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和解書范文1
乙方：(員工)
茲就乙方解除與甲方勞動關系糾紛事宜，經甲乙雙方友好協商一致，達成如下協議，以期共同遵守。
一、對于xxxx之違紀事宜，甲方已經充分理解到自己的做法確實給乙方造成了不良影響，甲方對此向乙方表示歉意，對乙方因此解除勞動關系之決定不再持有異議。
二、考慮到甲方在乙方工作期間的實際情況，及目前的實際處境，乙方經研究決定向甲方支付一次性補助金，金額為人民幣兩萬元整;乙方支付甲方之補助費用，已經充分考慮了甲方的實際情況，并本著以人為本的原則，充分體現乙方對甲方的人文關懷，而做出的一次性補助。
三、本協議書簽訂后，甲方須在三日內向區勞動爭議仲裁委員會對雙方間的勞動爭議案件提出撤回申請，并向乙方提供該仲裁委員會制作的撤回申請裁定文書，乙方在收到甲方提供的該裁定文書后當日支付一次性補助費用。
四、乙方將以工資形式支付甲方一次性補助費用，將該補助費用直接存入所代甲方開立的銀行存折，甲方或者其人簽收領取該存折后即視為乙方已經履行完畢支付義務。
五、甲方承諾自本協議履行完畢后，甲乙雙方之間不再存在任何其他未了糾紛，甲方承諾不得再以任何理由向乙方主張任何其他民事權利。
六、甲乙雙方約定，雙方均應積極履行完畢本協議第三條約定的事項，乙方應按約定向甲方或者經其特別授權的人交付上述約定款項，甲方(或者特別授權人)收到后應簽署收款憑據。如果乙方不按照約定履行付款義務，應該承擔相應的違約責任。
七、本協議自雙方人簽字之日起生效。
八、本協議一式四份，雙方各執一份，由乙方向有關部門備案二份。
甲方：
xxxx年 xx月 xx日
乙方：
xxxx年 xx月 xx日
醫療糾紛和解協議書
患方:
醫方:
一.雙方聲明:
本和解協議是一種民事法律行為，雙方聲明對此次醫療糾紛沒有隱瞞 ,曲解等違法行為。醫方向患方講清醫療糾紛處理的三個途徑(協商.醫療事故鑒定.訴訟)雙方自愿選擇協商。達成的協議，與其他一切契約一樣，具有合同法上的效力,依法受到保護。雙方承諾嚴格執行本協議.
二.醫療糾紛事實經過:根據具體內容來寫
三.在沒有第三方介入的情況下，雙方當事人之間就醫療糾紛進行了充分的交涉、談判、商量、妥協取以下一致意見，雙方認為本協議沒有違法的內容和事實, 雙方當事人自愿協商談判后，對各自訴訟利益和實體利益進行處理,建立新的法律權利義務關系如下：
1.雙方十分清楚在簽本協議書時,本次醫療糾紛是在沒進行醫療事故鑒定的前提下簽許的, (如鑒定,其結論可能對醫方不利，也可能對患方不利。)雙方清楚所產的法律后果。
2. 醫院一次性付給 各種補嘗 xxx元.
3.簽許協議后雙方不得在社會上指責對方.
4.患方自愿放棄以此醫療糾紛為依據的司法訴訟,行政訴訟.不再以此醫療糾紛找醫院.
5.內容自定在和解書生效后，如果有義務的一方當事人不履行義務，對方當事人可以以和解書為根據，申請人民法院進行訴訟。
本和解書從雙方簽字起生效.
患者 (患者委托人或監護人) 簽字:
xxxx年 xx月 xx日 醫院法人(委托人)簽字(章):
xxxx年 xx月 xx日
本協議共三頁,二份,雙方各持一份。
編號：
當事人(自然人姓名、性別、年齡、民族、職業、單位或住址，法人及社會組織的名稱、地址、法定代表人姓名和職務)：
糾紛簡要情況：
經調解，自愿達成如下協議：
履行協議的方式、地點、期限：
本協議一式 份，當事人、 人民調解委員會 各持一份。
當事人(簽章)：
和解書范文2
例已知：實數x，y滿足x-y+2=0，x∈[1，3]，求y+1x+2取值范圍.
分析本題從代數角度出發是可行的，
由x-y+2=0得y=x+2，
則y+1x+2=（x+2）+1x+2=1+1x+2，
結合x的范圍可求出y的范圍為[65，43].
當然還可以令t=y+1x+2，反求出x=3-2tt-1，
解不等式1≤3-2tt-1≤3，即可求出t的范圍.
下面我們從幾何角度考慮一下，實數x，y滿足x-y+2=0，x∈[1，3]，
而y+1x+2=y-（-1）x-（-2），x∈[1，3]的幾何意義是線段x-y+2=0，x∈[1，3]上的點與點
P（-2，-1）連線的斜率.
如圖1所示，
kPA=3+11+2=43，
kPB=5+13+2=65，
所以y+1x+2的取值范圍為[65，43].
本題的實質是應用了經過兩點P1（x1，y1）與P2（x2，y2）的直線的斜率k=y2-y1x2-x1的幾何意義.通過巧妙構建斜率，使復雜的代數問題轉化為形象的幾何問題，使問題得到別開生面的巧解.
以上例題是先從代數角度分析，再從幾何角度研究.可以發現，代數方法側重嚴密的推理和數式的演算，借助函數思想、方程思想解決問題.但使用時比較單調、乏味，有時會陷入煩瑣運算，極易使學生感到厭煩.而幾何方法則獨辟蹊徑，教師可以通過幾何畫板軟件，借助軟件的動態演示，實現數向形轉化，把抽象的概念，枯燥的公式，用直觀形象的規范圖形來表達，化枯燥為生動，化抽象為直觀，化直觀為精確.促使學生的抽象思維和形象思維和諧復合，使問題得到簡捷解決.
數向形轉化的題目很多，但我們要明確，并不是遇到一個代數問題都能用幾何方法來解決，也并不是遇到一個代數問題都有必要用幾何方法來解決.給定一個代數問題我們應首先分析這個代數問題是否具備由“數向形”轉化的可行性，如果具備了轉化的條件再分析有沒有轉化的必要性.總之，要具體問題具體分析，不能照搬和照抄解題模式.“數向形”的轉化為我們解決代數問題提供了一種方法，有時會在“山窮水盡疑無路”的情況下，突現“柳暗花明又一村”的效果.一個代數問題用代數方法解決，還是用幾何方法解決，要看哪一種簡單易行，能起到化繁為簡，化難為易，化抽象為直觀，化間接為直接的作用.
數向形的轉化是研究和解決數學問題的一種基本的思想方法，通過數向形的轉化，把問題中數量關系，轉化為圖形的大小與位置關系，從而把問題變得簡單、具體、直觀、容易解決.數向形轉化的思想方法是反映學生數學能力、數學素養的重要標志之一.練習使用數向形的轉化可以提高分析問題、解決問題的能力.
或是和學生一起完成的實驗等.
例如，和學生一起學習橢圓的定義時，可以給學生進行簡單的實驗演示：在豎直平面上固定兩個釘子A、B，取一根無彈力繩（繩子的長度大于兩釘子的間距），將繩子的兩端分別系在A、B上，然后用粉筆拉緊繩在平面上移動，得到圖形，不是圓，卻又很規則，讓學生直觀地感受“橢圓”的形態.接著要求學生自己去觀察、發現并用形象化的語言對橢圓的特點進行描述，最后再用嚴格的數學語言進行準確地表達.有了橢圓的認識經驗，在此基礎上進一步發散，“雙曲線”的學習變得簡單了，最終掌握“圓錐曲線”的思想方法.
（2）模型資源：教學中用到的模型、掛圖、多媒體課件等.
例如，在和學生一起學習“集合間的交、并、補運算”時，給學生提供韋恩圖（如圖2所示），學生可以十分直觀、清晰地看到集合間的關系，有利于知識的理解和運用.
（3）語言資源：數學形象化語言，如概念、定理的文字、符號和圖形表征.
和解書范文3
油價居高不下，汽車生產商們開始將目光轉向混合動力驅動引擎，此類發動機兼具傳統汽油驅動和新型電力驅動能力，有助于提高燃料利用效率。目前全球汽車巨頭之間在混合動力技術上的競爭，并不亞于高科技行業和電子消費品行業的“格式”大戰，這場大戰可能會令整個行業在未來幾年內重新洗牌，并促使生產商結成不同的聯盟。
目前在全球混合動力車市場遙遙領先的是豐田汽車。節節攀升的油價，讓豐田中最具科技含量的雷克薩斯車正在從環保主義者的寵兒逐漸變為市場的主流。豐田汽車表示，計劃在2010年之前每年銷售100萬輛混合動力汽車，約占其總銷量的10％以上。
據汽車行業分析機構J.D.Power預計，到2012年，混合動力車的銷量將占汽車行業銷售總量的4.1％；未來4年內，將有7家汽車制造商計劃向美國市場引進至少16款混合動力車或2007年5月17日，日本東京，豐田汽車總裁渡邊捷昭(Katsuaki Watanabe)17日于新聞會上了豐田兩款混合動力車型－LS600h和LS600hL(LS600加長版)。電動車型，美國混合動力車銷量也將由目前的36萬輛上升至2014年的130萬輛。
豐田占盡先機，但對手強勁
十多年前，業內對豐田汽車啟動混合動力車的研發普遍不屑一顧。豐田致力于完成汽車業原來不曾有的設想：建誥兼具傳統汽油發動機和電池組發動機功能的汽車，將新研發的汽車命名為普銳斯，在拉丁語中的意思是“第一”。
1997年1月推出的第一代普銳斯，只是引起人們的好奇；2003年推出的第二代普銳斯，很快就被美國著名環保人士推為先鋒。到了油價飆升的2005年，普銳斯一躍成為市場熱點。豐田汽車表示，由于普銳斯的需求相當熱烈，顧客一般要等上三四個月才能提貨。
雖然豐田汽車目前在混合動力技術方面比較領先，但能否成為行業標準確立還很難說。豐田汽車曾希望其他汽車生產商簽約使用自己的混合動力技術，將之發展為行業通行標準。但以通用汽車為首的美系生產商也正在對豐田汽車意欲獨霸后內燃發動機未來的做法發起挑戰。此外，歐洲最大的汽車生產商大眾汽車也宣布，已經與德國豪華車生產商保時捷結成混合動力車開發合作伙伴。
幾年前，通用汽車錯過了利用豐田混合動力技術的機會，豐田普銳斯的成功讓通用汽車頗為震驚。通用決定加速開發原擬配置大型城市用車的“雙?！被旌蟿恿ο到y，并著手開始尋找合作伙伴。通用汽車已經說服德國生產商戴姆勒和寶馬，共同組建一個混合動力系統開發聯盟，旨在開發出一套比豐田混合動力技術更簡單的技術。雖然通用汽車的系統在提高燃料效率方面不如豐田，但它的生產成本更低，也更易于配置到大型汽車和運動型多用途車中。通用汽車設計的混合動力車，依賴汽油驅動的速度區間更多，工程師們因此可以使用體積較小的電動機和電池。當然，這種設計的最大缺點是燃料利用效率較低，也會排放更多汽車尾氣。通用汽車已于2007年底推出大型混合動力運動型多用途車，比汽油驅動的同類型車節能約25％。
福特汽車和本田汽車等其他生產商仍在單打獨斗。福特汽車混合動力車項目主管懷特表示，作為美國第二大汽車生產商，福特汽車不愿加入任何聯盟，因為它希望將命運掌握在自己手中。除了從豐田汽車那里簽約使用的專利技術之外，福特汽車還繼續自主開發了更多新技術。
本田汽車是豐田和福特之外唯一已出售混合動力車的廠家，該公司計劃繼續獨立開發自己的混合驅動技術。重新設計的混合動力型本田CIVIC，比汽油驅動型CIVIC轎車的燃料利用效率要高45％。本田CIVIC混合動力車將電動機同曲軸固定在一起，安裝在汽油發動機和CVT無級變速箱之間，結構相對簡單點，其成本也較低。本田汽車聲稱，這種技術與豐田汽車的技術相比復雜性較低，相關零部件的體積也較小。
雷克薩斯是豐田自信的新資本
豐田汽車總裁渡邊捷昭對競爭對手在混合動力車型上的戰略部署并不擔心?！霸?010年底之前，豐田汽車應該可以推出技術更先進的下一代混合動力車，新系統將有助于豐田汽車大幅降低發動機、電池和電動變速箱等零部件的體積和重量，并將混合動力車的生產成本減少一半，”渡邊捷昭進一步表示，“豐田汽車防御競爭對手的最好措施，就是不斷增加自己的汽車銷量，通過發揮自己的技術優勢取勝，減少甚至消除混合動力車與汽油驅動汽車間的價格差?！?/p>
渡邊捷昭的自信源自豐田在混合動力方面精心打造的“雙引擎”。除了普銳斯，旗下高端品牌雷克薩斯在混合動力技術上也足可獨當一面。雷克薩斯已經開始銷售兩款混合動力車型，它們分別是LS 600hL和RX400h。
雷克薩斯的混合動力車，在普銳斯的技術基礎上有更大提升。如雷克薩斯已經實現量產的LS 600hL，是世界上第一款采用完全V8混合動力和全輪驅動(AWD)系統的車型。LS 600hL的混合動力驅動系統將一款全新5升V8汽油引擎和兩個大功率輸出的電動機及新設計的大容量電池組相結合，輕便而安靜。這樣的完美結合可以讓LS 600hL擁有無可匹敵的平衡性，環境效益和強勁的性能。
和解書范文4
[關鍵詞] 核心；數學理解；問題串；安排活動
■ 引言
在新形勢下，新課程發展的核心是教學理念的落實，教學成功的關鍵是核心知識的突破，因此，教師要把工夫下到從教學理念向教學行為的轉化上，要以實際行動和具體做法來充當課堂教學的引導者、組織者、合作者，要讓學生看到并認識到知識本身的價值，真正體驗知識的獲取過程，達到提高綜合素質的目的.
在數學課堂教學中，每節課都有一到兩個核心知識，所謂核心知識，是指在數學知識體系中，具有明確要求的、結構性的知識，是有廣泛運用的、自我生長和遷移能力強的基礎知識，而且某些知識間的聯系是以這個“核心”點來進行輻射. 它們在數學課程和教材中處于重要的、不可或缺的基礎地位，具有內在的邏輯連貫性和一致性. 在新課改中，站在課堂教學的角度，不僅要關注《新課程標準》中列出的核心知識，還要關注如何進行核心知識的教學突破. 在教學過程中，教師只是課堂教學的引導者、組織者、合作者，因此，數學核心知識的突破，不僅僅是一種教學設計，更是教的一種智慧、謀略和策劃，呈現出的是一種在眼前一亮的教學思路. 本文就教師如何進行以“教”導“學”， 實現核心知識突破， 結合一些實例，談談筆者的做法.
■ “核心”因“預設”而精彩
目前，許多教師非常重視也非常善于進行課前教學設計，為課堂的順利教學奠定扎實的基礎. 然而課堂的主體是學生，學生的思維很活躍，因而課堂教學是動態的，常常有意想不到的“變故”. 面對這些“變故”，教師采取的細節教學行為就很有思考價值，既彰顯了執教者的教學智慧，又為聽者提供了很好的學習機會，還可以從中學習精彩的細節教學處理方式，反思一些細節教學“遺漏點”，有利于教師提高自己的課堂教學能力.
案例1 一次新課程研討活動中，幾位教師同上“數據的收集與整理”. 教師設計了數據收集活動：小組一起測量腳長. 然后按小組進行分工，每個小組中哪些同學負責測量，哪些負責記錄，哪些負責總結……學生興趣盎然.
傳統的數學課堂教學一味強調向學生灌輸知識和技能，重結論、輕過程，新課程強調學生參與活動、操作實踐、探究和體悟，旨在喚醒學生的主體意識，引起學生探索的欲望，激活學生的學習思路，激發學生的想象力和創造力，加速學生學習主體性的恢復. 這個理念正逐漸為一線教師所接受和應用，數學教學模式也呈現出多樣性的特征，探究學習，小組合作，操作演示，情境表演等被廣泛應用. 然而，教學形式是為教學內容服務的，一味追求課堂形式而不考慮教學效果，那是對新課程的曲解.
本例中，量腳的長度對于初中生來說，并不是十分生疏和不能理解的現象，教師通過小組活動將課堂教學變成了讓學生在活動中“尋找、收集”數據，場面似乎積極主動、輕松愉快，學生們也都“熱情參與，興趣盎然”，但要注意，如果這樣的教學活動（情境）缺少對教學內容的合理詮釋和數學處理，沒有學生的“智慧參與”，那在這種“熱鬧”的教學過程中，學生究竟接受并理解了多少？積累、沉淀了多少？所以要求設計者應精心“預設”，以達到“核心”的生成. “測量腳長”可以說是一個收集數據的很好的活動，但教師若能在教學前有嚴謹周密、合乎情理的活動設計就更好了，如學生分組、分工明確、活動步驟與要求具體、匯報結果完整等.
■ 多設問題串，環環相扣，解析核心
心理學認為，人的認知水平可劃分為三個層次：“已知區”“最近發展區”和“未知區”. 人的認知水平就是在這三個層次之間循環往復、不斷變化、螺旋式上升，因此，設置課堂教學問題，必須針對學生的實際認知水平和思維能力而進行. 教學是科學，是藝術，也是技術. 教師要根據心理學原理和初中學生的年齡特點，努力掌握課堂教學問題的設置技術，把問題設置在“已知區”和“最近發展區”的結合點，即知識的“增長點”. 在此設問，有助于原有認知結構的鞏固，也便于將新知識同化，使認知結構更加完美，并最終使學生認知結構中的“最近發展區”上升為“已知區”. 教師還應通過精心設置的一個個問題去吸引學生的注意，激發學生的興趣，活躍學生的思維，從而引導學生體驗知識的獲取過程，感受成功的喜悅.
案例2 加權平均數概念的教學
1. 創設情境，感受新知
問題一：八年級的2個數學活動小組，在某次測試中，第1組的平均分是80分，第2組的平均分是90分，你能計算出這兩個組所有學生在這次測試中的平均分嗎？
2. 合作質疑，探索新知
問題二：本學期李明的數學平時成績、期中成績、期末成績分別是92分、94分和87分.
（1）你打算如何計算李明本學期的數學總評成績？
（2）如果這3項成績分別按30%，30%，40%計算，那么李明本學期的數學總評成績是多少分？
（3）如果這3項成績分別按40%，30%，30%的比例計算呢？
問題三：學校廣播站要招聘一名記者，小明、小亮和小麗報名參加了3項素質測試，成績如下.
■
（1）你覺得誰會被錄??？
（2）老師在測試前根據這3項測試的“重要程度”，將采訪寫作、計算機、創意設計的分數按 5∶2∶3計算3個人的素質測試平均成績，那么誰將被錄取？
（3）如果將采訪寫作、計算機、創意設計按3∶2∶5的比例呢？
3. 合作歸納，形成方法
在實際生活中，各個數據在一組數據中的“重要程度”并不總是相同的，有時某些數據比其他更重要. 所以，我們在計算這組數據的平均數時，往往根據其重要程度，分別給每個數據一個“權”（weight）.
一般地，設x1，x2 ，…，xn 為n個數據，w1，w2，…，wn依次為這 n 個數據的權數，則稱■ 為這組數據的加權平均數（weighted mean）.
教師通過設置一個個問題，一會兒把學生的思維逼到絕壁懸崖，讓它在絕處逢生；一會兒又把學生的思維一步步導向廣闊的天空，讓它在高空中自由翱翔. 這樣的課堂設問藝術，運用各種方式、技巧，學生自然會有“一番覺悟，一番長進”，既增長了知識，又開啟了智力，甚至有閃光的發現、獨到的體驗，該節課的核心知識也在不知不覺中得到了突破.
■ 合理安排活動，人人參與，滲透
核心
蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處， 都有一種根深蒂固的需要：這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者. 而在學生的精神世界中，這種欲望則更為強烈. ”有些數學問題需要在它的特定環境中“做一做”，才容易洞察它的內在聯系，發現解決的思路. 在課堂教學中，教師要以學生的發展為本，開展生動有趣的數學活動，積極引導學生主動地參與到課堂活動中去. 要確立以學生為主體的觀念，這是我們課堂教學的出發點，也是我們對待學生最根本的態度. 要把學習的主動權交給學生，不斷激發和調動學生的學習積極性，使學生有自主學習的時間和空間，讓他們廣泛、主動地參與教學活動，積極思考，親身實踐，從而培養學生的自我意識、競爭意識和創新意識.
和解書范文5
種植睫毛。是提取自身的毛囊，移植到需要的部位。種植后的睫毛，跟原有的睫毛一樣。都是可以自然生長的，而且移植后也不會再掉的。
孕睫術。操作簡單、創傷小，使用和維護比較方便，可以促進閉合的毛囊二次生長。種植相對的要復雜一些。
（來源：文章屋網 ）
和解書范文6
第一部分：開幕詞
男：絢麗的夏季，姹紫嫣紅
女：火熱的六月，笑語盈盈
男：在明亮的陽光里，我們歡聚在一起
女：共同見證，三川口學校的輝煌美麗！
男：在今天，讓我們用飛揚的歌聲，傳唱難忘的歲月；
女：在今天，讓我們用歡快的舞蹈，撩起明日的自豪！
男：為了慶祝這個特殊的日子，我們全體師生，用真誠和熱情打造出一臺精彩
的文藝演出；
女：跟著明快的節拍，讓我們共同暢想三川口學校的美好未來！
男：三川口學校慶文藝演出——
合：現在開始！
女：下面有請XXX校長講話！
第二部分：節目串詞
男:節日的氣氛是那么的濃烈。你我都洋溢著幸福的笑臉，讓我們把快樂傳遞， 請欣賞六年級帶來的舞蹈《快樂的歌》，《讓我們蕩起雙槳》準備。
女：是有那么一個童年，即使沒有藍色的天空，你的夢是紅色的
男：是有那么一個童年，即使沒有絢爛的彩虹，你的歌聲是喜悅的
女：是否有那么一葉扁舟，載著清澈的童年又回到你身邊
男：是否有那么一個夜晚，乘著皎潔的月亮又回到清澈的童年里微波蕩漾的湖 面。請欣賞四年級帶來的大合唱《讓我們蕩起雙槳》，《快樂的小豬》準備。
女：我是一只聰明的快樂的小豬，我是一只善良的可愛的小豬，每分每秒都過得舒舒服服，伸伸懶腰，快樂小豬，我要你也象我一樣幸福，下面請欣賞二年級為我們帶來的舞蹈《快樂小豬》掌聲歡迎，《蟲兒飛》準備。
男：黑黑的天空低垂，亮亮的繁星相隨，大班的孩子們就像美麗的繁星，雙 眼閃爍著稚嫩又明亮的光芒，他們要為我們帶來精彩的合唱《蟲兒飛》，讓我 們掌聲歡迎！《快樂恰恰恰》準備。
女：讓我們再一次把最熱烈的掌聲送給大班的小朋友們。接下來為大家帶來的 節目是舞蹈《快樂恰恰恰》表演者郭雨潔等，《最炫民族風》準備。
女：2011年,一首民族歌曲傳遍了中國的大江南北，唱出了我們少數民族的風 采，接下來就讓我們欣賞這首膾炙人口的神曲吧，請欣賞大合唱《最炫民族 風》，《老師是太陽，我是花》準備。
男：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。老師，您守著一方凈土，勤耕三尺 講臺；您用粉筆揮灑激情，用生命熔鑄崇高；您默默無聞，您無怨無悔 。請 欣賞一年級帶來的詩歌朗誦《老師是太陽，我是花》，《加加油》準備。
男：老師，我們有很多話要對您說，詩詞歌賦，頌不完對您的崇敬！千言萬語 匯成一句話：老師，您辛苦了，我們永遠感謝你。接下來請欣賞舞蹈《加加 油》，《我最棒》準備。
女：童年是歌，童年是舞，童年是我們的理想和追求，讓我們跟著一群天真活 潑的孩子們，一同去領略真我的風采。下面欣賞舞蹈《我最棒》，《吹泡泡》 準備。
男：小時候的我們都喜歡吹泡泡，一個晶瑩剔透的泡泡就像我們的夢想，總有 一天我們要把這夢想實現，下面請欣賞一年級帶來的舞蹈《吹泡泡》。《家 鄉》準備。
女：請欣賞三年級帶來的舞蹈《家鄉》，掌聲歡迎?！缎‰u，小雞》準備。
男：我們沒有更多的語言，沒有更復雜的想法，天真爛漫的我們，只知道用最 本真的舞蹈去表達對家鄉的愛。下面請欣賞由六年級帶來的舞蹈，《小雞小 雞》。《看浪花》準備。
女： 泉水泉水你到哪里去?
男：我要流進小溪里。
女：溪水溪水你到哪里去？
男：我要流進江河里。
女：江水河水你們要到哪里去？
男：我們都要流進海洋里。
女：瞧，二年級的孩子們跟著泉水來到海邊看浪花，請大家欣賞詩歌朗誦《看 浪花》。請《顏色歌》準備。
男：赤橙黃綠青藍紫，那是彩虹的顏色，彩虹會唱歌，也會跳舞哦！下面請欣 賞一年級帶來的舞蹈《顏色歌》?！稅坳儽薄窚蕚?。
女：一方土一方水 ，養育了我祖輩；山丹丹紅艷艷， 開得是那樣美；我用我 的歌聲唱陜北，唱不夠家鄉的山和水，請欣賞小班帶來的大合唱《愛陜北》。《踏浪》準備。
男：隨那絲絲溫柔的海風，去聆聽海浪的聲音，行走在寧靜的夜色里。我 踏浪而來,在碧波中開始我的人生旅程。請欣賞四年級帶來的舞蹈《踏浪》?！峨[形的翅膀》準備。
男：追逐夢想，勇敢飛翔，新世紀的我們青春靚麗，新世紀的我們激情昂揚， 女：困難面前，我們不悲不棄，挫折面前，我們依然堅強。
男：為青春，為理想，我們奮力追逐，只因我們都有雙隱形的翅膀 ! 女：下面請欣賞合唱《隱形的翅膀》，《我相信》準備。
女：相信是信任，相信是承諾，相信是肯定，相信是渴望！相信你我，可以收獲成功；相信你我可以收獲精彩；有你在我身邊的每一天，我都感到無比的新鮮；一切在我心中都無比的美好，只因為我相信！我相信我就是我 ，我相信明天， 我相信青春沒有地平線!請欣賞五年級帶來的舞蹈《我相信》，掌聲歡迎。
第三部分：結束語
女：有一首詩，夸我們是新世紀的雛鷹
男：有一段歌，贊我們是祖國的春天
女：新世紀的太陽正照耀著我們前進
男：新世紀的鮮花正伴隨著我們同行
女：托起閃亮的金星，未來靠我們去創造
男：走遍遼闊的大地，讓童心乘著歌聲的翅膀飛翔
女：成長在祖國的懷抱里，我們格外幸福
男：成長在祖國的春天里，我們朝氣蓬勃
女：在這里，我們衷心感謝政府對教育事業的關心和重視
男：在這里，我們衷心感謝老師和家長的辛勤教育和培養
