前言：中文期刊網精心挑選了太陽課件范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
太陽課件范文1
活動目標：
1. 初步理解故事內容，通過觀察、比較，能用較形象完整的語言來描述太陽的特征，加深對紅紅的、圓圓的認識。
2. 鼓勵幼兒大膽發言，積極參與活動，并初步養成良好的聽說習慣。
3.了解曬太陽也是冬天的一種取暖方式，多曬太陽有益健康。
活動準備：
知識準備：有曬太陽的生活經驗。
物質準備：
1．小兔木偶一個，紅燈籠、紅蘿卜、紅氣球、太陽的圖片。
2．一組背景圖：天空、菜地、房屋
活動過程：
一、 導入活動，激發幼兒參與活動的興趣。
1． 巧妙出示太陽圖片，猜一猜、說一說太陽的特征。
師：小朋友們仔細看看里面藏著什么？這個太陽是什么顏色？什么形狀的？
小結：這個太陽是紅紅的、圓圓的。小朋友一起說說：紅紅的、圓圓的太陽。
2． 出示小兔手偶引出故事。
師：小朋友們的聲音被一只小動物聽見的，它是誰？出示小兔手偶。
小兔問侯：小朋友們好，你們說太陽是紅紅的、圓圓的嗎？哈哈，我要去找一找太陽。
二、 學習故事，理解故事情節。
1． 介紹故事名稱
師：今天老師給小朋友們講一個《小兔找太陽》的故事。
問：故事的名字叫什么？
2． 完整欣賞故事，幫助幼兒理解故事的主要內容。
（1）提問：
故事里小兔找到了什么？（紅燈籠、紅蘿卜、紅氣球、太陽）按照故事的順序，出示相應的圖片。
(2)觀察比較紅燈籠、紅蘿卜、紅氣球、太陽相同點，學說小兔的問話。
師：小朋友們看看燈籠、蘿卜、氣球、太陽它們有什么一樣？
小兔以為燈籠、蘿卜、氣球都是太陽，問了媽媽一個什么問題？
學學小兔的問話：“媽媽，這是太陽嗎?”
(3)出示背景圖，找出適當的位置貼相關的圖片。
師：我們看看小兔子在哪兒看見了燈籠、蘿卜、氣球。（出示背景圖）
認識房子、菜地、天空，將燈籠、蘿卜、氣球的圖片貼到相應的位置。
（4）分角色，學習小兔和媽媽之間的對話。
（5）學學小兔子沒有找到太陽著急的表現及語言。
師：故事中的小兔到底想找什么？它沒找到太陽開始著急了，請學學小兔著急的樣子。
（6）在背景中出示太陽圖片，重點理解兔媽媽、小兔的話，并學用完整的語言來描述太陽的特征。
師：別著急，聽聽媽媽說什么？太陽有幾個？如果你是太陽，你怎樣發光？太陽光照在身上感覺是什么？
小兔找到太陽，太陽到底是怎樣的？我們一起說一說。
三、再次出示小兔手偶
老師引導孩子看圖講述故事內容，重點理解兔媽媽、小兔的話，并讓幼兒學用完整的語言來描述太陽的特征。
師：小朋友們叫上剛才的小兔，我們一起找太陽吧！
小朋友互相講述太陽的特征。
四、拓展講述經驗。
師：你見過太陽嗎？在哪兒能找到它？在太陽下有什么感覺呢？
小結：冬天天氣很冷的時候，我們可以曬曬太陽就會很暖和，多曬太陽，小朋友們才會長高、長壯，我們都需要太陽幫助，小兔想找太陽，還有一個小朋友嫌一個太陽少，他要種許多太陽，讓我們一起聽聽他的美好愿望吧?。ㄔ谝魳贰斗N太陽》的歌手中，結束活動）
活動延伸：
1．畫太陽。啟發孩子把看到的太陽畫下來，并與同伴說說太陽是怎樣的？
2．請幼兒到戶外照太陽，感受太陽給人們帶來的溫暖和快樂。
太陽課件范文2
慕課是21世紀發明的一種教學方式，所以是一種嶄新的高科技產物。斯坦福大學校長認為作為一種在線教育課，慕課提供了可供學習的視頻、教材、和習題還提供了可用于同學們進行討論交流的平臺，所以提供了學習交流的社區，借助于互聯網的資源，成千上萬的學習者在一起交流形成了很大的規模力量。慕課的特點及優勢：（1）大規模性。慕課依靠網絡平臺使得它的課程數量和學習參與人數都很龐大，因為是一種網絡平臺，所以沒有傳統學校的邊界和局限，慕課的單科的參與者上萬人是很常見的，在COURS所開設的800多門課程中，參與者已經超過了150萬人，慕課的參與者沒有地域和條件限制，也沒有學歷和文憑的要求，慕課可以提供資源、評測和認證等服務。（2）開放性。慕課的開放性是它最明顯的特點，慕課的課程完全是在網絡平臺公開的開放狀態。它的開放表現為可以自由注冊，可以自由選擇學習課程，慕課的開放性表現在學習可交流和整個參與過程都是一個開放的平臺。慕課的開放表現在面向公眾開放，注冊學習者不受任何限制整個學習過程都是免費的，教和學的角色也是開放的而且不是一種固定的模式是可以轉換的關系，教學的內容和過程也是開放的，按照學習者的要求可以進行調整。（3）在線性。慕課平臺的在線特點推動了碎片化學習、移動學習和終身學習的實現，參與者可以不受時空限制，在平臺中自由交流和學習，體現了人本化學習和構建主義學習，慕課把傳統的課程通過網絡思維轉化成以個人為中心的教學方式。（4）課程性。作為網絡在線課程，慕課要建立與傳統課程的融合關系。所以要以課程為中心對知識資源進行組合，設置嚴謹的課程體系，建立嚴密的結構，強化學習者的互相交流體驗，保證學習過程的有效性。一般慕課采取課程認證和學分制，課程設計需要經過嚴格審核，為學習者提供學歷證明。
二、慕課對高職院校職業素養課程的影響
（一）高職院校慕課的課程現狀。從2013年起被譽為數字海嘯的慕課在我國的教育界開始使用，眾多大學都開始制作慕課課程，搭建自己的慕課平臺。作為一種比較先進的教學模式慕課在我國的教育界逐漸得到了推廣應用。自從慕課引進以來在本科院校發展的比較迅速，但是在高職院校的發展不是很理想。但是現在越來越多的高職院校也認識到了慕課的先進性開始把慕課的教學方式引入課堂教學實踐中。慕課不僅僅是一種優質資源的共享，還可以利用它先進的技術手段來豐富教學模式，提高教學質量。（二）高職教育中慕課的前景分析。隨著高職院校慕課資源的日漸豐富，慕課已經更加廣泛的參與到日常的教學當中，同時，課程慕課形式的推出還進一步擴大了課程的影響力。不過由于慕課的開發難度較大以及信息和網絡的限制，慕課現在還不能囊括所有大學課程，還需要進一步引入專業教學拓展類課程，實現校外課程拓展資源的共享。
三、高職院校職業素質養成課程慕課平臺的應用與實踐
（一）為高職院校職業素質養成教育提供交流平臺。與傳統課程相比，高職院校的職業素質養成類課程更需要一個交流的平臺，將慕課這種授課形式引入到高職院校的職業素養教育上，也就是為教師和學生搭建了一個開放式的交流平臺，在這個平臺當中通過對于在線課程的學習，既提高了學生的職業能力，又增強了他們對于課程的學習興趣。學生作為課程的參與者相聚于網絡暢所欲言，通過自由的交流獲取了更多的信息和知識，也進一步開拓了視野。同時通過學生與教師之間，學生與學生之間在線交流的方式，也大大激發了學生的求知欲望，讓學生不再被動，能夠在平臺上主動進行交流，暢談自己的經驗和心得，突破了學校和時空的限制，形成了全員參與的學習氛圍，更加便于互相交流。（二）慕課可以充實高職院校職業素質養成課程的教學資源。慕課的理念是把世界上最優質的教育資源傳送到最偏僻的角落，慕課的這種理念，保證了課程的流動性實現了突破時空界限的平衡配置，把優質資源進行平臺整合，利用互聯網交流平臺免費提供給更多的網上學習者，共享全球優質課程資源，突破教育的時空界限共享人類的知識成果。將慕課引入高職院校職業素質養成類課程當中，可以極大地豐富課程的教學資源。慕課平臺的搭建就需要資源作為支撐，因此高職院校職業素質養成課程的建設涵蓋了微課視頻、教學任務書、課堂在線測試、課后作業等多種類教學資源，為教學效果提供保障。（三）慕課可以拓展高職院校職業素質養成教育的學習途徑。在高職院校職業素質養成教學當中，課堂教學只是一部分。學生往往還要經歷校內和校外的實訓，在實訓過程中，學生可以利用手機、平板電腦等電子設備，隨時隨地登錄慕課平臺上網進行移動學習、在線學習和碎片化學習。同時，高職學生對于枯燥乏味的知識常常會存在一定的厭學情緒，對于傳統的職業素質養成課程設計也比較厭倦。而慕課平臺利用移動設備，進行在線學習與交流，會引起學生的學習興趣，培養高職學生的主動學習能力，提高自主學習的意識，達到提高學生職業素養的目的。（四）慕課可以創新高職院校職業素質養成教育的教學模式。慕課的直觀性是顯而易見的，它增加了學生的直觀感受，提高了學習興趣，在教學中能夠起到事半功倍的作用。在建設職業素質養成慕課過程中，課程的設計非常重要。如何使學生在進行慕課學習后，最大程度的得到書本知識以外的思考和鍛煉也就成為高職院校職業素質養成課程慕課學習的關鍵。慕課以視頻加交流的形式進行課堂教學，學生在聽老師講解的同時可以和同學們交流，這種教學模式在傳統的教學中，是被明令禁止的。因為傳統教學認為這是交頭接耳，不尊重老師不遵守課堂紀律要被處罰的一種違紀行為，但是在慕課教學中這種上課方式是被提倡和鼓勵的，也被同學們所喜歡。因為它打破了常規，和傳統教學背道而馳，年輕人往往喜歡嘗試新鮮事物，尤其是一種反傳統的學習方式，讓學生成為課堂的主體，在一邊聽課一邊交流合作中，完成了對于課堂內容的接受。這種教學模式突破了師生的界限，讓學生可以自由的交流。在平等自由的交流中掌握到更多的知識，鍛煉了思維提高了職業素養。（五）高職院校職業素質養成慕課課程的實際應用。如何能利用好慕課的平臺和資源，真正在教學當中發揮作用，成為高職院校職業素質養成慕課課程平臺建設好以后最為重要的研究課題。慕課讓課堂教學更加靈活生動，在慕課的教學過程中，教師可以將課程分為幾大模塊。每次見面課在課前以任務的形式下達給學生，學生們通過互聯網獲取課程任務，進行課程的準備工作。學生在上課前通過觀看慕課當中的微課視頻資源來獲取每個模塊重要的知識點，對學習內容有所了解，并對其中一些比較關心的話題，已經先一步在網絡平臺上展開了充分的討論。在課堂上教師通過組織策劃的活動以及測評練習幫助學生理解和掌握課程當中的知識點，有了之前的準備工作學生們對老師所講的內容可以更快的消化和理解，而且帶著問題來到課堂上，向老師提出自己的疑問，同時把自己的看法及時和老師進行交流溝通。課程后教師繼續布置實踐任務作業以及紙質作業來幫助學生進一步鞏固對于模塊知識點的理解。從而達到教學目標，實現教學目的。
四、結語
太陽課件范文3
痛≈``~
好痛........
心弦越來越柔☆~``★
不敢用力呼吸.`.
喝口水~.
感覺得到心痛~☆`.
不知道能否看見明天太陽的升起. .~.
刺眼的光芒折射到我的心中☆~.~
曾經我有的我不懂得珍惜`.`
現在我沒有的我不會珍惜.
只要能看得到你和陽光一起微笑~.~.
我就會笑著邁向天堂.
樓梯一階一介``.☆`
我慢慢的走著.
我不懂得珍惜什么..
因為我還活著```
我終于懂得了珍惜~.~
生命走到盡頭.
也許我的14歲有了幾分成熟....
我眷戀著一切美好的事物☆`~
能看見明天太陽升起～.```
我都認為是一件奢侈的事.
如果還可以看見太陽升起~ ★☆`
我會告訴你我愛你.....
生命太多的如果★..~
少許的肯定.
我`~
把我想說的話～~ .
深深埋藏在心里`☆.`~
暗戀原來是說不出的秘密.
我想大聲說我喜歡你~~
很久很久了~~.
從1年級第一次遇見你的那天起~`.`
暗戀你6年了........
初中的三年.
風花雪月的三年‘`~
星星一生情...~
日月三生戀.
如果還可以看見太陽升起``
我會鼓起勇氣向你表白.........
喜歡你不準確的說是暗戀你9年從小學1年級第一次上課遇見你開始`～緣分來的太湊巧.
`~★`窗外煙花爛漫我卻看不到 ☆～我把我對你的愛深深鎖在心里.`只有你才能開啟它~ ~心臟慢慢衰竭 ~~心跳聲好微弱～.`有時甚至感覺不到以為自己就這么死了`.~ 我并不自私`★~`只是想在生命終結的時候擁有你一點點的愛‘~~‘☆你曾經告訴我和SD說你對一個女孩有百分之百的好感聽到以后我不再對你抱有任何幻想~`~~可是我卻仍然喜歡你`` ‘☆這種感覺越來越強烈是因為到了分別的時候嗎.游泳的時候我當自己會死掉☆~因為憋氣憋的過頭`~`剎那我想的是你`.~`我沒有想我的父母SD任何人只有你.~`.你卻不了解我的心思.
‘.和你吵架是因為我和你撒嬌.~`.和你打鬧是因為我享受這份快樂`.~和你坐在同一組是我的榮幸~.和你能認識你能說話我當這是福分.
☆~我為你默默付出..`因為我不希望別人知道我喜歡你.☆我需要一點點勇氣向你表白☆`~~`一點點就夠了~`‘☆`不希望在一起但我希望你在人間仍然能感受到這份來自天國的愛.
做夢常常夢到你≈‘`☆發呆常常想到你☆★`☆~背書常常背到你~‘`拍照常常想到你在我身邊≈~.~ 世界常常遇見你......我不知道這些夠不夠換得你一點點的愛.
``我不想哭泣☆`因為我說過我不會流淚≈`~.自從遇見你的那天起我就認定你這是天蝎座的本性.
≈★`或許再也見不到你`‘`≈☆因為命運太倔強它不能懂得人類的愛情.~～.~它只是不斷的讓人做它原本設定的事` 其實每個人活著就是在等待死亡.......
~`~如果還可以看見明天的太陽我會告訴你我愛你.
`~因為你.......
~★.`.假如給我生命的最后一天來愛你～`.``我會用這種方式報答上天讓我遇見你愛上你.......
`.給愛定個期限我希望是時間存在的每一秒......
`.我消沉.~我越來越吃力‘`心跳緩和下來.~~靜靜的等待著死亡~`..~心跳聲慢慢的越來越慢........
`~我該怎么辦.........
`☆ ..允許我再說一遍:
我
愛
太陽課件范文4
1、要。陽臺門可以隔絕外界的噪音，在陽臺上安裝一扇隔音效果好的移門格外必要，外面的聲音太吵鬧，容易影響室內聲音環境，持續的噪音會讓人煩躁難安。
2、陽臺門可以保護個人隱私，沒有裝陽臺門的家庭，家里的一舉一動都會被外界聽得清清楚楚，對于低樓層的住戶而言更是這樣，完全毫無隱私可言。雖說別人也不是故意偷聽，但是總會被人家聽到，如果在陽臺和客廳之間裝一扇門，就可以很巧妙的解決這個令人尷尬的問題，保護了住戶基本的個人隱私。
3、在炎熱的夏天，陽臺門可以起到隔熱的作用，并且能節約空調能耗，空間的減小，能使室內溫度更快的降低。而在寒冷的冬季，陽臺門可以幫助抵御室外的風霜雨雪。如果是封閉式陽臺，則可以將陽臺窗也關起來，這樣可以起到雙重保暖效果。
4、而現在有些家庭采用半露天的陽臺，可以更好的采光，但是，這樣的陽臺就無法安裝防盜窗了。如果家里有孩子，陽臺門就更加顯得必不可少了，因為，如果孩子爬上陽臺，則可能造成嚴重后果。
（來源：文章屋網 ）
太陽課件范文5
關鍵詞：沈陽生態城市可持續發展
Abstract: In the city of Shenyang in the process of upgrading, with the regional economic development, ecological city construction is feasible. Shenyang ecological city construction should drive the construction of ecological city in the economic development, through the perfect mechanism, improve the ecological consciousness and coordinated urban and rural development ideas, to promote the construction of ecological city of Shenyang sustainable development.
Keywords: Shenyang; ecological city; sustainable development;
中圖分類號：TU984 文獻標識碼：A
引言
城市是人類文明進步的產物，是人類社會歷史發展的重要標志之一，城市化是人類文明進步和實現國家現代化的基本標志，城市化的發展過程反映著人類的歷史。沈陽市在十幾年的城市化進程中，推進城市的生態化建設一直是做為中心工作展開，但是在生態城市建設中還存在誤區，需要在現實工作中逐步解決。
生態城市的概念及沈陽生態城市建設的選擇
“生態城市是社會、經濟、文化和自然高度協同和諧的復合生態系統，其內部的物質交換、能量流動和信息傳遞構成環環相扣，協同共生的網絡，具有實現物質循環再生、能量充分利用、信息反饋調節經濟效益最好、社會高度和諧、人與自然協同共生的機能”。不論學者們從哪個角度闡述生態城市的概念，都與上述生態城市的概念大同小異，我們無須一一摘錄?；谏鷳B城市的概念，生態城市就是生態上健康的城市。城市生態應該作為城市規劃、建設、管理研究的重要方面之一，即在龐大的城市載體系統工程建設中必須考慮生態問題。
沈陽在近年來城市化進程加快的過程中，對生態城市建設提出更高的要求，這是因為，其一，不論是從西方發達國家的生態城市的建設情況看，還是從我國生態城市建設的現實來看，生態城市的建設都是建立在經濟高度發展的基礎之上的，沒有雄厚的經濟基礎，就談不上生態城市的建設，沈陽作為東北三省中心城市，提出生態城市建設是具有一定經濟基礎的。其二，生態城市建設是一個城市經濟實力上檔次的標志，也是一個城市經濟持續發展的重要保證，沒有經濟基礎，不能搞生態城市建設，生態城市建設最終也是為了城市經濟的持續發展。由于有東北振興的政策支持，沈陽市在未來幾年內將呈獻強勢增長，生態城市的建設勢在必行。其三，強調生態城市建設要以經濟發展為中心，也是為了避免在生態城市建設過程中走入“生態中心主義”?！吧鷳B中心主義”是伴隨20世紀六、七十年代生態危機的出現而產生的。其核心思想是為了解決人類所面臨的環境與生態危機，主張人類必須保護自然資源環境，與大自然和諧相處。這種觀點如果運用到生態城市建設中去，就會形成一個概念誤區，即人們為了追求生態保護，將把其它問題放在一邊，尤其會把人的利益包括人的經濟利益放在次要地位。實際應該是生態城市建設的首要利益。作為國家節能減排工作試點城市，沈陽市生態城市建設首先是人們生活水平提高的標志，如果片面強調城市的“生態”中心，就有可能忽視人的經濟利益中心。沒有人的利益中心，沈陽市的生態建設也就沒有了基礎，換句話說，正是人的經濟利益驅動人們去進行城市的生態建設，只不過這個“人的經濟利益”不再是我們理解的人們為了片面追求的那個經濟利益了，即人們在追求經濟利益時不顧生態環境的保護，以生態環境的破壞為代價。可以說，人的經濟利益永遠是催生生態城市建設的原動力。
基于以上認識，沈陽城市生態設計也不再是傳統意義上的城市綠化設計，而是要增強其對城市生態健康發展的作用，城市綠化已成為城市的有機組成部分，給人以多樣化的生態體驗，來滿足人們的不同需求。沈陽市生態建設的目的是要達到人與自然的和諧相處，人文環境與自然環境的協調發展，從以人為本的角度最終是人的生存環境更加美好。
沈陽生態城市建設的深層次含義是要尊重和維護大自然的多樣性，為生物的多樣性創造良好繁衍生息的環境。沈陽市所處的地理環境有其不同于其它地區的生態要素和生態條件，要充分利用地區的差異性來創造有特色的生態環境。合理的城市生態建設應與自然融合，在充分尊重自然生態的前提下，在城市整體層面上建立自然環境與人文環境的有機融合，保障沈陽城市的可持續發展。
沈陽建設生態城市的機制問題
我國生態城市建設還處于初級階段，這是不容置疑的實際。許多人認為，沈陽市生態城市建設應該是政府部門的事情。老百姓這樣認為，政府部門也這樣認為。于是我們的生態城市建設就形成了只依靠政府力量單槍匹馬打天下的局面。不建立一個合理的生態城市建設新機制，我國的生態城市建設就不可能走可持續發展道路。因此建立政府主導、市場推進、執法監督、公眾參與的環境保護新機制是生態城市建設的保障。政府應該成為生態城市建設的主導力量，應該加大力度、有效地引導、規定、維護、激勵整個社會保護和建設城市生態環境的行為，忽視了市場和公眾的因素，對于沈陽生態城市建設將產生不利的影響，應盡力完善相關制度。
沈陽生態城市建設應加快市場推進的力度，這是指環境保護引入價值觀念，建立和推廣市場機制。這就需要通過稅費和環境產權的手段明確人與自然的關系、企業與自然的關系，配合宣傳教育提高公眾和企業的環境保護意識、契約意識，以達到遏止環境濫用，促進公眾和企業認識環境的使用價值、自然生態價值和生命支持功能，降低資源消耗和減少污染的目的。但是政府應通過政策調控市場價格，即要達到環境保護的目的，又要照顧到公眾的承受力?？朔粤P代管的現象，使政府執法行為做到合理性和有效性兼顧，只有這樣，公眾和企業才能認同政府制定的環保政策并自覺執行。
另外，在城市各系統的建設中要樹立生態建設的理念，研究各自的生態問題，遵循生態化原則：“節約能源、資源、無害化、無污染、可循環”。從能源系統、水環境、大氣環境、聲環境、光環境、熱環境、綠地系統、廢棄物處置，禁用有毒材料等方面進行全方位、多層次的生態追求，這方面問題以沈陽綠地系統和水系統舉例說明：
3.1綠地系統生態建設
沈陽市在綠地生態系統建設中，對城市綠地系統不能只做綠色空間的組合、景觀景致的塑造等形態研究，而是需要將其作為生態城市的有機整體來研究。城市的每塊零星綠地都是生態綠地系統中的一個生態斑塊，每一個（帶狀或其它形狀）起生態連接橋梁作用的綠地都是一條生態廊道。沈陽城市的基本自然要素，如原野、森林、湖泊等，都是生態綠地系統中的基質。斑塊與斑塊之間、板塊與基質之間要有廊道連接溝通，這樣有利于構筑豐富的復合生態環境，促進不同種類的動植物遷移并互相影響形成新的物種，同時結合其它生態要素營造出多種復合生態環境，有利于生物的多樣性繁殖棲息。
沈陽市綠地系統的建設要注重生態環境的營造，并注重生態環境特色的創建。沈陽市應避免城市出現“千城一面”的“病態”形象，生態城市的建設應注重本地自然特色的培育和本地真實自然的塑造，在綠地建設中要注意形成生態景觀，從時間上通過綠地中植物的不同表現來反映春夏秋冬四季的變化。從空間上營造水、陸、空三個層面的生態景觀。自然的和人工的點、線、面水體溝通形成生態水系，陸域上花開四季，綠樹成蔭；空中蜂飛蝶舞，造就出生機勃勃的生態景象。生態景觀的培育和建設已成為沈陽人居文化新理念的重要特點，這應成為沈城生態建設的一個契機來使生態城市建設得到深入。
3.2城市水系統的生態建設
沈陽市水系統與綠地系統的結合，可以創造出多種類的生態環境，為水陸生物和棲息動物的繁衍生息創造出多種可供選擇的途徑。沈陽市對渾河水系進行提煉、加工、升華的過程中應遵循生態的自然原則，應力盡自然。從有利于生態的角度看，不應過多將水體的載體用水泥砂漿等襯徹或截彎取直，岸線也要建成生態岸線，以形成從水生到陸生生物通過水體與岸邊達到水陸交融的和諧統一。天然濕地或人工濕地都是造就復合生態環境的重要因素，有利于生物多樣性的培育，要從建設生態系統的角度加以保護利用。城市生態建設要把各種文化沉淀匯合于城市生態載體中，利用各種傳統符號折射歷史機理，尊重城市過去的發展與建設的歷史，保護自然景觀和人文景觀的和諧平衡。
對于穿越沈陽城區的渾河，在河道水體的開發利用和治理中，要實施“碧水”工程，恢復河流水體的自然生態功能，合理分配生產岸線與生活岸線，精心營造濱河開放空間，增加濱水綠帶的觀賞性、親水功能，發揮綠帶的生態作用，并賦予其歷史文化的內涵，提高城市人居環境的品位。加強對人居環境的研究已成為世界發展、競爭的新主題。
沈陽生態城市建設應重視鄉村建設，走可持續發展之路
對于生態城市建設，大多學者都圍繞“城市”這一地域而展開，而把“鄉村”排除在外。沈陽市生態城市建設應力避這一誤區，使生態城市建設很好地走可持續發展之路。
一是“溶解”城市，保護利用高產農田作為城市有機組成部分。北京大學俞孔堅教授在《中國環境報》撰文指出，保護高產農田是未來我國可持續發展的重大戰略，田園城市的規模也將鄉村農田作為城市系統的有機組成部分。然而，在現代我國城市擴張規模以及規劃、管理方式上，農田實際上很難在城市用地范圍內存在。從總體規劃和審批開始，城市就是一個邊界明確的土地利用單位，凡是進入城市邊界的，所有土地便成為城市開發建設用地，當然還包括綠地系統。農田則遲早被征用，城市中是不允許有農業用地的。這其實是一個地域誤區。因為隨著網絡技術、現代交通技術的發展及隨之而來的生活、工作方式的改變，城市形態也將改變，城鄉差別在縮小，城市也在“溶解”。大面積的鄉村農田將成為城市功能體的“溶液”；高產農田滲透入城區，城市機體延伸入農田之中，農田將與城市的綠地系統相結合，成為城市景觀的綠色基質。這不但改善了城市的生態環境，為城市居民提供農副產品，同時還為城市提供了良好的休閑和教育場所。
二是建立鄉土植物苗圃。很多城市在綠化建設時往往不惜工本到鄉下和山上挖大樹進城，卻很難看到當地豐富的鄉土物種的使用。沈陽市綠化建設重視名貴樹種的分布，但是由于名貴樹種成活率低，反而遲滯了綠化建設，鄉土物種的適宜性決定了它應成為綠化建設的主力軍，而沈城目前缺乏培養當地鄉土植物的花圃系統，因此，應需要前瞻性的物質準備，建立沈城鄉土苗圃植物基地，應該作為沈陽城市未來生態基礎設施建設的一大戰略。
5．結論
綜上所述，沈陽市生態城市建設不能急功近利，應在確定建設生態城市目標，加強企業市民生態意識的同時，完善生態城市建設機制，城市各系統樹立生態建設理念，在城鄉協調發展下實現沈陽市生態城市建設的可持續發展。
參考文獻：
1．李承宗生態城市建設的若干問題 [J] 北京 城市問題2006（2）
2．謝翠蓉城市化與城市現代化 [J] 北京 城市問題2006（5）
3．俞孔堅我國高產農業應立法保護 《中國環境報》2007年1月12日
4．李金明生態城市建設 [M] 上海 上海人民出版社2006年版
作者簡介：祁 剛 男 出生于1981年8月 碩士工程師 沈陽市規劃設計研究院
太陽課件范文6
一課程建設理念―――五個“以”
精品課程建設理論應依據學科建設和人才培養目標的需要而定。山東省2012年正式啟動“山東特色名校工程”。青島農業大學被確定為“應用型人才培養特色名校”，以培養服務于山東區域經濟社會發展，能夠支撐現代產業體系的高素質應用型人才為目標[1]。這決定了青島農業大學的學科建設和專業培養也應以高素質應用型人才培養為目標。結合水產養殖學專業的特點與實際情況，本課程建設理念為：依據山東省應用型人才培養特色名校建設的要求，以培養高素質應用型人才為目標，以培養學生的實踐能力和創新能力為出發點，以豐富教學內容、多樣化教學手段為基礎，以創建高水平的教學團隊為保障，以因材施教為特色，全面統籌教學內容、教學方法、教材和教學團隊等方面的建設任務，在完成生態學的基本理論知識教學的前提下，凸顯課程自身的特色，力爭將本課程建設成為國家精品課程，為培養水產養殖學專業的應用型人才做出貢獻。
二課程內容的模塊設計
（一）課程內容及模塊結構
青島農業大學水產養殖學專業開設的“水產養殖生態學”課程，內容包括生態學基礎知識、水域生態系統的類型與特征、水產養殖生態系統的生產功能特征、全球變化對水域系統的影響及對策、水域污染生態學五大教學模塊，涵蓋十余個理論專題。其中，生態學基礎知識模塊包括個體生態學、種群生態學、群落生態學和生態系統生態學四部分，為本課程的基礎知識體系；水域生態系統的類型與特征和水產養殖生態系統的生產功能特征兩大模塊為課程的核心；全球變化對水域系統的影響及對策和水域污染生態學兩模塊為拓展模塊。所有模塊均密切結合水產養殖理論與實踐，加大與學科的有效結合，深化專業層面的知識滲透，更好的激發學生的專業興趣，提高專業認知。
（二）模塊特色
1精煉學科經典
生態學基礎知識是本課程的基礎知識體系，是最成熟和最經典的部分。水域生態系統的類型與特征和水產養殖生態系統的生產功能特征兩大模塊是課程的核心。所有的模塊需在32個課時內講述完成，因此在課時如此緊張的情況下，如何圓滿完成教學任務是一大難題。我們的思路是進一步的凝練和濃縮基礎知識體系，做到少而精和重點突出。對兩大核心模塊進行重點和詳細講述。
2密切結合專業特色
課程設置的目的是為專業服務，水產養殖生態學也不例外。因此，在設計教學內容時我們特別關注水產養殖實踐中的生態學問題，做到生態學理論知識與專業密切結合，用實際的水產養殖實例詮釋生態學的原理。如講授溫度的生態作用時，我們會介紹魚、蝦、貝、參等養殖常見種對溫度的要求及溫度變化的反應等，使學生在學習生態學基本理論和原理的同時增強專業知識，且能很好地活躍課堂氣氛，提高學生的上課積極性，達到寓教于樂的目的和效果。
三教學方法創新―――“一平臺四結合”
1充分利用各種資源與平臺，創新教學模式
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》提出要加強優質教育資源開發與應用和網絡教學資源庫建設，開發網絡學習課程，建立開放靈活的教育資源公共服務平臺，促進優質教育資源普及共享[2]。根據《教育部關于國家精品開放課程建設的實施意見》（教高〔2011〕8號），“十二五”期間，教育部、財政部實施的“高等學校本科教學質量與教學改革工程”中將立項建設1000門精品視頻公開課[3]。因此，包括國家精品課程資源網站在內的國家教學資源庫是高校可充分利用的重要資源與平臺；許多高校的網站都設有“精品課程”專欄，這些也是可以獲取和學習的寶貴資源；青島農業大學網站中也設有“網絡教學綜合平臺”，包含豐富的教學資源，是教師學習和交流的重要平臺；另外，我們可以合理利用包括電視專題片、DISCOVERY、BBC等相關資源，使之轉化為教學內容，結合多媒體授課方式，可生動有趣地傳授知識，既增強了學生的感性認識，又可實現認知從感性到理性的飛躍。
2教學與科研相結合，豐富教學內容
教學與科研結合的過程實質上是繼承已知和探索未知的過程[4]，科研以教學為基礎，科研成果反饋于教學。教材是前人成果的沉淀，為已知，科研是探討未知。大學不僅僅是傳授課本上的已知知識，還需擔負科研任務，以探求未知。通過科研活動，變未知為已知，促進教師知識體系和結構的更新，不斷提高教師自身的業務水平，從而豐富教學內容，提高教學質量。同時，教學的過程又可為科研工作提供理論基礎，促進科研工作的深入開展，兩者相互促進，相得益彰。
3抽象與具體相結合，增加趣味性，活躍課堂氣氛
生態學的基本理論知識點多，受困于生態學的知識框架，往往缺乏生動鮮活的實例，學生聽課容易感覺乏味。因此，我們采取抽象與具體相結合的方法，尋找學生熟悉的事物和現象，深入淺出，逐漸引導出知識點的本質。比如在講授生理干旱環境時，讓學生考慮一下口渴時有一杯高鹽度的水在手中是不是也不能喝，就是有水而無法利用，不能解決口渴問題。這正如生理干旱環境一樣，周圍環境中有水而植物無法利用，表現出缺水干旱的癥狀。這種現象為生理干旱，這種環境即為生理干旱環境。這種方法既讓學生掌握了知識，又增加了趣味性，活躍了課堂氣氛，取得了良好的效果。
4教師講授、師生互動與學生自主學習相結合，豐富教學手段
授課中我們依然堅持教師講授為主，但更加強調和重視師生互動與學生自主學習相結合，以豐富教學手段，激發學生學習的積極性，從而提高教學效果。有效的師生互動更能體現教師和學生對教育和學習的尊重，更能促進學生情感的變化，養成良好的學習品質。師生互動中要充分發揮學生在學習中的主體地位，因此教師應注重角色的轉換，建立平等的師生關系，注重師生間情感的交流，積極創造寬松、民主、和諧的課堂氛圍，激發學生學習的積極性和主動性。自學是另一種激發學生學習積極性的重要手段。水產養殖生態學精品課程建設過程中，我們結合專業特點，成立科研興趣小組，為學生設計與授課內容相關的科研題目，鼓勵學生進行資料查閱、實踐操作和討論啟發等途徑進行自主學習，學生定期匯報學習效果，沒有解決的問題再進行師生間的交流與討論。
5教師主講與專家專題講座相結合，拓寬學生知識面
借助校內教師主講，校外專家專題報告的形式，拓寬學生的知識面。主講課程的基本理論和原理，使學生掌握課程的經典理論；然后根據課程的知識系統組成結構，形成不同的學術專題。利用學術交流的機會和外聘授課專家的方法、結合主講老師的科研優勢，對設置的不同專題，邀請該專題領域內的專家進行專題講座。這種方式首先能夠更充分地把一個問題講透徹，知識點集中展示，更有利于學生的理解和掌握；其次能為學生提供最新的理論和研究成果，解決了教科書理論知識滯后性的問題；第三是專題講座與專業相結合，使學生發現生態學學習與水產養殖學專業知識的關聯性，更有利于激發學生的學習動力；第四是專題講座的內容不局限于課本，內容更為廣泛豐富，更有利拓寬學生的知識面。
總之，精品課程的建設應重點在于把握課程和專業特色，重點在于教學理念及教學方法的改革與創新，重點在于有效激發學生的學習興趣。因此，課程建設應該是一個與時俱進的動態過程，應隨社會的進步、學科的發展，不斷對課程建設的內涵進行探討，不斷革新課程的教學理論，不斷豐富和完善課程的知識體系和教學手段。
參考文獻
[1]徐定華，彭慧.建設數字化課程開展高校課程教學模式創新[J].中國大學教學，2012（8）：23-25.
