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法律素質范文1
近年來，我國越來越重視中職教育，中職院校的招生也在逐漸擴大。所以，中職生將是我國未來建設的重要人才。但是，我們也要看到中職教育在不斷發展的過程中，還有許多的缺點和不足，尤其是中職生法律素質的問題，是當前中職教育的主要問題，所以說，中職院校應該注重中職生法律素質的培養，重視對中職生的法律教育。
一、中職生法律素質的基本現狀
（1）中職生的法律知識水平偏低。大多數的中職生學習積極性本身就不高，中職學校的教育主要以技術教育為主，所以中職生學習法律的條件是相當有限的，甚至他們對法律的基本概念都不了解，所以說中職生的法律知識水平相對較低，法律常識極度缺乏。根據有關資料，我國有一所中職學校的法律教學內容是犯罪和制裁。在中職生的思想意識里法律就是制裁和懲罰，根本就不懂得法律還可以維護自己的權利。
（2）中職生的法制觀念和法律意識都比較薄弱。根據有關的數據分析，目前，我國違反法律的中職生約占中職生總數40%，這個數字足以證明我國中職生法律意識薄弱。而中職生受到社會上一些負面情況的影響，在他們的意識里存在著一些錯誤的法律觀念，甚至于沒有法律觀念，根本不信任“法律面前人人平等”這些基本的法律觀念。
（3）中職生的自覺性比較低。中職生在現實生活中維權意識比較薄弱，在遇到問題時，不懂得運用法律來捍衛自己的合法權益。比如，在平淡的生活中若與其他學生發生沖突，首先想到就是用暴力解決。甚至他們在做了違法的行為后，還存在僥幸心理，認為只要躲避隱藏，法律就不會給予其制裁。
二、中職生法律素質提高的相關策略
（1）中職學校要重視法律教育，增強中職生的法律意識。當前，我們應該意識到中職生的法律意識薄弱，法律素質偏低。中職學校應重視對學生的法律教育，讓學生深刻認識到法律的重要性，在遇到問題的時候要用法律維護自己的權益。這也是中職教育的一項重要內容。學校要設置法律課程，在教學中重視以法律教育為中心，使學生對法律知識能夠了解和掌握，提高學生的法律素質。
（2）構建合理的法律教育體系。中職生的教學課程要以學生的需求為指導方向，在提高中職生的法律應用能力的前提下，結合教學內容和法律知識，逐漸引導學生的法制觀念，從而設置合理的法律教學課程。同時，學校要對不同專業的學生設置不同的法律教學內容的側重點，要讓不同專業的學生都覺得自己所學的法律可以學有所用。
（3）提高教師的素質，改進教學方法。法律教師，要有專業的法律知識和法律素質，因為教師的一言一行，對學生會有很大的促動作用。法律教師在教學的過程中，可以適當地組織一些有趣的有利于學生了解法律知識的活動。只有學生的法律知識提高，才能提高其實踐能力，開闊其視野。在中職教學的過程中，教師要打破傳統的教學理念，營造一個輕松開放的教學課堂，引導學生探索性地學習和思考，利用現代科學技術，構建學校的法律網絡系統，以學生的興趣為著手點，發揮教師的主導作用和學生的主體性，著眼于學生的實踐體驗，在實踐中提高學生的法制觀念和法律素質。
（4）增強法律教育的針對性和實效性，加強學生理論與實際的聯系。教師在教學的過程中設置情景式教學法，引入現實中的社會內容，結合學生的生活環境，讓學生對法律知識進行實踐性探討，還應引導中職生將法律知識應用到社會生活中，將社會生活當作法律學習的第二大課堂，讓學生真正地把法律知識應用到實踐當中去。讓法律意識潛移默化地滲透到學生的生活中，使其在學習法律知識的同時得到啟迪和教育。
總而言之，目前中職生的法律基礎知識薄弱，法律意識觀念淡薄。但中職生作為將來國家的建設者，必須要加強自身的法律素質，學會運用法律知識去維護自己的權利。所以，中職學校要注意學校法律課程的重要性，加強法律教育方面的師資力量，健全和完善學校的法律教育體系，構建中職生法律教育網絡體系，為中職生的法律意識提供各個方面的條件。
參考文獻：
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關鍵詞 高職學生 法律素質 法律意識 法制化 法律觀念
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A
黨在十報告中強調：“全面推進依法治國”，“大力弘揚社會主義法治精神”，明確了法治進程，實現了法律向法制的有效轉變。我們所追求的社會主義和諧社會，就是民主法治、公平正義、人與自然和諧相處的社會。構建現代法治社會，一方面，需要國家制定相應的法律法規，另一方面，公民的法律意識也起著重要作用。因此，培養公民的法律意識，提升公民的法律素質在推進社會主義法治進程中占據著不可或缺的地位。當代大學生是祖國的未來，高職學生更是祖國未來不可缺少的技術人才，提升學生法律素質，樹立其正確的法律觀念極為重要。
1 高職學生法律素質的現狀
（1）缺乏對法律訴求的信心。高職學生對法律訴求的信心是其內在法律素質和法律觀念的外在體現，在一次校內關于“假如不幸遭劫或被盜，你會報案嗎？”的調查中，大多數學生回答：“會報案，但并不會對此抱太大的希望”，“不會，即使報案了，有關部門也不會給你一個滿意的答復”?？梢?，學生對當今法律機關持懷疑態度，并沒有足夠的法律訴求信心。
（2）缺乏對法律知識的了解。我國高職院校雖然也開設了一些關于法律方面的課程，但是并不會太注重學生在法律知識這方面的認知水平及其內在的法律素質，使得在校高職學生總體法律知識水平較低，生活中不能正確運用法律來維護自己的合法權益。關于民法，多數學生不能準確合理地區分民事法律和非民事法律，不能辨別合同行為和非合同行為。關于憲法，大部分學生都覺得枯燥乏味，甚至根本就沒看過或了解有關書籍，更別說有深度的掌握了，將國務院當作國家最高權力機關的學生也大有人在。
（3）缺乏正確的法制觀念。就目前高職學生的法律素質來看，他們內在法律知識不完善，法律意識薄弱，沒有樹立正確的法制觀念，不會正確運用自己在法律上享有的權利和履行自己應盡的法律義務。即使知道自己的權利遭受侵犯時，也不會合理運用法律武器來維護自己的正當權益。
2 高職學生法律素質欠缺的原因
現階段，高職學生的法律素質和法律觀念欠缺正呈現不斷惡化的趨勢，這是我國高等院校的教育體制、社會的法制氛圍以及學生自身的心理素質等各方面因素綜合決定的。
（1）教育體制的不完善。隨著教育部教育體制的不斷改革，當今各大高校雖然都開設了有關法制教育的課程，但是大部分院校是將法制教育與德育教育相結合，這使得多數高職院校的學生不能正確區分法律與道德的界限，容易走上誤區。此外，各大院校將其開設的《思想道德修養與法律基礎》劃為公共課，因此，課時少，各個專業的學生在一起上課，人多，真正用心聽進去的學生也沒幾個，學校和老師的投入少，這就決定了很少有學生能真正掌握基本的法律知識。
（2）社會的法制建設不健全。我國當前正處于社會主義初級階段，經濟文化總水平不高，民主法治建設不完善，在這樣一個大環境下，有法不依，執法不嚴，違法不究等現象在一定條件、一定程度、一定范圍內依然存在。記得培根說過：“一次不公正的審判比多次不平的舉動為禍尤烈，因為這些不平的舉動只是弄臟了水流，而不公正的審判則把水源敗壞了?！笨梢?，我國法律制度還有待進一步提高和完善，保證“有法可依，有法必依，執法必嚴，違法必究”的可實施性。
（3）高職學生心理素質的影響。一個人的心理素質直接影響到其個人的行為處事方式，縱然，高職學生的心理素質決定了其內在的法律意識以及法律行為。目前，大多數學生的心理不成熟，導致其法律意識淡薄，法律道德不完善，法律行為欠缺。當前在校高職學生正處于由心理不成熟向心理成熟這個過渡階段，感情復雜多樣，思維情緒化，行為處事容易走向極端，尤其是生活、學習、戀愛以及就業等各方面壓力交織在一起，精神壓力非常大，自我調節能力差，一旦釋放出來，就有可能導致學生走向極端，走向違法犯罪的道路。
3 提高高職學生法律素質的途徑及措施（下轉第29頁）（上接第20頁）
高等教育意在培養社會需要的高新技術人才，高職教育是高等教育的重要組成部分，其目的是為國家培養生產型、建設管理型與服務型綜合發展的技術應用型人才。伴隨著教育體制的不斷改革，高職院校學生要在思想道德素質、科學文化素質發展的同時，提高法律素質，成為各方面同發展的綜合型人才。
（1）改善教育體制，注重法制教育，提高法律課程的實用性。如前所述，各大院校開設的《思想道德修養與法律基礎》課時少，學校和老師投入的少，實行大課教育，學生不易接受。因此，可以根據這些弊端，做出一些必要的調整，如在選擇教材時，應盡可能適應學生的需要，做到以學生為本；在教學過程中，采用靈活性教學方式，有意識地突出重點，適當地進行案例分析，激發學生的興趣，提高其積極性，課堂上大家盡可能的互動；在師資力量上，盡最大可能提高師資力量，目前有些所謂地“法律教師”，其并非專修法學的，自身的法律意識和法律觀念也不健全。教育體制改革，注重法制教育，就要真正提高法律的實用性。
（2）改善社會法制建設，營造良好的社會氛圍。現在的高職院校并不是封閉型學校，雖然在校學生大多數時間是在學校學習，但是也不免與社會接觸，參加一些社會活動。因此，社會的法律氛圍對學生也有重要的影響，這就要求改善社會法律環境，為當代學生營造一個良好的社會氛圍。首先，引導學生遵法、守法，培養學生的法制觀念，強調憲法的重要性，讓學生形成法律至上這樣的意識。其次，教師要以身作則，積極引導學生重視生活中法律的運行，讓學生在不知不覺中了解法律行為。最后，提升學生的法律素質，培養“法律面前人人平等”的觀念。此外，國家機關應注重法律的實施，嚴厲打擊違法犯罪行為，消除社會腐敗現象，營造一個健康、良好的社會環境。
（3）提升心理素質，樹立正確的法制觀念。大多數非法律專業的院校，對在校大學生只開設《思想道德教育與法律基礎》課程，而忽視了學生的心理健康教育。開設心理健康教育，有助于提升學生的法律素質。教師應重點輔導心理素質低的學生，引導學生站在客觀的角度上認識自我，淡然合理地解決生活中的問題。以客觀公正的態度對待每一個學生，做到不偏不倚，如評定助學金、發放獎學金等，都要實事求是。
4 結語
實踐證明，在政治多元化、經濟全球化的今天，推進法制健全化是我們義不容辭的責任，提升高職學生的法律素質，更是我們應盡的義務。這樣不僅可以推動整個中華民族的法律素質的提升，同時有利于完善我國的法律制度，推進社會主義法治進程，形成健全的法治社會。大到國家，小到個人，都必須重視其法律素質的提升。即使過程艱難，只要我們堅持不懈，在大環境下塑造小環境，切實提升高職學生的法律素質，為國家、為社會培養綜合性新型人才，這也是我們大力弘揚社會主義法制精神，全面推進依法治國的必然要求。
參考文獻
[1] 鐘佩霖.大學生法律素養的現狀與對策[J].中國成人教育，2007（9）：57-59.
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中職生法律理論與實踐相脫節，當前中職生的維權意識較強，通過課堂法律教學也懂得遇到問題、糾紛應該采取法律措施捍衛合法權利。但是在現實中，一旦學生間發生矛盾沖突，或碰到違法侵權的事情，多數中職生仍不自覺地采取粗暴的方式解決，打群架、違法犯罪的事情時有發生。中職生法律實踐能力不高，守法的自覺性也較低，部分中職生存有僥幸心理，認為只要違法行為做得很隱蔽不被人發現，就不會被追究責任。
2、中職學校法律教育存在的問題
2.1定位不明，重視不足自2002年起教育部就提出全面提高青少年學生的法律素質，然至今中職學校對法律教育仍未有明確定位，沒有把法律教育當做一項基礎性的工作來抓。法律教育缺乏領導組織機構，缺乏長遠規劃和近期具體目標、計劃安排，“說起來重要，干起來次要，忙起來不要”的現象仍然存在，甚至有些中職學校將法律教育排除在素質教育之外，以甩包袱的方式把中職生推向社會，這必然影響我國社會主義法治建設發展的進程。2.2課程設置不當教學方法單一現行中職法律教材幾經修改，從內容到形式上都有了很大的改觀，可讀性較強，但在課程設置上仍有缺陷。一方面，課程形式過于簡單，重理論輕實踐，重講授輕練習；另一方面，課程設置未體現不同專業對法律的不同需求，往往以一概全，忽視了學生對法律的不同需求。在教法上，很多中職學校仍停留在“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方式，學生被動地接受，枯燥乏味的講學使中職生失去了學習的興趣和主動性，教育實效不高。2.3師資薄弱，專業性不強中職院校在調整傳統專業的過程中，由于部分專業被取消，造成部分專業教師閑置，專業對口的教師不多，“雙師型”教師比例更少。絕大多數中職學校法律教育者整體素質不高，教師隊伍缺乏專業化。法律課程基本上是由思政課教師擔任，既缺少必要的法學理論和法律知識，又缺乏實踐經驗，甚至有教師以錯誤的教學觀念誤導學生，教學質量大打折扣。
3、提高中職生法律素質的對策
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關鍵詞：法律素質；職業發展；培養
隨著我國市場經濟的迅速發展，社會競爭日益加劇，就業形勢日趨嚴重，已經為大學生就業帶來許多新情況、新問題。然而在大學生就業發生改變，人才培養模式走向市場化，當就業率成為衡量一所高校辦學效果和專業未來發展的重要依據時，全國各大高校在對大學生開展就業指導時，基本上強調就業觀念和就業技巧的培養，時常忽視了法律素質的培養。一方面，部分用人單位利用大學生法制安全意識淡薄的特點，設置收費陷阱、扣證陷阱、試用期陷阱、培訓陷阱等，侵害大學生的合法權益，大學生很容易被卷入勞動糾紛中。另一方面，由于部分大學生不懂法、不知法，心存僥幸，不能做到誠實守信，而走上違法甚至犯罪的道路。
一、大學生就業指導中法律素質培養的現狀及存在的問題
（一）大學生就業指導中有關就業法律的課堂教育投入不足，形式單一
目前，許多高校在教學計劃中給予法律知識教授的比例極少，學生得到的法律知識渠道非常有效，多數學生僅僅是在《道德修養與法律基礎》一門課程上對法律有所涉及性的學習，而且該門課程大一就開設，課時少，學生都不重視。在就業指導課中，關于就業法律教育也往往只有一兩個課時，其中還包括就業安全教育和社會保險知識教育，就業法律知識的講解往往一帶而過。其實，教育大學畢業生依法就業、培養大學生的法律意識不是一兩天或一兩節課所能做到的。
（二）大學生就業指導法律素質培養的師資力量有限
目前，許多高校負責大學生就業指導的教師主要由就業指導中心的教師和輔導員老師組成，這些教師學科背景各種各樣，平時也常常忙于日常事務，很難有時間靜下心來研究相關法律知識，就更難針對性地為大學生提供法律指導，這完全不符合師資職業化和專業化的要求，大大制約了就業法律的指導效果。
（三）大學生對學習就業方面的法律知識不重視，法律意識和法制觀念淡薄
近年來，為了保障大學生就業工作的有效開展，國家和各地方政府都制定了一系列就業方面的法律法規和政策，以完善大學生就業市場。然而許多大學生對這些法規政策知之甚少，從思想上就根本不去關心，不知其重要性，不知這些法律與自己的關系，對自己有哪些幫助，造成許多高校畢業生在就業過程中不知怎樣去維護自身合法權益，甚至合法權益被侵犯都不知道。同時，由于個別大學生法制觀念淡薄，在就業過程中，求職心切，鋌而走險，通過造假的方式增加自身就業資本，從而讓自己順利就業。而對這些行為，許多大學生都聲稱自己只知道這是欺騙，沒想到這是違法的，不知道能產生嚴重的后果。
二、大學生就業法律素質培養的思考
（一）樹立正確觀念，重視大學生就業法律素質培養
《中華人民共和國高等教育法》第59條規定“高等學校應當為畢業生提供就業指導和服務”。因而高校要充分認識到針對目前大學生在就業過程中出現的法律問題，對大學生進行法律意識和法制觀念的培養應擺在較高的位置。高校就業指導要樹立正確的指導觀念，充分意識到在依法治國的背景下法律素養和法律觀念是當代大學生必備的素質，也是高校教育的重點之一。高校要以科學發展觀為指導，堅持以學生為本，轉變思想觀念，注重大學生法律意識的培養。只有大力加強大學生法律意識的培養，加大法制觀念的教育，使每位大學畢業生知法、守法、懂法、用法，依法辦事，才能使大學生順利進入社會大環境，才能成為一名合格的人才，才能使高校就業指導工作順利進行和發展。
（二）制訂科學的大學生就業法律素質培養計劃，豐富就業法律素質培養的方式及內容
首先，在大學畢業生中將就業法律教育作為重要的就業指導課內容。目前有的高校在全校范圍開展的就業指導課程中也涉及到一些法律問題，但由于時間、場地等原因，法律教育的效果不明顯。而在以往的課堂講授過程中學生所提問題能反映出他們對法律知識的渴望。所以，可以將就業法律教育作為就業指導課中的重要內容。當然，在課堂教育中應突出大學生的維權意識教育、契約意識教育、合同意識教育、司法救濟意識教育、思想道德素質教育，并引導學生自學有關就業的法律知識。
第二，加強大學生就業指導中法律教育的師資隊伍建設，逐步建立一支精通就業法規、政策的師資隊伍，提高就業指導的實效性。俗話說“要給學生一碗水，老師就得有一桶水”，在教師要教授學生全面、細致的法律知識時，其自身就必須有更多的就業法規、政策知識，學校就要建立一支真正精通就業法規、政策的師資隊伍。學校可逐步建立起專兼職相結合的法律教育教師隊伍，通過送出去和請進來的方式對就業指導教師開展就業法律培訓，提高教師的專業水平。
（三）建立大學生就業法律咨詢援助機構，為高校畢業生在就業過程中提供法律援助
畢業生大多為社會閱歷有限的年輕人，出現法律糾紛時往往很難自己解決，是典型的弱勢人群，是最需要高校提供法律援助的，這時高校應當為學生主持公道，伸張正義，從維護畢業生合法權益出發，與相關用人單位交涉，對確屬用人單位責任且拒不改正的，可以通過社會輿論對其施加壓力，或幫助畢業生通過司法途徑求得公正解決。高?？沙浞掷蒙鐣蛯W校資源，吸收校外法律從業人員、校內法律專業課教師和法律專業學生，成立就業法律咨詢援助機構。開通咨詢熱線接受咨詢；設立專門的電子信箱和QQ群與畢業生交流就業法律知識；開辟專門的咨詢場所，當面接受咨詢；建立大學生就業法律援助網站等。各高校之間還可以成立援助聯盟，共享資源，共同為畢業生提供法律援助。高校只有加強對畢業生法律救濟方面的援助，才能使大學生就業指導工作得到切實的提升。
參考文獻：
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1、對法制教育的思想認識不夠
當前因為大學生畢業后都是自主擇業，就導致很多的學生面臨強大的就業壓力，因而學生學習目的也就更加功利化。在學校里，他們更多的是重視專業課程，或是去學習與專業課相關的課程，而忽略了法律素質的培養。有相當一部分學生對法律課程不感興趣，或者根本就不參加法律課程的學習，可見，這樣的認識必然導致法律課程的學習效果不盡如人意。
2、高職院校的大學生缺乏良好的守法自覺性
在高職院校中，非法律專業的學生都開設了《思想道德修養與法律基礎》這門課程，因為思想認識上的不夠，大學生的學習效果不理想，導致很多學生對我國法律的認識只是停留在感性認識上。他們對我國公民的權力和義務，對我國相關的法律原理和概念都缺乏深入了解。所以也就不會有堅實的法律基礎知識，因而在法律實踐中，很難把這種學習到的相應知識轉化為維權意識進而指導自身的行為。有一些學生雖然了解和學習了相關的法律知識，但在實踐中，很難把這種認識轉化為守法的自覺性，他們或是持懷疑態度，或是對法律缺乏足夠的信任，以致有的同學以身試法，走上了違法犯罪的道路。
3、法律知識匱乏，法律意識淡薄
現有調查數據表明，高職院校中大學生中有相當一部分的學生缺乏最基本的法律常識。據相關調查顯示，只有9%的學生認真讀過憲法，有近70%的學生對民法缺乏了解，而對我刑法進行詳細閱讀的微乎其微。因為對法律的了解不夠，認識不足，就必然導致大學生在自身權利被不法侵害時，往往無法自救，或是根本意識不用法律來維護自身權益。還有的學生因為受世俗的負面影響，把“背景”、“權力”、“金錢”等等看得很重，甚至于把這些凌駕于法律之上，藐視法律的權威。當然，也有同學把法律看成一種神圣威嚴而遠離自身的東西，或是認為法律與自身關系不大敬而遠之。以上種種偏差若不得到應有、及時的改正，必然在法律實踐中，或是不能有效的用法律武器來維護自身權益，以致讓自身遭受不法侵害；或是疏忽大意，讓自己走入違法犯罪的歧途。
二、高職院校大學生法律素質的培養途徑
1、調整法制教育的課程設置，完善選修課程體系設置
如何有效提升大學生的法律素質？在當前高職院校課程設置中，學生的法制教育主要是通過必修課《思想道德修養與法律基礎》這門學科的教學來進行的。但是在這門課程的學習中，由于學校在教學課時的時間安排上很緊湊，課時很少，而教學的內容又多，因而教學的效果并不理想。課堂上，教師更多的是對知識的羅列、堆積，或給學生在課本上標注重點，而不能進行深入的分析、研究，所以課堂教學無法達到預期的法制教育目的。要改變這樣的弊端，學校要對癥下藥，恰當調整好法制教育的課程設置。如在《思想道德修養與法律基礎》這門學科學習的基礎上，學校根據學生的專業特點和興趣愛好，在法制教育上開設不同層次和不同內容的法制教育課。這樣就讓法制教育力爭更貼近大學生的相關專業，也凸顯自己的專業特色，有效提升大學生的法律修養和綜合素質。大學生在對我國的憲法、民法、刑法都有所了解的基礎上，再結合自己的專業特點和個人興趣愛好，有針對性的學習，往往能收到事半功倍的效果。我們知道，在高職院校中，選修課是其課程體系的一個重要部分，非法學專業的大學生，不能要求他們像法學專業的大學生那樣面面俱到，我們可以在神州教育學生對我國法律整體框架認識的基礎上，再有所側重的進行重點學習。如可以開設《消費者權益保護法》、《物權法》、《勞動合同法》等和學生專業相關或讓學生感興趣的法律課程，這樣對于提升高職院校大學生的整體法律素質是很有裨益的。
2、改進高職法制教育方式
隨著我國素質教育改革的深入，法律素質是高職院校大學生“高素質”的重要組成部分。然而，在高職院校法制教育的實踐中，因為大學生法律素質的培養并沒有引起相關各方的足夠重視，致使法制教育的實效性差強人意。要改變這種狀況，首先要轉變法制教育的傳統思想觀念。法制教育要針對高等職業教育的特點，在教學中將教師教授和實踐聯系起來，教師在強調法律理論知識學習的同時，能夠聯系社會實踐，有針對性地開展教學。教師的教學方法可以多式多樣，要打破傳統的機械、單調的灌輸式教學模式，通過采用情景教學、生活實例分析、有計劃的舉辦法律知識講座以及法律案例分析會等方式，提高學生參與法律的實踐能力，以此來調動學生學習法律的積極性，讓學生遵法守法、信法用法，提高大學生的法律素質。
3、加強高職院校法制文化建設
法律素質范文6
關鍵詞：法律 職業素質 培養 新模式 實踐教學 評價
【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2015）08C-0039-02
除自主創業外，一份理想的職業是絕大多數大學生求學的動力，是人生歷程中的重要組成部分，是作為社會實踐主體的人人生價值的體現。職業素質是決定職場成敗的重要因素，是大學生直面社會的競爭籌碼，職業素質的養成需要通過系統的學習，以及投身社會實踐之后不斷的積累，設定正確的職業教育理念和培養目標顯得十分重要。培養具備特定職業素質的大學生是教育教學的首要目標。目標定位不準確，就難以培養適應、推進社會發展的人才，職業素質的培養是系統而復雜的過程，本文僅就高職法律專業進行研究和探討。
一、 高職法律專業學生職業素質培養概述
職業素質是指從業者在一定生理和心理條件基礎上，通過教育培訓、職業實踐、自我修煉等途徑形成和發展起來的，在職業活動中起決定性作用的、內在的、相對穩定的基本品質。由此可見，職業素質不是天賦特權，而是通過后天積極的學習和實踐養成、并通過不斷積累而升華、完善。職業素質包括專業素質、身體素質、心理素質、 政治素質、 思想素質、道德素質、社會交往和適應素質、學習和創新方面的素質。
高職法律專業學生職業素質包括具備法律專業知識、專業理論、專業技能，這是與高職法律專業培養方案一致的，高職法律專業教育以培養技術應用型人才為主要目標，以培養法律職業輔助人員為主，包括司法行政人員、司法助理人員、法院文書工作者、律師助理及社區民事調解員、社區法律服務工作者。這就要求高職法律專業學生既要具備基本的法律專業知識，又有處理法律糾紛、基本法律實踐事務的能力。
二、 高職法律專業學生職業素質培養方面存在的弊端
目前，我國高職院校在人才培養模式方面進行了積極、有益的探討，獲得一些經驗，但是絕大多數高職類院校仍以理論教學為主，教學模式和教學方法上與本科類院校相似，并沒有突出高職特色，也沒有將實踐技能的提高作為教學的出發點，既達不到本科教學的水平，又沒有保持特色，社會服務功能并沒有增強。綜合考慮，存在以下幾方面的弊端：
1.高職法律專業存在傳統法律教學資源不足、教學方式滯后、教學環境封閉等難題，阻礙教學發展;
2.高職類院校對此工作重視程度不高，職業素質教育工作流于形式，教育教學缺乏針對性，不注重實際效果;
3.職業素質教育內容華而不實是目前我國高校共同面臨的問題，與當前實際需求嚴重脫節，高職法律專業也不例外。
4.目前培養模式下，學生缺乏持續學習的能力，進入社會，從事司法實踐工作往往力不從心，無從下手，職業發展后勁不足。
三、 注重專業基礎知識和實踐技能并重的新模式
（一）理論教學改革： 改進教學模式，加強核心能力的培養
把知識傳授放在首位的傳統教學模式，在高職類素質教學實踐中弊端日顯，傳授書本知識容易脫離實際使學生感到抽象、枯燥;往往教師講得多、學生活動少，壓抑學生的主動性;注重面向集體而忽視個別指導，容易出現注入式教學、學生死記硬背等，種種缺陷不利于學生素質的全面發展，特別是健全的個性和創新實踐能力受到極大的抑制，職業素質培養更是無從談起。因此，目前高職教育有必要對“傳授――接受”教學模式進行優化，合理地吸納各種主體參與式教學模式。在主體學習模式中，教師教的內容從以講授知識為主轉化為以方法引導為主，以能力培養為主，教學方式從前臺為主轉化為幕后為主，幫助學生準備學習材料，調節學習進程，引導評價學習效果，反思方法優劣。通過這樣的學習，學生獲得的不僅僅是專業知識，而是比知識更重要的方法能力、學習能力以及合作交流的能力。
創新模式要注重基礎知識的掌握和運用。高職法律專業學生在校期間的學習，不能緊緊盯住課本，著眼于枯燥的理論知識，而是要學習包括合同擬訂、法律文書、基本法律事務辦理流程、簡單法律糾紛的解決，這就要求高職院校建立健全學習資源，比如，電教室、資料庫等等，為學生提供豐富的學習資源。要從關注集體向關注個體轉變，從職業人的基本素質，到崗位需要的人才標準，再到面試技巧等，引導和教育學生在自身素質方面得到全面提升，使學生具備參與社會競爭的能力。
（二）實踐教學改革：建立健全實踐技能培養體制，切實提高學生職業素質
與本科及以上學歷的法律專業培養高層次人才不同，高職法律專業主要培養基層法律工作人員，解決基本的、瑣碎的、日常的法律糾紛，因此，高職法律專業教學應在實踐教學方面進行大力改革。建立健全實踐技能培養體制，改變過去形式主義的做法：在公檢法建立實習實訓基地，簽訂協議，最后好帶學生參加幾次旁聽;與企業建立校企合作協議。學校不按照人才要求改變教學計劃，企業自然也不錄用不按其要求培養的學生，合作協議流于一紙空文?；谝陨戏N種原因，筆者認為高職法律專業實踐教育教學可以從以下幾方面著手：
1.從社會實際需要出發，尋求切實可靠的合作方。司法所是司法行政機關最基層的組織機構，是縣（區、市）司法局在鄉鎮、街道辦事處的派出機構，直接面向廣大人民群眾開展基層司法行政各項業務工作。司法所是基層政法組織機構之一，它與公安派出所、法庭共同構成我國鄉鎮（街道）一級的政法體系，成為我國基層司法運行機制中不可缺少的重要組成部分。司法所是高職法律專業學生就業的一大平臺。然而，多年來，我國司法所人員素質低下，社會服務功能差，高職法律專業學生對其認識不夠等問題比較突出，學校與司法所建立合作協議，使學生在校期間就能比較全面地了解法律職業素質要求，參與基層綜合治理工作，及時化解人民內部矛盾、預防和減少犯罪，提升我國基層司法工作隊伍的整體水平。
2.鼓勵大學生下基層，推進社區法律服務。在當前重學歷輕能力的教育理念影響下，大部分學生的自我認知不夠，往往看重傳統意義上的“高大上”工作，比如律師、公務員、白領。然而，法律糾紛的高發地仍然是基層，化解法律糾紛、維護社會治安的主體是基層組織，要充分實現個人的社會價值，提升個人的業務能力，需要在長期的基層實踐工作中磨煉，而不是通過辦幾個大案要案就能實現?；鶎尤嗣裾?、基層群眾自治組織都是高職法律專業學生投身社會實踐的大舞臺。幫助基層民眾化解民間糾紛、加強宣傳工作、防止民轉刑、勸解、幫助社區居民依法維權，建設法治社區、構筑基層法治力量。
3.學校內部，加強師資隊伍建設工作、培訓工作，優化資源配置。教學觀念的改變首先在于教師，學校要在師資隊伍建設方面下功夫，使一線教師了解職業教育發展的趨勢、掌握教學技能。優化教學資源配置，建立切實可行的實踐能力培養平臺。如北京政法職業學院借鑒“教學工廠”理念營造學校與政法行業合二為一的真實工作環境，通過按工作角色模擬完整工作過程和典型工作任務，培養學生綜合分析問題、解決問題的能力，實現政法高職校內學習與真實職業崗位標準一致性對接，形成了政法職業標準與職業教育一體化新模式。
學校應緊密結合辦學實際情況，優化教學條件，搭建學習平臺，為高職學生學習法律知識提供機會和便利，滿足學習需求，幫助他們成長進步。如配備電教設備，購置學習用具，組織“法律知識大講堂”活動，定期舉辦法制講座，邀請法律專家尤其是社區服務工作者、律師事務所、法律服務所工作人員來學校講學。組織開展演講、辯論、案例討論、模擬法庭等豐富多彩的活動，寓教于樂，寓情于理，提高學習興趣，把“教我學”變為“我要學”，提高學習效果。
（三）評價方式改革：建立以實踐能力為核心的多元評價體制
與培養模式配套的是，改進教學評價的標準，從重視知識（或者說分數）的單一評價標準，向重視知識能力的多元評價標準轉化。打破單一的考試分數評價制度，在素質教育模式下，大多數院校建立了綜合評價體系，我校的做法是：學生綜合測評成績=德育25%+智育55%+文體10%+綜合能力10%，德育方面的加減考評較全面地評價一個學生在一個學期的政治思想、道德品行、遵紀守法等情況;智育即學習成績依然占比最高，一般是由考試課成績和考查課成績綜合而來;文體是學生體育課考試成績;綜合能力由于缺乏具體的考量，實踐操作中一般是每生10分。這樣的評價體系看似全面，實質仍然是分數主導模式，沒有將實踐教學和學生的綜合能力反映出來。
因此筆者的建議是：在教學評價中要堅持評價內容全面化和評價方式多樣化，將學生參加社會實踐、實踐教學折算課時，予以考量，堅持定量評價和定性評價相結合，突出實踐能力為主導的評價模式，給教師的教學和學生的學習留下空間，調動學生學習的積極性與主動性，提高學生的職業素質，培養真正適應社會需求的高職法律專業技能人才。
參考文獻：
[1]段宏毅，高海霞.高職法律文秘專業學生職業能力的培養[J].北京工業職業技術學院學報，2010，（4）.
