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英語角活動范文1
現在的很多學校都開設有英語角，選定一個相對來說比較固定的時間和地點，組織師生們共同參與到其中來，這也算是校園文化的一種。開展校園英語角可以多方面地鍛煉學生們的能力，培養他們學習英語的興趣，讓他們在英語實際交流中感受英語強大的魅力。目前，流行于校園內的英語角活動形式主要有一下幾種：
一、把英語角活動辦成一場英語自由對話交流
這種英語角活動的形式是最常見的，在很多學校的英語角活動中我們都可以經?？吹綆熒鷤冊谟糜⒄Z來交流。雖很多人在說的時候還會顯得相當生硬，但是我們知道只要敢于說出來，那就是好事了。學習英語，特別是口語最主要的就是要學會開口說，如果練習口語的時候連開口說都不敢的話，那這個人的口語將不會有大的變化。英語角活動的口語自由交流可以鍛煉學生們的膽量，不斷突破自己的極限，挑戰自己，不斷地向前邁進。在自由對話中，師生們都還可以鍛煉自己的英語思維能力和表達能力，不斷糾正自己在學習英語過程中的錯誤。把英語角活動辦成一場英語自由對話交流，這是現時中很多學校的做法，這也能深受廣大師生們的歡迎。
二、以戲劇等表演形式為主的英語角活動形式
我們知道，英語的學習時相當的開放自然的，它可以吸收任何一種有益的教學方式到英語學習中來。在英語角活動中，參加們可以表演自己拿手的戲劇、小品、相聲等，這些形式的活動可以廣開人們的視野，提起參與者們的興趣。同時，在表演中我們不僅可以鍛煉自己的英語口語交際能力，還可以鍛煉自己的表演能力，鍛煉自己的膽量，不斷樹立學習英語的信心。戲劇可以是中文內容的，也可以是原滋原味的外國文化，只要適合師生，都可以拿到我們的英語角活動中來展現。
三、在英語角活動中開展競技活動
在學習中我們經常競爭，這樣既可以保持我們斗志昂揚的學習熱情，也可以在競爭中強化我們的憂患意識。競爭，促進人的發展，促使人進步。在英語角活動中，很多學校都開展各種形式的競技活動。競技活動可以是朗讀比賽、賽事會、現場翻譯比賽等，在競技中可以顯現學生們的英語能力，知道自己的不足和長處，由此能做到揚長避短。在英語角活動中開展競技活動是十分受到學生們歡迎的，特別是年紀尚小的學生們。在英語口語競技中，可以增強學生們的勤學好問的精神和不斷求知的欲望。例如，很多英語朗讀比賽不僅要求學生們讀得準，還要讀得好，讀出感情，這就可以從多方面來鍛煉學生們素質。
四、英語角活動也可以是英語學習經驗交流會
學習英語缺少不了經常性的交流，在交流中師生們可以了解自己的教法或者是學法存在的缺陷和不足，知道別人的長處，從而借鑒別人的長處來改變自己的短處。在英語角活動中，我們可以交流英語學習的經驗，把我們各自的經驗拿到英語角活動中來共享。我們進行英語經驗的交流，主要也是用英語來表達，通過英語思維來思考問題。我們可以將我們的長處或者短處通過英語來表達，這就是這些年中很多學校喜歡在舉行英語角活動時進行英語經驗交流會的原因。
除以上的幾種方式外，我們的英語角活動還可以采取其他一些方式，以不斷滿足各種不同興趣的師生們的需求：
（一）把我們的英語角活動辦得更加具有娛樂性
英語角活動有別于我們的正常英語教學活動，因此我們可以把我們的活動辦得更加有意義。在英語角活動中不斷充盈娛樂性，讓快樂充滿我們的英語角活動。我們可以在英語角活動中唱歌、跳舞、游戲、表演等，讓我們的活動更加豐富多彩，更加具有趣味性和娛樂性。在舉辦英語角活動時，我們可以事先設想好我們的計劃，想方設法增加一些娛樂的元素到其中去。唱英文歌、玩英文游戲等，這些都可以充分地鍛煉我們的英語能力。
（二）在英語角活動中舉行原聲模仿秀
在英語角活動中我們可以找來一些原聲的著名演講、表演藝術等，讓參加我們英語角活動的師生們對這些原聲進行模仿，不斷挑站自己的英語能力。有調查顯示，在學習英語的時候，若能經常模仿一些外國的名人進行演講或者表演，那么這對于自己的英語學習將會莫大的幫助。
（三）不局限于校內，大膽走向校外
在我們的印象中，教學就應該在校內的課堂中進行。但是，在今天十分開分開放的年代，我們盡可能將我們的課堂帶到課外，去體驗一種全新的教學方式。在舉辦英語角活動時，我們也可以大膽地走向校外，帶領學生們到另一種環境中去學習英語，運用英語。校外的世界更加廣闊，校外可以提供給學生們更好的想象空間和發揮空間。在校外舉辦英語角活動，必將取得事半功倍的效果。
英語角活動范文2
【關鍵詞】 英語角、活動、合理安排、形式多樣、寓教于樂
英語角是英語課堂教學重要補充形式，是在課外創造英語環境，給學生提供更多的語言實踐機會的有效手段，也是激發學生口語表達熱情的有效策略。
經濟全球化的今天，英語的重要性日趨明顯。但無論是誰，學習英語的最終目的就是為了交流，為了溝通，因此提高學生的口語表達能力是教師教學工作的重點，是判定學生英語水平的重要依據。開展好英語角活動是提高學生英語交際能力的重要途徑之一。因此，教師能否在英語角活動中充分激發學生口語表達的愿望，能否調動學生自發參加英語角活動的積極性，是能否成功創建中學英語角的關鍵。
近幾年，我校也開展了英語角活動，且花樣各異，活動形式、方法以及內容隨意性都比較普遍。因此，英語角活動能在自然環境中輕松自如地、和諧地配合課堂擴充語言實踐，鞏固和發展語言運用的技能。
一、全面考慮，合理安排
英語角作為課堂教學的輔助形式，應和課堂教學實際緊密聯系，但又不是課堂教學的簡單重復，否則就失去了意義。因此，我們在安排英語課外活動時，必須考慮學生的年齡特點和英語知識水平，活動內容不能過難，要易于不同程度的同學接受，而且活動項目要少而精。
二、自愿參加，自覺進行
在組織課外活動時，一方面應堅持自愿參加的原則；另一方面應注意爭取吸收盡可能多的學生參加，尤其是要充分重視吸收差生參加，要注意發揮差生的特點，挖掘出他們潛在的積極因素，調動他們的積極性。同時，課外活動要讓學生自覺進行，老師則處于輔導地位，讓學生成為活動的主人。教師應重視培養學生獨立自主精神，啟發引導學生開動腦筋、獨立思考、獨立學習的能力。
三、組織形式多樣，寓教于樂
英語角活動很多，根據學生的不同年級，利用周五下午第三節自習課的時間，交流組織英語角活動。每一次的topic內容都必須與現實生活緊密相關，也可讓學生大聲朗讀或背誦課文中學到的小詩，tongue twister、chant，以培養學生的語感。有些內容既拓展了課本知識，又來源于生活，容易引起學生的興趣，起到寓教于樂、寓學于樂的效果。下面列舉幾個在實施過程中可形成的活動形式：
1、觀看英語原聲影片。這是非常受學生歡迎的一種活動方式，針對學生的語言基礎和愛好，并結合所學課文內容，如： 八年級學生我們可組織看《HARRY POTTER》等與課本緊密相關的影片，讓學生對課文人物更加了解，也可擴大知識面，記憶深刻。
2.英語朗誦比賽。就已所學課文的內容，要求學生按一定的語言規則去朗讀，參加人數不限，可自愿報名，同時組織學生評委進行評分。這種活動對培養和提高學生的語言能力及閱讀能力大有益處。
3.英語書法比賽?？刹欢ㄆ诘鼐投涛?，小詩或寓言小故事進行英文書寫比賽?；顒酉纫园嗉墳閱挝?，人人參加，從中篩選出較好的一些參加年級比賽。比賽時，必須統一書寫內容，書寫格式及其他要求。
4.英語墻報。定期以出墻報的形式幫助學生鞏固所學知識，提高興趣，每期的墻報應具有越味性，短小易懂。多以英語諺語、心得為主，輔以一些介紹英美國家風俗習慣的內容，增長學生的見識，增強學生跨文化意識，提高跨文化交流能力。
5.英語詞匯比賽。要求學生在一定的時間內寫出相關的單詞，寫得越多且越準確者為獲勝者。這也可先以班級為單位，人人參加，從中篩選出較好的一些參加年級比賽。
6. 充分利用校廣播電臺。播放英語節目，發揮在線英語廣播在英語學習中的可利用價值。清晰度高，具備選擇性，開放性，無時間限制的英語電臺作為英語課堂之外覆蓋面最大的輔助設施，在學生學習英語方面具有重要地位，便利了學生的學習，有助于學生理解閱讀材料，提高聽者的聽力技巧。
英語角是廣受學生歡迎的一種英語課外活動。在英語角，除了自主組合、自由交談方式外，選取一些學生感興趣的話題展開討論也不失為一個好辦法。過程中穿插一些猜謎、笑話連篇、編故事等游戲活躍氣氛，以降低學生在用英語交際過程中產生的焦慮緊張等消極情感。在英語角中，語言信息刺激量不斷加大，使學生在語言運用中不知不覺的獲取了英語知識和技能。
總之，為了提高初中生的英語綜合運用能力，光靠啃課堂上的幾本書是遠遠不夠的。老師要積極的調整自己的角色，不斷的深化和提高課外活動尤其是英語角活動的多層次性和內容，最大限度的運用現有資源，發揮最佳教學效果，真正使英語角活動多層次，多途徑，多方位的滿足廣大學生學習需要。英語角活動應該和課堂教學緊密相連，共同優化整個教學過程，促進實現中學英語教學的總任務，取得理想的教學效果，并因此喚起學生開口說的熱情，使英語學習進入一個新的境界。
【參考文獻】
[1]程祖嵐《給英語角活動注入新的活力中小學英語教學與研究》2004.7
英語角活動范文3
關鍵詞： 英語；課外活動；教學
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A文章編號：1671-1297（2008）07-063-01
一、弄清課堂教學與課外活動的關系
在進行課外活動教學的過程中，我們必須要搞清楚英語課外活動和英語課堂教學的關系。課堂教學是主要的教學陣地，課外活動是課堂教學的重要補充。英語課外活動作為課堂教學的輔助形式，應和課堂教學實際緊密聯系，但又不是課堂教學的簡單重復。否則，課外活動便失去了意義，學生也不愿意參與，便會逐步轉變成為課堂教學的重復，因此，不會受到學生的歡迎，也不會有什么生存空間。所以，課外活動應該是課堂教學內容的體現，補充，提高，加油。在課外活動中，學生可以發揮自己的特長，發動自己的智慧大腦，彰顯自己的個性，參與課外活動，充分地鍛煉自己，提高自我，發展自我。
二、進行英語課外活動應該注意的問題
（一）認真準備。在進行每一次的課外活動之前，認真準備是很重要的，也是很有必要的。 學生在參加課外活動之前，也要有充分的考慮，要把活動過程設計得更周密，更細致，更完善，要盡量多地想到活動中可能出現的問題，同時，也要想好應對的措施。活動之前多與同學商量，同學也許會有比較好的建議，這些建議，對學生順利完成課外活動有很重要的補充作用，而且，也能夠激發全體同學的積極性和能動性，為保證課外活動的圓滿完成，至少有了人員上的保證。
（二） 精心組織 。一旦確定了要進行相應的課外活動，就一定要精心組織。任何一項活動，沒有精心的組織和準備，就不能取得圓滿成功。活動時，將學生分成若干小組，每一小組要挑選出自己的小組長，負責組織本小組課外活動的實施 。為了開展好英語課外活動，我們每學期在制定個人教學計劃的同時，應該有目的地訂出英語課外活動計劃。英語課外活動計劃一般包括兩個方面：一是較大規模的課外活動計劃。這類計劃的制定，要以調動全體同學的活動積極性為前提，因此活動內容不能過難，要易于不同程度的同學接受，而且活動項目要少而精。
（三）認真實施，適時指導。在具體實施課外活動過程中，要認真實施，負責實施。在指定的時間，地點，參加人員集中后，由指導老師宣布課外活動的具體內容，講明該堂課外活動的實施步驟，具體方法，注意事項，我們主要采取的是英語課外小組的活動計劃。英語課外小組的建立，我們一般是挑選小組里英語成績好，各種能力相對比較強的學生作為領頭者，要求全體同學都參加到各個小組，而且小組的成員不固定，根據學生的期中、期末考試成績或者其它方面的要求隨時調整，這樣可以讓學生接觸到更多訓練對象，練習對象，會經歷比較多的實踐經歷。
三、英語課外教學活動形式應多樣
（一）組織性活動。1.英語游戲。做英語游戲可以增強學習熱情和自信，同時，也可提高口語。是鞏固詞匯，語法，訓練發音的有效手段。游戲可配合課堂內容，經常做，如組詞游戲：將參加者分成兩組，黑板分兩部分，每組在學過的基礎上選一個句子（教師要規定好句型，字數等），每人只能寫一個詞，游戲一開始，兩組分別派一個同學上去寫第一個詞，第2個人寫第二個詞，依次類推。結束后可給學生一點糾正時間，總結錯誤（詞匯，句法，語法等）少的為優勝者。
2.朗誦。朗誦是一種鍛煉學生口頭表達能力，強化英語閱讀與欣賞能力的好方法。這種活動對于英語初學者（English beginner）有相當的好處。它能夠促進學生了解英語語言國家的背景、政治、經濟、文化、禮儀等。 這樣一來會使同學們的語音，語調，閱讀能力將會得到較大程度的提高。
（二）競賽性活動。它是一種以獎勵為手段的促進活動。它能培養學生的競爭意識。在校內組織有計劃地開展一些有益于學生身心發展的活動，乃至社會的承認和贊譽,從而激起更熱烈的內驅力。
1.歌詠比賽。針對青少年喜跳愛唱的特點，適合學生的口味，學?；蚰昙壙山M織，班上也組織進行，形式不限。
2.英語演講賽。演講的主題可規定，亦可由學生自定，起始進行不定時的，進行素質訓練。隨著年齡和水平的提高，可采用定時或即興演講。
3.娛樂，體育性活動 。如：英語晚會：“English Evening”。晚會可在周末，亦可在期中，期未舉行。由學生自編自導演一些短劇，唱英語歌曲，繞口令，幽默，笑話，小故事，朗誦等。
（四） 創設開放性語言活動。
1. 實物情景。借用直觀教具――實物是最簡單的情景設置方式。學?？梢栽谛@內建立一條模擬的“商品一條街”，當課內學到購物的對話內容時，學生就會在課外活動時來到“商品街”，走進“糖果店”“文具店”，“商店”里，但標價都是英文，買賣都用英語。
2.開設英語角。英語角為學生提供了一個聽英語、說英語的場所，對于低年級的學生往往只有聽的機會，參加人數有限。為便人人參與，很多學校將原來校園里“請說普通話”的標記改為“請說英語”要求老師在課外帶頭說英語，能用英語表達的就不說漢語。低年級的同學，從一句漢語句子里夾有一兩個英語單詞，提高到能用幾個英語句子來表達一個完整的意思。這些形式多樣的課外活動，為搞好英語課外活動創設出開放性的語言環境。
英語角活動范文4
1.英語課外活動的必要性
英語課外活動是在英語課堂外對教學內容和形式進行豐富的活動，是課堂教學的延伸和深入。根據教育部高職高專英語教學改革精神，英語學習要體現以“學生為中心”，融“教，學，做”為一體。英語課外活動是課堂教學的有力補充，體現了學以致用，將課堂所學及時運用到廣泛的日常生活中，遵循以“交際為目的”理念，提倡合作學習，真正培養學生的英語綜合應用能力。高職生相對來說基礎薄弱，部分學生對英語學習沒有濃厚的興趣，注意力不夠集中，課堂教學往往達不到效果。因此，經常組織豐富多彩的英語課外活動是十分必要的，一定程度上輔助了教學。
2.英語課外活動的組織原則
高職高專英語學習以“實用為主，夠用為度”為原則，因此在組織相關課外活動時，應該對學生的實際水平做詳細而深入的調研，充分考慮學生的入學基礎和性格特點及社會需求?；顒有问礁挥卸鄻有院歪槍π?，活動內容突出時代感和趣味性及充分考慮方便性與可行性。通過組織課外活動調動學生的積極主動性，突出自主性和合作交流，達到提高學生的綜合文化素養和跨文化交際意識的目的。
3.英語課外活動的組織形式及對教學的輔助作用
3.1英語角
英語角主要培養學生的口語表達能力，避免學生不會應用英語。在活動中體現以學生為主，教師可以適當引導?；顒又黝}由學生自擬，主題貼近校園和實際生活，培養學生自主性和觀察學習的能力。在活動中圍繞主題，大家自由交談，發表觀點，不僅提高英語口語水平，還培養辯證思維能力。學生可充分運用些常用句型靈活使用，這樣及時把課堂所學知識化為己有。一些辯證性話題可讓學生全面思考，從而不片面看待問題。
3.2英文演講
傳統英語教學單一，不能激發學生學習興趣，而英文演講可以鼓勵學生勇敢站上講臺，增強自信，提高學習動力，鍛煉口語表達能力，注意表情動作等情感技巧，這對于大學生的心理健康發展起著積極作用。另外，英語演講還能提高寫作技能，運用豐富生動多樣句式，而不是傳統單調表達。演講中的整體布局和構思需精心設計，還需反復潤色和修改，這樣使語言應用能力不斷得到提升。同時演講比賽中的隨機提問等可提高學生的反應能力和判斷理解能力，促進學生各方面的發展，甚至提高學生的未來競爭力和可持續發展能力。英語演講培養創新思維和能力，與國際接軌，符合未來社會的需要。有時，主題演講還能起到教育的作用。如進行關于“大學生活”的演講，端正學生的價值觀，熱愛大學生活，達到課堂上達不到的效果。
3.3英語辯論賽
英語辯論賽可提高學生的應變能力，培養發散思維能力。大家各抒己見，相互學習，同時加強競爭和合作。其實這與在四六級寫作中有時以一個爭議性話題闡述自己的觀點題是近似的。辯論中正反方需要闡述自己觀點，引經據典，論點清晰，論據充分，同時提高口語能力和寫作能力。
3.4英語學習交流講座
英語學習交流講座可以把聽眾帶入英語學習殿堂，深刻體會他人學習的成功經驗并轉為反思，重新總結來用于語言學習中。如果自己孤立學習，很可能會走學習彎路，不但浪費時間精力，還感受不到學習的樂趣。一些學習交流講座，比如進行四六級學習成功經驗交流，就可直接切入主題，告訴從哪些方面入手，怎樣準備，怎樣全面地在平時就提高語言應用能力。特別對于剛入學的新生來說，能及時充分準備，在課堂學習中更配合老師，營造良好的學習氛圍，從而強化學習效果，也讓教師感受到教學的樂趣。
3.5英語游戲
英語游戲可化解課堂學習的緊張氣氛，使英語學習輕松有趣，讓學生在不知不覺中感受英語的樂趣和魅力，同時取得進步。比如單詞記憶往往讓學生感覺枯燥繁多，猜單詞游戲和單詞接龍鼓勵學生快速記憶，小組之間比賽能培養同學間的競爭與合作意識。
3.6英語模仿秀
當今的學生富有青春活力，喜歡追求時代潮流，如果把他們的這一特點應用到英語學習中，就會達到事半功倍的效果。如播放英文電影，培養學生的聽說能力，練習語音語調，再讓學生積極模仿，使發音盡可能純正，再充分扮演角色，可以大膽創新表演內容，使效果更顯著，讓學生體會到英語學習的樂趣，從而避免英語課堂教學的灌輸式。英語歌曲演唱等同樣讓學生熱愛英語，輕松學習，模仿地道的英語。
3.7英語晚報
辦英語晚報也能一定程度上輔助教學。晚報可刊登一些英語勵志名言、有趣的英語故事等。晚報的特點是色彩鮮明，讓人眼前一亮愛上英語。如課堂上提到某節日，可辦一場以中美節日為主題的晚報，鼓勵學生廣泛搜集資料，同時能學到新單詞短語，進行比較學習，梳理清思路，提高自學能力，培養跨文化交際意識，拓展知識，這些都是課堂上很難達到的學習效果。
4.英語課外活動時間安排與課后總結
4.1時間安排
要考慮學生的便利性，采取固定時間與自由時間相結合的方式。如英語角可每周舉行一次，英語演講活動、辯論賽和學習交流講座可每學期舉行一兩次。英語游戲、英語晚報、英語模仿秀由學生自主決定，達到娛樂中輕松學習的效果。
4.2課后總結
在完成課外活動后，要及時總結，而不僅僅是娛樂。要總結活動舉辦的成功與不足，吸取經驗，探討怎樣才能以更好方式引領學生熱愛英語，這樣今后以學生更容易接受的方式去教學，從而促進英語能力的提高。
5.結語
英語課外活動避免了課堂教學的有限性和單一性，提高了學生的學習興趣和學習動力，并從各方面提高了語言實踐應用能力，真正輔助了教學，起到了積極的作用。高職生相對基礎薄弱，注意力不夠集中，因此，要經常舉辦一些豐富多彩的課外活動，培養學生的自主學習意識，競爭合作意識，為未來的可持續發展打下堅實的基礎。
參考文獻：
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英語角活動范文5
關鍵詞：中學英語 課外活動 口語交際
目前，初中英語教學在“中考”這根指揮棒的作用下，英語書面考試成績仍然是廣大師生心中衡量英語學習好壞的唯一標準。英語課堂教學仍徘徊在傳統的課程實施中，教師認為只要做到“傳道”、“授業”、“解惑”，就是盡了自己的責任。這種封閉的教學模式，顯然和《新課程標準》、《新課程理念》相沖突，和今天的市場經濟社會相沖突，社會需要的外語人才不是考試型的外語人才，而是那些聽、說、讀、寫、譯俱佳，具有良好的口語交際能力的綜合性人才。正是由于這些原因，課外活動課應運而生了。正如蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基所說：“課外小組活動就是另一所學校，培養學生的科研能力、興趣、熱情和好奇心，培養他們的團隊精神，合作意識，鍛煉他們的體格和毅力。”所以說，英語課外活動課是中學英語課堂教學的延伸、補充和發展，它給了學生一個寬松的環境，一個自由選擇的機會，一個展示自我提升自我，培養自身口語交際能力的絕妙空間。
一、構建形式多樣豐富多彩的英語課外活動課形式
英語課外活動課也叫做英語第二課堂，它不像常規課堂那樣，有明確的教學目標教學任務和教學壓力。培養興趣、開拓視野、提升口語交際能力才是它的目的所在。因此，它的活動形式應該盡可能設計得自由活潑多姿多彩，如英語講座、英語手抄報、英語故事會、英語美文欣賞、英語演講比賽、英語朗讀比賽、英語背誦比賽、英語課本劇、英語角、學唱英語歌曲……都是很好的活動。教師可以在不同的時間不同的階段，選擇不同的活動方式讓學生樂在其中玩在其中學在其中。就像孔子說的那樣“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”。
二、口語交際在課外活動課中的地位
英語教學的最終目的是培養出大批的跨文化交際的人才，所以教師應較早的使學生熟悉英語口語交際常規，掌握如何根據不同的語境用得體的語言、語體和語匯進行交際對話，而事實上，在應試教育的體制下，課堂教學往往偏重于筆頭表達，忽略了口頭表達，學生們這種口語訓練的缺失，最終造成了“啞巴英語”的不正常現象。但隨著經濟的快速發展，我國同世界各國交往頻繁，英語作為世界通用語言，其重要性越來越顯著，我們的社會對英語人才的需求也日益增多。因此在第二課堂上對學生進行英語口語交際的訓練，加強他們的口語交際能力就顯得尤為重要。教師應該在課外活動課中有意識的對學生進行實事分析時事教育，告訴他們學習英語不光要在考場上得高分，更要在生活實際中熟練地講英語用英語，為自己的未來打好基礎，為祖國的需要貢獻自己的力量。
三、口語交際在課外活動課中應注意的問題
1.采用多種手段，豐富活動內容，提高學生興趣
初中生大都是十三四歲的年紀，因此在設計口語交際活動時應根據學生的年齡特點，采用多種手段開展豐富多彩的活動。這些活動既要有助于提高學生的學習興趣，也要有助于增長學生的知識面，還要給學生足夠的時間空間“說英語”。教師應該在每次的活動課中用不同的活動，讓學生發現英語作為一門語言它最根本的價值。如可以這樣設計一節課：
話題一：“Discuss today’s weather .”讓學生三人一群五人一組的自由組合討論。
話題二：“Which season do you like best？”讓學生繼續討論。
辯論賽：根據學生已掌握的內容，把學生分成兩組，組織一場辯論賽。
A方：I like winter best .
B方：I don’t like winter at all .
這三個環節層層遞進，必然會引起學生極大的參與熱情，也將會幫助他們獲得成功的體驗，讓他們相信自己：“I’m the best .”
2.維護學生的自尊，確立學生的自信
學生在活動課中往往由于害羞或怕出錯誤而不敢張口，教師這時一定要努力為他們營造出一個寬松和諧的環境，減輕學生的心理壓力，并用輕柔的話語溫暖的微笑鼓勵學生大膽參與，讓他們克服自卑心理，敢說多說。當他們出現一些錯誤時，要避免采用批評諷刺的話語打擊他們的積極性，要允許學生犯錯誤，要保護學生運用英語進行交流的積極態度。維護了學生的自尊也就確立了學生的自信，長此以往必然會對提高學生的英語口語交際能力大有幫助。
3.確定教師的任務，發揮教師的作用
課外活動課雖然方法多樣，內容隨意性大，但它畢竟是一堂課，如何能規范它，讓它的有效作用發揮到最大，就需要教師的“引領”了。教師應該明白自己在活動中的角色，應該確定自己在活動中的任務，應該發揮自己在活動中的作用。那么如何做到這一點呢？首先，教師應該在活動前認真分析參與課外活動的對象，盡可能選擇一些貼近學生學習層次和學生日常生活的話題，從而激發學生主動表達和交流的愿望，讓他們樂意開口說。其次，在活動進行中，教師應創設一個和平時課堂完全不同的環境，如花園里、樹林間、會議室里等，這些地方既讓學生感到新鮮，又讓學生感到輕松無壓力，學生們自然個個愿意參與，人人愿意開口，活動的有效性也大大加強。
由于社會的進步，英語口語交際能力越來越受到重視，所以在課外活動課上加強英語口語交際能力的培養，既補充了傳統英語教學的不足，也提高了學生學習英語的興趣，還順應了國家的發展形勢。因此，所有英語教師在完成課堂教學任務的同時，都應該參與到課外活動中來，為21世紀培養出聽、說、讀、寫全面發展的“好學生”，讓他們真正成長為國家的棟梁之才。
參考文獻：
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英語角活動范文6
關鍵詞：“交互式”教學；專業特色；主體地位；團隊協作；英語教學價值
技校英語教學與普高英語教學有著諸多的不同點：學生的基礎不同與教學的最終目標不同，要求教師的教學方法與教學理念也要有很大的改變。在技校，英語教學不能像傳統教學那樣，教師只顧教，學生只顧聽。在缺乏學習壓力和必要的語言環境下，學生根本沒興趣去聽課或記單詞。就算記住了單詞，學生也根本不知道該在什么場合下使用這些單詞，這就讓英語教學缺乏了“實際性、現實性”。慢慢的，學生沒了興趣，教師在教的同時也感受到了很大的壓力。技校英語教學改革迫在眉睫。
交互式教學模式（Reciprocal Teaching）是美國教育心理學家布朗和帕林薩（A.L.Brown A.S.Palincsar）在20世紀70年代提出
的，旨在改善學生閱讀理解和自我學習能力。交互式英語教學主要通過小組活動的形式開展老師與學生之間和學生與學生之間的互動，教師只是主導，而學生才是主體，這樣既能培養學生學習英語的興趣，又能幫助學生養成良好的學習習慣，掌握好有效的學習策略，提高學生分析問題和解決問題的能力。在這種交往活動中，無論是教師和學生，還是學生和學生，學生和教師，他們的聯系都很緊密。這種師生間、學生間的緊密聯系，能激發學生主動、積極地學習，能促進學生語言交際應用能力的發展，是一個非常有效的途徑。這種教學活動，有別于我們的傳統教學。在傳統教學中，教師往往一個人在唱“獨角戲”，要么組織活動，也是讓學生自由活動，沒有組織性與系統性。而交互式教學中，教師能根據學生的實際情況因材施教，學生也在教師的精心組織下，有計劃、有系統地學習。這樣不僅能激勵教師不斷地進行教學反思，改進教學方法，提高教學質量，也能鼓勵學生參與到課堂教學中來，激勵學生勇于探索和提問，培養他們自主學習英語的能力，培養學生的合作精神。而和這一方法相互配合的，就是教師安排一系列的活動來豐富、優化整個課堂教學，達到教學相長。
一、認識“交互式”教學與“活動”教學的原則
1.教師是教學的引導者
新的課程標準指出，教師應該是學生學習的合作者、引導者和參與者。突破傳統教學的一些概念，學生不是在教師的教授下完成一系列的教學任務，而是在教師的啟發與引導下完成。教師也應該打破傳統教學的思維模式，根據新課程標準，樹立新的教學理念，即學生為主體，教師為引導，能正確處理教與學的關系。
所以，在課堂教學中，教師應設計多種活動，引導學生積極主動地參與到課堂活動中來，解放學生的手、腦、耳朵、眼睛，關鍵是嘴巴，讓他們用心地去學習，變“座位思考”為“走路思考”，即被動轉為主動，讓學生在英語課堂中來一次“心靈的旅行”，讓他們身心愉悅了，自然接受的東西就快了，學習效果就好了。
2.學生是教學中的主體
學生在整個教學中應起到主體作用。他們在教師的引導下，參與到整個活動中來，解放思想，大膽地開口說，大膽地表演，激發他們學習英語的潛力，讓他們學會學習，最后快樂學習。
3.活動教學意義重大，提倡學生合作學習
（1）活動教學要有任務?；顒咏虒W要圍繞“說”展開，但必須給學生事先布置一個任務，要讓學生知道在開展活動之前有目標，然后才能知道如何去開展這個活動，通過小組合作，共同完成這個任務。
（2）活動教學要有情境。現行的技校英語教材是國家高等教育社出版的基礎英語。每個單元都是和現實生活息息相關的主題。如果我們在上這些課的時候，都能布置教室，安排學生的角色，讓學生置身于特定的環境中，相信學生會很感興趣，教學效果也會事半功倍的。如某個單元的主題是“shopping”，那我們可以把整個教室布置成小型的賣場，在這個場景中，學生可以學到有關物品的單
詞，購物的習慣用語，服務員、收銀員的禮貌用語等。這樣可以讓他們很真切地感受到英語的實用性。
（3）活動教學要有梯度。蘇霍姆林斯基曾經說過：“在教育集體的同時，必須看到集體中每一個成員及其獨特的精神世界，關懷備至地教育每一個學生。”即教育要面向全體。
所以，英語教學中的活動設計必須要面向全體學生，有梯度地設計活動內容。既讓基礎好的學生拓展英語知識，也讓基礎薄弱的學生能夠鞏固知識，這樣所有的學生才能參與進來，活動教學才能體現它真正的意義。
（4）活動教學要有專業特色。眾所周知，“適合的才是最好的?！彼?，教師在設計活動的過程中，應考慮學生所學的專業，要讓學生以后能真正運用到自己的崗位中。比方說技校設有模具、機電專
業、商務英語、國際貿易等專業，教師在設計活動中，也應充分考慮到這些因素，結合學生的專業特點，難易度也應適當把握，這樣才能緊緊抓住學生的眼球，讓整堂課的活動設計有價值。
技校英語教師通過以上的活動教學，能激發學生學英語的興趣，結合學生的專業特點，讓學生真正認識到英語的實用性與可操作性，這樣他們才能主動學習，英語學習才會更有效率。這樣的活動教學改革，也改善了技校師生的關系，不再是無趣的課堂，而是大家共同探討、共同合作的一個生活舞臺，讓整堂課“動”起來，最后讓學生學到一些真正實用的英語，可以運用到以后的真實工作
場景中。
4.活動教學要重視科學的評價
“評價是英語課程的重要組成部分?？茖W的評價體系是實現課程目標的重要保證。”新課標這樣指出，可見評價的重要性。一堂課的好與壞，評價環節往往起著重要的作用。評價的方式可以采取很多種，如，教師評價、學生評價、師生互評、生生互評等等，但一定要科學、要客觀，要有積極的意義，重點在于通過評價學生能看到別人的長處，認識到自己的不足。如“May I help you？”這一課，根據教材需要，我讓學生分為7組，每組表演不同的場景。每組學生表演完成后，我就讓別組同學開始評價，鼓勵學生多發現別組同學至少兩個以上的優點，同時提出一個缺點，然后我開始點評與總結。這樣的方式，教師起引導作用，學生為主體，讓他們參與到整個活動中來，學生才能明白自己最終學到了什么，還有哪些東西有待改
進。好的評價可以提高整堂課的教學質量，也能提高學生學習英語的信心，教師在英語教學中應十分重視。
二、重視“交互式”教學與“活動”教學的意義
1.提高學生的個人素質和發現問題、解決問題的能力
“交互式”教學與“活動”教學需要學生主動參與到教學中來，起主體作用，學生要完成教師布置的任務，就必須要學會發現問題、解決問題。
2.培養學生的團隊協作能力
活動教學的任務，需要學生合作學習才能完成。這樣在整堂課的教學過程中，學生一直在和教師、同學進行互動與交流，他們只有互相幫助、互相學習、取長補短，活動才能成功，才能圓滿。這樣就培養了學生的團隊協作能力，形成了良好的氛圍。
3.培養學生的自信心
在活動教學中，學生合作完成，分工各有不同，學生能根據自己的特點選擇性地完成一些任務，然后教師在適當的時候，給予積極的評價，學生便能在英語課堂中收獲自信，由厭惡說英語、不敢說英語，一步一步地前進，從敢上臺，到后面的說一句、說兩句、直到更多，教師很欣慰地看到學生的進步，學生也能很驚喜地看到自己的變化，增強學習英語的信心。
綜上所述，技校英語教學應充分考慮技校學生的特點和他們的專業特色，教師如果在教學中合理地運用“交互式”教學與“活動”教學，不但能激發學生學英語的興趣，培養他們學英語的好的習慣，而且能讓學生學到實用的英語，更重要的是能幫助學生培養一種以后在工作崗位上用人單位特別需要的一種團隊協作精神，在不知不覺中提高學生的自信，提高學生的個人素質。這樣英語教學才更體現實用性與價值性。
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