，每個孩子都應該學會感恩。
一、 感恩教育的內涵
要了解感恩教育，首先要明白何謂感恩，所謂感恩，就是指人隊自然、社會以及他人向自己提供恩惠的由衷認可，甚至以真誠之心去回報幫助過自己的人的一種認識。
而感恩教育，則是指教育者遵循教育和道德規律，通過一定的教育方法和手段，讓受教育形成感恩意識，對恩惠施與者識恩、報恩甚至圖報的一種人文教育。感恩教育是一種以情動情的情感教育.是一種以德報德的道德教育，更是一種以人性喚起人性的人性教育
二、小學生思想教育的現狀
（一）不良社會風氣導致道德缺失
雖然經濟不斷發展，人民的物質生活水平不斷提高，人們過上了優渥的生活，但是這也導致人的精神傾向物質化。許多孩子從小嬌生慣養，缺乏對現實的充分認識，對父母的辛勞熟視無睹，轉而攀比奢華的生活，在吃穿用度上一味跟風效仿，追慕虛榮，對父母缺乏體貼，以個人為中心，沒有奉獻精神。網絡文化泛濫，幼小的心靈被各種不良思想充斥，網絡為新一代灌輸的知識改變了他們的價值觀。這些不良的社會風氣都很容易造成小學生的道德缺失。
（二）父母在教育中缺席
父母是孩子最早的老師，道德培養尤其是感恩教育，最離不開父母的教育、家庭的熏陶。然而，很多家長卻恰恰忘記了這一點，很多家長缺乏作為一個教育者應該有的意識和責任心，有些家長頑固的奉行“唯成績論”，只要孩子成績好，品德好壞都不那么在乎了，無休止的嬌慣孩子，久而久之導致孩子缺乏道德教育這一重要一環，過度的溺愛漸漸養成孩子偏激的性格，做任何事都是“任我行”，不會體諒父母、感恩父母，要知道，父母可是孩子最該感恩的人，如果連父母都無法感恩，那么對社會、對自然的感恩精神便無從談起。
（三）學校教育缺乏引導力
當心的學校教育以應試教育為主，這種教育與學生的道德教育相比，更重視學生的知識教育，學生能否獲得一個較好的成績，成為衡量“好學生，壞學生”的唯一標準，學校這種應試教育思想，直接給學生產生了誤導，很多學生只知道一味的學習，一旦獲得了好的成績，也沒有感恩意識，一味夸大自己的功勞，不會存有對父母、市長的一絲感激之情。學校應該反思這種教育方式，知識和品德孰輕孰重，不能存在偏頗，要培養學生的感恩思想，讓學生在學習中感恩。
三、如何開展小學生的感恩教育
（一）用案例啟迪學生的感恩意識
這里的案例可以是短小精悍而有趣的故事，這些故事要表現出感恩的哲理，讓學生們意識到感恩的意義，這樣的故事不勝枚舉，如農夫與蛇、東郭先生與狼、農夫與狼等故事。之所以選擇講案例講故事的方式去教育學生，主要是因為故事對學生有較大的吸引力，通過聽故事可以做到寓教于樂，讓學生打破對學習的排斥，獲得對感恩的共鳴。在講故事的過程中，教師要循循善誘，啟迪學生多思考，發表感悟。用情境熏陶學生，在自然的情境中形成感恩精神。
（二）情境教學激發學生感恩意識
通過一些圍繞感恩主題設計的情境，要求學生在情境中自由表現自我。這種情境要接近日常生活，結合生活中的要素，要有較強的人際互動性，讓學生在情境演練中表現出自己的感恩情懷。
注意，為了提高情境教學的效果，教師在設計情境時應該依據感恩精神包含的要素，適當分類，比如說感恩包含體諒、感謝、報恩等幾個方面，那就應該分成三種情境分別作重點訓練。
（三）實踐鍛煉強化感恩行為
感恩教育必須付諸實踐，哪怕從一些小事做起，也應該如此。比如幫助父母做一些家務，雖然事情也許微不足道，但卻是不計回報的感恩行為。感恩教育的實踐方式多種多樣，既可以是針對特定的對象進行特定的感恩活動，比如母親節送花；也可以是學習一首感恩歌曲，制造一張簡單的感恩圖片，強化自己的感恩意識。
（四）家長要發揮好作用
感恩教育要取得實效，家長也要積極配合好學校的活動。感恩教育不僅是學校的責任也是家長的責任，感恩行為不僅應只在學校里，還應該在家庭里。教師的言傳身教固然能對學生起到較好的教育效果，但家長的一言一行亦是學生感恩教育的重要因素。
（五） 營造感恩氛圍
一種文化或者精神氣質的形成，都需要一定的氛圍，良好的氛圍可以讓人更好的獲得其中的知識，感恩教育同樣需要一定的環境，家庭環境、社區環境、社會環境，這些環境必須要為感恩教育營造出一片天地，供受教育者去感悟、學習。
（六）了解教育對象的特點
感恩教育也要因人而異，不能一味的灌輸感恩思想，教師應該去盡量了解每個學生的內心想法，根據其性格、對感恩的認識，采取不同的方法實施感恩教育。教師也要主要導學生的年齡、身心狀況，不能一味強求學生。在進行感恩教育的過程中，教師要注意以理服人，以情動人，讓學生明白感恩教育的意義，不僅要知其然還要知其所以然，切實提高感恩教育的效果性。
參考文獻：
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[4]課題組 "地震遺產挖掘、賑災經驗總結"子課題中期研究報告——對災區學校感恩教育的思考[J]-教育科學論壇2010（2）
小學生感恩故事范文2
當前，感恩意識的缺失非常普遍?，F代社會已經成為“獨生子女時代”，“四位老人、兩位父母和一個孩子”的“421”家庭模式成社會的主導，對獨生子女的嬌慣和溺愛，滋長了孩子們的自我意識，一切活動都以自己為中心，在家中是“小皇帝”，在學校則目空一切，眼中只有自己，不知尊師敬長，關愛他人。把父母為之的付出看得理所當然，他們記得住自己的明星、偶像，卻記不住自己父母的生日。我們必須教育我們的學生學會感恩，培養他們積極的人生觀、世界觀和價值觀；培養他們優良的心理品質；培養他們的樂觀向上的心理素質。讓學生學會感恩，培養學生的感恩品質。教育必須以學生的“成人”為出發點，讓學生“成才先成人”，努力培養“有德又有才”的接班人。感恩教育是學校德育的迫切需要，是學校教育的根本出發點之一，因此我們要利用《品德與生活》這一資源不失時機地進行感恩教育，將感恩教育滲透于課堂教學之中。
一、為人師表，利用榜樣的示范性力量對學生進行感恩教育
作為教者的我們，在日常生活中要嚴格要求自己，規范自己待人處事的方式，以此來反復警示自己的學生，讓他們能正確地明辨是非，理性地看待生活的得與失，正確地對待自己和他人的對與錯。從而感染身邊的學生，讓他們自然而然地滋生感恩素養，自然而然地對自己身邊的人和事常懷一顆感恩之心。
教師高尚的品格是無形而強大的教育力量。品格是通過言行表現出來的。因此，教師要注意言傳身教，用人格的魅力影響學生。在感恩教育中，教師要求學生要做到的，自己要首先做到并且做好。具體而言，教師在課堂上盡量用行動在學生面前表達對他人的感激，使學生耳濡目染。例如，當老師上課時向學生借用字典查字時，我們要當面表示感謝，不妨讓周圍甚至全班的學生聽到或看到老師的做法。思想品德教師只有做好感恩的榜樣，才能使學生易于效仿，知道他們在得到別人幫助時該怎么說和怎么做。
二、處理教材，用活教材
小學生新課程標準要求教師“根據學生的具體情況，對教材再加工。創造性地設計教學過程”。新課標提倡教師因地制宜、因時制宜，創造性地使用教材。因此教師要創造性地使用手中的課本，既善于利用課本，又要跳出課本。課堂既應包括課本內容，又應充滿現實生活中的感恩內容，這樣才會給學生親近的感覺，才能將感恩教育根植于學生心中。不同地區的學生對思想品德教材內容的體會是不一樣的，對農村小學生而言，難度過大，蘊含的思想內涵較深的、理論性較強的內容可適當刪減，關愛農村留守兒童問題的內容可適當增加；對城市小學生來說，展現獨生子女自私、狹隘、孤僻、脆弱等性格弱點以及糾正方法的教學內容可適當增加等等。
三、多種教學方法相結合
教師要選擇恰當的教法對學生進行感恩教育，我在教學實踐中，主要采取三種方法進行感恩教育。一種是講故事法。我遇到的學生沒有不喜歡聽故事的。講故事時，學生屏息靜聽，鴉雀無聲。教師要想讓故事產生良好效果，先要精心選擇好故事，包括帶有感恩情節的寓言故事、成語故事、童話故事和偉人故事。教師還要把故事情節趣味化，曲折化，并把其中積極的情感內化為自身的情感需求，然后通過生動形象的講述描繪，增強學生對感恩的感性認識。教師講完故事還要提出一些有價值的問題，通過對問題的思索把學生對感恩的感性認識升華為理性認識，這才是講故事的最佳效果。教師在布置作業題時，可以選擇適當的時機增加一道滲透感恩思想的作業題。比如，當母親節來臨時，教師可以布置這樣一道感恩作業題：請你回家替母親梳一次頭洗一次腳或者給母親寫一封包含祝福語的短信。教師以作業為載體可以營造一種濃厚的親子氛圍，在學生心中種下感恩的種子。此外，教師在課堂上還要適當運用多媒體現代設備進行感恩教育。多媒體教學方式為學生提供耳目一新的感覺，直觀生動的聲音、圖像和文字信息，學生樂于觀看。教師在使用多媒體進行教學時，可以播放一些感恩歌曲或視頻，容易對學生產生深刻的感染力。
四、開展課外活動，夯實感恩教育
小學生感恩故事范文3
關鍵詞：小學；感恩教育；價值分析
G621
引言
我們所說的感恩，其實是一種生活態度，也是一個人的處事方式。感恩作為我國一項優良傳統，首先是和其個人道德素質有很大關系的。如果一個人不懂得感恩和回報，是會被人們在道德上所譴責的，也遭到人們的排斥。所以，如果社會上缺乏了感恩之心，這個社會也會變得冷漠，變得沒有溫暖。所謂的感恩教育，就是能夠通過一些理性的教育和感性的教化，將關愛之情和對感恩的認同感傳遞出去，在個人的人格上，以及其價值觀上能夠得到升華。
現階段，很多家庭都是獨生子女，難免會出現溺愛、放縱的教育模式。導致現在的孩子在思想上還是行為上都過多的以自我為中心，在關愛上、回報等意識上嚴重缺乏，這是和道德教育脫不了關系的。而在學校中，對學生在思想意識引導上和教育培養上都是具有一定責任的。因此，在小學中實行感恩教育，去引導小學生健全人格以及良好美德的形成都是具有現實意義的。
一、感恩教育在小學德育中的基礎地位與重要價值
（一）感恩教育與責任感培養
只有具備感恩之心，才能更好的回報社會、幫助他人。所以，感恩是一種奉獻精神，也是一種責任。在小學中對學生展開感恩教育培養，可以讓學生更深的體會到家長的和教師的辛苦，能夠讓學生清晰的了解到其所收獲的關愛和期望，能夠增加其個人責任感和對社會的責任。而在小學階段對學生實施感恩教育也是美德教育重要的一部分，可以讓學生形成良好的思想道德素質。因此，在小學階段對學生實施感恩教育，和美德教育具有重要關系。
（二）感恩教育與人格塑造
首先，懂得感恩的人必然是具有健全人格的。而很多家長在學生的教育問題上都存在過于溺愛的情況，至少很多學生在生活上都未體會到父母的艱辛，也缺乏自強自立的空間。這樣對學生在步入社會以后的人際交往都會產生嚴重影響。而在小學階段對學生實施感恩教育，就是為了能夠引導學生去了解父母的艱辛，明白父母的不易。也能夠對生活中所出現的一些負面事件有正確的心態去處理，為學生以后在社會中的人際處理和社會交往奠定基礎。也能夠在感恩教育中，為小學生塑造良好的人格。
（三）感恩教育與生命教育
感恩教育和生命教育是分不開的。只有對學生在教育中能夠正確的善待生命，在心態上、人生價值觀上能夠積極向上，才可以更好的開展感恩教育。首先，在生命教育上要引導學生懂得生命的重要性，只有學生有這方面的意識，才會懂得父母給予生命的不易，社會保護生命之情，才會懂得感恩；其次，對學生進行生命教育和感恩教育，對學生之間的相互幫助、互親互愛都是非常有幫助的。只有兩者教育相互結合，才能將生命教育更好的深化到對學生的感恩教育中去。
二、在小學德育中實現感恩教育的途徑分析
（一）感恩氛圍的營造：識恩
在社會中還是非常缺乏感恩意識的，其原因是非常復雜的，所涉及的因素也是繁多的。就國內的學生來說，和其家庭教育以及學校教育在感恩教育上缺失是有很大關系的。在學校中，往往較為注意學生基礎課程教育以及在教學上的評估等，而在對學生美德教育上則比較忽視，只是在形式主義上過多傾向。雖然新課改的實施在小學生的德育教育上得到較大改善，但是教師在教學方式上和教學手段上還是延用之前傳統的教學模式，在思想上也并未得到改變。很大程度上就影響了學生德育教育的開展，對感恩教育也產生較大影響。在學校中，如果想把感恩教育滲透到學生在校生活的方方面面，那么就要在日常的教學工作中利用各種機會去實施感恩教育。比如，學?？梢詫⒁恍└卸鹘逃恼鎸嵐适潞鸵恍┲卸鞯牡涔示帉懗烧n外讀物，或者定期在學校開展感恩教育演講活動。通過這樣的方式，將感恩教育滲透到學生的思想意識中，能夠為深入的開展感恩教育提供一定的理論基礎。
（二）感恩層次的深入：感恩
在學校中所創造了感恩理論基礎之后，就可以在學校中全面的推廣感恩教育活動的開展。比如，在班級中，可以進行小組的劃分，在小組的交流和溝通下，去進行感恩活動的演講?；蛘呤怯山處熤鞒?，去開展班會等方式；也可以在學校開展課外的感恩活動，將學生所知道的一些感恩事跡進行整理和總結，在全校感恩主題活動中可以將故事講述出來。或者是在學校中組織感恩作文寫作競賽等等，都可以增加學生對感恩的意識。但是在對學生的感恩教育中，教師不可以對學生過于強制性實施感恩教育，避免學生反感情緒的出現。
（三）感恩價值的升華：施恩
對學生實施感恩教育的最終目的，就是希望學生能夠將感恩行動付諸實際。所以，在學生具備了一定的感恩意識之后，在其思想意識上也會具有一定的情感意識?？梢酝ㄟ^一些感恩活動的開展，來將學生的感恩意識付諸于實際行動。比如，學校可以定期組織一些社會公益活動，如向貧困地區的學生捐贈、去孤兒院、養老院進行服務等等；其次，也可以鼓勵學生向自己的父母、教師、朋友等去表達自己的感恩之情。通過這種方式去將學生的感恩行動變成其習慣，以此促進學生德育健康的成長。
參考文獻
[1]段亞梅.感恩教育之體會[J].現代閱讀（教育版）.2013（02）：52-56.
小學生感恩故事范文4
小學生《暖春》觀后感范文
今天，老師組織我們全班同學看了一場電影，電影的名字叫《暖春》。電影講述的故事很感人，影片中小花的不幸命運讓我流下了同情的淚水?？戳撕笪业男那榫镁貌荒芷届o。
影片講述了一個從小失去雙親的小女孩小花，很可憐。一位好心的爺爺收養了她，把她帶回自己的家。小花特別懂事貼心，好東西舍不得吃留給爺爺吃。每天小花都和爺爺一起干活。即使她這樣懂事，老人的兒媳還是把小花當成“眼中釘”，這讓小花傷心不已。讓我欣慰的是，最后她的嬸娘終于覺出了小花的好，把她當成了自己的孩子。從此，全家人其樂融融……
相比小花，我們現在過著衣食無憂的幸福生活，但我們卻沒有做到像小花那樣懂事貼心，那樣懂得感恩。小花對她的不幸命運從不抱怨，積極面對生活，對身邊的每一個人好、尊敬長輩、努力學習。而我們，有健全的雙親，卻不懂得感恩，覺得父母對我們的好和為我們創造的幸福生活是理所當然的。有時候，還因為父母不能滿足我們的無理要求，又哭又鬧，有時還跟父母說氣話，不理家長?，F在想一想，這都是不對的。
看了這部電影，讓我知道了我以后該怎么做。
小學生《暖春》觀后感范文
大地春回之際，感人至深、催人淚下的《暖春》徹底沖垮了我精心構筑多時的情感圍墻。我心潮澎湃，淚眼婆娑，不得不一次次仰起頭，但淚水怎么也擋不住……
《暖春》的故事很簡單，情節也不曲折。那么為何這部“貌不驚人”的影片卻成為重量級的？筆者認為，根本原因有二：真實和揚善。
影片講述了一位貧窮且沒文化的善良老人收養孤兒的故事。故事情節十分真實，影片表現手法也十分真實，沒有一丁點造作之感。故事讓我想起我的童年，以及那生我養我、仍然貧困的小山村。于是，影片讓我產生的共鳴更為強烈，讓我流下的淚水也更多。這與時下風行的以作秀嘩眾取寵的做法大相徑庭，但卻收到了不少大片難以達到的良好效果。
影片沒有離奇的故事和曲折的情節，但有根主線始終在揪著觀眾的心——人間大愛。這種愛已超越父愛、母愛和親情，是一種人類最博大、最深廣的關愛。少就更事、寓于愛心卻無家可歸的小花，讓人同情，更令人反思。在物欲橫流、人情冷漠的當下，一些人在為如何引導消費潮流而絞盡腦汁時，又有多少人在貧困的旋渦中不可自拔！當小花第一次穿上別人送的花衣裳高興萬分時，我哭了；當小花的手被扎破血跡斑斑時，我的心比針扎還疼；當小花撕心裂肺地哀求“我會做飯，會洗衣服，求您不要把我送走，我每天只吃一頓飯就行”時，我感情的閘門徹底被打開了。為收養孤兒終身未娶的寶柱爹忍氣吞吐聲地“實實在在做了一回人”，讓人崇敬。難道我們有理由以自己未達小康而喪失同情心，對弱勢群體不聞不問嗎？“我雖不識字，可是我懂得個理兒，人，不能見不救啊！”寶忠爹說這句樸實的話時，雖然不是聲嚴色厲，但卻發自肺腑，直刺人靈魂深處。見死不救不已喪失人的起碼良知了嗎？在社會真情淡化的今天，不正需要最原始、最樸素的真情回歸嗎？
應當說，《暖春》是近年來少見的弘揚真善美主旋律的好作品，是富于愛心、充滿真情地呼喚人們干涸心靈的“及時雨”?！杜骸肪拖裆綆X上一朵素潔淡雅、沁人心脾的小花。
當然，影片銜接和收尾略顯不自然和倉促。但瑕不掩玉?！杜骸泛苤档梦纯吹挠^眾去看一次，好好體味一番。
小學生《暖春》觀后感范文
看完<暖春>這部電影，我的心情久久不能平靜，淚水順著我的臉頰悄悄地流了下來，這部電影使我的心靈受到了一次震撼！
<暖春>中主人公小花的命運十分悲慘，4歲時她被親人拋棄在村口，后來一個爺爺把她帶到了這個家。這個爺爺非常疼愛小花，但這個家庭的其他人都嫌棄小花，兩次要把小花送人，但由于老爺爺的反對都沒有送成。慢慢的小花長大了，她以純潔善良的心感動了家人，家人也回心轉意開始善待小花。小花勤奮好學，最終以優異的成績成為全村的第一個大學生。
小學生感恩故事范文5
一、現在有的學生缺乏感恩思想，變得冷漠與自私
我們最近對我校和附近的幾個學校的小學生的思想道德狀況進行了一項調查研究，最后我們發現一部分學生道德意識中的感恩意識十分淡薄，對家庭、對社會、對朋友的責任感極其弱化。主要表現在：他們認為父母的付出是應該的，而他們為父母做點小事就想索取報酬；對學校中的老師心懷不滿，經常挑剔，根本談不上尊重；在與同學相處的交往過程中往往以我為中心，斤斤計較等。這些不良的青少年思想道德現象反映出了我們學校和家庭對學生思想道德教育的弊病。
（1）家長溺愛嚴重。如今的少年兒童，絕大多數是獨生子女，是每個家庭的掌上明珠，在眾多長輩的呵護下，有的已養成了衣來伸手、飯來張口的習慣。家長對孩子的物質要求是“有求必應”，對孩子的學業要求期望甚高。這兩者之間的沖突，導致孩子的人格發展不平衡。有的孩子面對父母的養育之恩表現冷漠；孝敬之情在心目中淡化，只知受寵，不知感恩。
（2）社會影響深遠。在這個以經濟建設為中心的社會里，一些成年人的世界觀、人生觀、價值觀乃至道德觀發生了扭曲，他們自私、驕橫、冷漠、不善于合作。這樣，就使得未成年人也受到了他們的負面影響，缺乏“感恩”的意識。
（3）學校教育缺乏?，F行的高考制度，使得學校教育始終未能擺脫考試的圈子，一些教師把大部分精力都投入到了教學上，忽視了對學生的道德教育，特別是感恩的教育。
二、構建對小學生進行感恩教育的主要途徑與方法
（1）對學生進行有效的感恩教育，首先要理解我們的學生對感恩的認識基礎，對感恩教育的心理期望值。為了使感恩教育取得良好的效果，我們實施感恩教育前要認真分析教育對象（小學生）的心理特點、心理發展規律及他們的接受能力。根據以上深刻的分析，在對學生進行感恩教育的時候，我們要選擇小學生喜聞樂見的方式方法，做到動之以情，曉之以理。
（2）感恩教育要取得實效，必須充分調動學校、家庭和社會多方面的積極性，共同營造良好的育人氛圍，并促進三者之間的有效整合；感恩教育不應只局限于語文課堂上教師的言傳身教，更應注意現實生活中尤其是家庭教育中家長的言傳身教。同時，感恩教育不是孤立的，必須與文明禮儀教育、道德教育、民族精神教育等結合起來。
（3）小學生感恩意識的形成和穩固，以及感恩良好習慣的培養是一件長期的教育工程，我們不可能一朝一夕就會取得良好的效果。因此，我們要把感恩教育活動融入日常的學科教學中和班級管理中，貫穿到教育教學中的每一個細節之中。
（4）感恩教育是以情動情的情感教育，在實施感恩教育的過程中，要通過創設情境，做到以情動人、以情感人，動之以情，曉之以理。同時，要在激發學生道德情感、增強學生情感體驗的基礎上誘發學生的理性思考，避免空洞、枯燥、無情的說教。
（5）開展感恩教育的大語文綜合實踐活動。如通過開展系列感恩活動，了解祖國的自然風貌、人文景觀、經濟發展、科技進步，軍事強大、文化繁榮等，以增加對祖國的認識。還可以開展“爸爸、媽媽，你們辛苦了”為主題的一封家書活動，開展以“感恩父母”“感恩老師”為主題的征文比賽，開展“為父母親做一件力所能及的事”的活動，開展以“緬懷革命先烈，感恩美好生活”的講故事比賽等……
小學生感恩故事范文6
關鍵詞：小學生；語文教學；價值觀；創新
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-135-01
近幾年來，在教育體制改革的推動下，教學模式在不斷的創新，尤其是當今社會，對人才的要求越來越注重綜合素質的發展，以及人才的科學價值觀體系的完善，已經成為衡量人才標準的重要標準之一。但是現在的小學生一般都是家里的獨生子或獨生女，是在父母的呵護下長大的，已經習慣了衣來伸手、飯來張口的養尊處優的狀態，學校是教書育人的地方，教師要充分利用教學引導學生不僅要在科學文化水平上有所長進，還要幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，擁有遠大的理想，讓學生從小就養成良好的習慣，為將來步入社會打下良好的基礎。
一、教師教學中要嚴格要求自身的言行
學校是教書育人的地方，教師更是學生學習的榜樣，教師在教學的過程中更要注意自身的言行，尤其是語言的應用上，一方面要精準優美，另一方面要有引導的作用，讓學生在語言表達的形式上更加科學嚴謹，在學習和生活中養成嚴謹科學的習慣；另外教師在帶領學生學習的過程中，情感投入要真切，這樣更容易激發學生的情感意識。
例如，在學習蘇教版小學語文《探母》這篇課文時，首先應分析本節課的教學重點：培養學生對母親的感恩之情，我在教學的過程中首先會讓學生說一說平時生活里母親為我們做的點點滴滴，談談感受，結合本文所觸及的情感，激發學生情感意識。為了更好地激發學生內心深處的情感爆發，我將會舉出我自身的感受，表達我對自己母親的感恩之情，本文所觸及的是對母親的孝順之情，讓人感人至深，引導學生要像文中所說的那樣，感恩父母，孝順父母，學生在我的情感引導下，將所有的精力都投入到課文情感之中。
在這一過程中教師不是一個旁觀者，教師是與學生共同被課文中“探母”的言行所感動的，這樣學生就會覺得教師與學生融為一體，促進學生學習的積極性和主動性，同時讓學生意識到父母對我們的愛是無私的、偉大的，我們要學會感恩。在教師的引導下，我們將學生對父母的感激之情擴展到社會中去，即要求自己要充滿愛心，學會感恩。
二、利用典型課文引導學生樹立正確人生觀
小學語文這一門學科對學生形成正確的價值觀和樹立遠大的人生目標有著不可替代的作用，語文教師在教學實踐中，一方面讓學生掌握語文學科的知識要點，另一方面利用語文教材的優勢，即語言文字中包含的情感、態度、價值觀等教育學生要胸懷大志，強化學生科學的集體主義價值觀。
例如，在學習蘇教版小學語文《做一片美的葉子》這篇課文時，本篇課文主要是引導學生欣賞并體會作者詩一般的語言，感悟葉子的外形之美和內在之美，學習做默默無聞、無私奉獻的人，學生在學習和生活中，都能看到各行各業為國家和社會以及人們默默地無私奉獻著，這些人使我們的生活這棵大樹更加茂盛和蔥綠。學習了這篇課文之后，學生懂得了要做一片美的葉子給社會和人們帶來幫助，長大后為國家做出更多貢獻，實現自己的人生價值。
三、升華教材內容，堅定學生信念
學生學好語文不在于認識幾個字和幾個詞，而是對教材有深入的理解，并且通過學習語文能夠更好地解決實際生活中遇到的問題，這些都可以幫助學生走出生活中的一些誤區。而教材上涉及到的典型高尚的人物也可以作為學生的榜樣，在學習了他們的事跡之后，能夠使學生更加堅定信心，走出挫折和生活中的陰影。而這些需要深究的內容亟待教師在教學中幫助學生進行剖析，讓學生在了解教材的基礎之上，進一步理解其中的內涵，領會其中的道理。學生在學習的過程中難免會遇到困難，或失去信心――小學生的心靈比較脆弱，尤其是在考試中失利時，對自己的學習能力就會產生質疑，教師也不能全面了解學生的心理，所以在教學的過程中應及時的用語言引導，運用課文的內涵沖擊學生不完善的思想，樹立信心，堅定科學信念。
例如，在講解蘇教版小學語文《臥薪嘗膽》這篇課文時，這篇語文課文的特點是逆境中不怕困難，克服困難，并走向成功，教師在講解的過程中也要帶著激情去講述，最大限度的調動學生的激情，“臥薪嘗膽”的過程中沖破重重險阻最后取得勝利，其中蘊含的是一種堅定的信念，學生在學習本篇課文的基礎之上，加之教師的深入分析，理解其中的可歌可泣的精神和信念。
那么學生通過學習這篇課文，應產生一定的內心震撼――結合生活實際，當我們遇到困難時，也要堅定信念，克服生活中的困難，最終使自己走出困境。
另述：小學語文教師在教學的過程中，其教學模式不僅局限在教和學上，教師還可以適當的安排運用各種類型的多媒體課堂，豐富教學手段，例如，我們可以選擇《雷鋒的故事》、《孔融讓梨》、《司馬光砸缸》、《草原英雄小姐妹》等等，這些故事用動畫視頻的形式要比教師講述的效果好很多。多媒體播放是集聲、象、圖、文為一體的，讓學生的視覺受到沖擊之后，再通過具有教育意義的視頻故事，進一步讓學生的內心深處受到沖擊和凈化。采用這樣的教育方式主要是根據小學生的生長階段的身心特點，小學生對動畫視頻比較感興趣，所以播放視頻進行教育和凈化心靈容易被學生接收。
參考文獻：
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