前言：中文期刊網精心挑選了教師應聘范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
教師應聘范文1
一、我國現行教師應聘制度
教師職務聘任制度，是指有關單位根據教育教學的需要設置工作崗位，根據一定的需要接受并審核申請人的申請，聘用有教師資格的申請人擔任相應教師職務的制度。
首先，若是想要從事教師行業教師資格證書是必不可少的，這符合了《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國教師法》相關規定是毋庸置疑的。不過教師資格證書在求職過程中并不是一個決定性因素，決定因素主要是求職者和招聘單位之間雙向選擇的成功與否。其次，當前教師采用合同制上崗。我國現行教師招聘制度規定，專職教師須簽訂正式合同，聘期為期至少三年，教師的終身制一去不返。
二、專業與職業非對稱引發的公平問題
所謂專業與職業非對稱主要是指，求職者所學專業與所從事的職業專業不對口的現象。專業與職業不對稱也可以理解為跨專業就業。這在當前大學本科畢業生就業現象中普遍存在。這種專業與職業非對稱現象產生的原因主要包括：大學本科教育性質是普通教育而不是職業教育；職業的等級性：人們普遍更傾向于從事那些所謂的“好職業”，這些職業掙錢多、工作環境好、社會地位高，因此職業產生了等級性。人們都喜歡從事好職業，盡管該職業不符合自身專業背景。
公平主要包括機會公平和權力公平。所謂機會公平也就是說每個人都享受到相同的機會。根據《中華人民共和國教師法》凡是想成為教師的人必須具有教師資格，非師范類畢業生只有通過教師資格考試并獲得教師資格證書，師范類院校學生畢業之后即可獲得。由此可見，所有人都有機會成為教師，這符合了機會公平，但同時也存在不公平現象。
學校中的各門學科存在地位差異導致任課教師地位的不同。由于中、高考的需求出現了“主科”與“副科”之分，其中主科教師在學校中受重視程度比較高，在招聘時需要的教師也多、工資待遇好，副科教師受重視程度要差，同時人數需求和工資待遇也次于主科教師。這種現象自然就使得想要從事主科教學的求職者多，這種機會不均等也就引發了不公平的現象。
其次，跨學科教學的限制。在報考教師資格證時，跨學科報考是不被允許的，更不用說以后從事跨學科教學了，但求職者通常并不只是具有單一學科背景，而是多學科背景，其所學專業并不一定是其最擅長的學科。在教師招聘過程中這種學科不流動性，阻礙了求職者機會的選擇和能力的發揮，從而導致了求職機會的不公平。
三、教師應聘制度實行不利引發的公平問題
1. 教師職稱評定制度
我國在實行教師應聘制度之前，我們主要實行教師職稱評定制度。各級學校根據自身的辦學特點，將教師分成不同等級，教師職稱根據等級而設，職稱與職位相掛鉤，教師一旦獲得了職稱就終身受用，這種制度給學校教師隊伍建設帶來很嚴重的后果。在學校中教師論資排輩的現象屢見不鮮。很多教師一旦評定完高職稱，便安于現狀直至退休，這導致了教師缺乏危機意識，阻礙了教師專業的發展。
2. 編制教師和合同制教師待遇的不公平
現在很多地方教師采用教師編制，這樣就導致有編制的教師和合同制教師之間存在不公平現象。凡是具有編制的教師，就意味著可以終身從事教育，教師即使教學能力很差，學校也無權利辭退教師，教師這個職業因此成為了“鐵飯碗”，而合同制的教師隨時面臨著下崗，而且待遇也不如有編制的教師。這就使得教育系統內部能力差的教師出不去，教育系統外能力強的教師進不來。這既是對已從教的教師不公平，也是對未從教的教師不公平。
四、教師應聘制度改革對策
1. 擴大教師招聘的范圍保證求職機會公平
擴大教師招聘范圍可以通過兩方面來實現：
首先，改革教師資格考試制度，允許跨學科報考。教師資格證書只能說明求職者具有從事教師職業的能力或者是潛力，至于所能教授的學科應是因人而異。而且在當前專業與職業非對稱的歷史環境中，大多數教師都具有跨學科教學的能力。因此放寬教師資格考試制度勢在必行。在以后報考教師資格證書時，報考者根據自身的學習能力不僅可以跨專業報考教師資格證書，而且可以同時擁有多個學科的教師資格證書。這樣就可以保證求職者在應聘教師時的機會不再受到限制。
其次，招聘單位允許具有教師資格的求職者跨學科應聘。學科之間是具有一定的聯系的。比如說計算機學科和數學、物理之間就存在很大聯系。在計算機科學這個專業的教學計劃中同樣開設大學物理和高等數學等學科。所以從事計算機學科的教師或許也有能力從事物理和數學的教學。因此招聘單位在招聘的過程中應該解放思想，大范圍的選擇。
2. 嚴格貫徹教師應聘制度的實行
就教師應聘制度實行的效果來看，在各級教育單位中在編教師和合同制教師同時存在。為了解決在編教師與合同制教師之間的矛盾，可以本著“截源改革”的思想進行。首先，所謂“截源”就是停止招聘有編制的教師，在以后教師招聘時嚴格的按照教師應聘制度的規定招聘合同制教師。其次，“改革”是兩方面的，即針對已有的在編教師，也針對合同制教師。改革的原則必須堅持公平的原則。
【參考文獻】
教師應聘范文2
隨著市場上人才需求結構的變化，大學生對擇業、就業的選擇空間越來越大，這一方面對于大學生拓寬發展領域、實現自我價值有著積極意義，但是另一方面也增加了大學生就業的難度。因此，為保證大學生順利實現就業，高校紛紛開設了就業指導課程，該課程通過對大學生在就業過程中經常會遇見的問題進行解答，并通過案例分析幫助學生在就業前積累職場經驗，進而提高其適應未來職業的能力。但由于就業指導課程的內容實踐性比較強，教師在教學過程中稍不注意就會使課堂變得枯燥無味，因此為解決這一問題，教師應該積極運用現代教學手段，將視頻引入到課堂教學中，以幫助學生在情境中體會真實的面試、就職的情境，進而提高其綜合職業素養。
一、視頻教學的重要性
近年來，隨著多媒體設備在課堂教學中的應用，越來越多的教師開始利用視頻教學來革新傳統的課堂模式，而這種新型教學手段在課堂教學中的作用是不可忽視的，其主要體現在以下幾點：首先，豐富了教學模式，在傳統教學環境中，自上而下的教學模式占據著主導地位，而利用視頻教學，教師可以將教學內容制作成視頻形式呈現出來，或利用視頻形式進行知識拓展，這樣的模式可以使學生在輕松的課堂氛圍中獲得更多的自主權，進而實現教學質量的提高；其次，增加了學習內容，傳統教學中，由于教學手段的限制，教師無法將更多的教學案例引入到課堂中，但是在視頻教學中，教師可以輕松地利用聲音、影像、文字等形式實現教學內容的進一步解讀與豐富；第三，提高學生的學習效率，視頻教學的一大特點就是生動、形象，而學生在這些生動、直觀的教學內容中可以充分調動多種感官進行知識的學習和記憶，進而提高學習效率。
二、視頻教學在《就業指導》課堂上的應用
視頻教學在《就業指導》課堂上的應用過程就是教師將教學案例和教學視頻相結合的過程，而在這一過程中，教師應利用就業情境創設等形式，激發學生的學習情感，進而引導向其在相互交流中完成教學任務。具體的應用設計如下：
（一）根據教學目標，做好課前準備
教師在課前應該根據本節課的具體目標進行視頻資源整理，以保證視頻課堂的內容充實，通常情況下，教師可以利用以下三個途徑完成課前的準備工作：其一，直接下載網絡視頻，目前許多電視臺都有關于就業、面試、創業的節目，如天津衛視的《非你莫屬》、東南衛視的《步步為贏》等，教師在備課時可以選擇適當的電視節目進行剪輯、整理，以保證節目內容與教學目標的契合；其二，通過征集作品或布置教學任務的方式，讓學生自己制作職場視頻，以激發其參與課堂的熱情；三、自制視頻，這種方式雖然耗時、耗力，但是卻可以保證教學內容與教學目標的一致性，進而保證教師可以有效地掌握課堂節奏。
（二）利用視頻案例，轉變課堂教學
教師在利用視頻案例教學的過程中，可以通過以下途徑進行：首先，問題引導，教師在放映視頻前，可以先利用問題對學生進行指導，以保證學生能夠在視頻觀看中抓住重點，例如在求職禮儀的視頻案例中，教師可以利用“應聘人員在面試中需要注意哪些著裝問題？”“視頻中哪些行為不符合求職禮儀？”等問題，讓學生在正反面例子中掌握相關教學內容；其次，情感體驗，視頻教學可以利用聲音、圖像、文字營造一個真實的求職情境，并讓學生在情境中領會真實的情感體驗，然后在情感體驗中對自己的職前規劃進行深入的思考；第三，交流分析，課堂互動是提高學生思維活躍性的重要手段，因此教師在播放視頻案例后，要組織學生進行交流和討論，并在討論中對視頻中求職者的行為進行辨析，進而提高學生思想深度。
（三）通過問題分析，歸納理論重點
視頻案例雖然是呈現課堂知識的一種有效的方式，但是由于電視節目中大部分視頻并不是針對課堂教學制作的，而學生在自制視頻的過程中往往會存在主題把握不清等問題。因此，教師在視頻教學結束后，還應利用一段課堂時間進行知識的總結與歸納，而總結中，教師可利用提問法，也可利用小組合作法，引導學生自行總結理論重點，幫助學生完成理論知識的梳理，讓學生在視頻回顧中形成理性思考，在總結中形成對求職簡歷設計、面試準備的指導。
教師應聘范文3
最近一項有關首席營銷官（CMO）的研究印證了社交的日益得寵——研究顯示CMO們預期將社交方面的營銷預算比重從目前7.1%的水平在一年內提升至10.1%，在五年內提升至17.5%。但為什么要這么做呢？是因為覺得這種新渠道的吸引力不可抗拒？或者這一投資更多是為了改進做法？為了使品牌真正實現社交化？社交能在人與人之間建立起紐帶，但僅僅加入社交媒體并不足以使你變得善于社交。
最近我們投資做了一項研究，以更好地理解真正使人們善于社交的因素。研究結果顯示，品牌若能更像是一個人而非一家公司那樣思考與行動，那么它將獲得巨大的優勢。社交能力需要人的行動，而不僅僅是采用某種技術。
善于交際的人都知道他們周圍的人是誰，以及他們在各自小集體中的角色。
當我們討論社交能力時，我們所討論的不是社交名流、巴結權貴之人、牽線搭橋者或那些出沒于社交場合的人。真正善于交際的人我們稱之為“社交達人”，他們能夠將人們緊密團結在一起，在人與人之間建立起絕妙的互動，并以此將人們聚攏在自己的周圍。社交達人任何時候都異常敏銳地清楚自己周圍都有哪些人。幾乎剛一見面，他們就給小集體中的每個人賦予了價值或角色。隨后指揮他們之間進行交流，以最大限度地發揮他們預期的影響以及潛在的能量。
現在來說說品牌。有多少品牌真正清楚自己的圈子中（購買其產品的人）或社群中都有哪些人？盡管看起來很過時，但很多品牌仍然按照人口結構——如“21至44歲的婦女”來界定自己的受眾。你描述一個朋友的時候可不會這樣。那個人是誰？你真正了解他的哪個方面？我們需要像了解一個人一樣去了解受眾。社交媒體中更是如此：既然已經有了粉絲；你知道他們都是誰嗎？你需要的是這樣的粉絲嗎？他們在你的社交群體中扮演什么角色？在社群中的價值是什么？
很多品牌經理對來自社群的負面評論尤為擔心，而對積極評價則興奮異常。但無論哪一種情況，他們往往都沒有真正去了解評論者在這個社群中的角色或背景。這個人在社群中扮演何種角色？究竟能給你帶來怎樣的價值、會造成何種影響？
福特公司的博客《福特故事》已經演化成了一個名為“福特社交”的新項目，并繼續鼓勵人們與福特公司以及整個社群分享自己的故事與想法。這不僅僅是客戶至上的體現，而且還能讓福特真正了解自己的粉絲群體。福特不僅僅知道他們買了什么車，還知道這對他們有何重要意義，了解他們與這些車一起經歷的故事，并從中得到啟發。
善于社交意味著不僅僅知道你有多少粉絲，還要了解他們是誰，以及他們將在你的社交圈中扮演何種作用。
善于社交的人很有趣，同時也對他人很感興趣。
想想你社交圈中那個你很喜歡與之相處的人，那個“社交達人”。他很有趣，對不對？他總有有意思的事情可以分享，在群體中激發優質的交流。這并不奇怪。我們發現，大多數“社交達人”對于很多話題都有著切切實實的好奇心，也可以給幾乎任何話題很自然地加入一些有意思的東西。但重要的是，他們并不只是炫耀自己所知道的事，而且也會對你真正地感興趣。他們是優秀的傾聽者，但不只是一味地聽。相反，他們會時不時地提問，并在與朋友交流時扮演活躍的角色。他們想了解你。因為他們是積極的傾聽者，能夠不斷適應談話、添加新信息并與朋友建立起更深層次的情感聯系。歸根結底都是人與人之間的反饋和互動。
再來看看品牌。它們是否有趣？或者更重要的，它們是否對受眾感興趣？
對于建立對話，我們已經談了很多，但感興趣并不僅僅意味著你一句、我一句，它意味著你在某種意義上給對話增添了價值。有趣的人會給你一些可以思考、實踐、查看或分享的事。作為一個品牌，你給你的社群帶來了何種價值？在他們看來，是什么讓他們對你的品牌感興趣？
托里伯奇公司和紅牛在“有趣”一項上做得非常好。紅牛向粉絲提供顧客所關心的事物而不是產品本身。托里伯奇則會分享她自己的經驗和影響力，與那些購買或渴望購買該品牌服裝的人建立起更加個人化的聯系。
要變得有趣（這也是營銷人員的首要重點）可能并不難，但保持對他人的興趣就需要付出一定的精力。沒有多少品牌能真正深入并關注他們的粉絲在談論什么。通常隨之而來的對話都涉及產品投訴或質詢。這都是交易性質的，而且品牌往往只關注與自身有關的線索。品牌應有機會對他們的朋友更感興趣。
塔吉特（Target）的“Bullseye Gives”項目就是展示此種興趣的一個范例。他們將300萬美元的處置權交到社群的手中，向他們征集應該得到最大比例捐款的十家慈善機構。塔吉特聽取了社群的建議，并切實根據投票份額對慈善捐款的去向進行了分配。
PopChips是取得成功的又一個品牌范例。當他們知道誰餓了之后，為獎勵用戶的參與，會詢問他們的辦公室地點并帶去幾袋免費薯片。這就是“感興趣”的體現。
“感興趣”也可以是小事。當今社交媒體的最佳實踐之一就是在你的Facebook信息墻上問題。有多少品牌會關注粉絲回復并予以回應呢？Expedia最近了一個問題：“你最喜愛的旅行紀念品是什么？”收到了超過200條評論，但Expedia沒有回應其中任何一條。如果他們對你最喜歡的紀念品表現出了興趣呢？想象一下在現實世界中，有人提問之后徑直走開會是什么情景？
教師應聘范文4
隨著母嬰同室的廣泛普及，產婦及家屬對母乳喂養、新生兒護理等知識的需求越來越迫切。而目前產科母嬰同室病房人力資源配置相對不足，據研究北京地區有61.8%的醫院母嬰同室病房護士配備符合要求，38.2%的醫院不符合要求［1］。傳統的宣教具有一定的局限性、反復性、不易理解性，導致臨床健康教育效果不佳。加之因護士溝通不到位，患者難以理解，以致護患關系緊張，不利于患者的康復治療，且增加了護理工作量［2］。在醫學臨床教育中，多媒體視頻一種資源生動、形象的表現形式，在滿足生命科學的實踐性和探索性方面有著不可替代的作用［3］?，F將母嬰同室中視頻報道的應用進度綜述如下。
1視頻宣教的制作和應用
1.1視頻宣教介紹視頻又稱影片、視訊、視像、錄影、動態影像，泛指將一系列的靜態圖像以電信號方式加以捕捉、記錄、處理、存儲、傳送與重現的各種技術。視頻信息技術是多媒體技術的核心技術，在臨床上的應用還處于萌芽狀態。視頻宣教是指利用現代化的數碼技術，通過視頻圖像形成直觀形象的資料進行健康教育，采用現場實景拍攝，有解說、示范，語言通俗易懂、圖文并茂、生動真實，便于產婦的理解和記憶。對于理解能力差的產婦，采用反復播放的方法，直到產婦理解和接受。視頻片的錄制參照現有的國際、國內孕產婦保健及新生兒護理常規和標準、參考國內外文獻、護士在實際工作中的經驗用真人模擬錄制而成的，指定專人進行操作方法演示，克服傳統健康教育的不系統性及護理人員知識層次不一而出現偏差。
1.2視頻宣教在其他領域的應用在婦科圍手術期、成人心臟外科圍手術期、手外科患者、腋臭微創手術圍手術期等應用中可以提高患者對手術知識的知曉率，降低圍手術期缺陷因素的發生率，促進遵醫行為，達到最佳手術效果［4-7］。同時在對護生培訓中和用視頻短片提高了對護生的臨床帶教質量，護生綜合素質得到了全面的培養，有利于帶教師資臨床、教學、科研水平的整體提升［8］。但是視頻宣教在產科的應用中相關報道比較少，其文獻提到宣教中結合視頻有利于孕婦及家屬更好地掌握孕期、分娩期及產褥期自我護理知識及科學育嬰技能，提高對產科護理服務的滿意度［9-11］。
1.3視頻制作方法及內容
1.3.1制作方法科室成立護理?？菩〗M，將產后康復的知識、注意事項、新生兒護理知識、出院后的健康指導編寫成通俗易懂的解說詞，指定?？谱o士為模特，進行各種操作的規范演示，用數碼攝像機拍攝，專家教授在旁指導。最后請醫學院電教室專業人士配以文字、音樂、解說、動畫，制成DVD光盤或其他適合播放的格式，請副主任及主任醫師驗收。
1.3.2制作內容（1）病區環境、住院安全。（2）相關規章制度。包括作息制度、探視制度、禁煙制度等。（3）?？浦R科普。母乳喂養技巧、順產后健康教育、剖宮產術后健康教育、新生兒護理、新生兒沐浴、新生兒撫觸、新生兒更換尿墊、新生兒臍部護理等。（4）出院指導。包括出院宣教、出院流程、出院后常見問題的處理。為了激發孕產婦及家屬對視頻健康教育學習的積極性，在制作過程中配備了背景音樂、解說、圖片等，使視頻健康教育的內容生動，孕產婦易于接受［9］。
1.4視頻宣教時間視頻宣教以產婦及其家屬為中心，在病房內按不同時間段循環播放，每次播放30min左右。每天通過網絡中心控制病房內數字電視機進行統一播放。
2視頻宣教的效果
2.1調動及增加了產婦對健康教育的學習能力羅一平［12］報道，人類獲得信息83%來源于視覺，11%來源于聽覺，1.5%來源于觸覺；人們一般能記住閱讀內容的10%，聽到內容的20%，看到內容的70%。視頻宣教內容設計生動形象，通俗易懂，使孕產婦易于接受［6］，它配備了背景音樂，在表現手法上，選取了各種媒體形式，如圖片、文字、聲音、錄像和動畫方式，對操作和技能部分采用了具有真實性和連續性的錄像，逼真生動分步驟演示操作程序，視覺、聽覺與觸覺有機結合，從而激發了孕產婦的學習熱情，調動了孕產婦接受視頻健康教育的積極性和主觀能動性。且視頻片解說詞通俗易懂，內容比較系統、規范、直觀、生動，克服口頭宣教圖文的抽象性、片面性、枯燥感［13］。
2.2提高產婦及其家屬的滿意度傳統的宣教模式即口述講解法，由護士講解、孕婦及家屬聽講，由于護理工作量大，護士只能利用操作時間進行穿插式的宣教，很難進行全面及有效的宣教，產婦及家屬被動接受教育，缺乏主動性及參與性對宣教內容興致不高，不能及時掌握宣教知識。在余麗等［10］研究中發現，95.6%產婦認為視頻宣教有情境性和實用性，在觀看過程中能夠獲得并掌握知識，有成就感以致心情愉悅，能夠增加學習的主動性和積極性。文獻顯示［14］，視頻宣教能消除患者恐懼、焦慮心理，減輕患者軀體及心理性應激反應的發生，增加患者對手術的信心，有利于術后康復。提高產婦對護理工作的滿意度，從而提高護理質量，達到優質護理的目的。
2.3提高產婦及家屬對實際操作的能力分娩會引起產婦心理、身體等方面的變化，是一次強烈的生理、心理的應激過程。傳統的健康宣教太簡單、單一化，最直接的接觸是書面、圖片形式，但產婦來自不同的地區，有著不同的文化基礎，理解能力和接受能力都是不同的，所以單一的講解無法滿足產婦的需求。視頻因為擁有直觀生動易懂，貼近現實與臨床的特點，便于產婦反復學習與加深記憶［15］，產婦對知識掌握牢靠，護理技能因不斷加深學習而得到相應提高。如母乳喂養的姿勢、擠奶的手法、產后康復知識、新生兒護理知識等，這些技能通過視頻宣教的方式進行反復、緩慢播放，讓孕產婦容易看清、學會，并產生深刻的記憶，以利于模仿訓練并掌握，規范了孕產婦的技能操作和訓練，使孕產婦面對問題時能夠輕松應對。目前我國嬰兒母乳喂養率嚴重偏低［16］。在中國兒童發展綱要（2011-2020）中顯示。我國0~6個月嬰兒的純母乳喂養率要求達50%以上。通過實踐表明，視頻宣教提升了產婦對母乳喂養知識和技能的掌握程度，提高了母乳喂養的自給率，降低奶漲的發生率及新生兒感染率，提高了產婦自我護理能力及科學育嬰技能，降低產后并發癥的發生，從而保障了母嬰健康［13-16］。
2.4提高對宣教內容的準確性及針對性在傳統的宣教過程中，因護士的層次不一樣，不同的護士提供的宣教內容不一樣，達不到系統性和全面性。健康教育的效果也因護士的語言表達能力、情感溝通能力和患者理解能力、記憶能力的差別而有差異［2］。而視頻宣教內容由醫護團隊集體進行制作，能夠揚長避短，在查閱國內有關孕產婦健康教育的文獻，經調查整理歸納出產后及出院后孕產婦所關注的問題，經專家審核通過后進行播出。它克服了護士專業知識、教學技能的局限性，規范了護理健康教育行為，有效避免了護理工作的盲目性、隨意性。
2.5有效節約人力資源，提高醫護綜合素質據調查：北京地區35.30%的醫院采用“一對一”方式進行健康宣教；38.20%的醫院采用“集中”和“一對一”相結合的方式進行宣教。視頻宣教相對于傳統的一對一宣教而言，節約了大量的時間和精力，提高了工作效率，從而優化了護理工作模式。王敏等［5］認為，視頻宣教能夠增強患者對相關知識的了解和掌握，同時視頻宣教可重復多次進行，減少了護士重復勞動的工作量使護士能夠在有限的時間有效地分配護理工作，從而有計劃性的護理產婦。在制作視頻過程中，參加的醫務人員能夠全面熟悉和了解各項?？苾热?，增加了業余知識，提高了綜合素質。
2.6體現了以人為本，有利于家庭式護理模式開展曹文華［16］報道顯示，夫妻雙方共同參加孕前學習比例較低，只有37%，但是產婦及家屬對健康教育的需求率達81.2%。88.7%產婦配偶知識來源于電視、廣播、報紙、書刊、網絡等媒體，73.6%產婦配偶知識來源于親戚朋友，僅有36.8%產婦配偶知識來源于醫務人員的教育。產婦產褥期容易情緒沮喪、焦慮不安和記憶力減退，其中一方面是受傳統思想和家庭壓力影響占20%；又因各地方傳統風俗的不一樣，導致現代與舊思想的沖突［17］。而視頻不同時間段的宣教能夠增加對家屬的宣教，糾正錯誤的觀念，增加對知識的需求，以緩解矛盾，正確應對產褥期的護理，有益于產后母嬰的康復。
3小結
隨著信息技術的發展，社會在逐步的進入電子時代，視頻宣教正在逐步的發展之中，在各個領域或行業中越來越得到廣泛的認可和應用。同樣在醫學護理中，視頻宣教模式對于護理健康教育改革起到了推進和示范作用。在不斷的應用過程中視頻宣教可以避免傳統宣教的局限性和不理解性，讓患者獲得知識更人性化、更親切、更實用、更全面［18］。因此，護理健康宣教的質量和效果直接可以影響患者對知識掌握的程度。
在母嬰同室中，如何使孕產婦能更好地掌握育嬰知識及產后健康知識，提高產婦滿意度是產科的工作重點之一。相對于傳統宣教而言視頻的宣教有自己的優勢和發展前景，視頻宣教可以有計劃的、有目的的進行，它可以節省人力，減輕護士工作量及宣教時間，有利于母嬰同室中優質護理的開展。同樣可以激發孕婦及其家屬的自主學習，提高對護理服務的滿意度，提高宣教的效率及質量，改善護患關系，有利于產婦和家屬更好地掌握產褥期自我護理知識及科學育嬰技能。
參考文獻
［1］張思嘉，姜梅，馬迪，等.北京產科母嬰同室病房護理工作現狀的調查［J］.中華現代護理雜志，2011，17（5）：508-511.
［2］吳芳萍，羅吉艷，何春.淺談視頻網絡宣教在骨科護理工作中的應用［J］.大家健康，2014，8（3）：261-262.
［3］任平，邵敏.醫學與生命科學類多媒體資源現狀及特點研究［J］.現代情報，2012，32（8）：32-36.
［4］閆晶，王英蓉，王麗，等.多媒體視頻結合個案指導對腋臭微創手術患者圍手術期缺陷因素的影響［J］.國際護理學雜志，2013，32（7）：1401-1403.
［5］王敏，劉秀梅，劉鴻雁，等.宣教視頻在婦科圍手術期病人中的應用［J］.護理研究，2013，27（3）：839-840.
［6］劉秀環，石潔，孟盈.視頻健康教育在成人心臟外科圍手術期患者中的應用［J］.中國實用護理雜志，2012，28（1）：52-53.
［7］戴晶，俞燕.健康教育視頻在手外科患者中的應用［J］.當代護士，2013（9）：131-132.
［8］黃柳萍.視頻教學法在內科學護生帶教中的應用［J］.浙江醫學教育，2013，12（5）：24-26.
［9］楊倩.床旁視頻健康教育在產科的應用［J］.全科護理，2013，11（3）：667-668.
［10］余麗，雪麗霜，葛圓，等.自制母嬰護理系列視頻片在母嬰護理教學中的應用及評價［J］.醫學教育，2011，33（4）：480-482.
［11］覃桂榮，劉素娥，葛圓，等.孕產婦及初生嬰兒護理系列視頻的制作與應用研究［J］.廣西醫科大學學報，2013，30（4）：651-653.
［12］羅一平.視頻技術實驗建設與實驗改革探討［J］.實驗技術與管理，2008，25（6）：159-161.
［13］王璐璐，王晶晶，王聰聰，等.普外科圍手術期健康教育視頻的應用效果［J］.中華護理教育，2013，10（5）：226-228.
［14］汪慧敏，耿旭影.視頻宣教對經橈動脈行冠脈介入診療的效果評價［J］.心血管防治知識，2011（2）：32-33.
［15］劉素娥，葛圓，雪麗霜，等.自制情景視頻在拉馬澤分娩法培訓中的應用［J］.護理學雜志，2010，25（24）：38-39.
［16］曹文華.對準爸爸參加孕婦學校情況的調查分析［J］.中國醫藥導報，2008，5（13）：106.
［17］趙曉紅.產婦產褥期的心理狀態分析及護理對策研究［J］.吉林醫學，2012，33（25）：5564-5565.
［18］張宗揚.傳統教學與多媒體教學在醫學教育中的比較分析［J］.中國高等醫學教育，2007（3）：3-4.
教師應聘范文5
視頻案例教學法在中職課程教學中占有重要的地位，從視頻案例教學法的概念和在中職《市場營銷》課程中應用的重要性入手，從課前、課中和課后等多個維度探討了有效運用視頻案例教學的具體措施和方法。
關鍵詞：
視頻案例教學；中職《市場營銷》課程；有效性；教學改革
自上世紀八九十年代視頻案例教學法在我國課堂教學中逐漸發展起來后，對我國教育教學改革產生了廣泛的影響，在推動教學理念的更新和現代教學手段的采納方面意義重大。在中職教育領域，特別是對實踐教學具有較高要求的《市場營銷》課程中，視頻案例教學法的應用，是一個值得深入探討和研究的課題。那么，視頻案例教學法具體是怎樣的一種教學方法？它為什么受到如此的重視，它在中職《市場營銷》課程的應用有哪些值得推廣的價值和意義，它的重要性體現在什么地方？中職《市場營銷》課程教學應該如何利用好視頻案例教學法，發揮它的積極作用，這是本文所要探討的中心內容。
一、視頻案例教學法
視頻案例教學法就是教師整合多媒體平臺與各種圖像、影音以及有聲文字等現代化手段，適合信息化時代教學需要的一種新型的教學方法。相比于傳統教學方法具有以下幾個方面的優勢：一是就視頻案例教學法的內在價值來看，視頻案例教學的優勢突出表現在吸引學生的學習注意力和積極性，激發學生的想象力和創造力，提高教學的成效。視頻能夠通過潛移默化的感官刺激提供人們從外界獲取知識的大多數信息。研究證明，我們對外界信息的獲取在理論上可以認為一半以上是通過視覺，大概十分之一是通過聽覺，而視頻教學的手段正好是人們利用視聽等感官獲取信息的一個綜合途徑和載體，因此如果教師開發和利用得當，視頻案例教學可以讓學生掌握課程信息量的絕大多數。另外，學生以這種方式獲取知識，可以盡情地發揮學習的自主性，便于理解抽象的知識點，也有利于通過生動形象的教學案例，升華對理論知識的理解；第二，視頻案例教學法具有比傳統教學方法突出的優勢。主要表現在利用多媒體等信息化手段提高了教學的效率，教師可以花更多的時間用來引導和激發學生分析問題和解決問題的能力。教師通過先進的教學設備和發達的網絡，收集更多有針對性的教學案例，一方面便于課程教學把抽象的理論知識變得形象具體，便于學生理解和掌握，激發學生的想象力和創造力，推動學生思維全面發展；另一方面也有更多時間用來思考如何提高和完善課堂的教學設計和引導，從學生角度思考實現教學目標和計劃的方案，縮短了備課的時間，同時也提高了課堂教學的吸引力和實效性，可謂是一舉多得。
二、視頻案例教學法運用于中職《市場營銷》課程的重要性
視頻案例教學法在中職《市場營銷》課程中的應用意義重大，是解決學生學習動力不足，教學效果不明顯等中職課程教學現狀的重要抓手，應在思想上引起廣大中職課教師的重視。
(一)有助于提高學生學習的主動性和積極性
從傳播學的角度來看，視頻案例教學生動、形象的教學過程十分有利于提高學生學習的主動性和積極性，達到良好的教學效果。《市場營銷》課程相對于其它學科具有較強的實踐性，視頻案例教學滿足了這一特殊的課程性質，變枯燥的理論教學為生動的案例教學，讓學生在學中得到思考的空間，受到啟發。學生會更加積極主動地參與到課堂的互動教學過程中，切實感受到《市場營銷》課程的魅力，從而全身心投入到課程的學習，為課程學習奠定扎實的基礎。
（二）有助于更新傳統的教學觀念
視頻案例教學在中職課程中的運用，特別是《市場營銷》中的應用，能夠大大地提高教學效率，從而在有限的教學時間中提高課程教學質量，這源于該方法對于更新教學觀念所產生的至關重要的意義。與傳統單一的教學方法相比，視頻案例教學借助多媒體信息化手段提升了教學的實效性，是對傳統教學觀念的顛覆和重大創新，這一重要的轉變已經被越來越多的中職教師接受，并在實際的教學過程中加以普及和運用。這意味著教師的教學觀念發生了根本的轉變。從現實的分析和研究來看，在中職《市場營銷》中大膽應用視頻案例教學已成為廣大教師的教學改革的主攻方向，運用現代化的技術手段，改變了傳統教師在學生學習中的主體地位，使教師成為學生學習的主導者、引路人，而不是不顧學生學習感受的“單向度的傳授知識”的行為者。同時，學生也從被動盲目地接受教學知識的灌輸轉變為主動且有目的的參與到學習中來，并努力使自己成為掌握自身學習命運的主體。
（三）有助于培養學生的想象力和創造性
視頻案例教學在更新傳統教學觀念，促進教師想方設法提高教學效率的同時，還有助于培養學生的想象力和創造性。視頻案例教學能夠營造更自由的課堂教學互動空間和更開放的師生交流氣氛。通過視頻案例教學的啟發式討論模塊，不是急于讓學生知道問題的答案，而是通過實際的教與學的過程，讓兩者更加緊密的結合起來，而不是理論與實踐脫節，進而發揮學生分析問題和解決問題的想象力和創造力。教師運用事先準備好的視頻案例設計問題，讓學生開動腦筋，從理論與實踐相統一的思路出發，探索更多未知領域，嘗試不同的思考路徑，既提高了課程的質量也鍛煉了學生的思維能力。
（四）有助于培養學生的團隊合作精神
基于以上視頻案例教學的優勢，特別是利用視頻案例開展課堂討論的環節，不僅使學生們的思維能力得到了增強，而且在這一過程中也培養了學生的團隊合作意識。教師引導學生以前后或者左右3-4人為一組，根據某一案例涉及到的問題，有針對性地選擇小組擅長的問題，在課前充分了解和掌握相關信息資料的前提條件下，利用課堂寶貴的討論時間集思廣益，不僅完成教師的課程設計目標，還在整個過程中培養了學生團結合作的意識，溝通交流的能力，互助友愛的精神，體驗到了合作的巨大意義。
三、有效運用視頻案例教學法的措施
（一）教學目標層次化分解
以視頻案例教學手段為抓手，不失時機地調整教學計劃和目標。從中職學校學生的素質出發，有意識地分解教學目標，在不同的教學階段完成不同的教學目標。逐級分層解決學生學習中的因為能力、態度等因素導致的教學目標難以完成的現狀。只有層次化分解教學目標，才能與視頻案例教學相得益彰，真正達到有效應用的目標。具體而言，在實際的教學過程中，既要清楚通過案例解決營銷活動中什么層次上的問題，又要明確體現出學生解決營銷問題時所顯現的能力水平。在學生的認知目標上實現掌握市場營銷的基礎知識，在學生的能力目標上解決提高學生分析和解決問題以及綜合表達等各方面的能力，在學生的情感目標上解決樹立學生正確的營銷理念和創新發展意識。
（二）理論聯系實際，恰當選擇視頻案例
一般來說，真正要使視頻案例教學發揮應有的作用，不至于流于形式，關鍵在于選擇有助于提高《市場營銷》教學成效的恰當案例。恰當有效的視頻案例跟市場營銷的實踐性特征是內在統一的。具體而言，應充分選擇有利于講清楚市場營銷理論和實踐上容易脫節的視頻案例，讓學生不至于通過視頻案例還對相關概念和原理一頭霧水，摸不著頭腦。舉例來說，在講到市場營銷中的“生產觀念”問題時，一般均會對相關的知識背景給予一定程度的理論提示，即講清楚諸如生產與供求之間等的一系列理論關系，理論上會講到物資短缺導致需求旺盛，進而使產品供不應求等等。然而，學生很難從抽象的理論講解中獲得真切的感受。此時，可選擇一段《摩登時代》中工人生產的片段進行播放，很容易使該問題得到化解，學生也能盡快地進入學習的狀態，理解一些重要的基本概念具體是怎么產生的，如何在實踐中加以運用等。另外，對于視頻案例的選擇，還應注意難易得當，不能超出學生的理解能力；同時，要有實效性，體現當前社會的實際；最后，還應充分體現案例的典型性，能使學生從中獲得觸類旁通之感。
（三）緊密聯系視頻案例，設計課堂討論主題
教師在選擇恰當的視頻案例之后，充分醞釀和設計好課堂討論的主題，這對學生掌握市場營銷的基本原理和概念意義重大。教師要根據學生的能力，事先準備好便于學生討論的主題，該主題能夠使學生從案例中獲得課堂教學要求實現的教學目標。
（四）環環相扣，引導好課堂討論
在教師根據視頻案例設計好課堂討論的主題之后，教師還要緊密跟蹤，引導好學生開展有成效的討論。按照事先設計好的討論小組，指定或者抽簽的方式確定小組的討論主題，在課堂指定的時間內，進行充分的討論和思考，最終提交解決問題的思路和方法。
（五）不失時機地做好視頻案例討論的總結評價
教師應在引導學生充分討論的基礎上，根據討論結果，對各小組提出的相關結論進行集中點評，不失時機地了解學生的所思所想，發現學生存在的不足，在課堂上給予糾正，以利于學生在掌握基本的原理結論的同時，在今后的社會實踐中運用和檢驗相關的知識，不斷提高自己的理論和實踐能力。
作者：周曉芬 單位：江陰市華姿中等專業學校
參考文獻：
[1]丁婕：課程內容整合背景下視頻案例在傳播學教學中的作用[J]西部廣播電視，2015，（22）
[2]陳琳：微課教學在高等教育中的應用[J].教育教學論壇,2016(08)
教師應聘范文6
影視作品鮮明的視覺色彩和聽覺震撼，可以有效地調動學生的“右腦音畫印象系統”，幫助學生從多種角度加深對語言的印象。這種無意識的輸入模式，相當于在大腦中建立一個“英語學習信息庫”，隨著信息的不斷跟新迭代、重復深化，語言的自覺使用能力會在不知不覺中得到提升。而在學生需要進行語言輸出時，可以利用影視作品迅速喚起相關回憶，達到靈活運用的作用。
二、影視作品在大學英語教學中的應用
1.營造氛圍激發學習興趣
利用影視作品吸引學生的注意力、激發學習興趣，是將影視作品引入英語教學的第一步。英語作為中國學生習得的第二語言，其成功與否會受到多種情感因素的影響。教師在引導學生欣賞影視作品時可以將故事情節放在首位，通過介紹故事發生的歷史背景、劇情沖突等“感性內容”來調動起學生的學習積極性，再根據實際場景以及對白來講解短語、句子等語言知識。這樣就可以有效地避免因興趣缺失而產生的低效能。例如《跟隨電影去旅行》一書中有一個章節，通過《哈利•波特與魔法石》系列電影的場景和對話，把學生帶到了充滿魔幻色彩的神奇世界中去，讓學生在沉醉于影片情節、充分理解人物情感的同時，品味倫敦的風土人情，學習地道的英語用法，領略英語的魅力。
2.解析文化沖突培養交際能力
對于大學英語教育來說，除了應當提高學生的英語運用水平外，還應該讓學生體會并了解外國文化和歷史傳統，提高學生的跨文化交際能力。而英語原聲影視作品正是西方文化的重要載體之一。利用影視作品進行英語教學時，教師可以通過解析中外文化沖突的方式，引導學生認知英語民族的文化和歷史，進而把握跨文化交際的關鍵點。例如在電影《亂世佳人》中，斯嘉麗在表達對鎮上的幾位貴婦的不滿時說過這樣一句臺詞：“We’regoingtocultivateeveryfemaledragonoftheoldguardinthistown.”這里用到的“femaledragon”意思相當于中文當中的“母老虎”。在中國，“龍”意味著神，是人們敬畏崇拜的對象，也是吉祥的象征，但對于西方國家，“dragon”意味著兇猛的野獸，常常帶有貶義的色彩。通過電影中的語境和角色的態度，結合教師的講解，學生就很容易理解這種文化差異，從而減小理解偏差，提高跨文化交際能力。
3.將多種媒體結合起來提高聽說能力
在利用英語原聲影視作品時，教師可以有意識地引導學生主動運用聽力技巧，提高自己的理解能力，比如讓學生在欣賞影視作品時養成做筆記的習慣，隨時記錄重要的或不懂的詞句，課下再利用字典、網絡等工具重新學習，加強印象。同時，可以通過模仿電影電視中演員的語音語調，加深對標準語音語調的學習和理解，使語言的實際運用更加靈活，更加地道。老師也可以利用講義或者相關教材，如《跟隨電影看時尚》等，結合影視作品，將影像、聲音和文字加以綜合運用，幫助學生學習領悟。這種多媒體的學習方式對于學生靈活運用英語的能力會有顯著的助益。
三、評價與反思
