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造句訓練范文1
一、造句教學的指導思想
由于各年級段的學生知識積累的差異，因此，造句教學也應根據他們的不同特點作相應的調整。一年級學生觀察生活、感受生活的能力較低，造句可以簡單些。隨著年級的增加，學生對生活的認知程度越來越深，體驗生活的能力越來越強，所以，造的句子也應該越來越具有情境性，越來越體現出生活的真實。如用“高興”造句，一年級學生說“今天我很高興”那樣還可以，而三四年級學生就要講清楚今天為什么高興，如“今天跳繩，我終于戰勝了七八位同學，感到非常高興”。到了高年級，還要再具體些，如“今天跳繩，我終于戰勝了同級段的多個選手，感到非常高興，晚上睡覺時還笑出了聲”。這樣的訓練，對學生寫話和作文的幫助將是顯而易見的，能夠使學生學會積累，學會表達，學會運用。
二、造句教學的方法
造句教學中，學生的造句與生活結合得越緊，涉及的范圍就越大，所需的詞匯量就越多，造出來的句子就越具體，因此，我在教學中嘗試創設一定的生活情境，取得了較好的教學效果。
1.以語言描述情境
如在指導學生用“耽誤”一詞造句時，我向學生描述了這樣的情境：上課時間快到了，可小明還在磨磨蹭蹭，這時小明的媽媽走了過來，她會怎么提醒他？請用上“耽誤”這個詞造句。我又接著說：上課后老師布置了作業，同學們都埋下頭專心地做起來，只有小明左顧右盼沒有動筆，老師走過去批評了他。老師的話里也有“耽誤”這個詞，想想老師應該怎么說？最后我問：小明受到批評后，還會耽誤時間嗎？他是怎么做的？在這里，老師用語言給學生描述了一系列可用上“耽誤”這個詞的生活情境，學生感到有話可說、有話想說，紛紛站起來一吐為快，課堂氣氛非常活躍。
2.用多媒體展示情境
指導學生用“自豪”一詞造句時，我先讓學生找出課文中帶有“自豪”的句子讀一讀、想一想：文中的“自豪”指的是什么？(自豪的樣子)然后我問學生：“自豪還可以用來形容什么? ”(自豪地走、看、說，是自豪的感覺……)最后我播放了中國健兒榮獲世界冠軍后在領獎臺上捧起獎杯的錄像，要求學生將看到的情形描述一番，用上“自豪”一詞。由于學生明確了詞語的使用范圍，又感知了鮮明生動的視覺形象，發言十分熱烈，造的句子也形式多樣。
3.作表演模擬情境
“大概”這個詞比較抽象，學生造句時要想寫具體，存在著一定的難度。課堂上我指名兩位學生分別表演“遲到”和“生病”的情境，然后請同學們選擇其一進行具體描寫，并試著用上“大概”一詞，大部分學生寫出了語句通順的一段話。有位學生寫到：同學們正在專心聽講，突然，教室的門被推開了，彭航上氣不接下氣地說：“報－－告! ”，他平時一貫按時到校，今天怎么遲到了呢？我想，大概是因為公交車在半路出了故障吧！另一位學生寫到：胡洋同學平時活潑好動，今天卻無精打采地趴在課桌上，老師想：“大概他生病了吧！”于是走過去用手一摸他的額頭，“哎呀!好燙! ”就連忙把他送到醫院治療?？梢?，教師只要精心設計，悉心指導，積極創設相關情境，提供出詞語能夠表達的素材，就完全可以為學生的造句開辟出一個豐富多彩、生動活潑的廣闊天地!
三、造句的評價標準
造句訓練范文2
關鍵詞：舉重訓練；青少年男子；身體特征；恢復調養
舉重是一項力量與技巧相結合的運動項目，需要運動員擁有足夠強的力量以及嫻熟的技巧。因此，對于早期的青少年男子訓練，要基于舉重這項運動性質，結合青少年的身體發育情況，合理安排訓練。本文針對這一方面提出了合理性的意見。
一、選擇體型適合的運動員，根據身體特點安排訓練
對于舉重這一項目來說，選擇合適的身材是成功的一半。男子舉重的身材需要骨骼強壯、肌肉結實有力、身材強健等。因此，對于青少年來說，只有具備良好的身體素質才能在舉重訓練上取得良好的成績。首先，青少年的身高要相對較短，并且足夠的結實與粗壯，肩部要寬，胸部厚重，胳臂的肌肉要厚實而且上翹，體脂要求小，因為在舉重過程中，力量是最關鍵的。因此，在評定一名合格的舉重運動員時，要對腿力、腰力以及臂力進行測試，測定標準主要是通過速度與爆發力，以60米跑、立定跳遠來進行。但是由于運動員的年齡、身體素質都存在差異，因此在訓練過程中，對于初學者以及年齡偏小的運動員要一步一步地安排練習，從而達到良好的效果。
二、樹立正確的技術概念
對于青少年的舉重運動員，一定要正確認識舉重這一項目。不能從表面上認為舉重是比較簡單的動作，要加強對每一步驟的練習與領悟，因為它的實際操作是比較復雜的。因此，青少年運動員一定要從技術動作的組成與基本概念出發，進行正確的技術操作。
三、訓練后的恢復調養
一般的運動員，經過長期的訓練之后，身體都會出現一定的反應。因此，必要的身體恢復對于運動員來說是至關重要的。尤其是青少年，他們正處在身體發育與成長的關鍵時期，訓練后會出現一定的四肢乏力、肌肉酸痛的現象。因此，在訓練過程中不要急于求成，防止受傷，以免產生不必要的后果。
總之，對于青少年來說，合理、正確、有針對性的舉重訓練，對青少年完成比賽具有重要意義。因此，教練要讓青少年形成良好、正確的動作概念，培養運動員的為國爭光意識，從而為我國的舉重事業奠定堅實的基礎。
造句訓練范文3
造句是一項重要而傳統的語言訓練方式，它既能鞏固學生所學的字詞，又能發展學生的觀察能力、想象能力、思維能力和表達能力。遣詞造句是寫好作文的起點。要使學生寫好一段通順的話，教師就必須加強寫句子的指導與訓練。但是，在現實中出現了以下情況。
案例1：“今天，老師要我們用憔悴來造句?！边@是造句嗎？有些教師迷惑不解或判斷不定，網上甚至有不少教師為此展開了爭論：“這樣造句行嗎？”依我的觀點，這種爭論毫無必要。假如可以，這種“造句方式”不是放之四海而皆準了嗎？假如可以，造句這種語言訓練方式也沒有存在下去的必要。
案例2：浙教版第九冊第3課的課堂作業本上有這樣的練習：請用“日新月異”造句。有五年級學生是這樣寫的：杭州正發生日新月異的變化。教師的批改是：一個鮮紅的鉤。
我們有些教師對“造句”概念本身，理解發生了偏差；對“造句”的實踐意義，認識出現了偏差；對“造句”的指導，方法上過于簡單；對“所造句子”的品質，評判上有些隨意。于是，許多學生對造句訓練的目的性很不明確，便出現了幾種不良傾向：一是教師要求用幾個詞造句就用幾個，絕不增加。而且一詞只造一句，絕不超越。二是為了在考試時造起句來既省時又保險，力求簡單化，只有主干，沒有枝葉。三是造句的內容基本局限于校園生活，很少涉及大自然和豐富多彩的社會生活，單調乏味，缺乏個性。
二、造句教學的重新定位
從這些案例出發，我們得靜心反思當前部分教師對“造句”的理解，重新建構“造句”的教學行為。
1.我們必須重審“造句”定義。造句，在《現代漢語詞典》中的解釋為：把詞組織成句子?？磥?，造句是一項運用語言文字能力的重要基本功。于是有人說：“造句為的是檢驗學生是否準確理解了詞義并能正確運用該詞?！辈豢煞裾J，理解是運用的前提，運用是理解的檢驗，但教師對“造句”的理解僅僅停留在這樣功利的目標中顯然是不夠的。造句練習的主要目的理所當然地是為了交際的需要，更是為了表情達意的需要，而并非僅僅是為了“檢驗學生是否準確理解了詞義并能正確運用該詞”。我們可否對“造句”進行如下定義：根據一定的語境需要，充分遣用詞匯，用已有的或創造的句子形式進行表述的一種言語方式。而前文案例2所述的那些造句，充其量只能算作是在“詞不離句”背景下的一種詞匯積累的方式罷了。
2.我們必須重敲“造句”標準。造句的標準是：用詞準確、句子完整、標點正確。這是最基本也是最重要的標準。做到這些，說明我們的學生把句子造“對”了?？墒?，要真正做到也不容易?？梢院敛槐苤M地說，當前我們不少教師所設計的語言訓練大多依然是低效的，我們的學生遣詞造句的能力依然是不強的，我們很多教師都碰到過不少學生造過前文所述的“懶漢句子”，經不起推敲的簡單句子。這樣糟糕的情況，我們平時怎么就沒有發現呢？原因就在于，在平時教學的言語對話時，教師沒有及時指正，在平時的作文批改中不夠細致嚴謹。造句，作為一項嚴謹的遣詞造句的語言訓練，也許我們應對它的標準還要重（chóng）敲、重（zhòng）敲。
3.我們可以提升“造句”品位。浙江省特級教師童承基老師為我們指明了提升方向。他認為：取材上，要有比較開闊的視野：要引導學生眼觀六路、耳聽八方，可以將天文地理、世界見聞、國家大事、社會信息、所見所聞都進入造句的選材范圍。內容上，要給人比較清晰的情境感、形象感：句子言簡意賅固然不錯，但所描繪的難免形象單薄、輪廓模糊、味同嚼蠟，因此，引導學生抓住“細節”、抓住“情境”重點刻畫非常重要。情感上，要傾注比較豐富的真情實感：敘述是造句的基本表達方式，但如果引導學生在敘述中能傾注情感，表達喜好、憎惡、美丑，則更能吸引讀者的眼光。立意上，要有比較深刻的哲理性感悟：要引導學生用自己的眼光，用兒童特有的眼光去觀察世界，感受世界，評價世界。
三、造句教學的策略探索
1.理解詞義，廣開思路
（1）我們可以從理解詞義的內涵上入手。有些一詞多義的詞，我們更要指導學生根據不同的意思進行造句。如“驕傲”一詞，就有三種意思：一種是自以為了不起，看不起別人，如“謙虛使人進步，驕傲使人落后”；一種是自豪，如“我們為‘神舟六號’載人飛船的發射成功而驕傲”；再一種是值得自豪的人或事物，如“送牛奶的同志進門就夸好香，這使我們全家都感到驕傲”。如此，才能說是真正“全面深刻”掌握了“驕傲”一詞。
（2）我們還可以在發現詞義的使用外延上入手。如“津津有味”一詞，就可以組成“吃得津津有味，看得津津有味，聽得津津有味，讀得津津有味，講得津津有味”等詞組。然后就可以添枝加葉擴充為“什么時候（什么情況下），誰看什么看（聽、吃、讀、講）得津津有味”。詞語外延的拓展，為學生的創造打開了開放的取材空間，而句子的“逐步豐滿”則為學生創造了一個由“易”到“難”的訓練梯度。此法是造句訓練中常用且大部分詞語都可以運用的有效方法。
2.運用句式，發展語言。句式就是句子的結構形式。小學階段小學生可以掌握的基本句式有：陳述句、疑問句、設問句、反問句、感嘆句、祈使句、雙重否定句等。而學生造句時，往往只用到陳述句，這樣在句式方面就顯得呆板、單調。俗話說：“一句話百樣說?！苯處焼l引導學生運用不同的句式造句不失為一種好辦法。如“敬佩”一詞，陳述句：軍需處長舍己為人的高尚品質令人敬佩。反問句：難道軍需處長舍己為人的高尚品質不令人敬佩嗎？感嘆句：軍需處長舍己為人的高尚品質多么令人敬佩??！雙重否定句：軍需處長舍己為人的高尚品質不能不讓人敬佩。祈使句：請讓我們表達對軍需處長舍己為人的高尚品質的敬佩之情吧！
同一層意思可以運用不同的表達方式，但不同的句式具有不同的表達作用。造句時恰當地選用句式，能增強語句的感染力和說服力。
3.咀嚼推敲，提高品味。古人云：“言為心聲?！绷植杈诱f過：“語言從來都不是孤立的存在，每個詞都布滿歷史的腳印和充盈生命的呼吸?！边@為提高“造句”品質創設可能。教師在指導學生正確運用詞語的同時是否可以讓學生在造句的立意、選材、構思、賦形等方面作進一步的咀嚼、推敲、斟酌，讓學生“寂然凝慮，思接千載；悄然動容，視通萬里”。如此苦心審視后的造句必然在立意上得到深化，結構上得到調節，材料上得到精選。
造句訓練范文4
詞語解釋：悠，悠然；閑，自在，閑靜。意思為悠然自在。
反義詞：忙碌、繁忙
用悠閑造句
1、傍晚輕風吹拂，農忙了一天的村民們聚在大樹下悠閑地暢談著。
2、在太陽快落山的時候，他面對著夕陽，悠閑地唱著歌。
3、我荒謬的坐在沙發上，看著動畫片《喜洋洋與灰太狼》，我十分悠閑。
4、月明風清的晚上夜色宜人，我悠閑地漫步在墨黑色的夜里，迎著扶面的微風，靜靜享受著夜晚的恩賜。
5、我和媽媽在庭院里悠閑地散步，輕風拂過臉頰，煞是愜意，我禁不住在這溫柔的微風中暢談我的人生理想。
6、晚飯過后，爸爸悠閑地看起了報紙。
7、一個悠閑的夜晚，通?？偸窃旅黠L清的。
8、爺爺退休后種花養鳥，日子過得十分悠閑。
用悠閑的反義詞造句
忙碌：農民伯伯們一大早起來干活，整天地忙碌著，十分辛苦。
繁忙：看起來他似乎很喜歡大城市的熱鬧繁忙的生活。
【擴展閱讀：怎么才能學會造句】
造句訓練是小學語文教學的基本內容，貫穿整個小學學習階段。造句訓練的根本目的在于提高學生準確運用詞語的能力以及培養學生的思維能力和想象能力等。造句的質量，直接影響著學生的作文水平，我們該如何學會造句呢？
一、正確理解詞義。正確理解詞義是造出好句子的前提條件，為此，我們應該根據詞義特點和自己的知識水平以及詞語所處的語言環境，要采取靈活多樣的方法來理解，這樣才能造出合乎邏輯的句子來。
二、把句子造得真實具體，生動形象。對學生的造句，我首先要求真實。例如“……又……又……”造句，有位學生是這樣造得：“我家種的冬瓜，又大又圓，像個大籃球?！边@個句子造得比較具體、形象，卻不真實。我對學生說：“南瓜不像大籃球，而是像個枕頭。所以說，造句也應該強調真實性，不然的話，形象的描寫，就不準確；具體的敘述，也是錯的；感情的抒發，也就不真實。
三、用形容詞造句，可以對人物的動作、神態或事物的形狀進行具體的描寫。如用“鴉雀無聲”造句：“教室里鴉雀無聲，再也沒有人說笑嬉鬧，再也沒有人隨意走動，甚至連大氣都不敢出了?！边@就把“鴉雀無聲”寫具體了。
四“字詞句段篇”是語言文字訓練的基本流程。在這個流程中，句子訓練處于字詞和段篇訓練之間。它既是字詞教學的“升華”，又是段篇教學的“起點”，起著“承上啟下”的作用。造句的時候，不但要讓將句子造對，還應該把句子造好，使句子語氣通暢，真實具體，生動形象，并富有思想感情，從而為寫作打下良好的基礎。
五、指導：一種寫話練習的格式為：誰干什么。我們學習寫話，首先得從練習寫好一句話開始。一句話寫好了，然后再慢慢練習學會連貫地寫好幾句話，寫好一段話。一句話，也就是一個句子，應該有頭有尾。頭，就是要寫出是誰或什么；尾，就是要寫出干什么或怎么樣。如：“明明在教室里畫畫”這個句子，寫得是誰，是“明明”（明明是句子的頭）。明明干什么？“在教室里畫畫?！保ā霸诮淌依锂嫯嫛笔蔷渥拥奈舶?。）
造句訓練范文5
中文發音：收［shōu］
詞語解釋：動詞，亦可作名詞。有接到、放置妥當、找回、合攏、控制等意思。
反義詞：發
用收造句
1、走在花園里，花園里的一些話花美不勝收，香味撲鼻。著一股香味使人陶醉。
2、展覽館里展出的各種工藝品琳瑯滿目，美不勝收。
3、我們要吸收有益的營養，拋棄有害的糟粕。
4、要想獲得成功，就得要學會經驗的吸收和經得起時間的沖刷。
5、連天大雨把田里剛撒的化肥沖刷掉很多，減少了作物對養分的吸收。
6、從廢物中分離出來的有用物質經過回收加工可以成為再利用的制品。
7、夕陽西下，水面上煙霧漸起，像層薄紗遮掩了羞紅，景色迷人，美不勝收。
8、鷸蚌相爭的結果，必然兩敗俱傷，與其讓人坐收漁利，我們還是各退一步吧！
9、今天去小明家玩，看見他和小紅在爭氣球。我就左在半邊坐收漁利了！
用收的反義詞造句
發：1、春天，花園里嬌艷的花朵散發著陣陣香氣。
2、抬眼望去，一片如蔚藍大海般神秘靜美的矢車田，在清風的吹拂下散發迷人的馨香。
3、改革開放以來，中國的經濟得到了迅速的發展。
4、今天的勞動，就會成為以后發展的最好基礎
5、在千鈞一發的時刻，他毫不猶豫，勇敢無畏的擋住子彈，最后壯烈犧牲。
6、就在這千鈞一發的時刻我如箭一般的速度超過了第一名，獲得了冠軍
7、不管發生什么事，都要冷靜。
8、清晨，我發現草葉上掛著一顆顆晶瑩剔透的露珠。
9、我要為了讓我身邊的都更好的生活而發奮圖強
10、我們要發憤圖強，今后才能有發展前途
11、給小朋友講故事要有選擇，其中故事的啟發性很重要！
12、小明只能在投籃比賽中一發命中，才能贏得這次的冠軍。
【擴展閱讀：造句的方法與使用】
造句訓練是小學語文教學的基本內容，貫穿整個小學學習階段。造句訓練的根本目的在于提高學生準確運用詞語的能力以及培養學生的思維能力和想象能力等。造句的質量，直接影響著學生的作文水平，我們該如何學會造句呢？
一、正確理解詞義。正確理解詞義是造出好句子的前提條件，為此，我們應該根據詞義特點和自己的知識水平以及詞語所處的語言環境，要采取靈活多樣的方法來理解，這樣才能造出合乎邏輯的句子來。
二、句子是語言運用的基本單位，它由詞或詞組構成，能表達一個完整的意思，如告訴別人一件事，提出一個問題，表示要求或者制止，表示某種感慨。它的句尾應該用上句號、問號或感嘆號。小學生因為詞匯量有限的緣故，在造句上總會大傷腦筋，其實只要找對了方法，造句并不難。
三、把句子造得真實具體，生動形象。對學生的造句，我首先要求真實。例如“……又……又……”造句，有位學生是這樣造得：“我家種的冬瓜，又大又圓，像個大籃球。”這個句子造得比較具體、形象，卻不真實。我對學生說：“南瓜不像大籃球，而是像個枕頭。所以說，造句也應該強調真實性，不然的話，形象的描寫，就不準確；具體的敘述，也是錯的；感情的抒發，也就不真實。
四、有的形容詞造句可以用一對反義詞或用褒義詞貶義詞的組合來進行，強烈的對比能起到較好的表達作用。如用“光榮”造句：“講衛生是光榮的，不講衛生是可恥的?！庇谩肮鈽s”與“可恥”作對比，強調了講衛生是一種美德。
五、“字詞句段篇”是語言文字訓練的基本流程。在這個流程中，句子訓練處于字詞和段篇訓練之間。它既是字詞教學的“升華”，又是段篇教學的“起點”，起著“承上啟下”的作用。造句的時候，不但要讓將句子造對，還應該把句子造好，使句子語氣通暢，真實具體，生動形象，并富有思想感情，從而為寫作打下良好的基礎。
造句訓練范文6
反義詞：
謬誤
用真理造句
1、一旦你習慣了他的存在，你便開始認為，他對世事的是非觀才是絕對真理。
2、人們希望的愿意接受的是提供真理。
3、這便是哲學和進步同時運用它們的全部人力物力，通過現實的改善和對絕對真理的向往，全力奔赴的目標。
4、不善于觀察，就不會得出答案，這難道不是真理嗎？
5、便宜沒好貨，好貨不便宜，這難道不是真理嗎？
6、恩格斯和列寧是在不同的論域中使用絕對真理概念的。
7、萬事從我做起，這難道不是真理嗎？
8、臺上三分鐘，臺下十年功，這難道不是真理嗎？
9、我對絕對真理一無所知。但我為自己的無知感到羞怯，這其中便蘊含著我榮耀和獎賞。
10、匍匐在這社會第三地下層里的已不是對絕對真理發出那種受到窒息的要求，而是肉體的抗議。
11、數學并不是絕對真理的單一整體結構。
12、擁有勤于思考的大腦，堅持不懈的努力，追根求源的盡頭，那么你才能離真理很近。
13、他們從不為別人的質疑和金玉良言所困擾，因為他們已經掌握了絕對真理。
14、但最重要的是，我期待一個沒有經濟教條的世界，這種教條侵襲了許多人的思想，被當作絕對真理。
15、在撲克和編程中有一條絕對真理：幾乎沒人能像他自我感覺的那么良好。
16、真理是哲學家面對人生的意義、存在問題的時候無法繞過的概念。
17、山是一步一步登上來的，船是一櫓一櫓搖出去的，這難道不是真理嗎？
18、秀才餓死不賣書，壯士窮途不賣劍，這難道不是真理嗎？
用真理的反義詞造句
謬誤：發表意見之前須對事情的真實情況先有所了解，不可一只半解便大發謬論，否則必將遭人恥笑。
【擴展閱讀：怎么才能學會造句】
造句訓練是小學語文教學的基本內容，貫穿整個小學學習階段。造句訓練的根本目的在于提高學生準確運用詞語的能力以及培養學生的思維能力和想象能力等。造句的質量，直接影響著學生的作文水平，我們該如何學會造句呢？
一、正確理解詞義。正確理解詞義是造出好句子的前提條件，為此，我們應該根據詞義特點和自己的知識水平以及詞語所處的語言環境，要采取靈活多樣的方法來理解，這樣才能造出合乎邏輯的句子來。
二、把句子造得真實具體，生動形象。對學生的造句，我首先要求真實。例如“……又……又……”造句，有位學生是這樣造得：“我家種的冬瓜，又大又圓，像個大籃球。”這個句子造得比較具體、形象，卻不真實。我對學生說：“南瓜不像大籃球，而是像個枕頭。所以說，造句也應該強調真實性，不然的話，形象的描寫，就不準確；具體的敘述，也是錯的；感情的抒發，也就不真實。
三、用形容詞造句，可以對人物的動作、神態或事物的形狀進行具體的描寫。如用“鴉雀無聲”造句：“教室里鴉雀無聲，再也沒有人說笑嬉鬧，再也沒有人隨意走動，甚至連大氣都不敢出了?！边@就把“鴉雀無聲”寫具體了。
四“字詞句段篇”是語言文字訓練的基本流程。在這個流程中，句子訓練處于字詞和段篇訓練之間。它既是字詞教學的“升華”，又是段篇教學的“起點”，起著“承上啟下”的作用。造句的時候，不但要讓將句子造對，還應該把句子造好，使句子語氣通暢，真實具體，生動形象，并富有思想感情，從而為寫作打下良好的基礎。
五、指導：一種寫話練習的格式為：誰干什么。我們學習寫話，首先得從練習寫好一句話開始。一句話寫好了，然后再慢慢練習學會連貫地寫好幾句話，寫好一段話。一句話，也就是一個句子，應該有頭有尾。頭，就是要寫出是誰或什么；尾，就是要寫出干什么或怎么樣。如：“明明在教室里畫畫”這個句子，寫得是誰，是“明明”（明明是句子的頭）。明明干什么？“在教室里畫畫?！保ā霸诮淌依锂嫯嫛笔蔷渥拥奈舶汀＃?/p>