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造句經典篇范文1
一、標題穩在標題中盡可能把作文話題包括進來。例如，下列一則材料中有這樣一段引言：“也許每個人不一定都能夠碰到這樣的生死抉擇，但是我們在生活中也會面臨一些與觸動心靈有關的選擇，在這種情況下，我們應該怎樣選擇?為什么會作這樣的選擇?”根據這段文字，結合話題“心靈的選擇”，可擬題為“面臨心靈的選擇”或“觸動心靈的選擇”，甚至“生死抉擇”。擬題盡量不要與話題毫不沾邊，也不要太長。
二、觀點穩即觀點要正確、常見，所述觀點要得到世人及社會的公認，不要搞奇談怪論，與公論背道而馳。這樣立意，雖無新意，但至少是正確的。其實，在中考作文中，絕大多數的作文所表達的觀點都是常論。
三、舉例穩事例是充實內容和論證觀點的證據，議論文中必不可少。舉例如無新鮮材料，也不要生造、臆造材料，因為這樣反而會導致事與愿違，引起閱卷老師的反感。所用事例只要切合話題，即使是常用的經典材料同樣具有說服力。
四、語言穩雖然文章的立意占據了作文的主導位置，但語言也是作文成功的重要因素。學生作文遣詞造句要明白通順，不生造詞語，少用冷僻字和長句，這樣可以減少語病，消除歧義。不要為單純追求語言文采而忽略語言的基本要求，語言要做到簡明、連貫、得體。
五、文體穩近年，話題作文提出“文體不限”，為學生選擇文體放寬了范圍，但不能無規無矩。學生寫記敘文和議論文最穩定，平時也訓練有素?？唇甑膬炐阕魑模^大部分都是采用這兩種文體。至于自己平時沒有訓練過的文體(比如獨幕劇、詩歌等)，就不要拿到最重要的中考考場上來演練了。
六、首尾穩開篇不要故意拐彎抹角，這樣容易遠離話題，而應早切題，早點題。結尾不必畫蛇添足，可以重申觀點，照應開頭，略有深化。
造句經典篇范文2
第二：觀點穩。即觀點要正確、常見，即已得到世人及社會的公認，不要搞奇談怪論，與公論背道而馳。這樣立意，雖無新意，但至少是正確的。其實，在中高考作文中，絕大多數的作文所表達的觀點都是常論。
第三，舉例穩。事例是充實內容和論證觀點的證據，議論文中必不可少。舉例如無新鮮材料，不要生造、臆造，因為這樣反而會導致事與愿違，引起閱卷老師的反感。因此，所用事例只要切合話題，經典材料同樣具有說服力。
第四：語言穩。雖然文章的立意占據了作文的主導位置，但語言是作文的重要因素不可否認。學生在作文中遣詞造句要明白通順，不搞生造詞語，少用僻字長句，這樣可以減少語病，消除歧義。不要為單純追求語言的文采而忽略了語言的基本要求，即要做到簡明、連貫、得體。
第五：文體穩。近幾年，話題作文提出“文體不限”，為學生選擇文體放寬了范圍，但不能無規無矩。學生寫記敘文和議論文最穩定，平時也訓練有素。看近幾年中高考優秀作文，絕大部分都是采用這兩種文體。至于連自己平時都沒有訓練過的文體(比如獨幕劇、詩歌等)，就不要拿到最重要的中高考考場上來演練。能用詩歌寫作并得高分的同學畢竟是極少數，況且還要加上運氣的因素。
第六：首尾穩。擬好題，起好頭，是良好的開端，結好尾是圓滿的一筆。這里所說的“好”是指切合話題，緊扣中心。開篇不要去故意拐彎抹角，這樣容易遠離話題，而應早切題，早點題。結尾不必畫蛇添足，可以重申觀點，照應開頭，略有深化。
造句經典篇范文3
電影版《進擊的巨人》是根據同名漫畫改編的，劇中主角三浦春馬、長谷川博己、水原希子等人飾演，該片分為上下部，是原著和原創的結合，關于電影進擊的巨人經典語錄，想知道的朋友就必須看看小編為您精心準備的文章。本篇電影進擊的巨人經典語錄的文章由管理資料下載站分享提供。
電影進擊的巨人經典語錄
1、人，只有在放棄戰斗的時候才算輸，只要堅持戰斗，就還沒輸。
2、你沒有錯，想做就做。
3、你沒能拯救你母親是因為你沒有力量，而我沒有與巨人對抗是因為我沒有勇氣。
4、你和我們下了不同的判斷，是因為參考了不同的經驗，做出選擇，相信自己還是相信別人。
5、那一天，人類回想起了，受那些家伙支配的恐怖……被囚禁在鳥籠中的屈辱……
6、明明走出墻外一步就是地獄，成語造句，艾倫，為什么你還想要出去呢？
7、就算相信自己的實力，相信值得信賴的同伴的選擇，但還是沒有人知道結果會怎樣。所以啦，你就自己努力，選擇一個自己不會留下遺憾的做法吧。
8、對不起，艾倫，我再也，不會放棄了，如果死了的話，就連你的事，也想不起來了。
9、不戰斗就會輸，戰斗了可能也會死但也有可能活下來。
10、不勝，則亡。但，不戰，就不會勝利。
11、不管做了多么明智合理的選擇，在結果出來之前，誰都無法知道他的對錯。到頭來我們被允許做的，只是堅信那個選擇，盡量不留下后悔而已。
12、啊，這個世界，是殘酷的啊，那個只允許勝利者生存的殘酷的世界。
13、我們是獵手，它們才是獵物！
14、艾倫，有你在的地方，我無所不能。
15、又來了，又是這樣了，又一次的失去了家人，又再一次想起這樣的痛苦，又要，再一次，不得不從頭開始么。這個世界，是殘酷的，但又非常美好，真是段不錯的人生。
16、因為這個世界……很殘酷。
17、無論如何都要贏，無論如何都要活下去！
18、無論你期望或者不期望，清晨依舊來臨。
19、我在這個世界還有地方可以回去。艾倫…只要有你在，我就無所不能。
20、我一直以來都弄不明白，為什么不管做了多么明智合理的選擇，在結果出來之前誰都無法知道它的對錯，到頭來我們被允許做的，只是堅信那個選擇，盡量不留下后悔而已。
電影進擊的巨人基本信息
《進擊的巨人 ATTACK ON TITAN》是由日本東寶電影于2015年8月1日推出的一部電影。該片根據諫山創的同名漫畫改編，是電影版的前篇，由樋口真嗣執導，三浦春馬、長谷川博己、水原希子等人主演。
影片以原著故事為基礎，加入一些原創內容，描寫巨人的世界，還有與之對抗的年輕人們。
電影版后篇《進擊的巨人 ATTACK ON TITAN END OF THE WORLD》于2015年9月19日上映。
造句經典篇范文4
【關鍵詞】中職生 英語教學 英語口語
一、加強基礎知識教學、鼓勵學生使用必要的工具查找信息
（一）加強基礎知識教學。首先，擴大學生的詞匯量。本人有意識地教授學生一些關于構詞法的知識，如詞根、詞綴的意義、復合詞的構成等。鼓勵學生將單詞放在語篇中記憶，注意相同單詞在不同語篇中可能出現的不同含義，盡量讓學生用詞造句，這樣不僅使學生掌握了詞的用法，還強化了學生口語運用能力。同時，強化學生的語法知識。對學生進行系統的語法訓練，特別是加強疑難句的分析與理解。本人告訴學生理解疑難句的關鍵在于把握句子的主干，掌握各句子成分之間的結構和邏輯關系，然后抓住句子的核心意思，還要求學生用自己的話對句子進行解釋。除此之外，本人還注重句型講解和口頭反復操練，這種操練從單詞造句開始，再由短句到長句、簡單句到復合句，讓學生學會運用。
其次是強化正音訓練。雖然每個學生都學過國際音標，但真正能夠完全讀準的卻不多。如果學生連音都發不準，就更談不上言語的可理解性與可接受性。為了使學生養成準確表達的好習慣，本人在新生入校的第一堂英語課就對英語音標進行分類對比、拼讀練習，直到學生讀準每一個音標為止。接著就是強調句子語調的升降、句子重音、詞語的連讀，還要加入思想感情。重點對詞的重讀和弱讀、連讀進行歸納分析、講解操練，使學生在掌握語音語流的基礎上提高口語交流水平。
（二）鼓勵學生使用必要的工具查找信息。學生要作好充分的課前預習和準備，不僅要自學一部分或一些教學內容，還要閱讀大量的課外書籍、利用各種渠道查找資料，以開闊視野，豐富閱歷，積累文化背景、宗教禮儀、人際交往等方面的知識。本人激勵學生采用討論、調查、上圖書館查閱資料、上網等不同方法獲取信息，只要在學習中用得著的資料就要大膽地摘錄，以備后用，本人對學生摘錄的資料進行定期檢查。這無形中就拓寬了英語學習的渠道。這就迫使他們不得不深入地鉆研某一問題，在查找過程中會不自覺地培養自信心、責任心、忍耐力和獨立思考的習慣。同時，學生的知識量得到擴展，在進行口語交際時就會更自信，從而達到言之有物、言之有理?？谡Z表達能力自然得到提高。
二、激發學生英語口語學習動機、鼓勵學生合作學習
（一）增加學生英語口語學習的意愿，激發學習動機
本人在課堂教學中適當地運用禮貌策略，及時地對正確回答問題、出色完成學習任務的學生進行積極的贊揚。如：well done！ Cool！ Good！ Great！ Good job！ Excellent ！congratulations！ 這些看似簡單的詞語和句子，卻能給學生以信心和動力。同時，本人對學生輸出性語言錯誤采取寬容的態度，盡量避免當著全班同學的面責備學生而打消學生的積極性，運用一些委婉的措辭給學生臺階下，如Think it over or discuss with me or other classmates after class，ok？此外本人還引導學生發現錯誤并盡可能自行糾錯，這樣做既不損害學生的自信心，又能也使學生的正面面子得以保留，還能使學生在發現差錯和糾正錯誤的過程中產生一種成就感，從而避免了對學生積極性的打擊。
（二）強調合作學習，鼓勵學生互相幫助、互相監督
合作學習能力的培養以成為高校英語教學的一個重要方面。對學生進行“分工+合作”教學活動，可以培養團隊精神，創造語言交際性活動環境。如：l）分對討論 （pair work）。把學生分成兩人一組，學生也可自由組合。一般以提問的形式出現，主要采取我問你答、相互指正、相互總結的形式。2）分組討論 （group work）。把學生分成四人一組，給定話題，進行課外分頭查找資料，課內集中討論，或分組表演較簡單的文章。3）情景模擬（Stimulation）：根據課文和聽力的內容，給定不同的場景，運用課文或聽力中的句型進行真實交際訓練。如問路、征允、尋求幫助、表達謝意、抱怨、咨詢、求職等。這種辦法有助于學生親身感受語境，克服學生的自卑心理，激發學生學習的意愿，減輕學生的緊張、恐懼，從而達到語言的交際目的。
三、課內結合教材創交際環境、課外抓住時機進行真實交際
（一）課內結合教材創真實交際?？谡Z交際能力的培養是貫穿于精讀、泛讀、聽力課教學之中的，并且可以與各種教學法相結合，如情景教學法中的模仿 （imitation），交際法中的 role Play等，給學生創造口語交流的機會。在英語口語課堂上，教師應發揮學生的主體作用，正確引導學生積極參與口語交際活動，促進學生自主學習能力的發展。在課堂上盡力為學生創造實際環境，提供交際場所，操練學生口語。
（二）課外抓住時機進行真實交際。僅靠課堂和教材中有限的語言輸入遠遠不足以使學生真正掌握一門外語，他們必須學會在課外去接受更多的語言輸入，尋找更多使用語言的機會。作為教師，要設法把課堂教學自然延伸到課外，對課后安排進行充分合理的設計，結合筆頭作業，教師定時留出朗讀、口頭復述及討論題目，啟發學生用自己的語言，表述對語篇內容的理解及掌握的程度。讓學生多接觸真實情景，多走出教室，親臨其境，深刻體會運用中的語言特點，實現真正意義上的交際語言學習。
本人還利用課余時間給學生播放一些經典的英文電影、欣賞一些經典的英文歌曲。鼓勵學生在網絡上直接點播英語電影，電視節目和英語教學片，同學們在看電影聽歌曲的過程中就會不知不覺中記下許多經典的句子和歌曲，這樣的效果是非常明顯的。這也為學生提供了比較真實的語言環境，有利于提高學生的語言交際能力。
參考文獻：
[1]宋，初中英語口語教學存在的問題及對策研究[J].北華大學學報（社會科學版），2013/01
造句經典篇范文5
單從課文中積累語言是有限的，在教學中應以課文中好詞好句好段作為拓展點，有效輻射，由一個例子帶出一串這樣的字、詞、句、段、篇，豐富學生的閱讀。例如，教學“竭澤而漁”這個成語故事時，讓學生回顧以前學過的成語故事，課外收集成語故事。在教學丹麥童話作家安徒生的《賣火柴的小女孩》時，引導學生閱讀其童話作品。課本中還有我國四大名著的精彩節選，教學時注重調動學生的閱讀興趣，讓學生去讀讀原著。課本中還有閱讀鏈接、課外書屋、綜合性學習欄目，對學生的課外閱讀作了詳細而具體的指導，對拓展學生課外閱讀非常有效。冰心說“：要讀書，就要讀好書。”依托教材，拓展閱讀，使學生的閱讀有針對性，又廣而不濫。
二、深悟，借鑒寫作技法
“授之以魚，不如授之以漁。”學生廣泛地閱讀，可謂獲得無數“大魚”，為習作廣積了“糧草”。然而，學會捕魚的技術更重要，那才是目的。課文的經典性不容置疑，都出自名家之手，其在遣詞造句，謀篇布局及寫作方法上別具一格，手法純熟，特點鮮明。教學時注重引導學生感悟其表達。
例如，教學人教版第十冊第七組課文時，引導學生領略作家筆下鮮活的人物形象，更要體會作家描寫人物的方法。教學《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》片段時，感悟作者從動作來體現小嘎子的機靈。教學《“辣妹子”初見林黛玉》片段時，感悟作者用具體的語言描寫來刻畫“辣妹子”的巧舌如簧，見風使舵的特點。教學《臨死前的嚴監生》時，感悟作者通過特定情境下的神態和動作描寫，雕琢出了聞名于世的吝嗇鬼形象。從而讓學生感悟人物描寫的方法不光有外貌描寫，還可以通過對人物語言、動作、神態、心理等的描寫來體現人物的特點。教材中在表達上特點鮮明的課文多如繁星，教學時不光引導學生知道寫了什么，還要引導學生明白怎樣寫，為什么這樣寫。從而讓學生初步習得一些遣詞造句，謀篇布局的方法，技巧。
三、多寫，提升寫作水平
“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。”學生有了廣泛的閱讀積累，又有了一定的表達技巧，就要引導學生多實踐，在實踐中不斷提升自己的寫作水平。教材中為我們提供了很多實踐的機會?！顿u火柴的小女孩》課后第四題“讀了下面這首詩，你有什么感想?你愿意拿起筆來，也寫幾句話送給那位‘賣火柴的小女孩’嗎?”學生在了解文本和寫作背景的情況下，對大年夜被凍死的小女孩表達了深深的同情，都愿意盡自己的力量幫助小女孩，都愿意把自己的快樂與小女孩分享，可謂有感而發，做到我筆寫我心。這樣的小練筆在許多課文后出現，由于有極強的針對性，加上老師的點撥，訓練的效果特別好。
一切的學習活動都是從模仿開始的。其實從三年級開始，每組課文都安排了習作，而且習作的內容大部分都能緊扣單元主題，本組的五篇課文是這次習作的最好范例。例如，人教版第十冊第七組的習作便是寫人。而本組的幾篇課文都是寫人的，而且分別有側重點的從人物的動作、語言、神態、心理描寫，側面描寫來體現人物特點。讓學生運用所學的方法來描寫人物，許多學生能抓住人物的語言、動作、神態等描寫來體現人物特點，比平時寫人的文章有了很大的進步。
四、總結
造句經典篇范文6
一、為有源頭活水來――選擇文本、深入文本、對話文本
“觀今宜鑒古，無古不成今”，中華文明是華夏民族的根，教師通過對文化經典文本的選擇傳授，讓學生沐浴古典光輝，涵養心靈，提升人格?！案欢汕螅m執鞭之士，吾亦為之。如不可求，從吾所好?！本盐覀內松谑烙兴鶠?，有所不為?！案改钢?，不可不知。一則以喜，一則以懼?！碧煜聝号?，學會感恩，以孝行天下……一本薄薄的《論語》，里面有厚重的人生感悟，向人們講述和回答了做人的原則，告訴我們關愛、堅守、處世的道理，蘊意深邃又妙趣橫生，就像一汪靈動的清泉，滌蕩我們的心靈。正像著名哲學家李澤厚評價的，“《論語》這本書所宣講、所傳布、所論證的那些道理、規則、主張以及思想，已代代相傳，長久地滲透在中國兩千年來的政教體制、社會習俗、心理習慣和人們的行為、思想、言語、活動中了?！苯處熑绻軌蜷L期把文化經典的精華傳授給學生，在學生的心靈播種下真善美的種子，何愁他們的人文素養。
優秀的文化經典是提升學生人文素養的源頭活水，但前提是教師要對文本認真研讀，有側重點地教學，才能深入文本、淺出教學，成為學生得力的引導者。特級教師于永正曾說：“課前，教師要先和文本對話，即鉆研教材。只有把教材把握好了，才能取得和學生對話的資格，進了課堂才能引導學生和教材對話，才能和學生交流。”那么如何與文本對話呢？首先，站在學生的角度讀。從他們認知水平和知識構建現狀出發，熟悉的少講或精講。可用調查問卷的形式先對學生的知識儲備進行摸底。其次，站在鑒賞者的角度讀，“虛心涵詠，切己體察”地讀出文章的深刻內涵，讀出寫作藝術。
二、天塹變通途――對接文本、課內外結合、課外活動
學習語文的途徑有很多，如能選擇適宜的橋梁，就能夠“一橋飛架南北，天塹變通途”。首先，這橋筆者認為是課內文本與文本間的對接?？梢允撬枷氲膶樱梢允侵\篇布局、遣詞造句的對接。之所以注重課內文本間的研讀對接，是因為新課程提倡開發和利用現有的教學資源。語文教學是以課堂為主陣地，以文本為依據，實現提高學生語文素養的目的。充分依靠課內文本，從解讀文本中重新構建文本并超越文本?！墩撜Z》處處彰顯孔子始終高揚“仁”的旗幟，“君子無終食之間違仁，造次必于是，顛沛必于是”?？鬃臃e極的人生態度和生命意識對如今很多缺乏精神信仰、缺乏對生命深層思考、對人生價值難以準確定位而迷茫的人們，對部分行動偏激、消極頹廢、空虛無聊、游戲人生的學生來說，起著重要的指導作用。如此兩個文本間的對接，既能深化文本，又能自然地提高學生的人文素養，讓學生明白熱愛生命的意義和應保持的積極態度，一舉多得。
其次，這座橋是課內外閱讀相結合，適當開展課外活動。語文有豐富的內涵和外延，語文素養的形成單靠課內有限的學習是遠遠不夠的，它需要立足課內，放眼課外。因為不管課上使用多少種豐富多變的教學方式，如果僅憑借課堂上一節課、兩節課的有限教學時間就想要提高學生人文素養，無異于緣木求魚。所以，語文教學除了立足課內的文化經典文本外，更要從課外選取有代表性的文章，豐富課堂的教學內容。教師為了更好延伸課內教學，除了課前三分鐘專題演講，學生交流心得感悟外，還可開展課外小活動。通過自讀自學、推薦自選、合作探究相結合，讓學生變被動為主動，真正成為學習的主人，由讓我學成為我想學，由此讓學生深入文本，潛移默化地被文化經典優秀的思想、高尚的情操所感染。
三、借得梅花一縷魂――重組文本、專題探究、有效教學
文本重組即以教學目標為指引，把課內外的相關文本內容以某些形式重新組合，以求更好地提升學生的人文素養。它是對文本的創造性使用，是一種有效完成教學的方式。巧用這種方法，好比借來梅花一縷魂，令語文的課堂氛圍詩意芬芳。當然，組合的前提是立足學情，認真鉆研文本，緊跟課程步伐，結合新教材的三維目標。筆者把文化經典的重組依據劃分為三方面：（1）主題相似組合。如20篇《論語》重組為一個個的專題，如“君子是怎樣煉成的”“與人交往的藝術”“活在當下”等，還可以把《論語》與其他經典文本相似句式相結合。如，子曰：“天何言哉？四時行焉，百物生焉，天何言哉？”和《莊子?知北游》中“天地有大美而不言，四時有明法而不議，萬物有成理而不說。”及《荀子》“天不言而人推高焉，地不言而人推厚焉，四時不言而百姓期焉。”三者進行相似閱讀。（2）語言風格重組。戰國時期，百家爭鳴，諸子各抒己見，著書立說。其著作處處閃爍著智慧的光芒。文風或如《孟子》氣勢磅礴、詞鋒逼人，或如《莊子》恣肆、奇思妙語，《荀子》的渾厚，《韓非子》的峻峭，都可與《論語》的簡括平易、含蓄蘊藉進行異同點的比較。以此加深學生對文化經典的認識，提高自身的人文素養。要堅持獨立思考，從而對經典有個性地解讀，提升自己的文化品位和審美情趣。