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化工專業范文1
您好！首先感謝您在百忙之中閱覽我的自薦信。這里有一顆熱情而赤誠的心靈渴望得到您的了解、支持與幫助，在此，請允許我向您毛遂自薦。
我叫XXX，是XX師范學院化學化工學院的一名應屆畢業生，專業是化學教育。做一名優秀的教師是我一直以來的理想；我所崇高的教育是以人為本，因人施教。教育、教師、學校應該是為學生服務的。為一切學生，為學生的一切，我愿用我畢生精力，精心培育滿園桃李！
在校期間，我勤奮學習專業理論知識和教育理論知識，并將之融會貫通，具備了扎實的專業基礎知識和實驗能力。有較好的英語聽、說、讀、寫等能力；能熟練操作word、Excel、PowerPoint等計算機辦公軟件。平時，我還十分注重綜合素質的培養，努力把自己培養成全面發展的綜合性人才，我利用課余時間廣泛地涉獵了大量書籍，不但充實了自己，也培養了自己多方面的技能。
作為師范生，我在思想上積極要求進步，樂觀向上，在基本技能“三字一話”上，我堅持勤練書法，鋼筆字、粉筆字較好，普通話通過二級乙等；在能力培養上，校內積極參加了“未來教師職業技能大賽”，“普通話大賽”等活動，校外廣泛嘗試，從事家教工作并得到學生和家長的認可，多次進行教學實踐，既實踐了所學，又鍛煉了能力。在這些工作中很好地鍛煉了自己，使自己完全具備作為一名合格教師的能力。
我深知社會的人只有融入人的社會化元素才能夠成就一個作為文化傳播者的價值！我認為一個人只有把聰明才智應用到實際上工作中去，服務于社會，有利于社會，讓效益和效率來證明自己，才能真正體現自己的自身價值！我堅信，路是一步一步走出來的。只有腳踏實地，努力工作，才能發揮出人的全部潛力，做出更出色的成績，實現人生的最大價值！我不求流光溢彩，但求在合適的位置上發揮的淋漓盡致，我不期望有豐富的物質待遇，只希望用我的智慧，熱忱和努力來實現我的社會價值和人生價值。
也許我并不完美，但我很自信，請給我一次機會，我會盡我最大的努力讓你滿意。大學時期，雖然我的成績不是最好的一個，但是我是比較努力的一個。作為應屆畢業生，雖然工作經驗不足，但我會虛心學習、積極工作、盡職盡責做好本職工作，用時間和汗水去彌補。所以我深信自己可以在崗位上守業、敬業、更能創業。我無意用華美的字句來修飾我的人生，只希望有一個施展才華的機會，一顆真誠的心在期待你的信任，一個人的人生在等著你的改變！
此致
敬禮！
化工專業范文2
關鍵詞：高職教育；化工專業；職業素養
1化工職業相關素質要求概述
對于化工專業的高職學生而言，職業素養主要包括兩個方面，即公共素質與專業素質。公共素質是指各行各業都需要具備的基本素質，如誠實敬業、遵紀守法、寬容奉獻等。專業素質則涵蓋了以下兩個方面[1]。
(1)行業素質行業素質是從事化工行業最基本的素質之一，要求具備行業認同感，并具備安全意識、協作能力及溝通能力等。職業素養培養過程中，行業認同感教育是十分重要的部分，關系到學生能否以正確的觀念去對待化工專業學習。從學生入校學習開始，就需要采取有效的引導方式，讓其能夠對化工專業具備合理、科學的認知，并能夠了解化工，對化工學習抱有興趣。溝通協作能力是化工行業素質的核心內容?；どa過程中，需要各部門人員相互協調合作，才能順利完成生產任務。具備良好的溝通協作能力，是保證化工生產正常運行的基本前提之一。另外，要注重安全意識培養。作為高危行業，化工生產與安全意識密不可分。將安全教育與職業行為關聯起來，才能保證生產安全與人員安全。
(2)崗位素質不同崗位所具備的技能需求必然會存在著一定的差異性，也就導致了崗位素質的不同。但無論任何崗位，職業人員都應該具備敬業精神、服從意識及熟練的技術，使自身能夠順利完成崗位任務。
2職業核心能力培養存在的問題
近年來，高職教育明確了以就業為導向，通過學研結合的方式，培養一線崗位需要的應用型人才的目標。在這種方針下，高職教育取得了較大的進展，無論是實踐課程教學還是技能實習環節都取得了很大的進步，學生整體專業技能水平有所提升。然而，當學生進入工作崗位后，依然暴露了一定的問題，如關系協調能力不足、合作能力較差、缺乏創新思維等，這也從側面反映出了當前高職核心能力培養存在的缺陷。多數高職學校過于重視學生專業技能教學，對綜合素養培育卻不夠重視。從大環境來看，化工生產技術水平正在不斷提升，使得崗位技能要求愈來愈高，并產生了一系列新的職業崗位。因此，要求學生除具備動手能力之外，還應當具備問題分析能力及問題解決能力[2]。這些能力培養在高職學生培育過程中并未受到關注?？傮w上來看，核心能力的培養不僅僅是專業知識的培養，還包含了學生各方面能力的培養。高職院校應當更新教學理念，讓學生在學習過程中養成發散性思維及自主學習能力，讓職業培養與行業發展動態緊密貼合。
3促進職業素養培育的相關策略
3.1完善教學體系
對當前教學體系進行完善，將職業素養培育納入到日常教學計劃當中。例如，學?？砷_設專門的思想政治課程及職業導向課程，讓學生對職業、擇業持有更為理性的態度；通過開設心理教育課程，讓學生具備健康的心理素質；通過開設勞技課程，增強學生的勞動意識及勞動積極性。利用這些課程來培養學生的公共素質。專業課程方面，將理論課與實踐課相互融合，讓學生能夠利用理論知識解決實踐問題，逐漸提升學生的行業素質與崗位素質。構建層次化教學體系，遵循“基礎技能專業技能綜合實訓”循序漸進的過程[3]，讓學生的實踐能力不斷增強，具體如下。
(1)基礎技能培訓包括實驗儀器的基本應用、實驗室操作規范、實驗安全應急處理等?；A技能培訓過程中，主要目的是讓學生對學科專業特點有所領悟，并適應這種特征化學習。在增進行業認同的同時，使其具備熟練的基本技能與嚴謹的科學態度。同時，基礎實驗培訓可為學生提供小組協作或團隊實驗的機會，有利于提升學生的溝通協調能力。
(2)專業技能培訓專業技能培訓包括化工制圖、儀表操作、自動控制操作、化工單元設備等內容。在此過程中，要培養學生的責任意識、安全意識及團隊協作意識等。通過培訓，讓學生逐漸了解并掌握化工單元設備的特征及使用要點，使其具備基礎操作能力。
(3)綜合技能培訓綜合技能培訓主要以項目實踐為主，通過項目實踐讓學生充分掌握整個化工工藝流程，并學會DCS控制[4]，認識到不同單元設備之間的相互聯系。綜合技能培訓是基礎技能培訓與專業技能培訓的升華，可進一步提升學生技能水平，并使其養成崗位素質，認識到崗位職責的重要性。
3.2鼓勵學生參與職業技能大賽
學?？啥ㄆ诮M織職業技能大賽或與兄弟學校共同組織，鼓勵學生參與職業技能大賽，以此讓學生堅定職業遠景。職業技能大賽為學生提供了一個充實自我、展示自我的機會。一方面，利用比賽可以培養學生的競爭意識，并在比賽過程中不斷升華技能水平；另一方面，職業技能大賽為學生提供了一個良性的交流平臺，不同的選手經過交流心得，可補充自己的不足之處，實現了相互之間的取長補短。學校還應該加強專業社團建設，鼓勵學生組建社團、參與社團項目活動。在這個過程中，指導老師可篩選出優秀者作為助手，并給予針對性指導，培養其成為技能大賽“種子選手”。另外，學校應該加強校內知識網絡平臺建設，為學生提供良好的知識汲取環境，鼓勵其多閱讀、多思考，不斷升華自我。
3.3加強校企合作
學校與優秀企業之間需加強合作。企業可為學校提供實踐平臺，而學?？蔀槠髽I輸送優秀人才，最終達成共贏。從人才培養角度來看，教學工作與市場動態應當緊密結合起來，只有深入企業，才能把握市場需要什么樣的人才。校企合作，可讓教學配置更貼合市場需求特點，這與實踐型人才培養的要求不謀而合[5]。教師隊伍建設方面，應當注重教師的職業素養與企業經歷。學校應該鼓勵教師去企業掛職鍛煉，通過企業項目實踐來提升自我職業素養，豐富自身的企業經歷，并將這些經歷與學生分享，這對于學生崗位工作適應能力培養具有重要意義。同時，學生評價需要企業參與進來，企業對學生的評價客觀性更強，能夠反映出學生的真實水平。學生在實習期間，由企業相關負責人對學生成績進行評定，保證學生實習質量。學生實習期間將逐漸適應角色轉變，由“學生”向“員工”轉變，這將為學生日后崗位工作打下堅實基礎。與此同時，企業文化與校園文化產生交織，可為學生創造一個更好的學習氛圍。
4結語
高職化工專業學生培養過程中，除了要重視知識培養、技能培養外，還應當注重職業素養培育。通過職業素養培育，使學生綜合素質不斷提升，成為企業及市場所需求的人才，為其就業提供保障。
參考文獻:
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[2]梁建軍,江潔,肖陸飛,孟飛,周玲玲.高職化工類專業學生職業素養培養的思考與實踐[J].職業,2010,(32):86-87.
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[4]王林.如何塑造化工類高職學生實驗實訓中良好的職業素養[J].現代企業教育,2013,(24):74.
化工專業范文3
關鍵詞：中職學校；“雙師型”教師；化工專業
隨著現代社會經濟的發展，企業對職工素質的要求也越來越高。因此，對中等職業學校而言，專業課教師就顯得尤為重要，要求教師不僅有理論知識也應該有專業實踐經驗。所以，使專業課教師成為合格的“雙師型”教師是非常有必要的。同樣，對于化工專業的專業課教師，更加需要提高自己的專業素養和實踐技能水平，以應對企業對化工行業人才的需求?；I要想有發展，就必須使學生的理論和實踐能夠結合起來。根據我十幾年的化工教學，現就化工專業“雙師型”教師應做的工作總結如下：
一、理解“雙師”的含義
人們對“雙師”的理解，一般認為教師既能從事理論教學，也能從事實踐教學，也就是說教師既能擔任理論教學，也能擔任專業技術人員?！半p師型”教師一般都有兩證：“教師資格證書”和“專業技術職務證書”。而我國職業學校教師基本上都缺少企業工作經歷。一般“專業技術職務證書”難取得。但“雙師”更注重是否具有實踐的能力，所以，只有自身認識到了實踐動手能力的重要性，才能確定自己的努力方向。因此，正確認識“雙師型”教師的含義是中職專業課教師的關鍵。
二、化工專業的“雙師型”教師應具備的能力
化工專業的學生將來是要進入企業工作的，所以培養學生動手操作的能力尤為重要。但是，除了會動手，還要會動腦，他們也要有扎實的理論知識，兩種能力同樣重要。只有這樣才能熟練掌握生產的工藝過程。所以，化工專業的雙師型教師，不僅要有過硬的教學能力，還要有對專業課的實踐能力。當然，具備這些能力也必定需要教師本人付出更多的艱辛和汗水，所以，“雙師型”教師不僅是一個稱呼，也體現了教師的各方面能力。同時，這也是社會對中等職業學校專業課教師能力的要求
三、加強實踐能力的培養
實踐能力是中職學生的弱項，也是化工專業課教師的不足之處。所以教師要不斷地充實自己。比如，到對口的生產單位進行短、中期鍛煉，進行專業實習和技能訓練，以勝任崗位工作。同時，在校內也要多實踐，多帶學生進入實訓室，這樣，在提高學生的動手操作水平的同時，也就會增強教師的理論知識和動手能力。
化工專業范文4
[關鍵詞] 生物化工專業；教學標準
【中圖分類號】 Q5-4 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2014）03-019-1
一、教學標準的研究過程
以問卷，走訪，座談，電話訪談等方式，采用調研法，分析法，歸納法等方法，對典型的生物化工企業發放問卷或實地走訪，并組織討論，通過對生化企業崗位的調研，圍繞生物化工技術的應用，確定了工作崗位群及所需素質能力的要求。調研內容包括：政府對該行業的發展規劃；行業發展現狀與趨勢；從業人員基本情況（從業人數、技術等級、年齡結構、學歷分布結構、工資收入等）；行業核心崗位調查分析；職業崗位需求分析；企業對中職畢業生的能力期望；生物化工典型工作任務及職業能力等。
調研步驟以信息采集信息歸納信息分析改革建議專題論證信息補充改革建議修正的流程實施。通過對企業的高層管理人員、基層管理人員、技術骨干和一線工人代表，以及學校教育管理者，教師和畢業生的信息采集歸納，采用分析法，歸納法等方法，確定專業崗位職業崗位群，通過對崗位群分析，選取典型的工作任務，歸納出生物化工專業職業崗位能力，通過分析專業職業崗位能力要求，提煉出本專業的崗位核心能力。同時掌握全國中職生物化工專業培養現狀，有針對性的提出標準。
生物化工生產企業基層崗位設置主要有操作工、化驗員、技術員、設備員、物料稱量崗位、菌種培養崗位、培養基配制崗位、滅菌崗位、預處理崗位、發酵崗位、分離和純化崗位、包裝崗位、環保崗位等。生產的產品品種繁多，分布在制藥、食品、化工、農業等多個行業。
我國生化企業現有技能人才隊伍在數量、結構、質量等方面存在與企業發展不相適應的矛盾，我國生化企業的職工素質和技術水平與經濟社會生活中企業發展的客觀需求相比還有較大的差距。企業期望畢業就職的學生能具有較強的理論功底，表現出專業的水平，且有較強的適應能力，能吃苦耐勞，具有較好的職業道德，服從管理，忠于公司。有扎實的專業技能，自主學習新技術的能力，組織協調能力和創新思維能力。
職業教育應側重于實踐性教學，提高學生操作技能。在教學實踐中應更重視學生對問題的分析和應用能力的培養，側重于對某類產品加工制作的工藝過程進行教學，側重于對學生將已有的設計、決策、規劃等成果進行創造性地實施轉換成產品能力的培養。
專業教學標準中的課程結構由三部分組成，即，文化素質課程，專業能力課程，綜合能力課程。本專業教學標準為開辦本專業的最低合格標準，全國的同類學校辦學達到此標準者可以認定為達到合格教學要求。因此，專業教學標準的制定可以起到規范同類學?；窘虒W質量的作用，更可促進各校在合格基礎上提高質量，發展特色，它鼓勵學校教師發揮創造性而絕無約束學校發展的可能。
二、教學標準實施的成效
（一）建設成一支結構合理、教學水平過硬的專業師資隊伍。本教學標準的實施需要教師不僅具備專業理論方面的知識，還要具有一定的職業素養與職業技能。因此激勵了專業教師在教學工作中積極提高自身的業務水平，同時學校也通過派教師參加國內通過教師教學技能的培訓，到企業參加生產實踐培訓，參加教育教學課題研究等活動，提升老師的操作技能和解決生產實踐問題的能力。教師職稱結構、雙師結構合理，能夠保證教學效果。
（二）建設起完善的校內實驗實訓設施，保證了實驗實訓效果。不僅具備充足的化學化工實驗實訓設備，如化學實驗室、化工原理實驗室、化工工藝實訓車間、化工仿真實訓室等，而且，逐年按計劃購置現代化生物制藥實驗設備，建設基本完備的生物培養實驗室、生化實驗室等，保證在校內的化學、化工、生物技術，生化制藥技術的實驗實訓效果。
（三）教學標準實施過程中，提出了“四位一體”新型教學模式，切實把以就業為導向，以學生為本位落到實處。教學標準注重“做中學、做中教”，重視理論實踐一體化教學，強調實訓和實習等教學環節，嚴格教學評價，突出職教特色。在教學過程中教師嚴格按照企業安全管理條例和崗位職業能力指導學生，學生的作業即是產品，教師即是師傅，學生即是徒弟，教室即是車間，形成了“四位一體”的新型教學模式。新標準與教學模式培養的學生更適應企業的需求。
新的教學模式的改革，解決了生物化工專業人才培養中無法進入企業實習的難題，并有效地提高專業人才的綜合職業素質和崗位技能，實現了學校人才培養目標與生產企業人才需求目標的一致性。
（四）新編教材和課件建設。編寫適合中職學生理解和接受的教材，有系統性的知識、趣味性、前沿性、實用性、生對性，并針對企業的崗位需求，編寫一系列生物化工專業的校本教材。同時，理論和實踐課都加入了多媒體教學，借鑒大學和高職的多媒體課件，制作了適用于中職學生的生物化工專業課件。
該教學標準的推廣使用，將使教師的教學更有依據，真正實現了教學水平和教學質量的穩定性，杜絕了教學隨意性。生物化工教學標準實施后，有效地激勵了教師學習專業技能提升業務水平的激情，保證了職業學校的教學能力教學水平能與時俱進，保證學校培養的人才就是企業所需的人才。
三、存在的不足
化工專業范文5
[關鍵詞]卓越計劃 實踐教學 校企合作 工程實踐能力
[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）24-0044-02
我國2010年6月啟動了“卓越工程師教育培養計劃”，這是教育部貫徹教育規劃綱要精神率先啟動的一項重大改革計劃。2012年2月我?；瘜W工程與工藝專業被教育部批準為第二批“卓越工程師教育培養計劃”試點專業。高校通過在理論教學和實踐教學中不斷融入工程實踐理念和創新理念，加大學生工程實踐能力和創新能力培養，校企聯合，重新構建新的實踐教學體系成為學?？滩蝗菥彽闹攸c工作。
一、實踐教學現狀分析
第一，專業基礎課程學習時間安排偏后。
第二，課程體系存在重工程科學知識，輕工程實踐訓練，重專業知識的傳授，輕綜合素質與能力的培養的普遍問題。
第三，專業基礎驗證性實驗較多，綜合性、設計性實驗項目偏少，實驗內容、形式有待調整。專業實驗項目零散，有待進一步整合。
第四，總體實踐教學學時不足，環節單一，校企合作深度及廣度不夠。
只有生產實習環節在企業進行，學生缺乏提早接觸社會、企業的機會，畢業前對企業文化、專業知識在實際生產中的作用理解不透。還沒有為卓越工程師的培養營造一個很好的條件。
第五，實踐教師缺乏工程思維、方法、實踐能力。很多教師從學校走向學校，沒有進入過企業參與工程實踐，“非工化”趨勢明顯。
二、基于“卓越計劃”實踐教學的改革
“卓越計劃”與以往工科學生培養的顯著區別在于定位更精確、目標更明確、評判標準更準確。即針對工業界，培養行業的高素質工程技術人才，能夠在企業中發揮切實、有效、有創造力的工作。正因為如此，“卓越計劃”必須立足于工業企業人才需要標準，有目標、有計劃地為企業的發展培養專業優秀人才。
（一）調整教學計劃
將本科四年的教學過程改為“3+1”模式，將部分實踐內容集中到最后一年進行，第4年以實習實訓教學為主。將專業基礎課程盡量在第一、二學期學完，這樣有利于安排相關的實踐類課程、后續專業課程的跟進，思政等課程可以均勻分配在后面學期。
（二）優化教學計劃
整合課程，減少純理論性的內容，增加結合工程實際應用型的內容，增加專業應用型課程的學習，如化工管路設計安裝、化工軟件，開展工程設計。教學中改變傳統講授方法，推動基于問題、基于項目、基于案例的研究式教學，基于構思、設計為主的設計式教學，基于化工企業、車間的過程單元式教學模式，聘請企業教師聯合授課。
（三）增加實踐教學的學時，增加實踐教學的環節，校企深度合作
沈陽工業大學化學工程與工藝專業地處遼陽校區，坐落于“石化城”—中石油遼陽石化公司，充分利用這一地域優勢，在“卓越計劃”政策的支持下，在企業建立“石油化工工程實踐教育中心”，把以課堂傳授間接知識為主的學校教育環境與直接獲取實際經驗、能力為主的生產現場環境有機結合于學生的培養過程之中。將學校的課堂教育與教學延伸至企業，每學期都設計有企業人員參與的教學過程，增加實驗室認識實習。
（四）改革專業基礎及專業實驗
減少專業基礎的驗證性實驗，增加應用性、設計性及創新性。將專業實驗改革為綜合性、設計性實驗，融合反應、蒸餾濃縮、冷卻結晶、過濾、干燥、產品指標分析等。老師在指導過程中也模擬工業生產進行講解，增強學生的工程意識。
（五）制定提高教師工程實踐能力的培養計劃，建立高水平的雙師型專兼職教師隊伍
高校教師的工程素質是培養卓越工程師的關鍵，實行教師下廠實習學習制度，安排專業教師參加各級工程實踐能力提升培訓，鼓勵教師到企業尋找科研課題，參與產學研和實際工程設計項目，獲得豐富的工程實踐經驗。從企業聘請高級工程師，講授專業課中涉及的化工產品的生產過程，聘請設計院高級工程師講授實際案例，指導化工管路設計與安裝綜合能力培訓項目，指導畢業設計等，參與學生畢業答辯，共同評價學生的培養質量。
（六）建立實踐教學保障體系
建立并完善實踐教學管理體系，是保障教學質量，實現人才培養目標的重要措施。建立實踐教學質量監控體系，全程監控實踐環節，成立院系質量監督委員會，吸收學生、企業人員參與，規范各類實踐環節的教學制度及評價標準。
三、卓越計劃下工程與工藝專業實踐教學體系的構建
在“卓越計劃”的總體教育理念下，明確了我校培養應用型化工卓越工程師的目標要求。普通工科院校培養的目標應該是基礎知識扎實、實踐能力強和綜合素質高并且具有一定創新能力應用型工程技術人才。讓學生廣泛學習企業的先進技術和先進企業文化，深入開展工程實踐活動，參與企業運行、技術創新和工程開發，從而培養學生的職業精神、職業道德和工程實踐能力。據此建立我校化工試點專業的實踐教學體系。分為基礎性實踐能力、綜合性實踐能力、工程設計性能力、企業社會實踐能力四大模塊，實踐環節學分占三分之一以上，工程實踐教學四年不斷線，企業學習四年不斷線。結合工程實際，構建和完善“以實驗及工藝基本操作技能訓練為基礎，以設計為主線，提高學生的工程實踐能力和學習能力為目標”遞進式的實踐教學體系。
表1 化學工程與工藝卓越計劃試點專業實踐教學體系
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四、結語
我?；瘜W工程與工藝專業通過實施“卓越計劃”，構建實踐教學體系，開展“模塊化，多元化，多樣性”的實踐教學方法，與企業深度合作，建立實踐教學質量保障體系，建立工程實踐教學能力強的專兼職實踐教師隊伍，逐步提高學生主動學習的積極性，提高學生的綜合素質，培養合格的化工卓越工程師。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 白艷茹，王旭，王小寧.卓越計劃背景下創新人才培養模式的改革 [J].實驗技術與管理，2012，（3）：222-224.
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化工專業范文6
【關鍵詞】分析化學 教學改革 教學效果
分析化學是研究物質組成，表征，測量的科學，其主要任務是鑒定物質的化學組成，結構和測量有關成分含量。分析化學作為中職院?；I的一門基礎課，隨著科學技術的發展對中職院校分析化學教學過程有了越來越多的要求。為了適應發展分析化學教學者就要改革教學內容和教學方法，以培養出適應發展要求的人才。
一、改革教學內容—理論和實驗并重
以往的分析 教學，側重理論教學的系統性，而實驗教學只局限于驗證性，對學生理論聯系實際能力的培養造成了障礙，這對學生素質的培養和從業能力的提高是極為不利的。為此，我們嘗試從教學內容入手進行改革。 教學內容的改革主要體現在教學講義上。依據教學大綱的基本要求，編寫出符合現代中職教學要求的分析化學教學講義。教學講義的編寫以理論教學內容“必需、夠用”、深淺適度為原則，就打破了原有學科體系，解決了某些教學內容與其他專業課程重復的問題，達到了各專業所需要的內容要求。如，教學內容突出定量分析、儀器分析的知識。實驗教學內容改變過去實驗課只是為了驗證理論上的知識，去掉驗證性的實驗，大幅度增加應用方面的實驗。再如，定量分析實驗內容增多，定性分析實驗內容減少。改革后，理論知識大大減少，而實驗課有所加強，現如今，教師“包”得太多的現象普驗原理遍存在，從實，步驟，注意事項，結果處理都有教師深刻細致地講述給學生，學生只要按照教師講述的步驟和方法按部就班就能完成實驗。這樣的結果是：不能充分發揮學生的主體作用，能力得不到充分培養，要改變這種現狀，教師因該主動把“包”得過多的那部分交給學生自己處理。具體做法：在做某個實驗前，給出指定參考書和思考題，學生通過查，看，思考來完成，教師通過對預習結果的檢查和把關后，對實驗應注意的一些關鍵問題重點講述后，學生就可進行實驗，這樣，講課時間減少了，學生實驗時間增加了，有利于提高教學效率，發揮其主觀能動性。再如：緩沖溶液，標準溶液，指示劑等可在教師指導下，讓學生自己配制。在教學中，在基本操作和訓練的同時要經常穿插設計性實驗，使能力的分解培養和綜合培養有機的結合起來?？梢砸来伟椿A訓練，綜合實驗，研究試實驗推進教學進程。
二、改革教學方法——從單一到多樣
通過長期教學實踐我們發現，就教學方法而言，在遵循教學基本規律的前提下，必須因學生的基礎，因教學內容采用相應的教學方法，才能取得好的教學效果。首先，由于當代中職院校學生基礎薄弱，而自主學習的習慣尚未形成，因而傳統的以教師為主體的課堂教學模式難以適應學生的需求。為此，我們確立了“以學生為主體、以教師為主導”的課堂教學模式，把學習方法傳授貫穿于課堂教學之中，通過引導和啟發學生，使其掌握學習方法，學會自學，學會查閱所需的分析化學知識，將所學的分析化學知識運用在專業上，解決一些問題，解釋一些現象。其次，我們將引進一體化教學，就是在課堂上除現代教育技術引入外還要求學生邊學理論邊進行實驗操作，尤其是在儀器分析教學過程中，打破了過去一塊黑板、一張掛圖、一支粉筆的課堂教學形式，而是通過課堂上教師對儀器的現場操作來完成教學內容。第三，著眼于培養、提高學生的科學精神和創新能力。我們在教學中注重采用啟發式、課上講重點、難點，隨時提出一些問題促使學生思考，或留一定量的課后思考題，下一節課由同學講解，鼓勵同學們展開討論。教師可以通過學生的討論情況了解他們對于知識點的掌握程度并且通過討論還可以調動全體學生學習的主動性和積極性。
三、 突出能力培養，與企業需求接軌
目前中職院校都很重視學生實際操作能力的培養，在分析化學教學中尤其是儀器分析教學過程中這一點尤為突出。教師在教學過程中往往要打破教材的束縛，這就要求老師每年至少有三個月的時間下工廠實習，了解一般的化工質檢部門如何常規檢驗，用的是什么樣的儀器，教材中沒有涉及到的，教師回來做成多煤體課件讓同學了解學習，再就是我校也和多家企業進行業務合作，每年他們的質檢部門會派專人過來，根據他們目前實際的生產需求對學生進行相關操作上的培訓，在培訓的同時教師也有了學習的機會，可以進一步的對學生能力進行培養。綜上所述分析化學是一門實用性很強的課程，教師在教學的過程中不僅僅要教會學生課本上的內容。
而且最重要的是讓學生把課本上的內容用到工作中去，工作以后要再次用學過的內容進行創新?？傊涍^幾輪的分析化學教學改革與實踐，充分證明：改革后的分析化學課程教學更符合職業教育培養目標的要求，體現出了以人為本的教育理念和因材施教的教育原則，使學生的思維能力、創新能力和實踐能力更適應時展的要求。參考文獻：
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