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計算機課程范文1
中圖分類號：G710 文獻標識碼：B 收稿日期：2016-01-11
一、計算機課程改革的意義
高校專業教育是目前我國教育體系的重要組成部分，我國從2000年開始就加大了對教育的投入力度，預計用20年時間，使畢業生能夠達到發達國家水平，促進社會和諧發展。
企業對計算機專業技術的需求與學校培養學生掌握的計算機知識之間存在的差距仍然較大，主要是因為學校在進行教學定位、課程安排和明確教學目的時沒有通過社會調研，無法與社會市場接軌。對社會需求與學校培養進行綜合實際調研，學校與用人單位聯合進行教學，共同培育出合適的計算機技術人才是計算機課程改革的出路。
因此，本文通過對目前學校計算機課程的現狀進行分析，研究學生掌握的具體專業知識等相關問題，從中探索出高校計算機課程改革的創新方法。
二、社會對計算機人才技術需要分析
1.我國經濟發展概況
經濟的發展決定了一個地區的就業及技術需求情況，京津地區的經濟快速發展帶動這 兩個地區的就業需求，專業的計算機技術就成為一種亟須的專業技術。
該地區計算機技術人才的位置分布決定了該經濟增長圈的發展規模及形成模式。京津地區已形成以進京的公路和鐵路為中心的經濟高速發展快圈。特別是一些濱海新區成立之后，計算機技術已經成為各圈發展的核心技術，它在工業、醫療、生活等各種領域成為重要的連接因素。
2.基于企業計算機技術需求的調查
（1）調查問卷設計。在進行企業計算機技術需求的調查問卷設計中，主要包含高校學生在計算機課程中掌握的專業技術能力、學校計算機課程設置、學生在進行計算機課程學習過程中最喜愛的和最感興趣的方面。
該調查問卷共設計了九項內容，對專業技術問題安排了六個內容，對課程設置方面的問題共設計了三個內容。希望企業用人單位能夠有針對性地對專業技術進行提問，同時也將學生感興趣的方面安排到計算機課程改革之中。
通過對問卷的統計，可以了解目前企業及用人單位對計算機某項技術的需求情況、計算機人才競爭重點、學生對計算機知識感興趣的方面和知識點，進而對教學、實用性、學生興趣等方面進行綜合考慮，為課程改革提供依據。
（2）調查問卷的選取。本文提供的調查問卷及調查對象共分為兩個部分：一部分為京津等重要經濟發展地區的企業用人單位，另一部分為安陽師范學院計算機專業三年級學生。
用人單位包含了軟件開發單位、計算機游戲設計單位、金融投資單位、大型鋼鐵冶煉單位、網絡銷售單位等共33家企業，共有職工837人參數調查，1000人以上大型企業2家，100人以上企業8家，50人以上企業15家，50人以下企業8家。
（3）調查問卷統計。在綜合所有調查問卷結果與用人單位和學生的意見后，采用Office 2013版的Excel軟件進行數據分析，保證調查結果的準確性。
3.統計結果的分析
本文的調研結果分析代表了用人單位和學生兩個方面對計算機專業技術知識的需求情況，較為全面和客觀。
對企業調查分析結果如下表所示。
問卷中可以看出兩個比較明顯的問題。
第一，用人單位對計算機人才的需求量很大，越大型的企業和單位對專業計算機人才需求越走向于高、尖，中、小型企業和用人單位對計算機操作性技術人才較為需求。
第二，從對學生的調查分析結果可以發現，49%的學生都認為現階段學校計算機課程設置沒有興趣且脫離今后的實際工作需要。這體現了課程改革的必要性。
三、計算機專業課改革的基本理念與原則
1.計算機專業課程改革的基本理念
目前計算機課程改革必須以服務用人單位為宗旨，以學生畢業就業為導向，進一步更新教育和就業觀念。
課程改革就是指對目前課程的意見和看法，必須堅持以學生的根本為課程改革根本，改革必須要提高學生的計算機專業素質。課程改革要有可持續發展的空間。培養出來的學生不僅要適應用人單位的需求，更要能夠通過學習不斷完善和提升自身素質，適應用人單位發展要求。
課程改革必須要引入多元化理念， 針對學生因材施教。
2.計算機課程改革的原則
（1）以提高學生素質為基礎。在對高校計算機課程改革的過程中，必須要讓就業和學習結合發展，綜合用人單位對計算機專業技術的需求為基礎，以學生自身能力為根本，提升學生在校的實踐能力、動手能力、自學能力，讓學生能夠理解用人單位的專業技術發展需求，全面提高學生的綜合計算機素質。
（2）計算機課程改革必須與社會需求相結合。高校的計算機改革必須面向用人單位，面向企業需求，面向中國科技發展的未來。我們的課程改革必須要解決學生就業難與用人單位求才難之間的矛盾，力求對學生計算機專業技術知識的培養與用人單位的需求同步，科學制訂課程計劃和課程內容。
目前，高校的計算機老師很少與用人單位進行溝通，不知道用人單位常用的計算機技術，沒有最新的技術需求信息。因此在教學過程中，也不能將用人單位的需求加入到教學之中，教學內容脫離實際。
高校教學必須要產與學相結合，以滿足用人單位用工需求為出發點，以學生畢業后實際的就業工作為背景，為用人單位和企業升級提供人才支撐，使教學目的更有針對性，提高學生的適應性。
（3）課程改革與技能創新相結合。創新是課程改革的靈魂，是一個企業發展的不竭動力。學生只有不斷更新技術，提升技術水平，才能擔當起不斷創新的使命。
對計算機專業的學生來說，在工作中必須要有創新能力。通過教學，使學生在學習計算機知識的同時具有創新能力，是更加寶貴的課題。因此必須重視以下幾個內容。
第一，了解學生性格，注重個性創新。創新是學生的個人素質，在學校中要注重對該能力的培養，了解學生個性的心理狀態、掌握的知識層面、興趣愛好等。
實踐證明，了解了學生的性格，才能對學生的素質、知識及能力進行綜合培養，讓學生協調發展，提高學生對該項技術的學習興趣。
第二，深化計算機課程與教學內容改革。長期以來，學校對學生教學多使用全國統一配發的教材，不能因地、因人施教，現在的社會用人單位和企業越來越講究實用技術與應用能力，學生再按教材統一學習與考試，就要被社會所淘汰。因此必須要舍棄20世紀80年代教學時應用的匯編語言、數據結構等不切實際的理論專業課程，加入一些比較流行、應用廣泛、學生興趣大的動畫制作、平面制作、多媒體等更加實用且操作性強的計算機課程，這樣學生既對課程有興趣，又能在畢業后適應用人單位的需求。
第三，創新教學方法。舊的教學方法老套古板，讓學生在實際工作中缺乏創造力。
采用多媒體教學方式，能夠讓學生參與到教學之中，還能鍛煉學生的動手能力，讓學生將看、動、聽結合起來，教師還能邊教學邊與學生進行交流討論，為學生提供全方位的教學服務，讓學生主動學習，更有興趣，從而開發學生的創造性，達到綜合提高學生創新能力的目的。
四、結論
計算機專業是培養技能型人才的專業，強調學生的實際操作能力，企業要求畢業生能夠零距離上崗，否則就不具備足夠的就業競爭力。所以，計算機專業的課程改革必須盡力達到這一要求。
從當前計算機專業所設課程中出現的問題和案例中的實踐經驗來看，課程改革核心的步驟有兩個：一是需要培養什么樣的人才，市場中對計算機專業學生的崗位技能和基本素質的要求是什么；二是如何培養這些素質，采用何種課程模式、如何改進教學方法等。
目前的問題不是尋找一種萬能的課程模式，而是探索一套改革的程序，可以引導學校進行課程改革，參考各種成功模式，探索出一個適合自己的課程體系，達到提高教育質量的目標。由于受到各種因素的影響，在實施計算機網絡方向培養方案的過程中，還存在教師專業知識更新慢、缺乏實踐經驗，校外實訓基地建設與校企合作存在不足等問題。為使中職計算機專業所培養的人才更加符合企業的需要，高校應結合現有研究成果及存在的問題，就如何將實證與理論更好地融合方面作進一步研究。
參考文獻：
[1]姜大源.職業教育：培訓與教育辨[J].中國職業技術教育，2008，（7）.
[2]楊 闖，曾毅軍，李秀疆，等.中等職業技術學校計算機基礎教學改革――建構主義教學理論與指導[J].交通職業教育，1999，（5）.
計算機課程范文2
首先更新教學理念：樹立以“導演”為核心的教學理念
觀念是行動的先導，作為教師，要適應現代教育教學模式，首先要徹底更新觀念，改變傳統教學理念，變“教學”為“導學”，牢固樹立以老師導學為核心的理念。
現代教育要求教師在教學過程中，要改變傳統教學模式下，以教師為中心、課堂講授為主的封閉式教學模式，向教師“導學”、學生自主學習的現代化教育教學模式轉變。老師的作用發生著巨大的變化，不再是傳統意義中的“教學”，而是全方位服務于學生的“導學”。
其次更新教學目標：摒棄應試教育，注重培養學生的綜合應用能力
我作為多年從事計算機教學的一線教師，深深地感到目前計算機基礎教學正面臨著新的挑戰。
在以前的教學中，我發現有些學生在課堂上表現都不錯，可是一實際應用就不知從何做起了，沒有實際應用的能力。究其原因，學生回答：“當時學會了，過后不用就忘記了”。這說明我們的教學是失敗的，沒有使學生建立起活的認知結構，太注重理論的學習，而忽略了學生的綜合應用能力的培養。
所以我認為通過本課程的學習，要讓學生能“學以致用”，用計算機這個工具去解決學習工作和生活中的實際問題，培養他們運用計算機解決實際問題的綜合應用能力。例如教會學生以計算機，編寫和排版文章、報告、書稿等；用計算機輔助處理或者管理家庭賬目、水電收費、工資、學籍、報表等辦公事務，以及管理個人與家庭存款等日常事物；通過Internet網絡查詢信息，與他人通信與相互幫助，資源共享等。
再次根據課程特點，分析學生狀況，圍繞學習主體，確立教學方案。
要發揮教師的導學作用，將“以學生為中心”的理念貫穿于教學過程始終，我們首先要對學生進行充分研究。
1.通過教師的引導、使學生明確學習目標。教師對學生加強引導是培養學生自主學習意識的有效手段，引導的重點內容是學生學習目標的確立。第一堂課很關鍵，在課上，我通過與學生的交流，了解學生當前的計算機水平和學習興趣；介紹計算機課程的特點；使學生明確學習此課程并不僅僅為娛樂，更重要的是提高自己利用計算機分析和解決實際問題的能力。
2.“授之以漁”、培養學習能力。由于學生長期處于傳統教育的環境中，比較習慣于完全依賴教師的學習方式，面對新的教學方式感到茫然。教師作為導學者，要對學生的學習能力和學習方法進行培養。在第一課上，我為學生制定的學習策略是：“任務——搜索——嘗試——遷移”，即“計算機教學四步法”。
這個策略是指：計算機課程學習分為四步。第一步：我在教學過程中，根據教學目標設計提出學習任務；第二步：有了任務，學生不會做，便產生問題，有了問題學生要主動去搜索，學生可以通過閱讀文字教材，進行自主學習，去搜索、尋找解決問題的方法；第三步：搜索到的解決問題的方法是否可行，必須通過嘗試去驗證；第四步：學會了一項操作，解決了一個問題，并不具有普遍性，教師要幫助學生把建立起來的認知結構主動遷移到方法接近的其他任務上，通過主動遷移，歸納，形成結構。
在這四段學習中，教師要由開始的“手把手”引導學習，逐漸放手，過渡到以學生自主學習為主，教師輔導學習主體。
教學實踐
學習計算機操作像學騎自行車，像學游泳，必須實踐。根據教學進度，我設計了多個任務，讓學生在任務中學習。學生有了任務，才可能產生問題，在教師的引導下，才可能觸發更深層次的認知活動。
（一）通過課堂講授進行導學，以實例導入知識點，講授重點、難點。在以前的計算機教學中，我們通常是先講授知識點，再舉例說明，教師獨講，學生被動靜聽，有些學生只聽不動手做，或者簡單的模仿，不能舉一反三。這種教學方法，學生形成的認知結構是靜態的，知識點是零散的，沒有知識的遷移過程，所以經過一段時間就可能遺忘。
針對這種現象，我對課堂教學環節的處理如下：將“任務驅動”教學模式與計算機上機實驗的特點進行有機地整合，從生活中尋找一些實例作品，如工資統計表、項目設計書、廣告宣傳品等，以這些實例為任務，在課上通過對任務的提出、引導學生分解問題、幫助他們找到解決問題的方法、最終完成任務。
（二）在課堂實踐環節中，我發揮引導作用，培養學生的操作能力?！缎畔⒓夹g基礎》課程實踐性和應用性很強，為培養學生的上機操作能力，我在每次課堂講授后，都為學生安排了同等課時的上機實踐，指導學生完成操作實踐。
實踐課程安排分為兩個階段：
第一階段，針對學生計算機水平的差異，我布置不同的自主實踐內容，設計具體的任務驅動學生自主實踐，并將成績記入平時作業成績。在這個階段的實踐中，學習能力較低的學生，可以選擇側重基礎操作的任務，用于鞏固基本概念，掌握基本操作技能；計算機水平高的學生，可以選擇操作技巧較強的任務，提高計算機應用能力。
第二階段，為強化教學效果，提高學生的學習效率和知識的系統性、連貫性，我依據教學進度，有計劃地安排課程實踐大作業。使學生從第一階段的模仿完成實例任務，到第二階段的根據自己愛好，設計制作個性化作品。由于學生已經通過教師講授學習、自主學習、自主實踐，具備了基本的實踐技能，為了提高學生的實際應用能力，我設計了此階段的綜合實踐，目的是促使學生將所學的知識主動地應用于實踐中，實現從理論到實踐的飛躍。
通過上述教學實踐，收到良好的教學效果，我認為表現在如下方面：
1.學生反映計算機課教學內容實用強，貼近學生的現實生活，理論聯系實際，能“學以致用”。
2.通過了解，多數學生認為這種以“任務”為基礎，“任務——搜索——嘗試——遷移”的四步學習策略對他們在今后的發展和學習很有幫助，培養了他們的自主學習能力；教師設計的任務具有實用性和趣味性，能調動學生的學習積極性。
信息技術、網絡技術、多媒體技術的飛速發展并廣泛應用于教育，無疑是對傳統教育的一次革命。我認為《信息技術基礎》課程的創新體現在以下幾方面。
1.教學目標的創新：教學的最終目標發生變化，教師不僅要保證學生能夠按教學大綱的要求順利完成學習任務，更重要的是讓學生掌握終身學習的本領，在人才競爭日趨激烈的形勢下能夠適應社會的需求和變化，以謀求更好的生存和發展空間。
2.教師能力的創新：作為現代學校的教師，既要學習掌握現代教育理論和必要的信息技術，還要提高設計教學、引導學生自主學習的水平，導學能力。
3.教學設計的創新：教師在教學中的作用體現在對教學任務的設計上，在強調“以學生為中心”的同時，教師對教學的設計是至關重要的。設計一個高質量的任務，是成功驅動教學的基礎。
計算機課程范文3
關鍵詞：計算機課程；教學現狀；教學改革
一、計算機課程教學改革的背景與需求
隨著世界計算機技術的大發展，整個社會進入了信息化時代，要為信息化時代培養既能掌握計算機基本理論知識和基本技能，又能具備扎實的專業知識和技能的新時代的大學生，就要對計算機課程的教學工作進行相應的改革。各個院校應該從實際出發，結合課程特點，注重學生素質培養，強調以人為本，大力加強課程教學過程中的實踐性和應用性。
本文結合我院計算機課程教學現狀對計算機課程教學改革問題進行初步的探討和研究。
二、目前我院計算機教學現狀分析
（一）入校新生計算機基礎水平差異較大。由于中學計算機及信息科學的教育不平衡，造成了大一新生的計算機基礎水平參差不齊。在一些中學，學生雖然上過計算機課，但也是為了應付會考，學得并不扎實。而有些條件比較好的學校，學生一般都受過較好的計算機教育，不少學生的計算機基礎操作非常熟練，有的還掌握了
Photoshop，Flash等軟件的使用。這種情況給我們計算機基礎教學提出了一個十分尖銳的問題，即教師在課堂上如何兼顧其基礎差異很大的學生。
（二）由于計算機專業的學員有理科生也有文科生，所以每個學員對計算機課程的興趣各不相同。尤其是文科生可能對計算機的基礎課程，比如：計算機組成原理、計算機操作系統等理論性較強的課程理解起來比較困難。
（三）由于高考填報志愿時可以選擇服從分配，有一些學生是服從專業調劑才上的計算機相關專業，并非自己所愿，這就使得這部分學生對計算機毫無興趣，從而使計算機課程的教學效果受到一些影響。
三、我院計算機教學的改革方法
（一）根據課程特點改進教學內容和方法，提高學生學習興趣，從而促進學生主動學習
由于計算機基礎課程的理論性比較強，比較抽象，學生不易理解?？梢越柚嗝襟w教學軟件，給同學們介紹一些計算機的基本知識。這些教學軟件，可以通過圖形、聲效，進行直觀、形象的教學，加之優美動聽的音響效果，有較強的趣味性，使他們對所學的知識能更好地領悟和記憶。
對于計算機應用性較強的課程，應注重實踐。比如：計算機網絡課程、計算機組裝與維修、Photoshop，Flash等，應組織學生到專業機房進行實際操作。
（二）充分利用學院的計算機網絡設施，通過網絡增強交流互動，從而提高學員的學習興趣
隨著計算機技術的迅猛發展，計算機網絡規模不斷擴大，每個學校都建立了校園網，這樣使得利用網絡進行教學成為可能。網絡上蘊藏著豐富的資源，與傳統的黑板教學相比，利用互聯網教學更加生動、形象。利用網絡教學的優點體現在以下三個方面：
1.通過計算機網絡，學生可以圖文并茂地學習知識，比傳統教學更加形象生動，從而使學生對計算機理論知識有更深的了解。
2.在網絡上放置各個學習階段的學習材料，學生可以根據自己的學習水平來安排學習計劃，也可以及時地復習以往的知識。
3.網絡上儲存大量的學習內容，知識豐富，更新速度快捷，符合當今信息化時代的要求。
（三）加強實踐環節教學，提高學生動手能力
計算機專業是實踐能力要求很強的一個專業，一定要注重學生實踐能力的培養。在實踐課程中，既要注重計算機基本概念和基礎操作能力的訓練，也要著重培養他們的操作能力，能夠熟練操作和應用各種專業軟件，解決實際問題，并能夠應用這些軟件進行設計和創作。
1.通過網絡教學，增強學生的學習興趣，同時提高學生的實踐能力。
（1）在計算機機房一個學生使用一臺電腦，老師可以利用投影儀或者教師機控制軟件對實踐具體環節和知識重點進行講解。
（2）每次上機練習時，教師可以采用任務驅動的方式，針對所學的內容制訂所要完成的任務，并且鼓勵學員快速準確地完成任務，并給以適當的獎勵，從而激發學生的學習興趣，使學生每次實踐課都有成就感。
（3）老師也可以利用網絡通信軟件與學生及時交流，學生可以實時得到老師的指導。這樣使得師生之間的交流更加便利和快速，同時也能增進師生之間的情感交流。
2.教師根據教學內容精心設計上機實踐題目
目前，計算機實踐課程主要以完成教師布置的作業為主。教師在設計實踐課程題目時，應根據學生學習程度的差異和興趣愛好的不同，設計不同難度、不同內容的課題，增強學生的學習興趣，激發學生的創造能力，防止學生處于被動的學習狀態。
（四）提高計算機課程授課教師的專業素養
隨著計算機技術以及網絡技術的快速發展，網絡上信息的更新速度也與日俱增。同時計算機專業的教學內容也在不斷的淘汰更新中，這就要求教師思想敏銳、不斷學習、不斷掌握新技術，在學術上要有強烈的進取精神，在事業上要有堅定的敬業精神。學院最好組織對計算機專業教師進行業務培訓，促使教師很快地學習新的專業知識，掌握新的應用軟件。
綜上所述，要想提高我院計算機課程的教學質量，要根據不同的計算機課程的特點采取不同的教學方式方法，充分發揮網絡的教學作用，提高計算機課程授課教師的專業素養，積極發揮教師的引導作用，激發學生對計算機課程的學習熱情，調動學生的學習主動性，提高學生對計算機的應用能力。
參考文獻：
［1］龔建鋒.高職計算機專業的網絡知識模塊探究.電腦知識與技術，2010（15）.
計算機課程范文4
【關鍵詞】中職學校；計算機應用專業；計算機課程；課程設置
中職學校的計算機教學，既要適應時代的發展和社會的需求，又要顧及現階段中職學生自身的素質。因此，中職計算機的課程設置就顯得尤為重要，怎樣讓中職學生在兩到三年內學到知識并且把知識應用于實踐跟課程的設置息息相關。目前，中職計算機的課程教材、師資專業程度不夠，教師對專業知識的更新不夠，學校對學生的定位不明確，往往一個學校的所有專業都設置同一門課程。 “以學生為本，以技術為要求，以社會需求為導向”是現代職業教育的核心理念。專業課程的設置是否與行業需求相結合，專業技術是否與行業崗位相吻合，是我們必須嚴肅思考的問題。
一、中職學校課程設置存在的問題
課程設置是教育教學環節中一個重要的組成部分，它將決定學生在校區間學到的知識。目前由于計算機知識更新實在太快，如果在課程設置上沒能及時的跟上社會需求，在教材的選擇上跟不上知識的更新，會使學習的知識陳舊，不能適應社會的需要，如計算機等級一級考試使用的是win7+office2010來考核，而大部分學校還在使用的教材是office2003或者office2007；如果教材更新速度過快，則可能由于學校硬件條件的限制，造成教材與教學的脫節，同樣達不到好的教學效果。大部分計算機應用專業開設了各個方向的計算機課程，從計算機應用基礎到C語言程序開發，從圖形圖像處理到數據庫原理，從計算機組裝到計算機網絡實訓。涵蓋了太多的專業課程，學生兩年學習下來，不知道自己學習了什么。好像什么都學了，但什么都不會。這根本沒有體現出中職計算機專業跟學生帶來的改變。
計算機應用正快速地朝網絡化、多功能化、行業化方向發展， 中職學校計算機專業課程設置相對滯后， 與社會需要、市場需求存在一定差距：首先，文化課程過多， 核心能力課程設置不足，這跟在高中差別不大，嚴重影響學生的學習興趣，而且體現不出中職教育人才培養的就業導向及良好職業素養的要求。其次，根據社會行業要求針對性培養的人才不足。以我校為例，除了電子技術應用等零星幾個專業有跟企業有簽訂培養計劃，其他的都沒有。最后，對專業崗位能力課程重視不夠， 因為沒有根據社會需求而開設課程，導致課程對崗位特殊性體現不明顯。課程涵蓋方向太廣，無法形成針對性的學習，導致專業知識不過硬；專業沒有細化，導致專業方面不夠突出等等。因此，計算機專業課程體系的建立必須得到足夠重視，推動中職學校計算機教育事業蓬勃發展。
因此，為提高人才培養的實效性，中職學校計算機專業課程設置我從以下幾個方面進行思考：
（一）分析社會各行業對人才的要求。
中職計算機教育目前的困境是：現在就讀中職的學生普遍都是文化課讀不下去，整體素質較差，中職學生綜合素質呈下降趨勢， 合適的人選越來越少。另一方面，學校不清楚社會各行業的需求，專業課程設置沒有針對性。通過這些年的行業招聘趨勢來看，專業性強、基礎扎實、工作思路清晰、擁有學習能力和潛力的人才是行業最需求的。各行業需要的中職計算機人才至少應具備兩方面的能力： 一是普遍具有較高行業認同度的核心能力， 即基本素養， 如自信、挑戰精神、溝通技巧、開放思維和行為方式、學習方法等；二是崗位能力， 即專業知識或者通過學習能快速掌握具體崗位技術操作能力， 如網絡管理員應掌握的工作技能、軟件開發人員應具備的基本能力等。
（二）根據需求和目標， 重構計算機應用專業設置。
中職學校應清晰定位人才培養目標要求中職學校必須明確定位在行業需求的崗位人才培養上， 重視專業設置的合理性和實效性。具體措施如下：（1） 細化計算機應用專業?，F在的計算機專業培養學生的方向太廣，課程設置針對性不強。計算機應用應分多種方向，如辦公自動化、電子商務管理、信息管理、網絡編程等。細化專業，培養學生專業技能的“一技之長”，提高對特定行業的適應性， 可以避免知識廣卻技能不精所導致的就業困難。（2） 拓展計算機專業的方向性。計算機專業方向大而廣，若只設置少數方向的計算機課程，會導致學生在某個行業扎堆，減少了學生的綜合競爭力。為突出中職學校在計算機專業人才培養上的特點，計算機專業必須朝專門化方向拓展，如計算機軟件設計專業（包括應用程序和游戲程序設計）、計算機硬件維修專業、計算機網絡專業（包括網絡應用和管理）、計算機圖片動畫制作等。（3）以計算機為介質，開設以計算機為基礎的其他專業。結合計算機應用領域有針對性地開設專業， 開拓學生從業范圍，如將計算機與財務結合設置會計電算化專業。培養有計算機操作能力、能將之用于相應崗位又具備相關專業技能的人才可以說是中職計算機專業教育的一個發展趨勢。
（三）結合中職教學時間特點安排課程。
中職教學時間一般要求兩年的在校學習和一年的行業實習，計算機專業課程體系的構建完善需要結合這個時間合理安排相應課程，如專業課程的取舍、課時的安排等。遵循“拓寬基礎，強化專業”的原則，具體安排為：（1）建議減少每周文化課的總課時，夠用即可。（2）打基礎、重方向的專業課程安排。根據專業方向的不同設置不同的計算機課程；例如：網頁制作。設置以Dreamweaver、Flash、JavaScfipt、Access為主的課程，培養能從事網頁設計的人才；計算機網絡。以學習網絡操作系統為主，培養計算機網絡管理員；平面圖像處理。通過培養能從事計算機圖形圖像處理、廣告的設計。（3）合理安排專業課程。過多或過少的專業課程開設都是不可取的。中職學生動手能力較強，但是比較討厭理論課程，在課程的設置上應多以應用軟件為主，注重學生的操作，理論課程可免則免。很多專業性的操作其實并不需要強大的理論作為支持，反而 可以在不斷的實踐中認識、學習。（4）注重提高學生的核心素質。核心素質有助于提高學生的個人專業素質，為其奠定良好的工作態度，并有助于今后就業、適應社會及自我發展?？蛇m當開設諸如團隊合作、職業指導等這類的課程，但也不宜過多。
參考文獻：
[1]張峰.中職計算機課程改革的思考[J].中外教育研究，2008，（12）.
計算機課程范文5
一、情感是計算機課程教學中的重要因素
我在教學過程中經常遇到這樣的狀況：剛開始學生上課積極性很高，對計算機方面的知識很有興趣，學習的積極性較高，學習態度也很端正，基礎知識能較好的掌握。但隨著課程的深入，教學內容難度加大，再加上中職生的基礎知識、自身素質及學習方法等方面的因素，學生學習計算機課程的興趣、積極性以及上課時的課堂氛圍在慢慢消退。沒意思”、“沒勁”“無聊”……成了某些學生的口頭禪。認真觀察研究后發現引起學生學習興趣、積極性下降的主要原因在于學生的主觀認識發生了變化，而引起這種變化的主因就是學生的情感因素。
積極的情感對計算機課程的學習具有促進作用，樂觀向上和活潑開朗的個性有助于學生積極參加學習活動，獲得更多的學習機會；強烈的學習動機、濃厚的學習興趣和大膽實踐的精神有助于學生提高學習效果；堅強的意志和較強的自信心有助于學生克服計算機課程學習中遇到的困難。
二、調動學生學習熱情，激發學生學習興趣
教育學家烏申斯基說：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”興趣是一個人走向成功的開始，教學實踐也證明：學習興趣濃、積極性高的學生，能認真主動地學習，遇到困難能發揮主觀能動性，尋找解決的途徑；而學習興趣低的學生，學習不專心，積極性差。從中職學生的學習基礎來看，要學好計算機專業有一定的難度。所以，從學生一進校門，我們就應該從最基本的專業課抓起，比如，打字、辦公軟件的應用，使他們對這些基礎課產生一定的興趣。
開展計算機課外活動與技能競賽能給予學生一個極大地激勵，吸引學生參與的熱情，激發其競爭意識和學習干勁，刺激其對比賽內容的深入理解和掌握，能極大地調動學生學習的主動性和積極性。中職教育的計算機專業課程絕大多數均能開展競賽活動，如我校組織的電腦打字、圖文混排、網頁制作、計算機編程和計算機組裝、維修等課外活動，深受學生的歡迎。并且我們學校每年都組織學生參加市級，省級以及全國的技能大賽，且能獲得優異成績。
讓學生通過參加這些活動充分展示自己的聰明才智，了解自己的不足；學生在參加這些活動的過程中可以互相學習、互相促進；他們都可以從中得到收獲得到啟發。通過這些活動不僅可以增強優秀學生的學習動力，提高他們的學習興趣；通過這些活動還可以在學生當中樹立一些“電腦高手”、“電腦天才”，這樣又可以帶動其他學生的學習積極性。讓學生由原來的“要我學”變成了“我要學”。
三、制造輕松和諧的教學氣氛
教師在課堂上營造輕松的教學氛圍，可以讓學生在愉快的教學氣氛中學習，教師的微笑和態度的友善是學生最容易接納的，態度的平和能使教師逐步和學生建立起融洽和諧的師生關系，使學生能很快喜歡你這個老師和你這門學科。中專生因為相當一部分都是中學學習成績不理想，很少能受到老師的贊揚(甚至于對所有老師缺乏基本的好感)，看似滿不在乎，實際上自尊心極強，非?！昂妹孀印薄：茈y想象，對一個不喜歡的老師所講的知識學生能接收多少。
如果教師熱愛學生、善待學生，那么就會如同磁石一般，吸引學生、激勵著學生去積極思維，用心學習，克服困難，走向成功。教師只有對學生抱有強烈的愛，寬容的理解，誠摯的友善，平等的尊重，才能引起學生對老師的崇敬、信任和親近，才能創造激勵學生學習的感情基礎，對學生錯誤不加指責，而是報以善意的微笑，讓學生悄然領會自己的錯誤，這樣做，既能鍛煉了學生的思維能力，又保護了學生的自尊心。
教師通過和學生接觸、聊天、交流，像朋友一樣跟學生談天說地，能發現學生的優點和亮點。同時在交流過程中，學生也會感覺得到教師的尊重、友愛，而當這種情感得到滿足之后，他們就會對你這個教師感興趣，進而他們會以更大的熱情來上好計算機課。良好的關系也會促使他們對教師更加尊重、信賴而敢于向你提出各種各樣的問題，通過問題的解答，學生不僅學會了計算機方面的知識，對于生活方面或其他方面的知識也得到了豐富和提高，這時學生會更加依賴你、信任你，也會更加喜歡學習計算機課程。
另外，教師也應學會控制自己的情緒。教育心理學研究表明：當教師面帶笑容來上課時，學生會以一種輕松、愉悅的心情來認同老師；如果學生發現教師情緒低落，學生可能會心情緊張，這時師生間的交流和配合就可能會顯得生硬，學生的接受和理解能力也會因此而下降。因此，教師應該面帶微笑、精神飽滿地走進課堂，盡可能多地注視學生，講課時多注意觀察他們的學習情緒和面部表情，如果看到學生茫然不知所謂，則要考慮課程內容學生是否能聽得懂，或換一種教學方法。同時，教師應多走下講臺巡視學生的操作，發現學生錯誤操作及時主動糾正。
四、教師應善于利用激勵性評價
任何學生都希望教師能對自己的學習行為加以表揚或鼓勵，正面的激勵能使學生獲得充分的成就感和心理上的滿足感，自信心同時也得到加強，這時學生往往會變得活潑開朗、情緒穩定、行為協調，學習興趣盎然。
計算機課程范文6
一、創設真實的教學情境，實現理論和實踐的結合
（一）教學情境的創設要與教學內容相結合
陶行知先生說：“生活即教育，是從書本到人生的”，即教育的目的是服務于生活實踐。計算機學科的實踐內容就是，將教育和實際生活聯系起來，達到學以致用的目的。情境教學指的是從現實中取材輔助教學的開展，在課堂教學中融入實際生活中應用到的計算機知識，真正實現以實踐為中心，在實踐中進行教學。例如教師在進行office辦公軟件的教學中，可以通過多種方式對學生進行引導，如制作PPT課件、成績統計表等，使其了解并掌握office軟件的相關用途，實現理論和實踐的協調發展，這樣學生不僅了解了計算機的相關知識，還掌握了具體的操作方式，真正做到學有所用。因此教師做好教學準備工作，發揮好自身“教”的作用，同時教會學生實際的操作方式，提高教學的整體效率。
（二）設置合適的考核內容
考核能夠對學生的學習情況進行衡量，分析學習的效果，針對學習過程中出現的問題，能夠提出有效的指導意見，引導學生進行改進。學生需要在考核過程中，匯報自己任務完成的情況，學生通過這種方式，不僅可以鍛煉語言組織能力，還能在此過程中增強和同學的合作交流，提升自身的合作能力以及團隊協作能力，對于學生自身綜合素質的提升有著十分積極的推動作用。
二、創新計算機教學的課程設計，強化實踐效率
通過分析高校計算機專業學生在就業中存在的問題發現，計算機課程設置中沒有對實踐重點關注，因此必須處理好以下幾點問題：
其一，個性與共性的矛盾。當今時代，社會對于實踐能力較強的專業人才有著很大的需求。目前，各大高校均開設了計算機課程，在教學課程的設置上也極為相似，因而導致了計算機專業學生的數量不斷增長，然而專業實踐能力較強的人才卻很少。人才培養中個性和共性的矛盾較為突出。要想處理好這對矛盾，就要使課程內容的設計符合我國市場經濟發展的實際需求，同時還要保證教學內容的靈活個性。
其二，重理論輕實踐。計算機課程有著較強的實踐性，而高校往往只重視理論教學而忽略了時間教育，教學方式也是簡單的知識傳輸，這就造成了很多學生難以適應社會的變化發展。因此高校計算機教學必須對實踐教學予以高度的重視，對學生計算機的發展方向進行有針對性的培養，例如開設計算機選修課，將計算機課程細分為office軟件、計算機的維修組裝等模塊，讓學生選擇自己感興趣的內容進行學習。
其三，應用性和專業性的矛盾。計算機屬于科學技術的范疇，是需要服務于社會實踐的，計算機應用的內容以及領域會受到社會實踐內容的枝節影響。例如，計算機技術和銷售、醫療、財務等方面相結合，會形成系統的技術應用成果，實踐的內容在計算機領域中涉及較少，這就造成了計算機專業學生在就業過程中出現應用性與專業性不協調的問題。因此，高校在對計算機課程教學進行設計規劃的時候，要重視實踐環節的設置。例如在組織學生走出學校，到IT領域進行實踐學習、邀請IT領域專業人才到學校進行培訓等，使學生能夠直接參加到相應的活動中，對計算機技術形成更加深刻的認識。
三、處理好“做”中存在的問題
（一）處理好課堂中的開小差現象
與其他學科相比，計算機課程中學生開小差的時間最長，同時尤其對于網絡實踐課而言，學生的自控力也最為薄弱，開小差嚴重的學生一學期過后可能都一無所獲。開小差的表現形式很多，有些學生利用電腦看電影、打游戲，還有一部分學生則是沒有目的的反復性操作。解決學生開小差最有效的方式就是集中學生的注意力，在適當的時機提出問題，讓學生動腦思考，保證學生有做的事情，且做的事要有價值、實用性強。
（二）關注教學中的“飲水機效益”
計算機教學中的飲水機效應指的是，學生更加自己的喜好進行自由組合，對共同的愛好進行討論，在此期間，學生的注意力就會集中在探討的話題上，飲水機越多，形成的教學效應就越大。教師在這期間要對學生的具體情況進行密切的關注，了解是什么話題占領了不同的“飲水機”，這樣才能有針對性進行解決，并對學生的學習進行科學的引導。一般而言，學生關注的問題主要有兩個形式，一種是分析和討論教學的內容，這種問題能夠引導學生對新知識進行更好的學習。而另一種則是學生自發組合起來，討論與學習無關的內容，這種情況下，會使學生團體處于課堂游離的狀態。無論是哪種形式的討論，教師都應介入其中，對學生討論的話題進行了解，并利用最短的時間實現第二種形式向第一種形式的轉化，使學生快速進入學習的狀態，這樣一來，學生的注意力就會高度集中，更好的進行計算機技術的學習，促進學習效果的有效提升。
