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我眼中的學校范文1
我眼中的東華小學是一個能讓學生獨立，學會自理及能獲得豐富知識的學恔。我喜歡這個學校，下面就讓我來說一個關于在學校里面的一個小故事吧!
那天下午老師說我們疊被子和掛蚊帳沒做好，讓我們回宿舍里重做。我們一回到宿舍，看見被子和蚊帳全部都是亂的，我們覺得很不好意思。是啊，這怎么會是我們的宿舍呢?阿姨進來了，說讓我們先疊被子。于是，我們就認認真真地開始疊被子了。5分鐘過去，我最先疊好了，阿姨看了當眾表揚我：“你們看，戴莉蓉同學做得非?？於液芎谩！巴瑢W們聽了，向我投來了羨慕與贊許的目光，我心里美滋滋的，像是吃了蜜似的?？墒且坏搅宋脦?，我可沒剛才那么好了，我只排了第三名。有可能是驕傲的原因吧! 不過沒有關系, 下一次努力就行了。我肯定會學會獨立生活的，我要做一只翱翔于藍天的雄鷹。
這就是我眼中的東華小學! 我喜歡她，她可以鍛煉我獨立生活， 教我熱愛勞動, 積極、向上向善。
我眼中的學校范文2
關鍵詞：新課程；語文課；教學策略
《語文課程標準》中明確提出，語文課程理念：1.全面提高學生的語文素養；2.正確把握語文教育的特點；3.積極倡導合作、合作、探究的學習方式；4.努力建設開放而有活力的語文課程。其中還明確提出：語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。它不僅要考慮語文自身的特點，更要遵循學生身心發展規律，強調學生的主體地位，參與語文學習的過程，使學生在學習語文知識的同時，自身的情感態度與價值觀也得到發展。所以，新課程下的語文不在是傳統的語文。那么，如何在新課程的理念下上好一節小學語文課呢？
一、“一節好語文課”的評價標準
葉瀾教授在他的《新基礎教育》中，針對“什么樣的課是一堂好課”這一問題，概括了以下五個方面：
1.有意義的課，即扎實的課
2.有效率的課，即充實的課
3.有生成性的課，即豐實的課
4.常態下的課，即平實的課
5.有待完善的課，即真實的課
二、在新課程理念下，如何上好一節語文課
“一個好的開始等于成功了一半”。小學階段的語文課程是學習其他課程的基礎。所以，學好小學語文就顯得特別重要，那么，如何上好一節語文課呢？
1.培養學生的學習興趣
只有學生對老師感興趣，才能在課堂上集中注意力。所以，老師應該了解學生，熱愛學生，親近學生，面向全體學生。在教學內容的確定、方法的選擇等方面都應遵循學生身心發展規律，從他們的實際出發，運用多種教學方法，調動學生學習的積極性、主動性，避免“滿堂灌”的教學方式。
例如，在實習期間，在上《將相和》一文時，用了一個課時，讓學生選擇自己喜歡的片段，找同伴一起分角色扮演，并在全班表演。這一環節被很多學生喜歡，他們的參與積極性也相當高。這樣做，可以讓學生的才藝有機會得到展示，更讓學生深入到文本中，與文本對話。學生在表演時，會揣摩人物的行為、心理，同時，加深了對故事情節和人物性格的體會。有利于激發學生的學習興趣，也使知識得到鞏固。
2.多種學習方式的綜合利用
教師可以利用自主、合作、探究等多種學習方式進行教學。鼓勵學生自主閱讀、自由表達，充分激發學生的問題意識和探究精神。
如《草船借箭》一文中，諸葛亮的神機妙算是這篇課文的教學重點。那么，教師教課文第二自然段時，可以先將對話劃分。教師先教授第一部分對話，給學生一個示范。接著，可以讓學生根據“讀對話――分角色讀――探討人物心理”這一過程，分小組自學接下來的幾組對話。這樣安排可以讓學生在相互討論中進行學習，對人物進行分析，培養學生合作意識和探究精神，同時學會一種學習方法。
3.結合生活實際進行教學
在語文教學中，教師要注重與生活的聯系，教師可以讓學生通過閱讀課外讀物，開拓視野，打開思路。同時結合生活實際進行教學，讓學生在語文實踐中學習語文、學會學習。
小學語文課本中許多課文都可以結合生活實際進行教學。如低年級的漢語拼音教學、識字教學及一些寫作教學、口語交際教學。
三、如何具體的上好一節課
1.備課
備課是上好課的前提。對教師而言，備好課可以加強教學的針對性和計劃性。有利于發揮教師的主導作用。教師應當從學生身心發展特征，每個學生的學習基礎、態度等方面出發，結合教師自身對教材的分析、研究，確定教學目標。
2.教學環節的設置
教學的環節應扣住本節課的核心內容，聯系學生的生活經歷和實際體驗。同時，精心設計的環節要要能引起學生的學習興趣，激發學生的學習熱情。
如教學的導入，好的導入時成功的一半。那么，如何設計課文的導入呢？
例：《猴王出世》導入
師：同學們，看過《西游記》嗎？那么喜歡哪位主人公呢？說一說？
教師結合學生平時的閱讀，與學進行談話，將學生引入到本節課的學習內容中去。這個環節的設置就聯系了學生的實際情況進行的。當然，教師也可以通過設置懸念，引發學生的好奇心；結合學生實際，創設情境；利用游戲等形式導入新課……
3.尊重學生，營造良好的學習環境
葉圣陶曾說過“教材無非就是個例子”。在評價中，老師要尊重學生的回答，別讓老師的“評價”扼殺了孩子的天性。
在傳統教學中，教師往往只關注先進生的聽課態度，忽視了中等生及后進生的課堂表現，是一種“填鴨式”教學。新課程強調以學生為本的課程觀，這就要求教師要尊重學生，平等對待每一位學生，讓學生在自己的體驗中，感悟學習，給學生創作“展示自己”的機會，營造平等、民主、合作的學習氛圍。
4.講究教學藝術
教師的語言是否流暢生動，語調是否抑揚頓挫，這些都對教學的效果產生影響。上課時，教師聲音小了，學生聽不清；聲音太大，會產生聽覺疲勞。所以，教師在教學時普通話的運用，語言生動形象，富有節奏感，都會激發學生學習熱情。同時，教師的表情、動作要自然優美，富有情感。
教師也要重視評價語言的使用。多使用一些鼓勵性的評價，培養學生的自信心。如學生朗讀的評價：很多老師會說“你讀的真不錯?！钡绻褂谩澳愕母星檎尕S富，謝謝你這么精彩的朗讀?！边@樣的評價，雖然也是肯定他讀的好，但是帶有的感情就是不同的。
5.板書規范、有序
一個簡明實用、形象直觀、構思精巧的板書，可以增強課堂教學的吸引力，啟發性和感染力，有助于學生對知識的理解和記憶，給學生美的感受。
我眼中的學校范文3
【關鍵詞】研究性學習 SWOT分析 戰略措施
【中圖分類號】G52 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0005-01
一、研究性學習和SWOT分析法
1.研究性學習
研究性學習作為綜合實踐課里的一種開放性，研究性的課程，是學生在教師指導下，從社會和生活中尋找課題進行研究和學習。作為一種學習方式和教學理念則是在學科教學中，采取讓學生自己動手，自己探究的與接受性相反的方式獲取知識。
2.SWOT分析法
“SWOT分析法是管理學中用來確定企業自身的競爭優勢、競爭劣勢、機會和威脅，從而將公司的戰略與公司內部資源、外部環境有機地結合起來的一種科學的分析方法?！盨WOT是優勢strengths、劣勢weaknesses、機會opportunities、威脅threats四個單詞縮寫的組合。之所以用這種方法，是因為此方法可以將事物所處的情況直觀、全面的展現出來，從而據此制定相應的對策。
二、開展研究性學習的SWOT分析
1.內部優勢（S）
研究性學習無論是作為課程還是一種學習方式，由于其自身的特點，而深受學生的喜歡，學生通過自己發現問題，自己選題，自己進行探究和收集整理資料，滿足了學生在學習方面的主動性和自主性，更滿足了學生的好奇心，在這一系列類似于科學研究的工作中，學生學會綜合知識，鍛煉了綜合能力，培養了創新意識和實踐能力。
2.內部劣勢（W）
一枚硬幣有兩面，事物都有兩面性，過度自由就是一種無紀律，也正是研究性學習的開放性和自主性，如果沒有控制標準，也易造成了研究性學習可能過去散漫和荒唐，每個學生的學習能力和研究能力都有差異，是否每個孩子都能熱情，認真參與不得而知，而且由于研究性學習缺乏相應的系統評價體制，學校也缺乏對研究性學習效果的考核方式和標準。
3.外部機會（O）
隨著第三次科技革命的到來，知識和科技成為了綜合國力的重要指標，創新是國家發展的不竭動力。面對新時代，新挑戰，世界各國都在力倡教學改革，改變授課和學習方式，倡導學生自主的人文化學習方式，旨在培養出能夠適應新時代的杰出人才，我國也不例外，正在進行第八次基礎教育改革就是鐵證。教育部文件明確規定，從三年級開始研究性學習作為必修課程列入學生培養教育方案中?！敖逃康奈募幎ňC合實踐活動必修課的內容為：研究性學習、勞動技術教育、社區服務、社會實踐?！?/p>
4.外部威脅（T）
漫長的應試教育以及傳統的師生觀念給研究性學習籠罩上了一層枷鎖，是研究性學習遭遇各方面的挑戰，也使學校，教師，學生措手不及，升學制度下，成績是家長的關注點，也是學生的命根子，傳統主要考試科目獨占鰲頭，研究性學習作為副科不受重視。既是作為一種學習方式，研究性學習也陷入了沒有時間，沒有條件，沒有經歷來進行的境地。應試教育不僅捆綁了教師的手和腳，也束縛了學生的手和腳，突然將作業不是抄寫、做練習，而是自己研究，學生茫然了。
三、開展研究性學習的戰略措施
1.SO戰略
優勢和機會的組合，結合研究性學習的自身優點和世界各國重視的機會，明顯體現了實施研究性學習的重要意義，作為中小學的校長和教師應充分認識到，借助政策的優勢積極開展研究性學習。
2.ST戰略
優勢和威脅的組合，研究性學習具備很多優點，也面臨外部威脅。例如學校必須完成教學任務和實現較好的效果，可以更多在學科教育中。數學、語文、英語等主科中開展，實現在應試教育的大背景下，既重視了學生的成績，又進行了素質教育。
3.WO戰略
劣勢和機會的組合，研究性學習在世界各國如火如荼的進行，研究性學習在國外特別是一些發達國家早已是一種常規性的學習方式，也取得了成效，美國的基于問題或者項目的學習。法國的多樣化途徑，日本的綜合性學習等這些發達國家的課程，我們可以多學習。多觀察，多嘗試，在慢慢開展中，積累自己的經驗，克服自己的弱點，監督每個學生參與其中，并進行科學評價。
4.WT戰略
劣勢和威脅的組合，兩者都使研究性學習步履維艱，這兩者也是研究性學習首要克服的，我們首先必須正視這一點，并努力接受挑戰，需要師生轉變陳舊的觀念，積極的學習研究性學習的相關理論和借鑒國外成功經驗，努力提高和保持學生參與其中的積極性和持久性?！罢绻鸫髮W師生流傳的一句名言：教育的真正目的就是讓人不斷提出問題思索問題?！?/p>
參考文獻：
[1]熊藝，解百臣，吳育華.中國遠程教育發展環境的SWOT分析[J].現代遠距離教育， 2010（12）：18.
我眼中的學校范文4
[關鍵詞] 機能實驗學;實驗教學;教學改革
[中圖分類號]G642.0 [文獻標識碼]C [文章編號]1673-7210(2010)01(a)-130-02
隨著基礎醫學教學改革,尤其是實驗教學改革的不斷深入, 機能實驗學科逐步建立起來,它更加強調學科之間的交叉融合,更加重視新技術的應用,注重學生創新能力的培養。近年來,國內許多院校進行了大膽的嘗試和實踐,取得了不少成績,但同時也存在一些問題,我校在實驗教學改革中對機能實驗學教學模式也進行了積極探索并在學生中進行調研,教學效果反饋良好。針對此現狀,筆者提出一些改革思路,現將幾點心得體會總結如下,以便同行共同學習探討。
1 機能實驗學課程教學現狀
傳統的機能實驗指“三理”,包括生理學、病理生理學和藥理學,是分學科、分學期獨立完成的,使學生對所學知識缺乏系統的認知和理解,達不到綜合素質和能力的培養,而且實驗課程的設置常常內容重復、結構雷同,造成了動物、試劑和學時的浪費。為解決該問題,我國多數醫學院校都于20世紀80年代末,開始打破傳統教學模式,分別對各自的機能實驗教學進行改革。設想將1個或幾個系統的“三理”實驗教學內容有機地結合起來,把這3門相關學科的實驗教學內容和教學設備資源進行優化組合,形成一個包括生理學特征、病理生理學改變和藥物治療在內的綜合性實驗,即機能實驗學學科。目前,從部分國內高校的機能實驗教學情況來看,非常有效的實驗教學模式尚未達成共識,仍處于探索之中。為進一步提高學生綜合素質,我校于2009年上半學年初次嘗試開設機能實驗學課程。機能實驗學任課教師由3個教研室共同派出,選用本校自編教材,開課地點設在機能實驗中心,實驗室面積雖未增加,但容納的學生人數卻增加了2倍,學生每兩周輪轉接受不同的專業訓練內容。課程的考核包括平時成績、預習報告的書寫、實驗報告的書寫、實驗操作技能考核等項。在期末的學生調研中,絕大多數學生對該課程的教學改革給予了積極、肯定的評價,教學反饋良好。
2 教學過程中存在的問題
在機能實驗教學改革取得成效的同時,我們不能否認,在諸多方面也存在一定的問題。
2.1 機能實驗學教研室建設尚未完善
我校的機能實驗中心已有數年的歷史,但目前還沒有成立專門的機能實驗學教研室,任課教師分別由“三理”學科教研室抽調組成,由于都是兼職的,故不能真正把3門課的內容有效融合在一起進行傳授,在指導學生實驗操作技能上也難以做到規范統一。實驗帶教教師根據實驗內容的側重學科不同,設在不同的實驗室完成,教師的教學內容相對固定,而學生則實行輪轉流動,結果導致教師很難做到對學生進行整體了解。機能實驗學教研室的成立,將會扭轉這種局面,有利于該學科的發展,有利于系統實施課程培養目標,提高實驗教學效果。
2.2 機能實驗學教材質量不高
我們使用的《機能實驗學實驗指導》是由本?！叭怼睂W科的教研室主任和機能實驗中心主任結合我校實際共同承擔編寫的。由于時間倉促,而且是初次嘗試,教材的編寫質量欠佳,其中包括個別地方存在錯別字,少數表格存在紕漏,某些實驗項目缺少插圖詮釋,部分實驗不具可行性等等,在某種程度上影響了本學科的教學。
2.3 部分實驗教學內容安排欠妥
我校進行的機能實驗學教學實踐探索,結果表明,某些實驗教學項目多,但課時偏少,如綜合性或設計性實驗很難在3個課時內完成;教學內容多數按學科各自獨立,整合性差,不能真正把3門課的內容有效融合在一起;設計性實驗項目較少,學生缺乏查文獻、選課題、親自寫出實驗設計方案的機會,不能充分提高學習的積極性和主動性,無法有效培養學生的科學思維能力和創新意識。
2.4 其他
部分實驗教學儀器陳舊,不能滿足教學要求;教學組織不夠嚴謹;對學生要求不夠嚴格;理論與實踐沒有完美聯系,使學生對實驗預習的重視程度不夠;教學手段過于單調;課程考核制度不夠理想等等。
3 機能實驗教學的目標
3.1 優化教學內容,改革教學模式
立足現實,組建機能實驗學教研室,培養高素質的專業教師隊伍,選編科學的教材。在教學內容安排上,進一步把3門學科實驗方法相似、理論知識相關的實驗有機地結合起來,使課程結構更趨合理實用,把握好實驗課程系統性與創新性的關系。實驗教學獨立開設與相關課程理論教學的協同關系,將機能實驗分為基礎性實驗、綜合性實驗和探索性實驗3類,從而使不同專業、不同學歷層次的學生分別學習與其能力和水平相適應的內容,最終實現各有所獲。
3.2 重視教學組織,提高教學質量
在制訂學期教學計劃的基礎上,教研室應定期開展教研活動,組織任課教師做好每一次預實驗,進一步確保實驗內容的編排合理、器械設備的功能狀態良好、藥品試劑的濃度和劑量準確等。然后對實驗項目進行詳盡的討論,務必使操作規范統一;要求學生做好課前預習,書寫預習實驗報告,預測實驗結果,初步分析結果產生的原因。課堂上帶教教師要負起責任,指導學生完成實驗,下課前組織學生對實驗結果進行討論,增強其發現問題、解決問題的能力?？傊?只有搞好教學的每個環節,才能使學生在接受系統、規范的實驗技能訓練的同時,充分提高其綜合素質。
3.3 健全課程考核制度,正確評價學生
為更加客觀、全面地綜合評價學生對該學科的認知掌握程度和學習效果,必須健全課程考核制度。機能實驗學是一門實踐性的學科,但筆者認為,應該改變以往單純考操作(含平時成績、預習報告和實驗報告的書寫)的考核模式,因為考核時間畢竟有限,一個小小的操作,難以反映學生的真實水平,可在此基礎上增加筆試和實驗設計考核等。通過這種方式,在教學全過程中多側面、多層次地考查學生,使過程評價與目標考核相結合,才能全面考評學生的綜合能力。
[參考文獻]
[1]丁伯平,黃幀檜,程慧珍.機能實驗學教學改革的實踐和新趨勢[J].醫學教育探索,2008,7(7):739-741.
[2]尹剛,王貴林,張道明.機能實驗學教學改革體會[J].西北醫學教育,2008,16(3):494-497.
[3]項靜,金春華,張青,等.淺談機能實驗學教學改革的做法與體會[J].西北醫學教育,2008,16(2):291-292.
[4]王錦.我校機能實驗學教學現狀與改革建議[J].衛生職業教育,2007,25(12):104-105.
[5]吳惠文,李春鶯.我校機能實驗學教學改革的實踐與探索[J].衛生職業教育,2008,26(24):119-120.
[6]王巧云,田偉,李娜,等.醫學機能實驗學教學模式的探索與實踐[J].西北醫學教育,2006,14(6):719-720.
我眼中的學校范文5
i always feel tired after eight classes a day, so my dream school starts at 8:30 a.m. and ends at 3:30 p.m. there are three lessons in the morning and two in the afternoon. we can choose our favorite lessons to learn. we can spend more time doing some outside reading. the students do after-school activities for one and a half hours every day. we needn’t do a lot of homework. we are all happy to stay at school.
besides that, my dream school looks like a big garden. there are many kinds of flowers around the modern buildings. sweet perfumes are diffused all around. if i want to have a rest, i can lie on the grass, listen to music by the lake or look out at the flowers from the classroom windows.
the teachers here are kind and helpful. they are not only our teachers but also our good friends. the students are polite and friendly. we all know how to keep our school clean and tidy. there is no litter around the campus.
i love my dream school. we will grow up to be happier there.
我眼中的學校范文6
1現狀
2013年，我校順利通過了教育部本科教學合格評估。結合我院實際，構建了與我校醫學人才培養目標相適應的基礎醫學實驗教學平臺。但由于我院系新辦地方性本科院校，底子薄，基礎差，很多方面剛起步，需待改進完善的地方很多，突出表現在實驗教學結構體系和人員結構這兩方面的問題[1]。
湘南學院成立以后，學院非常重視醫學教學水平的提升，鼓勵醫學教學人員為提升教學水平不斷學習和改革創新。將原捆綁在一起的醫學實驗室拆分為基礎醫學實驗教學中心和臨床技能實踐教學中心，基礎醫學實驗教學中心又分為形態學、機能學兩個實驗室。[2]三性實驗（綜合性、設計性及創新性實驗）逐步增多，以臨床醫學專業為例，其三性實驗比已超過全部實驗的50%。但近半數的實驗還是驗證性實驗，三性實驗主要為綜合性實驗，創新實驗稀缺，但卻要承擔創新實驗訓練的任務[3]。
2我校基礎醫學實驗中心的建設
2.1實驗教學主要改革措施“以理論教學為依托，以實驗教學為平臺，以科研及信息技術為手段，以能力培養為目標”?！办柟袒A，發揮特色”。堅持和落實科學發展觀，以學生為本，將實驗教學同理論教學和科學研究緊密結合。
2.2.構建綜合性實驗體系淡化教研室概念，強化集約化管理；淡化單學科發展，強化學科群融合；淡化驗證性實驗，強化綜合性實驗。以教育思想和教育觀念革新為先導，實驗教學體系創新為核心，構建一套科學的基礎醫學實驗課程教學體系、創新人才培養模式和教學管理機制，全面推動基礎醫學實驗教學改革?；緦崿F創新實驗、設計性實驗、綜合性實驗及驗證性實驗“金字塔”體系，逐步形成具有“整體化、多層次、開放式”的基礎醫學實驗教學體系。同時對傳統的基礎醫學實驗課程體系進行改革[4]，成立2～3個課改小組，將分散在各課程中的實驗課進行精選、整合和優化。將基礎醫學實驗教學與學生科研訓練等密切結合，明年將在臨床醫學與預防醫學學生中開設“形態學創新與綜合實驗訓練”以及“機能學創新與綜合實驗訓練”的單設的課程。
2.3建立共享平臺在學校的指導下，建立基礎醫學實驗中心，同時成立顯微鏡室，顯微鏡統一管理，增加設備共享。學校建立了貴重精密儀器共享平臺，我們精密儀器高效液相色譜等可全校共享，同時系部教師也可進入公共共享平臺，開展教學與科研。形態學科技館即可服務于教學又可對外開放。病理切片機系統即可服務于臨床診斷，又可應用于教學與科研。心腦血管天然藥物實驗室為湖南省高校重點實驗室，每年為十幾名藥學專業學生提供畢業論文實驗場地，兼顧大學生創新訓練與教師科研。
2.4加大基礎醫學實驗教學人才的引進和培養一支高素質人數合理的實驗系列人才隊伍是實驗教學得以順利進行的重要保障，我部基礎醫學教學人員既是實驗教學人員又是理論教學人員。因此，引進高學歷的醫學人才擴大基礎醫學實驗教學隊伍，是基礎醫學實驗教學水平提高迫切需要解決的問題。只有教師隊伍人數合理，教師才能從繁重的教學負荷中解放出來，教師的整體素質才能提高。
3建議與探討
3.1鼓勵教師與學生制作標本基礎醫學實驗特別是形態學實驗標本用量大，買來的標本不僅花費大，且經常達不到教學的要求。學校如果支持，嚴格管理，鼓勵教師與學生自己動手，制作標本，既鍛煉了老師又培養了學生。
3.2加大投入合格的醫學人才在真實的臨床場景中要求的是零失誤，故醫學人才的培養提倡的是精英教育，而有別于文理工的人才培養模式。因此，要想建立功能完善的基礎醫學實驗教學中心，需逐步增加實驗場地與實驗設備。