前言：中文期刊網精心挑選了太陽黑子范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
太陽黑子范文1
首先要準備一張足夠大的白紙(至少A4)。太陽投影像的標準直徑是17.4厘米，在紙上以此為直徑作一個圓，再在這個圓上畫出一條直徑，記錄紙就準備好了。接下來準備儀器，換好望遠鏡配備的投影專用目鏡，安裝上投影板，然后完全打開望遠鏡的鏡頭(注意：整個投影觀測過程都不需要太陽濾光片)，把望遠鏡對準太陽。這時，就可以在投影板上看到太陽的像了(可能很模糊，先不要管它)。從這以后，一定要注意，千萬不能把任何東西再放在目鏡的焦點附近，也不能用眼睛往目鏡里看。因為望遠鏡投影時強烈的聚光可以把焦點處的東西點燃或灼傷!
上好剛才準備的記錄紙，調整焦距，以日面輪廓清晰為準。另外，還要注意調節投影板與投影桿的垂直，否則太陽的像將是橢圓形的，影響觀測精度。接下來調整像的直徑，要讓它與記錄紙上的圓大小相等(即直徑為17.4厘米，可以用畫好的圓比著調節)，然后打開恒動進行跟蹤。一切調整結束后，最好再進行一次全體的微調，以確認儀器準備符合規格。
儀器調整完成，就可以開始進行觀測了。首先在日面上找一個面積盡可能小的黑子，用鉛筆點在記錄紙上。然后關閉望遠鏡的恒動裝置，這樣太陽的像就會因地球自轉而偏移。等日像偏移原位一段距離后，再在投影板上點出剛才那個黑子的新位置，打開恒動，把太陽的投影像調回原位?，F在，你的記錄紙上已經有了兩個點。用尺子盡可能準確地直線連結兩個點，這條直線就是東西軸的平行線了。得到這條直線后要調整記錄紙的方向，使紙上圓的直徑與這條線平行，而且這時的圓應該正好套在日像上，圓上原來畫好的直徑就是東西軸。出于保護記錄紙的目的，東西軸平行線的獲取也可以用其它紙進行，但是紙必須始終牢牢固定在投影板上，一旦有移動就需重調。校對東西軸的過程后，要注意檢查像的虛實、大小等，發現有不符合規格的要及時調回。你應該看到一個清晰的日像嚴絲合縫地框在那個直徑為17.4厘米的圓中才算合格。這時，就可以開始用鉛筆描畫黑子了。描畫時一定要進行恒動跟蹤(手動赤道儀要在日像正好重合于圓圈時再記，日像移過后要及時調回)。描畫黑子的過程中，要注意以下幾點：
1.不要過分用力，否則會使投影板下滑或錯位，前面的調整就功虧一簣了!
2.嚴格按黑子輪廓描，注意描畫大黑子旁邊的暗影，也不要漏畫。
3.描完后，拿一張白紙在記錄紙上搖一搖，搖時注意觀察。這是尋找漏記黑子的方法。
4.整個記錄過程中，頭、胳膊、手、筆隨時都要注意避開投影的焦點，小心燒傷。
5.在記錄黑子的過程中，還要記下時間。
所有黑子描完，就可以撤紙收儀器了。至此，你就得到了一幅完整的太陽表面黑子分布圖。
太陽黑子范文2
有報道說，明早將會出現百年難得的日全食，天剛亮，我就立刻成滿了一盆水，到院子里，靜靜的看著水面。
太陽還沒有工作，朝霞就早早地來搶工作，象一曲美麗的前奏。朝霞退去，熱氣濃濃，夾雜著茉莉花的幽幽清香，沁人心脾。天色越來越亮，云兒飄飄，輕得像一朵朵棉花。
不一會兒，太陽羞羞答答的爬上來。溶溶的太陽光撒遍天下，不久，太陽的左下角黑黑的，漸漸的，漸漸的，那黑影越來越大。這時，地上有多少雙眼睛默默的期待著，期待那傳說中的黑太陽來臨人間。這太陽真的會是黑黑的嗎？那會是怎么的呢？很美嗎？會像什么？
不知不覺中，天上只剩下一半太陽了，可是，這太陽仿佛不像電視中說的那樣把全部都遮住了，是只蓋住一半：露出一半黑一半紅，又可笑又美麗。這時的太陽，仿佛是個靚麗的少女。拿著一塊黑布遮遮掩掩，時時流露出羞澀之美。
這種日全食150年才發生一次，我們能看到是極其幸運的。在人們感嘆那輪黑太陽之際，我想，往日那明亮的太陽光有何嘗遜色過呢？也許事物因為罕見而神奇，因為罕見而珍貴，又是因為神奇而珍貴，才會顯得絢麗多彩……
太陽黑子范文3
咦？月亮到哪兒去了？噢，原來它越升越高，飛到那宇宙中最美好的地方去了——它飛到太陽公公那兒去了。它說：“太陽公公，您好！您能告訴我嗎，要怎樣才能發出猛烈的光，耀眼的光，美麗的光呢？”
“要有‘太陽黑子’，還有無窮的能源，只有擁有這些，才能發出強烈、耀眼、美麗的光來?！?/p>
“我沒有‘太陽黑子’，也就不能發出像太陽公公那種光來。”月亮心里默默地在想。忽然，它又興奮起來，“太陽公公，您能給我一點‘太陽黑子’嗎？我想讓黑夜也陽光明媚?！?/p>
“哈哈哈，月亮小弟，我知道你的用意，我可以給你‘太陽黑子’，但我想告訴你：宇宙間的萬千事物都有他的生存規律，一旦我們把這個規律給打亂了，那就會發生種種可怕的后果。再說即使你拿走了‘太陽黑子’，它也不會發光。因為它只能在太陽上燃燒。”太陽公公委婉地說。
月亮低著頭，哭喪著臉，呆在那里一言不發。太陽公公見狀，忙勸說月亮：“月亮小弟，你發出的光雖然是從我這兒借去的，顯得很微弱，但是卻在人類最需要光的時候發出的。你看，在你的腳下，那些在黑夜慢行的人是多么高興，那些做夜班搭車回家的人是多么開心。在他們眼里，你給他們的光是多么猛烈，多么耀眼，多么美麗啊！……
太陽黑子范文4
今天早上媽媽帶我去參觀天文知識科普展覽，我一聽，本來平靜的心變得極度興奮。我在一陣興奮之后，媽媽給了我一張關于天文知識的宣傳單，我看后，感到周圍洋溢著一種不同尋常的氣氛。
我們開始去參觀天文知識科普知識展覽，今天太陽公公也十分偏愛我們，露出歡喜的笑臉。草兒在陽光的照射下，就像綠寶石，閃爍著刺眼的色彩，讓我的心情豁然開朗，一陣涼爽的秋風吹過，讓人清心怡神。
展覽開始了，我們先參觀的是在望遠鏡下的太陽黑子，通過望遠鏡，我們可以看到在陽光中散布著許多許多的黑點，它們便是人人皆知的太陽黑子，在望遠鏡下太陽黑子只有一個墨點那么大，實際卻很大，溫度可以達到4800攝氏度，這一數字是多么驚人呀！
參觀完這令人驚訝的太陽黑子，我們又來到另一個展覽室，里面陳列著不同天文照片，一圈下來我學到了許多東西。原來我們人類生存的地球在茫茫宇宙中間，只是一個點。
參觀結束了，我們都走出了展覽室，因為剛才的展覽決定要好好學習，天天向上，熱愛學習，善于思考，勤于研究，勇于探討，虛心請教，取得優異成績。將來為人類創造更多的方便，解開更多的歷史之迷。
太陽黑子范文5
什么是拉馬德雷現象
“拉馬德雷”是一種高空氣壓流，亦稱太平洋十年濤動，分別以“暖位相”和“冷位相”兩種形式交替在太平洋上空出現，每種現象持續20年至30年。近100多年來，“拉馬德雷”已出現了兩個完整的周期。第一周期的“冷位相”發生于1890年至1924年，而1925年至1946年為“暖位相”，第二周期的“冷位相”出現于1947年至1976年，1977年至1999年為“暖位相”。第三周期的“冷位相”為2000-2035年之間。當“拉馬德雷”現象以“暖位相”形式出現時，北美大陸附近海面的水溫就會異常升高，而北太平洋洋面溫度卻異常下降。與此同時，太平洋高空氣流由美洲和亞洲兩大陸向太平洋中央移動，低空氣流正好相反，使中太平洋海面升高。當“拉馬德雷”以“冷位相”形式出現時，情況正好相反。中太平洋海面反復升降導致海水對大洋地殼壓力的增加和減少，引起地殼蹺蹺板運動，引發強烈的地震活動。
強震的發生規律
1889年以來，全球大于等于8．5級的地震共18次，在1889～1924年發生6次，在1925～1945年發生1次，在1946～1977年發生11次，在1978～2003年發生0次，在2004―2005年已發生2次。規律表明，拉馬德雷冷位相時期是全球強震的集中爆發時期。2000年進入了拉馬德雷冷位相，2000―2035年是全球強震爆發時期。
據中國地震臺網中心統計，巴基斯坦及其周邊地區歷史上發生過的17次破壞性地震。有16次發生在厄爾尼諾年或拉尼娜年，僅有一次1921年例外。其中，1904～1905年，1911～1912年，1929年，1982～1983年，1991～1992年(三次地震)，1997～1998年，2002-2003，2004～2005為厄爾尼諾年。1908～1911年，1934-1935年，1954～1956年，1973～1975年為拉尼娜年。因此，厄爾尼諾年和拉尼娜年是南亞大震發生的危險年。據科研人員預測，2008、2011、2015、2018-2019年是可能的厄爾尼諾年，2007年是可能的拉尼娜年。加強這些年份的地震防范和監測非常重要。
近期研究表明，在厄爾尼諾和拉尼娜事件前后，東西太平洋海平面反向升降40-60厘米，可產生累加力百萬牛頓以上，由此引起太平洋地殼的蹺蹺板運動，激發地震和火山運動。這是厄爾尼諾年和拉尼娜年地震強烈的原因。
流感的發生規律
那么，氣候現象和流感有什么關系呢?我們先來看以下的數據。
流感在世界第一次大流行爆發于1889―1890年：第二次爆發于1918―1919年，而在1957―1 958年爆發了亞洲型流感，在1968―1969年爆發了香港型流感，在1972―1973年和1976―1977年爆發了俄羅斯流感。值得注意的是，這些年份都是厄爾尼諾年(其中，1888―1889年是厄爾尼諾年)，而1886―1887年，1916―1917年，1955―1956年，1967―1968年，1975―1976年都是拉尼娜年。
對比這些數據，我們很容易發現，流感病毒是在拉尼娜年發育，在厄爾尼諾年爆發。5次流感爆發都發生在1890―1924年和1947―1976年的拉馬德雷冷位相時期內，而2000-2035年全球又是拉馬德雷冷位相時期，流感又處于即將爆發狀態。
歷史記錄表明，在“拉馬德雷’的“冷位相”時期，厄爾尼諾年易發生低溫冷害。1957、1969、1972和1976年中國發生的嚴重低溫冷害恰好在1947―1976年“拉馬德雷”的“冷位相”。禽流感病毒對熱比較敏感，在56攝氏度下加熱30分鐘、60攝氏度下加熱10分鐘，65―70攝氏度下加熱數分鐘，流感病毒即喪失活性。直射陽光下40-48小時也可滅活該病毒，如果用紫外線直接照射，可迅速破壞其傳染性。紫外線直射可依次破壞其感染力、血凝素活性和神經氨酸酶活性。但病毒對低溫抵抗力較強，在有甘油保護的情況下可保持活力1年以上。這是禽流感多發生在拉馬德雷冷位相中的厄爾尼諾年的原因。
最近的研究表明，流感爆發不僅發生在太陽活動最強時期，而且也發生在太陽活動最弱時期。1889―1890年流行性感冒第一次全世界大流行是在太陽黑子活動低值期(1889年太陽黑子相對數為6．3，1890年為7．1)：1918―1919年“西班牙流感”即流行性感冒第二次全世界大流行為太陽黑子活動次高值期(1917年為103．9，1918年為80．6，1919年為63．6)，1957-1958年“亞洲流感”為太陽黑子活動最高值期(1 957年為190．2，1958年為184．8)，1968―1969年“香港流感”為太陽黑子活動最高值期(1968年為105．9，1969年為105．5)，1977年“俄羅斯流感”為太陽黑子活動次低值期(1976年為12．6，1977年為27．5)。
分析上個世紀的數據，我們看出流感爆發年有以下5大特征：處于拉馬德雷冷位相時期，前一年或前兩年為拉尼娜年，前后一年或當年為低溫年，當年為厄爾尼諾年，當年為太陽黑子谷年m或峰年M，m+1年或M+1年。
預測的重大意義
如果2007年是太陽黑子谷年m，2006～2007年預測為拉尼娜年，2008年是m+1年，預測為厄爾尼諾年，在拉馬德雷冷位相時期的厄爾尼諾年(2000-2030年內)和太陽黑子極值年易發生低溫冷害。這樣，2008年就具有較高的概率發生流感爆發。我們可以按照預測事件的先后發生次序，準確地判定2008年能否發生禽流感爆發。
太陽黑子范文6
一、激發探究熱情，引領學生從中獲得體驗
現代教育理論認為，知識的形成與發展是一個漸進的過程.因此，在初中物理教學中開展探究知識活動具有重要意義.在教學過程中，教師要注重激發學生的探究熱情，促使學生在探究知識的過程中獲得內心的情感體驗，從而達到預期的教學效果.例如，在講“太陽與月球”時，為了激發學生探究熱情，教師可以開展師生互動活動，讓學生的互動中獲得體驗.就太陽黑子的周期性，以及它對月球運動造成的影響等相關知識進行交流，培養學生的感性認識，從而提高學生對知識的記憶.然而，太陽在活動過程中會出現耀斑、太陽風等現象.現在卻把太陽黑子當作太陽活動的標志，這是為什么呢？為了弄清這個問題，教師利用多媒體播放太陽黑子的圖片，讓學生討論“黑子不黑”的問題.接著，用多年來對太陽黑子的觀測數據讓學生分析，談談太陽黑子有怎樣的變化規律.最后，共同交流太陽的活動對人類生存的地球有什么影響.這樣的探究知識的過程，學生既獲得了“太陽與月球”這一節所要學習的知識，也獲得了豐富的內心體驗.
二、創設體驗情境，讓抽象物理知識生活化
物理學知識結構嚴謹，概念與定義嚴密、精煉、邏輯性強.有些知識對于初中學生來說在理解上還是有一定困難的.如果僅憑教師的講述，學生可能會因為難以理解而產生消極的認識.因此，教師應該在教學過程中創設體驗式情境把抽象的物理知識情境化、生活化.這樣，讓學生把物理概念、現象、規律與自己熟悉的生活經驗結合到一起.例如，在講“聲音的特征”時，教師可以創設這樣的體驗情境：利用課件播放電視劇《霍元甲》主題歌，開始把音量放得很小，很多學生說聽不清，于是把音量調大.等到是一段低音的時候，就故意問學生這一段是誰唱的呢？學生立即回答說：還是周杰倫唱的??！只不過是他用假嗓子唱的，只是聲音故意變尖罷了……此時，再來討論聲音的特征，學生有了自己的體驗.這樣，借助學生生活中熟悉的聽歌經驗，使學生了解聲音的特征就是響度、音調與音色.通過電視劇主題歌的播放，讓學生了解到聲音的響度與聲源的振動幅度有關，聲音的音調與聲源的振動頻率有關.同時，學生懂得了不同聲源發出聲音的音色是不同的.
三、強化實驗體驗，培養學生的創新思維能力
心理學研究表明，個體對學習的鞏固與他是否動手去體驗存在直接的聯系.我們知道，物理學的研究與發展離不開認真的觀察與實驗驗證.而體驗式學習就是讓學生在活動中@得知識，并且產生積極的內心體驗.學生直接參實驗的過程，一定要觀察、操作、分析、概括，并總結實驗中真實的感受，從而促進實踐能力的提高.同時，培養了學生的創新思維意識.例如，在講“制作調光燈”實驗時，教師可以改進這個演示實驗，盡量讓學生動手做這個實驗.實驗臺上準備了電源、開關、燈泡、鉛筆芯、導線、鎳鉻合金絲、兩只定值電阻（5歐、10歐）等，要求學生動手制作調光燈，有多少種制作方法，哪一種方法能使燈泡亮度持續變化.學生在動手實驗中產生積極的內心體驗，同時培養了學生的創新思維能力.如，有的學生改變電源電壓；有的學生改變接入電路中的導體電阻；有的學生改變鉛筆芯的長度；等等.種種方法都實現了讓燈光亮度增加.這樣的實驗過程，強化了學生的認知，也加深了學生的內心體驗，從而使學生獲得深刻的印象.
四、強化操作體驗，提高學生的認知與感悟
