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初三化學課程范文1
一、指導思想：
進一步貫徹國家課程改革的重要精神，配合我校教育理念，以黨的“十六大”精神為總的指導思想，提高美術學科的教學質量，以達到全面提高中學生的藝術素質和人文素養的目的。
二、情況分析：
(一) 學生情況分析：
本校共有學生三百六十人左右, 分為六個班。 初 二年級學生已經初步認識形、色與肌理等美術語言，學習使用各種工具，體驗不同媒材的效果，能通過看看、畫畫、做做等方法表現，有一定的色彩基礎，對美術也有著濃厚的興趣，但還缺乏想象力和創造精神。根據上學年級執教時對他們的了解, 優秀生約占5%，差生約占3%，其余學生均為一般水平。因此, 教師要充分認識到教授本冊教材所面臨的困難性和重要性。
雖然初二年級學生已經有了美術學習生活的經驗，但老師并不能因此對他們的日常常規及學習有所疏忽，在美術課上出現的常規問題仍然有：
1、帶學具仍然是老師最為頭痛的一件事。
2、鉛筆屑、顏料等不能及時清理以致影響衛生情況，對于這些常規性問題，作為教師，盡量多提醒他們，慢慢帶領他們走上正軌。
(二) 教材情況分析：
本冊教材共有二十課, 通過美術教學以提高學生的審美素質為宗旨, 培養學生的美術基本能力, 促進學生的全面發展。課業類型主要分為造型表現課、設計應用課、欣賞評述課和綜合探索課四大類。
1、 欣賞優秀美術作品，能對自己喜愛的作品進行簡單的評價。
2、 通過啟發聯想訓練學生的創造性思維能力，培養良好的觀察習慣和觀察能力。
3、 學習簡單立體物的表現方法，學習色彩表現方法，進行和自己生活切近的設計與制作。
4、 引導學生進一步體驗周圍生活和大自然的美感，激發學生美術表現和美術創造的欲望。
三、教學總體目標：
從學生身邊環境熟悉的事物中發現美，培養學生熱愛生活的情感，通過觀察、記憶、想象表現生活中有特色的環境，體驗生活的情趣，提高繪畫表現技能，學會裝飾，美化生活，提高學生合作學習的能力和設計、想象、創造的能力。
要求：實際是基礎，想象是延伸，教師要用正確、健康的審美觀來引導和影響學生，培養文明、樸素的觀念，讓學生沿著一個健康、文明的審美軌道創新、開拓，從中體驗生活的樂趣。
教學內容主要涉及四大領域：造型·表現領域，設計·應用領域，欣賞·評述領域，綜合·探索領域。四類中仍以“造型·表現領域”為主要教學內容，約占總教學量的三分之二。
四、教學重難點：
通過美術教學, 引導學生進一步體驗周圍生活和大自然的美感，激發學生美術表現和美術創造的欲望，培養學生的創新與實踐能力, 培養健康的體魄和健康的心理, 健康的審美情趣和豐富多彩的生活方式, 從小培養學生的自主學習能力和人文素養, 為適應終身學習與發展打下良好的基礎。通過啟發聯想訓練學生的創造性思維能力，培養良好的觀察習慣和觀察能力，陶冶學生情操, 發展學生的感知能力和形象思維能力。
造型·表現課：通過畫、剪、撕、貼等方式, 讓學生嘗試用不同的工具和材料, 通過看看、畫畫、做做等方法大膽、自由地把所感所想的事物表現出來, 體驗造型活動的樂趣。
設計·應用課：通過嘗試各種不同工具, 用身邊容易找到的各種媒材, 通過想想.、看看、畫畫、做做等方法進行簡單的組合和裝飾, 體驗設計制作活動的樂趣。
欣賞·評述課：通過觀賞自然和各類美術作品的形與色, 用簡單的話語大膽的表現自己的感受, 并從中得到美的享受。
綜合·探索課：采用造型游戲的方式進行無主題或有主題的想象、 創作、表演和展示。
五、教學措施：
課堂上努力給學生創設一個寬松開闊的空間, 鼓勵學生大膽發表自己的意見, 改變課程評價過于強調甄別與選擇的功能, 推行發展性評價, 倡導學生主動參與, 積極探究, 保護和發展學生的個性。課堂教學中注意挖掘學生的閃光點, 尊重學生的自尊心, 讓學生在教師的關愛中學習, 在玩中學, 促進學生的個性形成和全面發展。
（一）、教師方面：
做學生發展的組織者、促進者，充分尊重學生的主體地位，放手讓學生去實踐、去思考、去探索、去討論、去創作，鼓勵學生通過自己的想象展示作品。
（1）、 做好課前準備，精心制作教具。
（2）、 運用各種教學手段，學生更多的創造空間，鼓勵學生的探索精神與大膽創造，在情感體驗中提高想象力和創造力，培養學生繪畫興趣。
（3）、 在教學環節和活動方式布局上，注意開放性和立體性，真正做到以人為本。
（4）、靈活改進示范過程的傳授方式，活躍課堂氣氛。
（5）、教學內容的選擇要少而精，并注意學科之間的聯系。
（6）、拓展教學思路，因材施教，因地制宜，以求達到最佳教學效果。
（二）、學生方面：
充分利用身邊的各種材料及所學知識 ，動腦筋制做作品，學會合作，并妥善保存自己的設計作品。積極參加社會實踐活動，開闊視野，增長社會經驗。
六、業務學習及其它方面：
初三化學課程范文2
2008年秋季，我省全面進入新課程實驗，本次新課程實驗的課程內容體現了時代性、基礎性和選擇性。高中化學課程是科學教育的重要組成部分，它對提高學生的科學素養、促進學生的全面發展起著重要的作用。作為一線的化學教師，我們如何去更好地實踐新課程的理念呢？我認為在教學中必須處理好如下的三種關系。
一、“課表”和“教材”的關系
《化學課程標準》是國家對高中學生學習化學的要求，它從“課程性質”、“基本理念”、“設計思路”、“課程目標”、“內容標準”、“實施建議”六方面對化學新課程實施進行了規定和建議，是評價我們教學的基本依據。而教材是各位化學專家在理解課程標準的基礎上，把課程思想體現出來的一種載體。所以我們在教學中，應該通過研讀課標，深刻領會化學課程的性質、理念和課程設計思路，在充分理解課程標準的基礎上“用教材教”，而不是“教教材”。
在研讀課標和分析教材的過程中，我們在頭腦中應該要有三個階段的知識：一是學生在初中階段的學習內容和程度；二是學生在必修模塊中要掌握的知識程度；三是了解在選修模塊中還有哪些進一步的知識延伸。這樣既可以做到和初中知識的很好銜接，又可以做到在教學中對知識進行有層次、有梯度的學習。
二、“教師的教”和“學生的學”之間的關系
在新課程實施中，如何進行課堂教學是新課程實驗的中心。我們廣大實驗教師應樹立新課程的理念，清楚“教師的教”是為了“學生更好的學”。
首先，在教學中突出學生的主體地位，充分設計各種活動，體現學生的自主學習、探究學習和合作學習。在教學中我們在深入了解學生的學習基礎、能力發展水平以及興趣、愛好和潛能的基礎上，針對學生的問題，設計各種個性化的教學實施方案，促進學生的自主學習、合作學習和探究學習。比如可以利用“學案”教學來引導學生進行自主學習，利用各種研究性學習課題來促進學生的探究學習和合作學習。
第二，引導學生通過實驗探究來獲得知識，強化學生的體驗和感悟，發揮化學實驗的教育功能。
化學課標中明確規定，學生在學習化學的過程中，應形成基本的化學觀念和科學探究能力?？茖W探究能力是培養學生科學素養的重要方面。在化學學習的過程中，科學探究能力的形成是一個逐步提高，持續進步的過程。我們在教學中，一定要重視以化學實驗為主的探究活動。通過提出問題、構想假設、實驗設計、實施實驗、歸納結論的過程來引導學生設計解決化學問題的實驗方案，對實驗現象做出合理解釋，揭示化學變化規律。
第三，教學中，我們應該采用多種有效的反饋、評價方式，促進學生更好的學習。在教學中可以考慮采用以下幾種評價方式。1.用好手頭的同步練習冊，重新整合其中的內容，減少課內外作業明顯帶有的過難的舊教材的痕跡。2.每一模塊結束后，進行模塊成績認定的紙筆測驗，重視考察學生綜合運用所學知識、技能和方法分析和解決問題的能力，應注意選擇具有真實情景的綜合性、開放性的問題。3.建立學生學習檔案袋，培養學生自主選擇和收集學習檔案內容的習慣，給他們充分的表現自己學習進步的機會。4.適時進行活動表現評價。在教學中善于觀察學生在各項活動中的表現并給予記錄。通過學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的進步與發展進行全面評價。
三、學生“全面發展”和“張揚個性”的關系
新課程的化學教學，是“讓全體學生學習化學，讓不同的學生學習不同的化學”。
必修模塊是針對全體學生形成必備的科學素養進行設計的，是高中化學的基礎，內容比較廣泛，但知識很淺。其中精選了化學的基礎知識和基本技能，突出重點，既為全體學生的發展提供必需的化學基礎知識和基本技能，又為繼續學習選修課程的學生準備必要的基礎。在教學中我們在教授化學基本的知識和技能外，更要注意對學生進行過程與方法和情感態度與價值觀的教育，以提高全體學生的科學素養。把“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”相融合，提高全體學生的科學素養和終身學習的能力，即為學生的全面發展服務。
初三化學課程范文3
關鍵詞:初三 化學 教學 方法
化學教學是研究化學教學規律的一門學科。它的研究對象是化學知識系統和化學教學過程中教與學的聯系、相互作用及其統一。初中化學是啟蒙教育,它有許多化學的專用語言,比較枯燥,弄不好學生就當做第二外語,因此要充分利用它與人們的衣、食、住、行等的密切聯系來進行教學。同時,初三化學又是學生參加中考的重量級科目,所以抓好初三化學的教育教學工作成了初三化學老師肩上的重任。
一、關于初三化學教育的幾點反思
1.初中化學學習始于初三,經過不到一年的時間就要迎接中考,教學的任務非常緊,在這幾年中,我們的化學新課都是最后一門結束,綜合復習時間比較短,因此存在趕課現象,都想及早結束新課進入復習。為了留更多的復習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法必然造成學生對知識的消化不良,甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。
2.在元素化合物的教學中,由于時間短、內容多、綜合性強,部分學生不能適應,沒有形成知識的網絡,教學手段和教學效率還有待提高。
3.在往年的中考中,我發現學生對科學研究的一般方法的運用,以及書面表達能力還有一定的欠缺,為此教學中要不斷加強科學思維方法的滲透,并從規范學生的口頭表達訓練開始,逐步形成嚴謹正確的書面表達。
4.化學實驗開展得較少,學生動手操作實驗的能力沒有充分得到訓練;再加上由于趕著要把新課上完,沒有更好地組織學生復習,一些基礎知識學生掌握得并不牢固,缺乏必要的訓練,考試下來的成績并不理想。學生各科學習的任務都較重,多數時候忙于應付完成教師布置的作業,很少有時間去復習、預習,也沒有時間思考學習過的內容,因而學習習慣和學習方法相對較差。
二、改進初三化學教學的主要方法
1.調動學生學習化學的興趣
教育心理學指出:“構成學生學習動機的重要成分主要是學生的學習自覺性和對學習產生的直接興趣?！痹诮虒W實踐中,我很注意每一節課的引入,從復習舊課導入新課,使新舊知識銜接好;很重視新課程理念的貫徹,讓學生通過探究獲得知識。在教學實踐中,應堅持面向全體,講課時緊扣課本,力求學生聽懂聽明白,對大部分學生堅持不講難題、偏題,重點放在基礎知識上。
2.發揮化學實驗的作用
化學學科有它自身的優勢――化學實驗,它能使學生產生興趣,在課堂教學中,我認真組織好實驗教學,在演示實驗時,引導學生學會觀察實驗現象,學會在實驗中觀察和思考,引導學生了解現象與物質的本質及其變化規律;結合教材內容,組織學生進行相關的實驗探究,讓學生通過親身的探究性實驗活動,激發化學學習的興趣,增進對科學的情感,理解科學的本質,學習利用實驗進行科學探究的方法,初步形成一些科學探究的能力。
3.努力做好復結工作
初三化學是中考科目,要想提高教學質量,一方面,學生要有扎實的基本知識和基本技能;另一方面,學生的應變能力一定要強。另外對于學生作業基本上要做到全收和及時批改,在作業上針對個人提出要求和意見。
4.重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養
要提高學生的能力,就要在教學中加強學生科學素養、發現問題、分析問題和解決問題能力的培養。平時的教學與復習不能“重結論,輕過程,重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”,而應該重視獲取知識的過程,讓學生掌握學習化學的“基本學科思維方法”。
5.深化課堂教學改革,鉆研教學大綱(化學課程標準)
基礎教育課程改革是教育戰線一件非常重要的工作,我們學校雖然還沒有實施化學新課程標準,但老師們都已經開始研究新課程的特點。因此,教師除了要用新的教學理念武裝自己以外,還要提前在初三化學的教學中參考和滲透“新課標”的要求。
參考文獻:
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初三化學課程范文4
關鍵詞：三堅持 思想政治課教學 三維過程 最優化
新課程改革緊跟時代的要求并結合學生自身的發展需要，提出思想政治課教學要在教學目標、教學過程、教學效果三環節的實現過程中將知、情、意、行的內化有機統一，使學生學有所用、學能為用。這從客觀上也要求思想政治課教學不僅僅要在教學理念上進行革新，更要在實際的教學環節中將先進的教學理念付諸實踐，按照“三堅持”的要求有利于思想政治課教學逐漸由平面走向立體、由靜態轉變成動態、從而進一步優化思想政治課教學的三維過程。
一、 堅持將學生塑造為具有高尚思想道德素質的人作為思想政治課教學的重要目標，并以此構建對等匹配的教育過程與結果。
沐浴先進教學理念的春風，將“優起點，實過程，樂結果，師生共建，教師引導，學生主動 ”作為教學設計指導。以教學目標為標桿，以優化教學設計為起點，把夯實教學過程作為落實，最終使學生取得以學為樂的情感體驗并以此為切合點督促學生形成良好的意志品質落實于實際生活之中。使學生在持續的以學為樂的情感體驗、良好的意志品質的形成和實踐中提升自身素質，不斷完善自身人格。
（一） 圍繞教學目標做好教學準備，做到教學起點優化，為教學目標與教學效果的對等匹配奠定基礎。教學目標、教學過程、教學效果是環環相扣的三維過程，而教學準備是教學目標的初步實現，做好教學準備往往可以取得事半功倍的教學效果。教師要從備課著手，以學情為基本依據做到貼近學生、以校本資源為依據做到貼近當地生活實際、以國家、社會發展的現實需要為依據以思想性強、價值取向鮮明的時事材料為載體，始終將滿足學生的思想性發展，塑造學生完整的人格作為教學準備的準線。
（二） 在授課環節分層次實踐課堂教學目標，把握各教學目標之間的相互關系，因勢利導善于變通“以小促大，以大哺小，大小結合”最終實現“將學生塑造成為具有高尚思想道德素質的人”的目標。將滿足學生自身發展需要、滿足學校特色辦學需要、滿足國家發展需要三者有機結合。個體是構成社會的基礎，無論是學校的特色辦學需要、還是國家的發展需要都建立在學生全面發展的基礎之上；同時學校的特色辦學需要、國家的發展需要的滿足又將為學生自身全面發展，思想素質的提高、人格的完善提供更為優越的條件和可能。因此學生自身發展需要的滿足既是基礎又是歸宿點。
（三） 教學目標、教學過程最終的落實需要在教學效果上體現。巴班斯基認為：“最優化的實質不在于采用某種新的教學方法、方式和形式，而在于能為它們在教學過程中找到一個最恰當、最合理的位置。思想政治課教學不僅要在過程中積極創新教學方式、教學方法，加強講解的效度，對學生的學法進行間歇性指導同時要從學生自身情感體驗的效度、學生運用所學知識解決實際問題的能力、學生思維能力的增長等多個維度對教學效果進行檢驗，檢驗應力求與教學保持方向上的連貫性，不得教一套測一套，應避免只重視后期的簡單背誦、機械記憶測試和復習而使思想政治課教學過程與結構錯位的現象。
二、 堅持既尊重學生又嚴格要求學生的教育方式，有利于全面高效的實現思想政治課教學。
前蘇聯教育家馬卡連柯說過，教師要盡可能多地尊重學生，盡可能多地要求學生。在思想政治課教學中，一方面，優化師生關系。教師要實行教學民主，給學生更多的自，在具體教學過程中將自己作為知識的分享者而不是灌輸者進行角色定位，適時的給學生參與教學過程的空間；尊重并給學生選擇適合自己的高效率的學習方法的權利；走近學生，多利用課余時間與學生建立伙伴關系；尊重學生的人格尊嚴，對于學習成績落后的學生，應多給予方法上的指導。
另一方面，教師要嚴格要求學生，對學生的學習給予指導、引導、輔導、誘導，使學生的學習成為有效的學習、高效的學習。構建民主的思想政治課教學氛圍與和諧的師生關系并不等于放縱學生；給學生參與教學的自，主要目的在于培養學生的思維能力，獨立解決問題的能力，而不是一味的滿足學生的需要。“帆給船舟以矯正，才會有航速”，學生有過錯的行為時，作為思想政治課教師一定要明確指出錯誤的行為將會帶來怎樣的危害，及時矯正學生的錯誤行為，不可任其發展，否則積重難返。學生出現非常嚴重的過失行為，如在校出現違紀行為，在社會上出現不文明行為等，一定要進行懲戒，否則學生就有可能走向錯誤之路，思想政治課教學的三維目標也將難以實現。因此，教師可以用較為嚴厲的言詞旗幟鮮明地進行批評，指出錯誤的性質，責令其改正錯誤，但決不可動手傷害學生，要有理智，控制自己清緒上的沖動，避免產生對立的情緒。矯正時還要注意場合，語言要平緩，態度要溫和、不急不躁，要循序漸進，不可急于求成。
三、 堅持以雛形的社會型課堂的建構為契機，鍛造學生對現實生活的適應能力。
現代社會越來越重視人的能力，如與他人溝通的能力、成員之間合作的能力、對知識的理解與整合能力、語言表達能力等，這些能力的形成多與后天的培養機制有密切關系屬于晶體能力?！半r形社會”的思想政治課教學理念有助于思想政治課教學形成培養學生良好的社會適應能力，是一種可持續的思想政治課教學課堂構建模式，有利于真正滿足學生發展的需要，使學生通向成功的“獨木橋”變成“立交橋”。
首先，樹立雛形社會型課堂新理念，告別“平時講課本、考時背時政”的教學模式，使學生對時政和現實生活的接觸課堂話，利用思想政治課教學培養學生認知社會、體驗社會、參與社會、享用社會資源的情感傾向和能力。
其次，將思想政治課教學目標、教學過程、教學效果評價社會化。結合教材，以教材中的雛形社會資源為基礎，挖掘家庭、學校、社會中可用的社會化教學資源，尤其是本地區經濟、政治、文化方面的社會生活資源。將這些資源按照雛形社會的知、情、意、行相互統一的要求進行構建并轉化為思想政治課教學資源，讓學生在分析、思考、理解、感悟、情景模擬的過程中提升自身的實際生活能力。
思想政治課教學的最終目的必須是培養具有高尚道德素質的人，這是不爭的事實，究其培養的方式可以是多樣化的，“三堅持”的培養方式有利于將思想政治課教學這一最終教學實現；無論是構建對等匹配的教育過程與結果、堅持既尊重學生又嚴格要求學生的教育方式還是堅持以雛形的社會型課堂的建構為契機，鍛造學生對現實生活的適應能力都需要在現實的教學實踐中進行系統性的結合，并不斷的進行改進和創新只有這樣才能夠取得最佳的效果。（作者單位：西南大學學院）
參考文獻：
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［3］ 李嫻. 中學思想品德課教學體會［J］.貴州教育.2006(07)
初三化學課程范文5
關鍵詞：初中化學教學 信息卡 有效課堂 即時反饋
中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（c）-0010-01
近年來，教育界掀起了一輪又一輪對“有效課堂”的討論?！案咝А钡拇_是對剛入門學科的課堂教學來說既是一個很高的要求，也是一線化學教師夢寐以求的境界。雖然專家學者們的研究成果珠玉在前，然而因為學科的差異、學習內容的差異、生情的差異、教師素質的差異，甚至每一節課情境的差異，作為一線化學教師的我依然很難找到一種真正行之有效的“套路”。直到我2008年參加了越秀區第一學區開展的“四合一主體教學模式普適性研究課題組”，接觸到由馮旭初老師創立的“四合一主體教學模式”，該模式引入的信息即時反饋機制很好地解決了以上問題，為提高課堂效率保駕護航。
1 小小信息卡讓反饋更有效
依照“四合一”即時反饋的原則，建立學習狀況反饋系統，我在初三化學新課程有效教學的課堂上引入信息卡：每位學生有四張不同顏色的單面卡（背后一律為白色）。
上面卡片正面分別有A、B、C、D字母各一個（仁、誠、禮、義是我校德育特色，這樣也潛意識將教學教育工作有機結合），可作多種用途：（1）在堂上做選擇題時，學生舉卡回答，教師可以一目了然，即刻了解學生解題的速度和正確率。（2）教師進行不同的題組訓練，可以達到不同的目的?；驹瓌t是：伸手可摘；跳一跳可摘；幫一幫可摘。每一大題分成幾道小題，各小題之間具有一定梯度，分別由4個不同層次的學生一起逐題解答后，可請學生再按下列要求舉卡：三題全對舉A，二題對舉B，一題對舉C，三題全錯舉D（完全不懂舉白牌），這樣，教師馬上就知道全班學生掌握的情況，可以及時采取對策。（3）當教師讓學生口答某一問題后，可以請全班舉卡評分。這樣，不僅可以讓全班學生都注意解答，還可問問舉A卡和白卡的學生的意見等。如此，課堂上形成一個師生間互為信源、新宿的動態多邊的信息流動系統，能夠快速反應，即時甄別評價。
實踐中，信息卡功效十分顯著：（1）信息卡的使用，可以改變化學課堂形式“單一呆板”的局面，特別是概念和理論課，課堂上不僅“有聲”而且“有色”。信息卡的好處在于它變課堂“隱性信息”為課堂“顯性信息”，從而，少數帶動多數，形成良好鼓動效應，大大的提高了學生參與度，優化了課堂信息反饋機制。（2）此信息卡是信息的載體，教學時教師可機動靈活的賦予其更多的信息來融入這A、B、C、D字母中，A、B、C、D字母承載的信息可以在課堂出現，可以在作業中出現，也可以作為某種溝通信號來傳遞。在操作使用中，往往會有教師意料之外的發現，增強了教師指導的針對性，有效性。
2 有效反饋能加快知識在課堂中的“周轉”
信息卡的使用是學生學習過程中學習情況的反饋，而反饋是心理學家認為影響有效學習其中一個重要因素，為初三化學教學課堂注入了活力。
信息反饋機制是促進課堂教學高效的劑。它體現的是一位教師駕馭課堂的能力。最為重要的是，課堂信息能夠及時有效地盡可能多的傳遞給教師，供教師靈活處理。2009年，作為越秀區初三化學中心組成員的我臨危受命，教研員要求我在第八周區教研活動中上一堂全區研討課，課題是《原子的構成》，我寫好了教案和制作好了課件，在第一輪試講的前一天，我反復問自己，這一堂的亮點在哪里？當時我自己找不到答案。后來我嘗試并邁出了利用“四合一”教學模式進行初三化學教學的第一步。上完那堂課后育才中學黎老師問我“這個班是不是實驗班”，我心里一愣，這個班可是全級成績最差的班呀！她的話給予了我繼續深入開展“四合一”教學模式進行初三化學教學的動力。
化學教學引入這一有效信息系統后，充分調動每個學生的積極性，強化了他們的主體意識，人人參與，全員參與。信息卡可以在化學課堂上發揮多維立體反饋調節的功能，有整體性回答，也有個體性分析；有參與過程的得失檢查，也有參與結果等級評定。根據學生之間信息卡反饋評價的信息，教師歸納總結，或讓學生話題演講，或讓學生信息詮釋，或讓學生登臺板演，“舉卡投足”之間實現課堂活動的有效，學生參與的有效，信息反饋的有效，教師指導的有效。
3 信息卡反饋機制成效
（1）開啟學生的興趣大門。讓學生學好一門功課，關鍵是讓學生對它有興趣。而體驗成就感，更是其持久的動力。“四合一”主體教學模式就通過小組得分制等反饋激勵機制不斷讓學生體驗成就感。
（2）學生經常獲得激勵和肯定，讓學生體會“我行，我可以”。課堂解題時，如果學生有更簡便的方法，就讓學生講。小組問答題時，組員回答正確加100分，學習成績較弱的同學回答，全班同學會自發為他鼓掌，對學生鼓舞很大。
（3）課堂氣氛民主活躍，學生喜歡上我的課?！八暮弦弧敝黧w教學模式和即時反饋既讓學生的主體作用得到發揮，又讓教師的主導作用得以體現。教師不再是“高高在上”的教導者，學生在教學上信服你，生活中大家是朋友。學生從“以前期盼快下課”，到現在覺得“上課時間很短”。教師不再是很“辛苦”地講授，而是快樂地上課。
（4）初見成效。經過去年幾年的實驗，實驗班的學生成績有了顯著提高。學生在自主、合作、競爭學習氛圍中，重新找回了自信，培養了良好的心理品質。雖然初三化學只有一年的學習，但我發現我初三剛接手時候，實驗班的學習成績比非實驗班的成績差，但經過幾年的努力，實驗班的學生實現了整體的滾動發展，在2012年廣州市中考中，實驗班的各項數據都遠遠超過非實驗班。
“四合一”主體教學模式和及時反饋的實驗給了我一個不斷自我改進、提高和完善的機會，當然，其中某些細節還需不斷斟酌和反思，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。
參考文獻
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初三化學課程范文6
①.扎扎實實打好基礎，拼命趕進度不可取。
考生答題中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握初中化學的基礎知識和技能有很大的關系，因而重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的。
抓基礎知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節過關。由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學的知識的掌握能力不同，教師應針對學生實際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。
抓基本技能，要抓好化學用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學中，要讓學生真正了解每個實驗涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動手做實驗，體驗通過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗能力。
②.重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養。
要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養、發現問題、分析問題和解決問題能力的培養。平時教學與復習，都不能“重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的“基本學科思維方法”。
今年化學試題中出現科學探究內容，對初中化學教學提出了更高的要求。我們應該準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內容，以周圍環境為參照對象，讓學生親身經歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。
③.密切聯系社會生活實際，抓好知識的應用。
今年試題涉及環保等社會熱點內容，從多角度對學生的知識與能力進行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強。這就要求化學教學要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。
④.深化課堂教學改革，鉆研教學大綱(化學課程標準)。
基礎教育課程改革是教育戰線一件非常重要的工作，我們學校雖然還么有實施化學新課程標準，但老師們都已開始研究新課程的特點，因此，除了要用新的教學理念武裝自己以外，要提前在初三化學的教學中參考和滲透“新課標”的要求。
⑤.強化教學過程的相互學習、研討。聽完課后能與上課老師及時進行交流，提出不足之處，以求達到更好的課堂效果。
⑥.加強實驗教學，中考試題中，實驗題所占的比例越來越大，引起了我們老師的高度重視。在教學及復習中加強了這一部分的力度，因而這一部分相對得分較高。
⑦.理直氣壯抓好學有余力、有特長的學生參加學科競賽活動，給有特長的學生創造發展個性的氛圍，鼓勵他們冒尖，脫穎而出，為將來培養專門人才打下良好的基礎。
⑧.從實際出發，總結經驗，吸取教訓。
全面實施素質教育，面向全體學生，關注每一個學生的進步與成長。
