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外國文學作品范文1
一、提高認識，夯實功底
外國文學和中國文學一樣，都是人類優秀文化遺產，雖然在初中語文教材中，外國文學作品教學內容僅占1/5的份量， 但它同樣擔負文學教育的任務，不能因為篇目少，考試份量少，就忽視它。教師要提高思想認識，對外國文學作品的教學給予足夠的重視，并以教學熱情來激發學生的學習熱情。
執教初中語文的教師，大多已從高校畢業多年，工作量又相當大，根本沒有充足的時間和精力去進行外國文學知識的積累，無法跟隨時代的發展更新自己的知識，因此無法適應現今新教材中外國文學作品。“學無止境”，教師也要不斷地學習，不斷地改善和充實自己的知識結構，豐富自己的文化素養，盡可能地拓展視野，加強外國文學理論的學習，夯實外國文學方面的功底，深入了解外國文學流派和作家作品，以及影響外國文學的幾種主要哲學思潮和美學觀念，在教學實踐中才能夠融會貫通、得心應手。
二、知人論世，讀懂課文
“知人論世”是孟子提出的文學批評的原則和方法，通常我們將之運用在古詩文閱讀上，其實，這種方法也同樣適用于外國文學的閱讀上。
語文教材上，雖然在注釋中有少量的文字介紹作家，但都非常簡單，至于時代背景的交代就更少之又少。所以，教師在分析、講解課文內容前，要適當引導學生了解作家作品，盡可能多補充介紹作者的情況，多提供作品的背景資料，以擴大學生的知識面， 有利于深刻分析課文，讓學生更理解作品反映的時代特征、闡述的觀點主題和體現的思想感情。
比如，七年級下冊的《丑小鴨》的作者安徒生，是學生熟知的童話作家，但很少有學生知道他的一生境遇坎坷。他家境貧寒，沒有受過正規教育。他最初想做一名芭蕾舞演員，后來又想當一名歌劇演員，但都沒有實現。他開始從事創作，但因出身貧賤而不斷遭到別人的嘲笑和排擠。但是他毫不氣餒，不懈努力，終于成為一位享有世界聲譽的童話大師。正是由于這種深切的生活體驗，他塑造的丑小鴨形象才生動感人。只有聯系作家的生平，學生才能體會這篇帶有作者童年縮影的作品中的象征意義以及童話的現實意義，并從中受到激勵。
三、創設情境，對話文本
利用多種條件，帶領學生置身于情境之中，讓學生“入文、入境、入神、入化”。教師采用聽錄音、播放多媒體課件、開展聯想與想象、口頭描述等方法，引導學生目看文字，耳聽音響，口述佳景，心游四方，學生就會進入文中描繪的意境，賞心悅目，受到感染。
比如，七年級下冊《偉大的悲劇》這一課，教學中教師用音樂、圖片營造悲壯的氛圍，以啟發引導為主，步步深入。在理解課文語言時，逐步引導學生掌握課文的深刻意義，把文字變成學生頭腦中的畫面、場景等，再要求學生通過思考用自己的語言把對課文的理解表述出來。其中的關鍵之處，以指導誦讀的方式，或調整語速、或變換語氣、或調節輕重，引領學生反復誦讀、反復品味，在一步步的引導下，學生逐步明確“悲劇”與“偉大”的含義，最后再假設情境，為斯科特一行撰寫墓志銘，在情境的渲染烘托下，學生進入了悲壯的場面中經受思想與感情的洗禮。
四、鼓勵質疑，創新學習
“質疑”是對所學知識的思辨能力，培養的是一種嚴謹的學風教學中要鼓勵引導學生克服思維定勢，建立寬松的民主氛圍，要讓學生不迷信權威、教師、課本，正確理解批判與創新的含義，消除他們的畏難思想。
外國文學作品范文2
一、教師對課文內容的解讀過于文學化，無法激發學生的學習興趣
在傳統的語文教學模式下，教師僅僅根據自己對教材的理解，對學生進行強行灌輸，教學內容過于傾向文學化，對于文學功底不甚深厚的高中生來說，這樣的講解晦澀難懂。因此，學生對這樣的教學方式很是反感，絲毫激發不了他們的學習興趣。俗話說，興趣是最好的老師，學生沒有了學習的興趣，也就失去了學習的動力，最終，將導致教師無法完成自己的教學任務。即使在新課程標準的教學模式下，一些教師仍然不考慮新課標中以學生為主體的教學要求，墨守成規，依然按照舊有的教學方式來指導外國文學教學。在這樣的情勢下，高中語文中外國文學作品的教學如何能取得很好的教學效果呢？顯然，這是很困難的。教師自身的欣賞水平有限，無法還原外國文學作品原貌，導致教學內容空洞無味。高中語文教材中選取的外國文學作品，往往是國外著名文學作家的優秀作品，但由于部分教師自身的文學修養不夠，對外國作品的欣賞水平有限，不能對文章有很好地理解，教師對作品的講解不夠透徹，教學內容空洞無味也就自然成為普遍現狀。講解的不透徹，學生理解起來就會很困難，教學過程不能傳達有效而有趣的教學內容，學生就會沒有聽課的欲望，所以久而久之學生就會失去學習外國文學作品的興趣。
二、部分外國文學作品反映的社會生活離國內高中學生較遠，學生理解起來比較困難
外國文學作品大多反應的是國外生活，與國內的生活有著很大的差別，很難使學生產生思想上的共鳴，沒有共鳴，學生學習起來就會相當吃力，這也是學生學習外國文學作品的一個很大障礙。如果教師不能對學生進行及時有效地啟發與引導，激發學生學習外國文學作品的興趣，那么外國文學作品的教學將很難達到教學目標。為此，教師應該掌握高中語文教材中外國文學作品的教學策略。概括的來看，高中語文教材中的外國文學作品是相關教育部門通過認真斟酌、反復推敲之后才選定的，是公認的能夠提高高中學生文學素養的文學作品。如何使學生對它們的學習產生興趣，如何讓學生的生活與它們產生交集，就需要教師掌握有效的教學策略。要做到這些，一方面，教師要不斷地提高自身的文學修養，培養自己豐富的文學素養；另一方面，教師要在教學設計上下足功夫，根據不同的課程要求，設計不同的教學方案。只有這樣，才能不斷地提高外國文學作品的教學質量。
三、教師應該不斷提高自身的文學素養
語文教學，說白了就是一種對文學的研究，教師自身的文學素養關乎著語文教學的成效，尤其是對外國文學的教學。高中語文教材中選取的外國文學作品往往都涉及到許多方面的知識，例如歷史知識、地理知識、生物知識、天文知識以及各個地區的風俗習慣等等，教師如果沒有深厚的文學功底，面對這樣的文學作品，是不能很好地理解的。教師自身對教材理解不透徹，自然對文章的講解也就不會全面，那么對學生的引導也就無從下手了。教師只有不斷地提高自身的文學素養，才能對作品的方方面面有透徹的認識，才能從整體上把握文章的中心思想，才能從不同的角度對文章進行各個層次的剖析。如此，教師才有可能更好地引導學生，激發學生的學習興趣，將作品與學生的實際生活聯系在一起，讓學生對外國文學作品不再感到陌生，進而收到很好的教學效果。教師還應該不斷地積累教學經驗，選擇最有效的教學方式去激發學生學習外國文學的熱情。
在高中語文教學中，教師首先要明確一個教學理念，語文教學不光為了使學生在高考中取得優異的學習成績，更重要的是對學生文學素養的培養。這一點是至關重要的。教師在教學過程中，要不斷的積累教學經驗，針對不同類型的文學作品，選用不同的教學方式，使語文教學更加豐富多彩。在這樣的教學模式下，學生才能逐漸對外國文學作品的學習產生興趣。在現代化的教學條件支持下，教師可以在許多教學模式中進行選擇，例如多媒體教學、遠程網絡教學等。當然，教師對教學方式的選擇，一定要與具體的教學內容相適應，根據教學內容的需要，選擇最合適的教學方式。例如，在對馬丁?路德?金的《我有一個夢想》的學習中，教師可以通過多媒體教學，給學生播放一些有關人種歧視方面的視頻，讓學生在了解黑人所處環境的前提下，對文章進行解讀，這樣學生會更能明白馬丁?路德?金在寫這篇文章時的心境。有了這些對文章寫作背景的介紹，對作者寫作心境的剖析，學生對作品的學習就會比較輕松了。若是教師在日常的教學過程中不注意積累教學經驗，面對深奧難懂的外國文學作品時，有可能會找不到合適的教學方法，讓教學陷入僵局。由此看來，教師對教學策略的把握與運用在教學過程中有著舉足輕重的作用。
外國文學作品范文3
一、大學生對外國文學作品鑒賞的現狀分析
（一）具體問題
第一，易受思維定式的影響。中國學生從小到大接受的都是中國語言文字表達習慣與表達方式，所以在鑒賞外國文學作品之時，也會習慣性的運用中國語言文字表達習慣及方法去理解外國文學作品，此種鑒賞背景下，就會出現學生受思維定式影響，而不能理解外國文學作品中描寫內容的情況，甚至有時還會出現理解方面的偏差。具體教育教學之中，如果老師不能意識到此點并對其進行有效引導，必然會使得學生對外國文學作品的鑒賞較為困難，無法將外國文學作品培養學生文學素養的作用發揮出來。第二，鑒賞方向不正確。對外國文學作品鑒賞之時，其側重點在于文化內涵及人文內涵方面，但就從目前大多數大學生而言，他們鑒賞時總是存在重知識輕人文的情況，將大多數的鑒賞時間都用到了對文學常識、概念等的學習之中，或者僅停留在字、詞、句篇章結構的分析之中，使得文學作品的學習較為片面。此種將文學作品看作是一個孤立現象及個體的研究方向，使得外國文學作品沒有與文化內容結合起來，不僅無法讓學生感知到外國文學作品鑒賞的價值，還會使得學生的鑒賞缺乏深度與廣度。
（二）原因分析
之所以存在上述兩種不良鑒賞現象，其原因主要是由三方面導致的：第一，缺乏明確的教學目的。具體的教學過程中，較多老師對于外國文學作品的重視度都不足，認為既然是外國文學作品，那么就不需要學生深度的去解讀與鑒賞，只需要簡單的讀一讀與看一看就行了，沒有對學生進行鑒賞技巧等方面的指導。此種不良教學觀念引導下的外國文學作品教學過程中，就會使得具體的教學缺乏目的性，不能將外國文學作品教學的積極作用最大限度的發揮出來，失去了教育教學的真正目的，也會導致學生無法正確看待外國文學作品的鑒賞，其鑒賞興趣缺乏，自然文學素養也沒有得以提升的機會。第二，學生學習態度不端正。較多大學生都認為學習外國文學作品的價值不大，將來就業也沒有明顯幫助，也沒有出國的打算，還不如將時間用到學實際技能方面。這便是學生學習態度不端正的具體表現，此種學習態度的影響下，自然不可能取得理想的外國文學作品鑒賞效果，長此以往，學生的人文主義情懷會處于不斷減退狀態。第三，教學模式過于單一。較多大學老師在開展外國文學作品教學的過程中，并未考慮外國文學作品的特征及與中國文學作品的差異，常常采取的還是單一的釋義講解等方式，這也是導致較多學生鑒賞文學作品時方向有偏差的重要原因，無法保持學生對外國文學作品鑒賞的積極性，自然鑒賞力較差。
二、提高大學生對外國文學作品鑒賞力的意義分析
第一，拓展學生的視野，豐富精神世界。不同時期的外國文學作品反映的是不同時期的社會背景及現象，大學生對這些文學作品進行鑒賞，不僅能夠拓展學生的視野，而且還能夠豐富學生的精神世界。比如通過對馬克.吐溫《百萬英鎊》的閱讀之后，學生能對20世紀初的英語社會進行了解，感知到拜金主義現象存在的危害，對學生進行人文教育及引導。相信通過這樣感悟性的閱讀之后，學生鑒賞外國文學作品的興趣會越來越高漲。第二，提供情感體驗機會，豐富情感世界。外國文學作品與中國文學作品的價值是相同的，都是優秀作家對各種人物、事件等的描述，通過對外國文學作品的鑒賞之后，學生對于外國文學作品就不會在僅停留在單一的字詞句表面鑒賞中，而是會感知到作品中各具風格的人物形象魅力，并與作家、作品人物進行心靈對話，相信此種鑒賞背景下，必能夠不斷的給學生提供豐富的情感體驗機會，達成豐富學生內心世界的目的，對于學生今后學習及發展的作用都不可忽視。第三，樹立正確的價值觀念。通過對外國文學作品的鑒賞，能促使學生正確價值觀念的形成。比如通過對海明威《老人與?！返拈喿x之后，能深受主人公不畏困難的精神所感染，這是大學生需要學習的榜樣。此類的外國文學作品是非常多的，通過對這些作品的鑒賞能使學生逐漸樹立起正確的價值觀念，為后續的遠航奠基。
三、提高學生對外國文學作品鑒賞力的途徑分析
（一）激發學生鑒賞外國文學作品的興趣
想要順利達成提高學生對外國文學作品鑒賞力的教育目的，第一點就需要老師有效激發其鑒賞的興趣。具體而言，老師需要對大學生的學習狀況及心理進行了解，基于他們的實情去教學與引導，相信會更好的增強其學習興趣，樂于主動參與到對外國文學作品的鑒賞之中。比如在鑒賞莫泊?！俄楁湣分畷r，老師就可以引導學生從作品的內容方面著手，讓學生圍繞各人物對話內容進行了解、學習，之后組織學生對其進行分角色朗讀，這樣學生既能夠對文學作品中的文化及人文內涵進行了解，又能夠充分的理解作品的情節，相信通過這樣的教育引導之后，學生會逐漸對外國文學作品的閱讀感興趣。另外，在引導學生鑒賞完此文學作品的學習之后，老師還需要引導學生進行拓展閱讀，在網絡中搜集作者莫泊桑的其他文學作品，將之與“項鏈”文學作品進行對比閱讀，對此作者作品的文化內涵進行全面性的了解，強化學生的外國文學作品鑒賞興趣。相信在此種鑒賞背景下，學生的外國文學作品鑒賞力會得到極大程度的提升。
（二）掌握鑒賞技巧，提高學生的鑒賞力
呂叔湘先生曾說過：“一種事情的特點，要與別的事情對比才能夠顯現出來”。為此，提高學生對外國文學作品鑒賞力的過程中，老師不能夠讓學生進行無目的、無技巧的鑒賞，而是要引導學生掌握對比鑒賞的技巧，并形成對比鑒賞的習慣，為自身鑒賞力的不斷提升奠基。比如在鑒賞匈牙利詩人裴多菲《我愿意是急流》詩歌之時，根據其愛情詩歌特點，可以推薦學生將之與中國當代女詩人舒婷的《致橡樹》愛情名篇進行對比鑒賞，通過有效的鑒賞之后，學生能夠感知到這兩篇愛情名作中，雖同為愛情名篇，但表達的愛情觀卻是不同的，前者的外國文學作品表達的是為愛人甘愿奉獻一切的愛情觀，后者的中國文學作品表達的則是追求平等愛情、同擔風雨的愛情觀。通過這樣對比性的鑒賞之后，學生對于文學作品中的內涵理解的會更加的透徹，能顯著提高學生的文學作品鑒賞力。
（三）培養學生的外國文學作品鑒賞習慣
想要持續提高學生的外國文學作品鑒賞力，就需要在激發學生鑒賞興趣及能力的基礎上，加強對學生鑒賞習慣的培養。具體而言，不妨開展豐富多樣的外國文學作品鑒賞活動，如比賽活動，辯論活動，社團活動等等，相信通過這樣活動的開設之后，會使較多大學生都積極參與其中，并會為了更好的參與活動而廣泛的閱讀外國文學作品，此閱讀過程中學生不僅會逐漸養成外國文學作品閱讀與鑒賞的習慣，而且其外國文學作品的鑒賞力、文學素養等必然也會得到不斷提升。
外國文學作品范文4
關鍵詞:小學語文;外國文學作品;閱讀教學
當前，大部分研究者從“語文課程改革”所帶來的變革趨向出發，重新對待并思考外國文學閱讀在“新課改”背景下的意義[1]。人們珍視優秀外國作品，其彰顯了人類對客觀世界的了解，展示了人類的精神軌跡，并給以美的視角[2]。閱讀教學即是以語文課程標準為依據，以語文教材為基礎，有目的、有規劃、有步驟地在教師的引導下進行的語文閱讀實踐活動[3]。彭倫認為經典閱讀要得當要有優秀的外國文學作品[4]。因此，外國文學作品才會出現在我們的小學語文課本中，隨著人們對小學語文閱讀教學的不斷實踐與研究，越來越受重視。
一、外國文學作品閱讀教學在小學語文教學中的意義與價值
隨著世界文化的互相交流與融合，外國文學作品閱讀教學的研究與實施教學的任務顯得格外重要，這關系到我們的學生是否具有廣博的人文精神，是否具有世界公民的多元文化理念。世界文學史上的優秀作品是人類共同的精神財富，批判地汲取優秀的養分，是一個民族文學不斷發展、進步的重要條件[5]。從一代文學大師魯迅、茅盾、巴金，到當今文壇的俊杰，他們都從世界文學中吸取了豐厚的精神資源。小學生具有審美和基本的閱讀水平，而加強對外國文學作品的閱讀教學研究，并且對學生加以指導，可以讓學生更好地接受外國文學作品中的文化精髓、道德理論，提高文化審美能力，亦可以培養閱讀個性，提升文學素養。同時，豐富小學生對外國文學的文化積淀，喚起閱讀興趣。
二、小學人教版語文教材收錄外國文學作品的概況與特點
小學人教版語文教材中外國文學作品有55篇，約占1至6年級共12本教材總課文數量的26.19%。這個數據中顯示著外國文學作品的數量在小學語文教材中是占有一定比重的。這55篇外國文學作品集中反映了編者的中心思想：體現以人為本，注重弘揚優秀的道德品質，提高學生對世界文化的理解。同時根據不同年齡段學生的學習特點與身心發展，適當適量安排。在數量上說，總共有55篇，這些文章都是在外國文學作品中很經典的一部分。55篇外國文學作品約占12本教材總課文數量的26.19%。從這個數字中可以看出外國文學作品在小學語文教材中占據著重要地位。從作品體裁上講，可以分為主要的六個類別：寓言、記敘文、說明文、童話、敘事性散文、小說。這些不同體裁的作品充分展現了不同類別的文學特點，引導學生認識并且了解各樣作品的風采。在這其中，記敘文為主要類別，通過講述人物、風景等線索展現中心思想。其次，小說、敘事性散文也占有一定的比重，童話、劇本等所占的比重較少。
三、小學語文外國文學閱讀教學的現狀及原因分析
閱讀是人類特有的活動，是人與外界的一種交流方式。通過閱讀可以陶冶性情，克服時間和空間的限制從而與古今中外的優秀文化進行內心的交流。任何人都應該從閱讀中獲得知識、汲取營養，從而豐富內心世界，增強感受力。因而閱讀教學在整個語文教學中占有重要地位。1.重視“知識與能力”的培養小學語文教學對知識與能力這一方面在實踐中十分重視，并且在教學過程中的完成也有顯著效果。但在教學過程中，該目標有些細節仍應該被重視，比如過分強調知識的積累而占用課堂大部分時間忽視了其他能力的培養。這其中有一部分是教師認知偏差。在小學語文外國文學閱讀教學以及教師的認知結構中，傳統觀念仍然占據了教師的主要思想。教師認為基礎知識是一個學生應該掌握的基本技能，因而用大量的時間進行生字詞、做練習卷紙這樣的基本知識能力的培養。教師不重視外國文學作品，將本土的文學作品看作主流教學內容。并且認為本土文學作品教學起來更加貼近生活，貼近學生的母文化。無論從外國文學作品的重視程度上還是在閱讀教學的內容結構時間分配上，教師的教學存在一些認知上的偏差。2.淡化“過程與方法”的訓練從過程與方法這一維度來說，小學語文外國文學閱讀教學的效果不是那么臻美。在外國閱讀教學過程中，素質教育強調人對于方法的掌握，因此對于過程與方法這一維度的目標就顯得尤為重要。但是這個維度目標在實際教學過程中沒有第一個維度效果好?，F階段小學語文外國文學作品閱讀教學中，教師仍然是占據主體地位，學生只需要跟著老師的思維，完全沒有任何個性思維的發展。教學方法也是單一化，主要是學生單一化地閱讀教材、尋找有關的教輔材料去理解作品背景知識。在僵硬化思維模式中，其教學效果遠遠不及預期效果，學生只學會將知識學死，死記硬背把卷面的題學會，從而使國文學作品的閱讀教學走向一種偏頗的模式，缺乏靈活性和閱讀的主體性。3.忽視“情感態度與價值觀”的滲透這是三個維度中要求最高的目標，同時，這個目標也是一種隱性目標，因為在實際的閱讀教學過程中，這一目標不能夠直接地展現出來，它需要時間的驗證，從而得以體現。這一目標沒有直接的量化或精確化的比較，其本身的完成就有一定的難度，教師較難以把握。教師在教學過程中易忽視對教材的情感內涵挖掘，更多以態度說教或者直接灌輸學生一種價值觀和情感觀為主，學生的積極性更是調動不起來。如此一來，情感態度與價值觀這一維度的目標實施起來更是呆滯木訥，觸及不到學生內心真摯的感受，更回歸不到學生生活的本質。因而語文的人文性就無從體現，不能更好地培養學生豐富的想象力、獨特的審美力，亦不能使學生領悟作品的結構美、語言美、意境美等。所以在小學語文外國文學作品閱讀教學中更應該重視情感態度與價值觀的體現。
四、小學語文外國文學作品閱讀教學的策略
小學語文外國文學作品的閱讀教學越來越受到重視。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“讓學生有智慧的方法，不是補課，不是增添作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！币虼?，教師在教學中應該充分發揮主動性，從學生需要出發，適當地選擇并且運用適合不同年齡階段小學生的學習模式，有效地進行閱讀教學研究。1.提高專業素養，改變傳統觀念教師是課堂的主導者，教師對于外國文學作品的掌握能力對于教學的有效性十分重要。但是在現實中，小學語文教師的外國文學專業素養并不夠。在大學期間僅僅學了一學期的知識，而且在其他的時間并沒有繼續學習深造。因此一個優秀的小學語文老師應該多閱讀不同時期的外國文學作品，不斷提高自己的專業素養，在教師能夠深刻理解到不同外國文學作品內涵的時候，才能夠真正把課講明白、講透徹，才能讓學生深刻明白外國文學作品的內涵。使學生真正學好外國文學，首先要改變傳統的教學模式。把教學的主角讓給學生，使學生成為學習的主人，從而真正發揮學生的主體作用。改變傳統教學模式，由教師單純的講解改變為多元化的教學模式。比如，課本劇、續寫故事、情景展現等。讓學生真正參與到學習活動中，才有可能真正了解并且親身感受到作者的深刻情懷。相對應的，對教師也提出了更高層次的要求，不僅對教學有一定的掌控能力而且還要對現場教學有一定的組織能力。這就要求教師由原來單一的講解模式轉變為導演模式，這對教師的素質提出了更高的要求。2.厘清中西方文化與背景的差異文學是文化的重要組成部分，也是人類精神的重要載體，它記錄著一個民族的心靈歷史。通過對外國文學作品的學習，可以讓學生了解其他民族的文化，開拓視野增長知識。人教版小學語文外國文學作品中，有幾篇是科普類文章。如法布爾所寫的《蜜蜂》《蟋蟀的住宅》，法布爾從身邊的自然界出發，探尋身邊的小動物是以怎樣的狀態去生存，尋求這個世界其他的生命是一個什么樣子的，而這正體現了西方人的一種理性的思維。而《小英雄雨來》《》等文章，體現中國人的感性思維，重視一個人的生命價值，以及對他人、對社會、對國家的貢獻價值。通過對比學習，可以讓學生體會到中西方思維模式的不同。中國人偏向感性思維，更重視對生命的思考；而西方人偏向理性思維，去探索身邊的事物并且求證問題的本源是什么樣子的。因此，教師要引導學生搜索有關的外國文學作品，增加閱讀量，提高對外國文學作品的理解力。3.正確把握教材，采用多樣的教學方式對教師而言，對課文的把握能力是教學的關鍵。教師要整體把握課文內容，理解作者的思想感情，感受文學形象，品讀文學作品的語言以及藝術的表現力。教師應該根據每篇課文的特點以及學生應該掌握的情況進行恰當的教學把握。例如，對于劇本或散文類型課文的講解應該采用整體把握的方式。整體把握是指對課文文本的大體掌握，不是指把整片的文章從字到詞，從每一處細節都掌握得非常透徹。六年級的課文《這片土地是神圣的》，是抒情性散文。這樣的課文就非常適合整體感知，把握“這片土地為何那么神圣？”“這片土地指的是什么？”點到為止，使學生充分發揮想象力、創設情境、理解文章。每個人的經歷與理解不同，自然對課文的欣賞角度也會有所不同。要引導學生從正確的角度理解，而不是給出標準答案。寓言和一些有寓意的敘事性文章卻不適合于整體把握，需要細細品讀，挖掘課文的深層次含義：這篇寓言到底是要告訴我們什么？我們學生學到了什么？如何運用到實際生活中去？所以針對不同課文的特點，要詳略得當進行點撥。4.開發與外國文學相關的校本教材校本教材是指以學校的校長和教師為主體對教學內容進行研究并共同開發和制定一些基本的教與學素材[6]。葉圣陶先生認為習慣必須通過語文教材而有所養成。小學語文教材中外國文學作品的數量只有55篇，對于提高小學生對外國文學作品的欣賞能力是遠遠不夠的，這就必須衍生出更多的教本。一本好的外國文學作品的校本教材就顯得尤為重要。教材要展現更多國家的優秀作品，其宗旨就是吸納人類多樣文化精華。課文題材包括人物傳記、科技生活、社會生活以及人間冷暖都要有所涉及。體裁方面也要豐富多樣化，要有散文、寓言、小說、詩歌等，注重拓展和運用。所以，編好一本校本教材，就必須對教材的指導思想和編排體系要深入了解，要做到對教材的全面認識，這樣才能夠在教學實踐過程中更好地指導學生?？傊處熞钊胙芯客鈬膶W作品的特點以及閱讀教學現狀，并且對教材的指導思想和編排體系深入了解，要做到對教材的全面認識，這樣才可以在教學實踐過程中更好地指導學生，從而真正做到“師者，所以傳道授業解惑也.
參考文獻
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外國文學作品范文5
關鍵詞：高中語文；教材；外國作品
隨著我國教育事業的不斷發展，越來越多的外國優秀作品被納入我國的高中語文教材中，使高中學生們充分感受到外國優秀作品所帶來的不一樣的寫作風格與內函，同時可以使高中學生們通過對外國優秀作品的賞析中了解外國的文化，對培養學生們的全方位認知能力是十分重要的。
一、我國高中語文教材中外國作品的起源
眾所周知，早年的中國還處于一種全封閉的模式，任何國外的東西都是無法引進到中國來的。直到國內“五四”運動后，中國逐漸從全封閉的國家轉為半封閉國家，許多外國的先進技術及產品也不斷被納入中國?！拔逅摹边\動后期，我國著名的幾位文學家受國外先進文學作品的影響與感染，將一部分國外作品引入中國，并編排進了高中語文教材中。也就是從那時起，我國高中語文打開了外國作品學習的開端。
二、我國高中語文教材中外國作品的現狀
我國自“五四”運動后不斷有一些外國作品被納入進高中語文教材中，但相對國學古詩詞以及白話文的比例則是十分低的。本文就人教版語文教材為例，至1990年，高中語文教材中的白話文：古詩詞：外國作品的比例為5：4：1。由此可見，外國作品并沒有真正進入中國教育界。
直至2000年初，國家教育部門實行小至高中教材改革后，外國作品在語文教材中所占的比例才有所提升。隨后，國家又出臺了十二年義務教育總體規劃制度，使高中語文教材大綱重新得到了整體的規劃，許多優秀的外國作品被納入到高中語文必修課的教程中。直至今日，越來越多的外國作品出現在高中語文教材中，這無疑是教育史上的一次偉大的革命。
除此之外，做為一本好的語文教材，其最重要的是讓學生們通過對教材的學習掌握對社會環境、經濟環境以及人本環境的分析與辯證能力。國內從古至今涌現出許許多多的優秀文學作品，但其都是以國內大環境為寫作背景的，雖然寫作年代不同，但其大體的背景環境是基本相同的。而外國作品的引入更能夠讓學生們從各方面領悟出不同環境背景下所需掌握的生存技能，使學生們有足夠的能力去適應各種生活中的考驗。
三、名國作品在高中語文教材中的作用
現如今的社會要求學生們必須要有全面發展的基本以及應對各種環境下的能力。尤其對于高中學生來講，高中是人生的一次重要的轉折點，也是指引學生們今后道路的一個方向。而在高中各門課程學習中，語文教學具有著十分重要的意義。對于高中學生來講，基本的生活技能及對環境的感知判定能力已經形成，這時在語文教學中加入大量的外國作品會讓學生們更容易通過作品了解外國的環境，并通過對外國作品的判斷及分析了解到另一種完全不同的生存法則。更有利于培養學生們的多方位應變能力。另外，與國內的許多優秀作品不同，外國的作品中除了有寫實的部分外，還會通過較惟美的寫作手法舒發出作者寫作時的感情。或者是通過一些較為幽默、詼諧的語言表述出作品中的中心思想，使學生們在輕松的閱讀環境下了解作者所想表達的中心內容以及通過作品了解文字中真正的內函。
四、現行高中語文教材中外國作品教學措施
隨著我國教育部門近幾年的不斷改革，高中語文教材中越來越多的外國優秀作品被納入其中。這是我國教育史上的一次偉大的轉變。然而雖然有越來越多的優秀外國作品被納入高中語文教材中，但對于接受教育的高中學生來講，能否接受并真正了解外國作品中的深意則是當前教育部門最為重視的事情。以以往學生們的學習中，對國內作品的閱讀及分析已經形成了一種固定的模式，如何讓學生們打破傳統的授教模式，使學生們能夠以最快的速度感知外國作品所帶來的美感是當前各高校及教育部門首要的問題。教育部門負責人員及各高校工作人員通過多年的教育經驗，總結出了幾點可行性較高的教學措施。具體內容如下：
（一）創建自主的學習氛圍
在現如今的高中語文教學課堂中，通常由于高考的壓力使學生們失去了學習中那份輕松自得的心情。尤其是對于外國作品的學習，是需要學習們在平靜、輕松的氣氛中享受作品中所帶來的美感的。因此，老師在課堂教學中，要打破以往的教學模式，讓學生們自主對名國作品進行閱讀。而后讓學生們自主進行討論，將各自對作品閱讀后的感想及對作品的認知講出來。另外，老師可以在課堂中組織一個小型的辯論會，將學生分為兩組進行討論。需要注意的是，在學生們整場討論中，老師要始終保持沉默。因為在現行的教育體制下，一但老師開口進行發言，勢必會影響學生們的討論情緒，甚至某些學生會害怕老師責罵或當場指出錯誤觀點而將自已對作品中所感悟出的真實情感隱藏起來，那么，這場討論會就失去了真正的意義。
（二）角色扮演教學法
除了上述辯論會的教學方式外，老師還可以利用外國作品中人物的不同進行分配，在課堂中讓學生們分別扮演作品中的人物進行對話，老師只讀旁白部分，使學生們在課堂教學中可以完全放松下來，并真正猶如置身于外國作品的寫作場景中一樣，通過自身角色的扮演及閱讀更快掌握外國作品中的內函及寫作情感。另外，這種角色扮演的學習以及輕松的學習方式，能夠使學生們更容易融入到作品中去，也更容易體會出作品中所表述的深層含意。對提高學生們的閱讀及學習能力是十分有效的。
五、結語
綜上所述可知，高中語文教材中外國作品對提高高中學生們的鑒賞美的能力是十分重要的。因此，在高中語文教學中，首先要讓學生們了解外國作品與國內作品寫作方式的不同，教會學生們通過外國作品所舒發出的感情挖掘出其真正的作品內函。同時在教學中要針對學生們的特性，制定出科學合理的教學措施，使學生們的學習能力與教學事業同步發展。
【參考文獻】
[1] 周琰.現行高中語文教材中的外國作品及其教學研究[D].湖南師范大學，2009
外國文學作品范文6
外國文學作品是外國語言的升華，是其語言發展過程的重要證明。加之文學又具有形象性特征，它是整個社會關系和社會生活的總和。任何國家的發展和環境都可以在文學作品中找到。文學作品的表現豐富多樣，對培養學生的文學涵養意義重大。任何一部文學作品都有現實的影子，了解和學習它，不僅能夠陶冶情操，還能夠更深入地了解社會。對外語專業學生來說，通過自己感興趣的外國文學，在正常外語學習的過程中，去了解和感受文學的魅力，通過不斷的積累，達到提升文學涵養的目的。文學涵養的提升可以表現在對文學作品的理解上，同時外語專業學生文學涵養的提升，又會反過來幫助他們更好地理解外國文學作品，二者之間是相輔相成，互為基礎的關系。
二、外國文學作品中對“真、善、美”的追求
文學承載了豐富的文化、藝術元素，代表著一個民族的精神內涵和思想結晶。它從某種程度上傳播著一個國家、社會和民族的文化，“真、善、美”是各類外國文學中提高文學內涵不變的追求。
(一)追求“真”
文學所追求的“真”，既有客觀的“真”，指作家要多以現實生活為本，在客觀生活的基礎上進行文學創作，對客觀環境和客觀人物的境遇進行真實描述。同時也指內在的“真”，即指作品中的人物內心的絕對真實。無論是作品的主題，還是作品中有正面效益的主人公，都表現出作者對本真的追求。文學作品追求“真”，不去刻意掩蓋黑暗或反派，不管其中所追求的是否為現實世界中的真實，只要與作品內在的邏輯相符合即可。
(二)追求“善”
無論是哪一部文學作品，都存在對“善”的描寫和歌頌。在一些作品中即使寫入“惡”，也是以“惡”來反襯“善”。比如《巴黎圣母院》中的副教主，作者以他的惡來襯托敲鐘人的善。但是不是在所有作品中都是善惡并存的?在有的作品中只表現出一個主題，就是“善”。比如沈從文的《邊城》就沒有一個惡人，盡管最后沒有一個好的結局，但小說卻把“善”這一主題發揮到了極致。
(三)追求“美”
文學作品中對“美”的追求不僅僅體現在形式上，也體現在本質上。從文學作品的形式看，不論是整體的還是散落的，各種各樣地、各層次地對美進行追求。從文學作品的本質方面來看，即在文學作品的主題上追求“美”，不論是悲或喜，都能體現出其主題的美。比如《哈姆雷特》，它的主題是悲壯的美。
三、外國文學作品對外語專業學生文學涵養的提升方式
(一)對學生個性涵養的培養
在借助外國文學作品對外語專業學生進行文學涵養的培養時，首先要注意對學生個性的培養，使學生有充分的表現余地。其次，要積極發展學生的思考能力，不能過于死板，要鼓勵多元化、開放化的閱讀。再次，引導學生從作品的意境出發，發散思維，結合自身的體會去了解作品。另外，要根據學生的個性和喜好，推薦適合的外國文學作品，這樣可以取得事半功倍的效果。例如，在《羅密歐與朱麗葉》的學習中，除了要學習作品的表現內容外，還要對羅密歐和朱麗葉當時的社會制度進行講解，只有了解了故事的整個社會背景，才能對人物的性格做出正確的把握，并提高學生的理解能力。在這個學習過程中，鼓勵學生去深入理解，根據自己的觀點積極探討，不求答案統一。
(二)對學生想象力和創造力的培養
想象力和創造力都是文學涵養培養的重要內容，外國文學作品的學習可以很好地培養外語專業學生的想象力和思考力。特別是一些詩歌作品，語言精練，跳躍性大，可以更好地發揮學生的想象力。在幫助學生對文學作品的學習過程中，讓學生通過想象和思考，去感受作品的意境，通過對文學作品的學習，可以想象出作者所表達的人物形象和畫面。例如在學習《吝嗇鬼》時，就可以充分發揮學生的想象能力，不同的學生根據自身的不同感受，在腦海中描繪出一個活生生的葛朗臺的形象。根據自身想象，把文章中作者要表達的內容和意境轉化成為活生生的畫面。這對文學涵養的提升，有著非常重要的作用。
(三)引導學生進入到文學作品的意境中去
好的外國文學作品可以豐富外語專業學生的情感，陶冶他們的情操，在學習過程中，一定要積極引導學生進入到文學作品的意境當中去，去感受主人公的喜怒哀樂，去發現生活中的真善美。外語專業學生文學涵養的提升是一個積累的過程，外國文學作品正是這個過程中用于提取的初始能量。在學習過程中，學生有必要掌握一定的文學知識，如人物刻畫、描寫方法等基本文學手法，可以更好地去理解作品，培養文學涵養。
四、培養前景展望
要想熟練掌握一種語言的精髓，除了要掌握其外在的工具性外，還要注重對其思想和人文性的感知，這包含了語言學習者對文學和文化的修為和體味深度。雖然，外語專業的學習必須要先掌握好語言。但是，隨著我國經濟的不斷發展及參與國際交流的日益頻繁，在對外交流過程中僅僅依靠熟練運用語音、語句、句型、語調進行表達是遠遠不夠的。把文學作品中表現的思想，積極與當下的環境和熱點事件結合，就成了勢在必行的事情。例如通過對索?？死账埂抖淼移炙雇酢返膶W習，要感受這個命運悲劇，就要結合當下社會中的悲劇進行分析，這樣的方法，不僅能使學生對外國文學作品的學習更加主動，而且對作品要表達的內容可以更好地去理解。隨著我國教育體制的不斷改革，對學生的素質教育培養變得越來越重要。尤其是對外語專業學生來說，如何培養文學涵養一直是我們關心的課題。筆者相信，在我們的不斷努力下，我國在通過外國文學作品對外語專業學生文學涵養的提升道路上，一定會取得更大的進步。
五、結語
