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初二英語學習范文1
中圖分類號：G622.4 文獻標識碼：A 文章編號：1008—4428（2012）08—121 —02
一、農村中學初二女生英語學習力實際狀況調查
筆者從事農村教育工作近20年，通過長期教學實踐和調查發現，初二女學生英語學習力低下具體表現在：
（一）英語學習動機不足
動機成分的核心是產生獨立的積極的學習者。本校初一女生剛從各自不同的農村小學，步入同一個新的學習環境，新的學習階段，她們的英語學習還是有一定的新鮮感和目的性的。到了初二階段，對學校的新鮮感逐步消退，一部分女生對英語學習沒有需求欲，因而沒有動機來啟動學習，而貪玩好動的天性主宰了她們的學習生活。這部分學生的學習處于被動狀態，通過老師逼、家長壓，他們只能完成學習任務。還有部分女學生對學習有認識，但其看法是消極的，甚至是錯誤的，她們從家庭或者社會那里接受了某些錯誤思想，認為讀書是苦差事，讀書無大用，學英語更沒有用，女孩子只要長得漂亮就行了。由于本地大多數學生父母的文化水平都不高，有些文化水平不高又做個體生意且發財的家長們，往往在不經意間誤導了自己的孩子，促使孩子厭學而追求享樂。
初二是學生學習兩極分化最為明顯的時候，一部分學生，曾經努力過，也曾經灑過汗水，但無論怎么奮斗，仍然常常失敗，很少甚至沒有體驗到學習英語成功的歡樂。一次次的失敗，無情地擊碎了她們的進取心，促使她們認為自己天生愚笨，能力不強，不是學習英語的材料，因而主動地放棄了努力，舉起了白旗。也有一部分學生，同樣努力過，也曾經取得過自認為可以的成績，但是往往不如他人，因而很少得到老師的表揚，長期被老師忽視，便逐漸喪失了自尊心，變得破罐子破摔起來。
（二）英語學習習慣不好
從筆者多年教學過程中發現，農村女學生課前預習英語的人很少。課堂上主動做筆記的不多，大多數在老師提醒下才記，有的從不記筆記。課后能獨立完成老師作業的學生也不多，一部分女生和同學商量后能完成作業；一部分遇到不會做的題，就抄襲別人的作業完成任務；還有一小部分女生經常不做、不交作業。
為了了解本校初二女生的英語學習習慣現狀，我對本校初二136名女生的英語學習習慣做了問卷調查。分別從學習計劃、課前預習、課前準備、課堂學習、課堂筆記、課堂練習、課后復習、課后作業、作業練習錯誤校正、考后總結等方面設置了十個問題。每個問題有A、B、C、D四個選項，根據不同的選項分別賦予6分、4分、2分、0分，總分最高60分，分數越高說明學習習慣越好。我發出問卷136份，收回136份。為調查的真實性，采用了無記名形式：
所以從上面的調查問卷結果，農村初二女中學生，多數人都不具有良好的學習習慣，使得她們英語學習成績不佳，也表明她們學習能力較低。
二、農村中學初二女生英語學習力分析
影響學生學習力的因素很多，不僅有學習者的學習習慣、學習策略、學習方法技巧等，還有學習者的成熟程度、遺傳基因、思維品質、成長環境、健康狀況、心理特征、師生關系等。但本校初二女生的學習力低下，筆者認為主要是初二女生學習基礎較差，其學習心向容易遠離學習活動，加上農村家庭傳統及農村家長自身接受教育程度低，對孩子缺乏科學教育、農村學校英語教學質量不高等因素。
（一）學習基礎的影響
對于初中學生的學習力構成，筆者認為，學科學習能力是很重要的組成部分。不同學科的學習具有不同的特點，其中該學科原有知識的積累是影響學科學習力的重要因素。筆者在對初二女生進行教學的過程中發現，當教學內容貼近她們生活，知識呈現為點式的、不強調與她們原有知識相互作用進而發展她們的知識體系時，所以女生的學習都是積極參與、思維活躍的，呈現出濃厚的學習興趣。而一旦呈現的學習內容需要調動原有知識進行深化時，一些女生就表現出力不從心的現象，思考無法深入，學習難以推進。用建構主義的觀點進行分析，學生知識的內化、智慧的發展需要主客體的相互作用，主體必須具有相應的知識結構才能真正理解、內化所學的知識，當學生在某一學科的原有知識積累較少時，會影響后續的學習。由于初二女生正處于青春期，生理、心理變化較大，她們意識不到問題的癥結所在，常常會產生“不管怎么努力，英語就是學不好”等消極想法，消弱了學習動機，變得無所追求，影響了她們的英語學習力。
筆者在上英語八年級上冊“第五單元觀鳥”時，首先利用多媒體設備，播出了江蘇省鹽城濕地的優美畫面，丹頂鶴在那兒悠閑的徜徉，配了一首音樂。“有一個女孩 她從小愛養丹頂鶴，在她大學畢業以后 ，她仍回到她養鶴的地方，可是有一天 ，她為救那只受傷的丹頂鶴，滑進了沼澤地 就再也沒有上來?！碑斶@個旁白說完的時候，學生們已被吸引，特別是那些女生，立刻被這首凄婉的音樂打動，積極參與到這節課來。她們很快明確了這節課的學習目的，了解了濕地的重要性，通過一些畫面獲取了感性材料，表現出濃厚的學習興趣。但是到后面我要求她們去發現濕地面臨的問題，該如何解決時，我發現很多女學生的眼睛明顯暗淡下來，也不再抬頭跟著轉了，筆者知道這是她們的元認知能力影響了她們對知識的深化、影響了她們英語學習力的發展。
（二）農村家庭傳統、環境因素
初二英語學習范文2
關鍵詞：學習興趣 學習現狀 學習方法 原因
中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8882（2014）08--02
初中的學生尤其是初二的學生普遍存在英語成績差，學習能力不強，信心缺乏等不利原因。所以本文主要分析初二學生學習英語的現狀，學習方法及對英語缺乏興趣的原因。著名教育學家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。
一、初二學生學英語的現狀
1、學生對英語的態度
通過調查發現初二學生學英語的成績明顯比初一的學生差。全班四十名學生中60% 的學生基本不太重視英語。在英語課上學生對老師的態度也消極。只有極少數20%的學生態度端正，熱情較高，但英語成績還是不十分理想。他們大多數對英語感興趣但找不到適當的方法。20%的學生大概每天都在學英語，他們把學英語當做一種樂趣。
2、學生學英語的動機
英語學習動機是學生學英語的目的和原因。目前社會上不少人學英語，有人通過考試想得文憑，有人為了升職，也有人為了了解英語國家的社會或科學文化。而對我們學生來說物質的動機強。所以我們能看出當今社會的學生越來越注重物質生活的需求。他們用學英語的方法來找到一份好的工作，滿足自己的生活需求。10%的學生學英語是為了考試。他們只看到了眼前的東西沒有再考慮更遠的目標與理想。他們對英語沒有過高的要求，學習不太努力缺少主動學習的精神。
3、學生學習英語最薄弱的環節
我特地用開放式的問題來了解學生學習英語中的最薄弱的環節。這樣能激勵學生在興趣的環節上多獲得一些成績，以便使他們不知不覺中對英語產生興趣。所以教師切實改進教學方法，在教學中把有些枯燥乏味的知識和很難引起學生興趣的內容用新的方法教給學生。給他們很容易并很激情的學到這個知識點的感覺。而且應該合理地安排教學內容，比如學生們對語法和聽力不感興趣，對這種情況應該把語法點分為兩課或最容易的方法教給他們。
二、初二學生學習英語的方法
1、認為學習外語是一件很困難的事情
很多學生在潛意識里堅信學習英語是件非常困難的事情，而且非常自信這個觀點，甚至成為了有些人的信念。從而形成了條件反射，更有甚者，還經常去打擊別人。如果你覺得學習英語很困難，你問自己主動去學習過英語嗎？而學習英語的主動意識又是學好英語的最關鍵因素。從現在把這個觀念從頭腦真正的移除，從現在開始慢慢的去感悟去發現學習英語的輕松和樂趣。
2、把五種技能學習變成單一的看懂
初二學生學英語的方法很渺茫。75%的學生都基本找不到適當的方法，有的學生只背些單詞或看課本上的內容?？赐炅死锩娴脑~匯查明白了意思，句子明白了是什么意思，就認為是懂了，語言不比數理化，理解了就可以的。有不少學習者往往把是否看懂當成學習的標準。這里的錯誤是把看懂代替了會說?？炊坏扔跁f。練習口語，內容不能難，目的是通過一些能看懂的內容來操練“上口”。
3、把知識當成技能。
要學會一項技能，核心問題是練，光有書本知識是不行的。學外語也是一項技能，光看語法書，默背單詞是遠遠不夠的。必須練，要把知識變成技能。從知道怎么做到實際會做中間有個反復練習的環節，也就是苦功夫。學技能所遵循的原則是“做中得學”。我們要通過大量的看和聽練來輸入英語，同時大量的寫和說練來輸出，經常性形成習慣去寫英語和說英語是個非常重要的過程。
三、初二學生對英語學習缺乏興趣的原因
在調查中60%的學生對英語基本沒有興趣。導致這個結果的原因有很多。
1、自身原因
（1）基礎性差
85.9%的學生認為小學時學的英語基礎差，導致他們對英語沒有興趣。
（2）沒有適當的學習方法
很多學生都找不到適當的方法。即使老師講的時候聽懂但課后不會去鞏固所學的知識，慢慢的變得沒興趣去學習了。
2、客觀原因
（1）大多數學生的放棄英語
49.5%的學生認為班級里大多數學生對英語的放棄影響了他們的興趣。因為很多學生不愛學而在課堂上搗亂影響到其他學生的聽課。而中學生的自制力比較弱很容易接受外因影響。
（2）語言環境
85%的學生都認為語言環境對英語興趣的提高起著非常重要的作用。學好英語最理想的環境是把英語當沐浴的國家。但目前這種可能性很小。但教師和學生應利用目前的條件創造有利于學習英語的環境。
四、激起學生學習英語的方法
1、學生應該提高英語的努力程度。
學好各種學科的主要原因在于自身。我們學習英語的目的不是為了研究英語語言的規律，主要還是為了跟外國人交際，也就是能用英語聽說讀寫譯。這應該說是一種技能。因此，有志于學好英語的同學，應該趕快拿起文章閱讀，打開錄音機收聽，張開嘴說。多接觸英語，對英語的領悟就會加深，也就能總結出適合自己的好方法。
2、教師應該激起學生的興趣
教師激發學生的興趣對教學活動起著重要作用。教師幫助學生樹立正確的學習動機，幫助學生克服困難，同時重視學生意志品質的培養，使學生真正地刻苦堅持學習英語。
總的來說，有的學生確實意識到英語的重要性并且有相當大的興趣。但大多數學生主動學習英語的態度和決心僅僅是停留在意識上。所以教師應該多花點精力督促學生認真地對待英語，不要因為英語的成績不理想而厭倦甚至放棄它。更重要的是學生找自身的原因，努力克服客觀原因，把握好時間去學英語，使用有效的學習方法。不把學英語當做負擔，而是很輕松的去學。
參考文獻：
初二英語學習范文3
一、選擇游戲上目標要清晰
較多的幼兒英語教師在教學的實踐過程中已經發現幼兒英語教學中游戲的重要性。在對幼兒進行英語課堂教學的時候，應當引進游戲教學法，但是在游戲類型以及游戲內容的選擇上應當有清晰的目標，至于選擇什么樣的游戲，游戲的目的是怎樣的，游戲教學會有怎樣的一個教學效果，教師都應當做到心中有數，同時幼兒教師還應當對學生自身的天性和特征充分考慮，只有這樣才能真正保證幼兒學習英語的有效性。
二、鼓勵所有學生參與到游戲中來
幼兒英語游戲教學要想有效實行，就必須讓學生都參與到教學的過程中來，這就要求幼兒教師在游戲的設置和安排上不僅要考慮游戲的內容和目標，同時對于游戲是否具有針對性和技巧性也要做仔細的思考，如果一個游戲只是針對一個或者兩個幼兒學生設置的，那么這樣的幼兒游戲對于學生學習英語沒有多大的幫助。對于幼兒英語教學來說，課堂教學應當是一項互動性很強的活動，學生與學生之間的互動、學生與家長之間的互動都應當是英語教學效率提升的必要環節。幼兒英語教學應當注重學生學習興趣的培養，將學習中的游戲作為培養的出發點，使得幼兒能夠在游戲的氛圍之中學習英語，如果一個游戲中只要求三兩個學生參與，那么在完成之后，教師也應當要求全班學生進行參與，將全班學生進行分組，由于幼兒英語教學法中十分注重學生自身的參與性與積極主動性，這就要求幼兒教師必須要對游戲進行針對性設計，只有這樣才能真正調動起學生學習英語的積極主動性，提升學生學習英語的興趣和教師教學的效率。
三、游戲應當方便操作，切實可行
對于幼兒英語教學來說，在課堂上很輕易就會看到較多的游戲教具和游戲卡片，為了能夠高質量地完成教學活動，幼兒教師在教學中可謂不畏辛苦，但是很多教師卻在這樣的教學理念之下忽視了一個重要的點，就是游戲自身的方便操作性和可行性，英語教師在游戲的準備以及選擇上，應當注重游戲自身的操作性和可行性，只有這樣才能有針對性地提升學生學習英語的能力。
四、以學生為主體，激發學生主動性
作為英語教學的主體，學生在整個英語學習中如何發揮自身的主體性，加強對英語學習的興趣是教師在幼兒英語教學中的關鍵，教師應當著重加強學生學習英語的主動性培養，盡最大可能發揮學生學習英語的主體作用，積極地創設相應的課堂教學環境，對探索精神要積極鼓勵，使用激勵和競爭機制，對學生的創新能力做到不斷地培養，只有這樣才能讓學生進行主動參與、主動交流、主動創新和主動學習，培養起學生自主學習的能力和積極性。
在幼兒英語教學的過程中應當適當地采用激勵機制和競爭機制，這樣往往會讓學生取得更好的學習效果，因為幼兒的上進心以及好勝心都較強，都希望得到老師的表揚而不是批評，所以說教師可以多給學生設置和組織帶有競爭性的游戲環節，用一些具有激勵性的語言來鼓舞學生和給學生評價，比如，“Great”！“Excellent！”“Good job！”等。同時還可以采用一些榮譽獎勵的方式，比如一個小紅花、小星星和小蘋果都會使得學生產生很大的鼓舞感和榮譽感，進而增強學生盡心學習英語的自信心。
五、注重游戲多樣性
初二英語學習范文4
關鍵詞：兒童；應然；實然；幼兒教學
教育是的宗旨是以人為本的，教學應該從受教者的角度出發。幼兒教育是為將來的學習和能力打基礎的，是以幼兒能得到優秀發展為目標的，所以從幼兒的角度出發，注重幼兒的身心全面發展，開發幼兒的潛能，是幼兒教學應該追求的。現在幼兒園的教學改革還不完善，還是傳統的教學模式，幼兒教育如何從“實然”轉變為“應然”值得我們深入探討。
一、“應然”和“實然”的概念
（一）“應然”
是指幼兒教育中實際應該達到的狀態，是以幼兒幸福為目標的。幼兒的幸福主要包括兩個方面，一方面是現有的幸福：就是要讓幼兒覺得自己的學習是幸福的，每天的生活都是開心的。一方面是將來的幸福：這方面需要老師時刻關注幼兒，培養幼兒的能力，為幼兒日后的良好發展奠定基礎，使他們以后有建立幸福的能力。
（二）“實然”
是指現在實際的教育現象與幼兒的實際生活是有差距的，制度化的教育使幼兒所學到的知識都是沒有結合實際生活的，書本都是以大人的角度出發的，缺少對幼兒的生活認知，缺少靈活性和實用性。
二、幼兒教育中應然與實然的差異
（一）幼兒教育宗旨的不同
雖然很多老師都清楚教學應該從幼兒的角度出發，這樣的教學模式能大大的提高效率。但在實際的課堂中，很多老師還是采用的傳統的教學模式，既按照課本老師把知識點灌輸給學生。會讓學生覺得學習是責任和負擔，并沒有感受到學習的樂趣，還怎樣有幸福可言呢。
（二）教學模式的不同
每個年紀都有屬于自己的這個年紀特有的思維模式，幼兒也是，他們看待事物的思維模式和成人的不同，有屬于自己特色的見解，這就要求老師在上課時應該按照幼兒的角度來講解知識點。但在實際教學中，老師多數只是根據書本來講解，沒有考慮到幼兒。這樣的教學方式很容易讓幼兒感到學習是件任務，是很壓抑的事情，很難有快樂可言。既達不到教學的目標，也會導致幼兒感覺生活在不幸福的環境中，對幼兒的性格養成很不利，要格外注意幼兒性格的正確發展。
三、“實然”轉變為“應然”的應用策略
（一）課堂內容貼近生活
在傳統的教學模式中，都是以理論為重點的。雖然也會講解一些生活知識，但是沒有很強的實用性，這就導致了幼兒教育與幼兒的生活不相干，教育離生活世界越來越遠，使得幼兒無法得到應有的童年生活。讓幼兒從書本上認識周邊的生活環境和常見的事物并不是很難的事情，難的是讓幼兒真正能把書本上學習到的知識運用到生活當中，真正理解其中的奧妙，并能夠與實踐相結合。要把教育與幼兒的生活結合起來，這就需要課堂的教學內容既要滿足幼兒的思想世界，又要滿足幼兒的生活世界。思想世界上，要有讓幼兒充滿好奇、遐想和積極向上的活動；生活世界上，通過引導，讓幼兒自身能夠將所學知識運用到實際的生活當中，不斷地充實自己的思想世界從而提高自己的生活世界，使其享受生活，享受生命。
（二）教育注重引導，注重培養幼兒的自主創造力
現在的幼兒教育有些古板，教學模式比較單一，這樣的教學模式會給幼兒思想和生活帶來巨大壓力。壓力過大就會導致幼兒缺少創造力。對幼兒來說，生活就是讓他們自主進行創造的過程，通過引導，讓他們生活和思想世界不斷豐富，慢慢融入整個社會體系，為人類的發展做出應有的貢獻。實現其人生價值，幼兒的教育就是尊重其自主的創造力，并加以引導其去做有意義的活動。而對于幼兒來說有意義的活動的方式就是進行游戲，游戲不但可以開發智力，強化其創造力，還可以使其身體，思想，情感，認知得到全方位的發展。
（三）教育需要為幼兒的世界創造更大的空間
現在我們都已經習慣于為孩子計劃好人生中的每一步，尤其從幼兒開始，就用成人自己的世界觀強壓給幼兒，這樣做雖然本意是為幼兒能更好的生活，但是卻會阻礙幼兒的發展。幼兒從一生下來就擁有強大的創造力與生命力，可以不斷學習及吸取外部的知識，并能將其融于自身，不斷地發展壯大自己的力量，其過程并不需要成人的過多干預。但是現在的教育卻是壓縮幼兒自身發展的空間，將成人的思想灌輸給幼兒，阻礙了幼兒的世界的發展。幼兒旺盛的生命力，擁有著強大的創造力，息息相關著其思想和生活的世界，也是實現其自生價值的保障，因此教育應該為其世界創造更大的空間，使其生命不斷發展，創造美好的未來生活。
四、總結
通過本文對和幼兒教育“實然”狀態和“應然”狀態的分析，可以看出，幼兒教育不單單需要在課堂上教會幼兒課本上的知識，更需要給予幼兒發展空間，讓其思想世界和創造力不斷發展，才能使其享受豐富多彩的美好生活。希望通過本文的闡述，能夠給減少實然和應然之間的差異提供一定的幫助。
參考文獻：
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初二英語學習范文5
初二英語 學習興趣 師生關系 作業
筆者現在所任教的雅居樂中學是一所新學校。由于這是一所新開辦的山區學校，生源參差不齊，來自不同的地方。有的學生來自農村，有的來自市區；他們在不同的學校讀初一，特別是來自二九二學校、豐源學校、高塘學校的學生基礎非常的差，成績很不樂觀；優秀學生大部分被河源實驗學校錄取。而且大多數面向班學困生是留守兒童，父母長期不在身邊，主要由爺爺奶奶照顧，所以學習自覺性較差，家長沒時間監管孩子的學習。此外，班額大，每班平均有45人，平均分只40.1分，學生基礎差，很多學生不會拼讀單詞，讀課文，課堂活動難以展開，教學效果差。教師對此研究不夠深入，課堂教學質量跟不上，無法做到既能把知識傳授給學生，又能注重對學生分析、思維、判斷能力的訓練，指導學生自主學習，幫助學生形成自主學習的良好習慣，使每一節課都是有效的，高效的。如何提高面向班學困生學習英語的興趣？這是一個艱巨的教學任務。
一、建立民主和諧的師生關系，調動學生的學習熱情
在日常教學工作中常出現這樣情況：當學生喜歡某位老師時，也會樂意學習該老師所任教的學科。相反，如果對某位老師有成見，會產生消極抵觸的情緒，甚至產生厭學情緒。如何去建立良好的師生關系呢？這需要我們學會讀懂學生，只有讀懂了學生，才能真正“走進”了學生。教師才會知道他們在想什么，喜歡什么，需要什么，也會知道什么樣的學習活動是適合學生的，還會知道不同的學生不同的需求，執教老師在知道了學生們這么多之后再來設計學習活動，這些基于孩子需要的學習活動學生們才會喜愛，學生在這樣充滿樂趣的學習活動中獲得最大程度的發展。同時，因為老師對學生的了解以及了解之后的理解，也會讓師生關系變得更加和諧，而和諧的師生關系會讓課堂上每一個學習環節變的更輕松，便于師生間的交流！英語教學特點是講究對話藝術，這需要全體學生主動參與，積極開展語言交際活動。在課堂上，教師一個微笑的眼神一個肯定的語氣對學生來說都是莫大的鼓勵。所以，在學生回答問題時，教師應多使用great，good等表揚性的語言恭賀學生；用Don’t be nervous.或It doesn’t matter…鼓勵性的語言安慰學生，這樣能調動學生的學習熱情，形成樂學的情感。
二、營造愉悅的課堂氣氛，激發學習興趣
（一）充分利用教材，尋找興趣點，激發學生，使之樂學
許多學生，尤其是學習成績不好的學生，由于對自己的學習信心不足，學習勁頭不足，進而影響學習成績。教師可以充分利用教材中許多色彩鮮明的彩圖，這些彩圖內容上貼近學生生活，能引起學生共鳴，激起學生的學習興趣。
例如，在教學數字的這一話題中，教師可充分利用書本中插圖――車牌、電話等，教學生學習0～10的數字，在完成教學后，教師可引出句型What’s your phone/ID number？讓學生分組開展活動，活用教材。初中英語教材通常也配套有教學掛圖，教師也可在課堂上展示掛圖。它把學生由毫無寄托的空想引到了實在的畫面上，從而也產生學習興趣，主動參與到課堂活動中去。
（二）實物導入，形象直觀，激發學習興趣
在英語教學中，以實物進行教學，使學生把抽象的英語單詞與具體的實物直接聯系，既激發了學生的興趣，又便于他們理解詞義，也培養了學生用英語思維的能力。例如，在教學仁愛版七年級上冊Unit2 Topic 2 I have a small nose 時，我利用學生帶來的一些文具，問學生“What’s this in English？”然后一邊呈現實物，一邊教學“I have a/an.....”能夠與這一句型，整節課課堂氣氛活躍，大大降低了理解難度，同時培養了學生用英語思維的習慣。
（三）創設情境，精心組織課堂活動，使課堂教學輕松、活潑
學生與課堂的關系就像是魚兒和水的關系：水會因為魚兒的跳躍而變得鮮活靈動，充滿生機；魚兒也會因為這鮮活靈動的水而更加自由、快樂！同樣，課堂會因為學生充滿朝氣的舞動而精彩紛呈，學生也會因為這精彩紛呈的課堂而揮灑出生命的光彩！那么，怎樣的課堂才會讓孩子們煥發生命的光彩？我想，介于學生和課堂之間的第三位――教師，起著非常重要的作用，不同的方式會帶來不同的課堂氛圍，不同的課堂氛圍將帶來不同的學習效果。
因此，教師要善于給學困生創設交際的真實情境，讓學困生在交際中學會運用語言，強化語言技能，以便調動學困生的積極性，使學習語言的單調過程變成活潑有趣的活動過程。如在教學仁愛版八年級上Unit2 Topic2 You’d better go to see a doctor時，我進入教室后，突然一手捂著肚子，嘴里喊“哎呦……”學生見狀忙問“Miss Huang，怎么了？”我忙回答“I have a stomachache.”學生們有些疑惑，頓時好像又明白了，說“Miss Huang，您肚子痛，是吧？趕快去醫院吧！”這時我放下手，臉上露出笑容，Thank you！，現在大家想想stomachache是什么意思呀？學生齊聲說：“是肚子痛”。我接著說：“stomach+ache表示肚子痛，那么學著我剛才的樣子，看誰能表演出更形象、逼真的病痛？”這節課通過看、聽、說、做一下子把學生學習的積極性調動起來，一旦學困生學習英語的興趣被激發，學困生的積極性就會提高。
（四）合理安排教學進度
不少老師面臨著教學進度和課時安排的矛盾。當前分秒必爭的教材進度和學生學習興趣的引發，在時間安排上也有難以克服的矛盾。教師課前認真備課，課堂教學過程中突出重點、抓住中心，明確、簡潔的語言，精選例題是我們在教學中不可忽視的一個重要因素。
三、為英語作業增添興趣
我們可以把班級學生按層次從高到低分為A、B、C三個等級，明確地制定分層目標，合理設計分層作業。比如在設計單元作業時，C級學生要求落實詞匯表中不帶單詞的聽說讀寫，B級學生在聽說讀寫的基礎上會簡單的造句運用，A級學生則會選擇本單元的詞匯進行故事編寫，甚至對課文內容的改寫或續寫。
此外，我們明確作業要求。教師在布置作業時要給學生一個具體完成時間，對于較有難度的問題要耐心解釋題意，避免不應有的錯誤，而不能再下課鈴響后三言兩語了事。只要用心去設計，一項原本枯燥的作業也會變得充滿樂趣。
參考文獻：
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初二英語學習范文6
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西安小學英語培訓去哪 五年級語法基礎知識鞏固 ，有些考生的聽力基礎知識部分做的還比較好，但是英語語法卻只能做對一兩道，有的甚至對英語語法產生了恐懼心理，導致全軍覆沒。其實只要我們有信心，有良好的心理素質，再加上一定的技巧，英語語法并不是不可逾越的鴻溝。
對完形填空心存恐懼，是導致失誤的根本原因，有些考生滿腦子的畏難思想，殊不知這種情緒只會使得自己的全部思想游離題外，根本無法進入思維，還談何理解文章的內容呢？所以，集中思想、樹立信心、平心靜氣、去除雜念才是做好英語語法題的保證。
瀏覽全文能獲得更多的上下文提供的信息，并根據文章的內在邏輯意義、貫穿文章始終的主線以及作者行文的走向，把握文脈，調整并定位自己的解題思路，從而做出比較終的判斷。如在Compuer一文中，作者貫穿文章始終的主線為Computers are important for human beings，但到了比較后，作者筆鋒一轉，提出Are you afraid if computers can really think one day?作者的行文走向是一種擔心和憂慮，所以讀者既要善于聽話聽音，也要把握準文脈，及時調整、定位自己的思路，就會發現上述問題的正確回答應該是Yes，we are afraid.。
