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曹劌論戰課件范文1
【關鍵詞】 背誦；目的；興趣；方法；效果
【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）9-00-01
背誦是我國傳統的語文教學的重要方法，也是提高語文教學質量的重要手段。它對于發展智力、加深對課文的理解和感受、為思維和寫作積累語言材料、養成學生認真讀書、勤奮學習的良好習慣等都起著積極的作用。
古詩文由于時間和空間的久遠，文字的晦澀、枯燥讓人難以理解，學生對文言文、古詩詞的背誦都有不同程度的畏難情緒。在文言文教學中，應多鼓勵、重視多角度、全方位的調動學生學習的興趣，同時應遵循直觀性、參與性、新穎性的原則。在背誦教學中，教師必須激勵并指導學生，教給學生有效的背誦方法。
一、激發學生背誦的興趣
“激發和發展學生的學習興趣，是教學成功的前提?！北痴b是項實實在在的腦力勞動，須下番功夫，但一味的死記硬背，學生覺得枯燥無味，甚至產生抵觸情緒。背誦教學，只有根據學生的年齡特征和心理特點，想方設法引發他們的興趣，才能收到良好的效果。
1、運用課件或教師范讀，創設情境
課件能將抽象的文字通過圖片、動畫的演繹出來，學生用視覺聽覺感受“一切景語皆情語”，文字變得有形有情，學生理解容易了，興趣自然就來了。再通過老師有感染力的范讀，適當的講解，學生自會多讀，熟讀、再背誦。加上初中課本里的背誦篇目都是些文采飛揚，膾炙人口的，學生一旦受到感染，就產生了背誦的欲望，甚至背上了癮。
2、組織競賽，化枯燥為趣味
中學生好勝心強，因此，我在教背誦故詩文時，定期舉行“背誦對抗賽”。形式有二人結對比賽，男女生比賽，小組對抗賽等。將背誦題目寫成小紙條，各組抽簽背誦，然后在全班進行公開賽。其次，還采用知識競賽的方式上背誦默寫課。背誦詩文本身是要苦練的，通過比賽的形式，就把苦練變成了一件有趣的事。每經過一場競賽，學生背誦的熱情就漲高了幾分。
3、移花接木，巧用鞏固
在平時的日記、周記和作文中，我常常鼓勵學生大膽引用或仿寫，對能做到的同學，我均用鼓勵的符號標明“學以致用”，給予充分的肯定。學生成功的滿足感油然而生，這中積極的情緒將推動他們去背誦更多的語言材料。
4、角色表演，情趣背書
中學語文中很多文章，角色分明、臺詞豐富，而且具有故事性、戲劇性。學生先讀后演，角色互換，情趣頓生。在這樣的氣氛中，何愁課文難背？如在教學《鄒忌諷齊王納諫》時，我采用分角色表演形式，讓學生用文言文語氣和現在通俗話的語氣進行角色背誦，學生在角色感悟的情趣中理解記憶，結果很快就背誦出來了。
二、掌握幾種有效的背誦方法
學生產生濃厚的背誦興趣，只是具備了背誦的主觀欲望。真正克服背誦“耗時多，效果差”的通病，還得根據記憶的一般規律和所背語言材料的特點，在熟讀和理解的基礎上，采取合適的方式方法，進行背誦指導。
分層式背書的時候要弄清文章的行文層次，來龍去脈，運用板塊記憶法。如《得道多助，失道寡助》第一段提出中心論點“天時不如地利，地利不如人和”，第二段從攻城角度論證“天時不如地利”，第三段從守城角度論證“地利不如人和”，第四段得出結論寫治國之道。這樣，在理解文章結構層次的基礎上分層熟讀，邊想邊背，就可以一氣呵成。
誦聽法將“聽人讀”與“自己背”或“對話式”，交替進行，通過各種感觀，獲得背誦效果。其程序一般是：一組同學朗誦，其余同學靜聽，或互動式進行。朗讀時盡量不看書，頗似播音員。如《曹劌論戰》的背誦，難點集中在對課文第一段的記誦上。在理解曹劌所說的“小惠”、“小信”、“忠之屬也”分別指魯莊公做的什么事，解決這個難點后，再抓住莊公之“鄙”及曹劌之“運謀”這條貫穿全文的線索背誦全文，可用兩人對話的方式進行反復練習，那么背誦也就迎刃而解了。
選擇法背誦不同文體的文段，應選擇不同的方法。背誦記敘文，要切實了解和掌握有關的事實。分清記敘順序。對游記散文和說明文，可追蹤進行背誦。如背誦論文，就需要分析論證層次。弄清它的論證層次，背誦也就容易多了。
曹劌論戰課件范文2
愛因斯坦曾說過：“要是沒有獨立思考和獨立判斷的有創造能力的個人，社會的向上發展就不可想象?！薄墩Z文課程標準》也明確指出：“現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野”。在建設創新型社會的今天，培養學生的創造性思維理所當然地成了素質教育的核心。語文作為一門基礎學科，有著極具情感、極具個性、極具激發想象和創造思維的特點。如何利用語文課程的優勢，在培養學生創造意識及創造性思維方面發揮其獨特的作用呢?結合課堂教學實踐，試談幾點策略如下：
1創造情境讓學生主動探究
創造情境讓學生主動探究，是建立民主和諧師生關系的前提。如果沒有民主和諧的氛圍，就不可能有異彩紛呈的思維涌現；如果缺乏平等的關系，一種“自我”的意識就難以顯現。著名心理學家羅杰斯說過，在教學過程中，只有讓學生處在一種無拘無柬、自由暢談的空間，他們才會盡情地“自由參與和自由表達。”所以，只有建立民主和諧的師生關系，學生的主體意識才有可能得到催化，創新的見解才會顯露出來。也就是說，學生個體才能敢想、敢問、敢說，學生群體才有“躍躍欲試”的熱烈氣氛，“群體共生效應”才有可能產生。
如學生在學習《奇妙的克隆》一課時，我先引導學生采用生疑發問的讀書方法深入理解課文內容，然后由學生自己發問自己解疑，由此啟發學生去思索、探究。在學生了解了“克隆的奧秘”之后，我有意識地把學生的思維引向深入，“克隆技術帶給人類哪些好處呢?你怎樣看待‘克隆人’的問題呢?”讓學生感悟、暢想、自說、自評，使學生通過合作探究、互相交流，歸納出“科技進步是一首悲喜交集的進行曲”、“是一把利害并存的雙刃劍”的道理，達到了辯證的唯物的認識高度。這對初中生來說無疑是一個不小的思維品質的跨越。盡管有的猜測、有的說法并沒有科學性，但畢竟是經他們自己思考后產生的結論。這樣的語文課堂，不僅點燃了學生創造性思維的火花，還使學生的語言表達、語言積累也逐漸豐富起來。
2留給學生質疑的充分空間
古人云：“學貴有疑，學則須疑?！币墒撬贾?，思是智之本。疑是“爭論”的起點，有了“疑”而又能獨立思考，敢于堅持自己的意見，才有“敢于爭論”的思想基礎。創造性思維又是一種主動性、獨立性的思維方式，由于每位學生的性格不同，愛好、生活經歷也不相同，因此有些學生掌握了質疑問題的方法，但不一定敢問、會問。這樣學生的積極參與、大膽質疑，就有賴于老師的鼓勵與支持。所以，教學中要及時表揚、鼓勵學生的發問。這樣持之以恒，學生就會逐漸養成想問、敢問、善問的習慣，然后會有所發現，有所創造。
如在教學課文《故鄉》時，一位學生對課文結尾“我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路，其實地上本沒有路，走的人多了，也就成了路。”中的“我”所謂的“希望”提出質疑。這位學生提出閏土的“愿望”和“我“的“希望”到底不同在哪里呢?這時，我沒有簡單地給予答案和評論，而是首先肯定了他敢于對課文中的“愿望”和“希望”提出質疑思索，然后鼓勵學生們認真分析，互相討論，課堂交流。這樣給了大家充分的爭論空間，再指導學生聯系小說主題，明確了作者用“希望”是鼓舞廣大的仁人志士跟虛無和絕望頑強抗爭，斬棘披荊，從原本沒有路的地方辟出了一條條生命之途。而不能像閏土那樣麻木地、卑微地實現那種“切近”的拿些“香爐和燭臺”的“愿望”。這樣不但有利于學生對課文主題的理解，體會到漢語中用詞的微妙，而且有利于培養其思維的深刻性與批判性。
又如我在教學《曹劌論戰》總結時，筆者指各讓一個學生發言。他說，課文運用對比的手法，以魯莊公的愚昧昏庸來反襯了曹劌政治上的遠見卓識和軍事上卓越的指揮才能。沒有想到，另一個學生突然冒了出來，他說：“我認為這樣評價魯莊公是不公正的，如果他真是一個愚昧昏庸的人，就不可能重用一介平民曹劌，也不可能取得長勺之戰的勝利?！币皇て鹎永?這是一個難得的機遇啊，我于是笑著鼓勵說：“是啊，現在，我們對魯莊公有兩種不同的評價，你認為哪一種比較有道理?請大家結合課文、結合歷史和社會知識來說明理由，好嗎?”這時，學生的思維又一次被激活了，經過一番討論，大家得出了魯莊公并非愚昧昏庸的結論。正因為我平時在教學過程中注意肯定和尊重學生的獨特見解，學生越來越愿意在課堂中發表自己的意見。并且也培養了學生的語言表達能力和創造性思維，同時也激發了學生敢于“爭論”的精神和熱情。
3拓展求異思維的靈活性
求異思維是創造性思維的基礎及核心，它對創造力的形成起著至關重要的作用。求異思維是一種開拓思路，不依常規，尋求變異，多方面思考問題，探求解決方法的多種可能性的思維方式，包括推測、聯想、想象、創造等活動。課堂上老師鼓勵學生大膽求異，會使學生的思維更具新穎、獨特及多向性，從而激發學生的創造能力。
如教《窗》一文后，乘著大家意猶未盡，我說道：“小說的結尾戛然而止，請大家發揮想象，續說一段情節，看看哪位同學說的最有創意而又符合小說的中心意思?！惫膭顚W生從不同角度去深入思考，拓展求異。
又如《阿里山紀行》的第4——第9自然段描繪的“深山潭水”、“青苔幽徑”、“原始林?！?、“千年神木”四幅圖畫，景色優美如畫，語言和諧暢達。教學時我指導學生反復誦讀那些富于音樂美和情韻美的語言，讓學生想象著畫面，又通過多媒體課件展示“阿里山風光”的圖片，這樣學生通過讀、賞、品、悟，既豐富了表象，又促進了想象力的發展。
曹劌論戰課件范文3
關鍵詞:傳統教學手段;
隨著科技的發展,現代教學手段(多媒體教學)已逐步走進中學生語文課堂,在語文教學中有著特殊的地位和作用,它能創設情境,優化課堂結構,激發學生的學習興趣。它能提高課堂教學效率和質量,提高學生素質?？梢?現代教學手段在語文教學中是不可忽視的。
一、傳統教學手段
傳統教學手段無非就是“一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板”。課堂容量小,形式單調乏味,老師在講臺上搞一言堂,下面學生死氣沉沉、昏昏欲睡,對老師的這種填鴨式教學感到枯燥無味,心生厭倦,產生“少慢差費”的結果,不言而喻,這樣的傳統教學手段已很難滿足學生的需要,很難適應時代的發展,對于開發學生的智力,培養開拓型人才,全面提高學生素質都是不利的。這就需要我們教師緊跟時代步伐努力充實自己,及時調整自己的結識結構,積極運用現代教學手段(多媒體),進一步促進教育事業的發展。
二、現代教學手段
現代教學手段(多媒體)以其形象、直觀、生動的特點,把課文中的語言符號文字或其口頭轉述變成鮮明的視聽形象,不僅能有效的調動學生的好奇心,激發學生的學習興趣,豐富學生的感知,使學生披文入境、視聽并舉、身心投入,左右腦并用,感覺得以引發,強化對學生的思維訓練、更趨靈活全面、立體。特別是生動多變的畫面,開心啟智的音樂,創設了教學的情情境,增強了教學內容的形象性和動態感,使學生耳、目、口、心各種器官得以激發,從而有效的提高學習效率。
三、現代教學手段在語文教學中的應用
1.創設情境,激發學生學習興趣
興趣是最好的老師,它是推動學生探求知識,獲取能力的一種動力,學生有了興趣,才有學習的毅力和意志,才能深切感知、思考、意會,并進而創新。而充分利用現代教學手段,特別是多媒體直觀性、形象性的特點,結合具體的教學內容,巧設意境,讓學生聽聽聲情并茂的錄音,看看栩栩如生的畫面,欣賞品味形象化的詞句,通過聲像并茂,動靜結合,情景交融的感官刺激,使學生猶如身臨其境,產生激動人心的情景效果,從而激發學生學習的興趣和求知欲,調動他們學習的積極性。如教《濟南的冬天》一課時,先市內投影濟南的老城在陽光朗照下的全景,讓學生體會到它的“暖和安適”,然后投影小雪落在“樹尖上”、“山尖上”、“山坡上”、“山腰上”的景色,讓學生拓展思維空間,最后投影濟南冬天的水色,讓學生感受濟南冬天“溫晴”的特點,并口頭描述雪后的小山和冬天的水怎樣與眾不同,然后在聲畫背景下播放全文錄音,這樣就達到了創設情境,激發興趣的目的,使后面的教學收到了事半功倍的效果。
2.多媒體教學在課文課堂上,可使歷史再現。
課文課堂上,講授歷史事件時,用截取加工影碟制成的課件,使歷史再現,給學生提供大量的視覺、聽覺形象,可讓學生簡便、快捷地直觀 現象,感覺如臨其境。如在講《曹劌論戰》《魯提轄拳打鎮關西》《出師表》等,找來影碟進行截取 截取截剪,使學生興趣大增,從而因勢利導,提高學生對文章思想內涵的領悟能力,收到極好的效果。
3.激發學生的朗讀興趣,培養想象力,訓練表達能力
初中語文課本所選取的散文都是韻味雋永,語言清麗的作品,這些作品本身已獨具吸引力,而課堂上給學生播放的又是由名家朗誦的配樂錄音,所選畫面都是與文章內容相吻合的。這樣,由于文章有了一個良好的傳播再現媒體,使其內容與形式得到了完美的統一。這樣就勾起了學生自己也要配畫、配樂為之朗讀的欲望。如在教《愛蓮說》時,伴放悠揚典雅的古箏曲《出水蓮》,在教《送元二使安西》時,伴放沉郁纏綿的二胡曲《陽關三疊》,讓學生沉浸在作品的意境中,引起感情共鳴,進而達到理解的目的。
曹劌論戰課件范文4
一、注意合理分組，有效交流
1. 合理分組
第一、學前分組。也就是在課堂分組活動開展之前，由教師依據學生的興趣、學習成績、性別、能力水平等因素把全體學生分為若干組。一般而言，每4-6人組成一個小組，且每個小組成員的座位是前后相連的，便于合作學習的開展。同時，還應遵循“組間同質與組內異質”的分組原則，使每組成員的行動力基本一致，營造公正與公平的環境。而各組以差、中、優進行組合，構成組內異質，從而讓學生互幫互助，各盡其能、各顯其才。此即“靜態學習小組”。
第二、臨時分組法。依據本節課的內容與使用的學習方法，讓學生進行自由組合。如喜歡同一學習內容或者運用同一學習方式的學生可自由組合。組員數量不限，由同學自由組合，即“動態學習小組”。這一方式在學習方式、學習內容、學習的空間與時間上是較為開放的，可調動學生的主動性與積極性，提高學生的合作與社交能力。例如：在教學《中秋詠月詩三首》時，教師可讓學生對詩歌中自己感興趣的內容分組探究，明確活動的方案與學習目標。讓志趣相投的學生組成專題研究小組，進行自由交流，明確專題，選出組長，完成專題任務。如喜歡詩歌朗誦的組成一組，喜歡繪畫的成為一組，喜歡收集詩詞與佳句的組合成一組等。
2. 明確職責
在劃分好小組后，則應合理分工、確定職責，并且每組自由選出一名組長、一名匯報員與一名記錄員。在實際教學中，教師可依據教學內容靈活選用上述分組法，使“動態學習”與“靜態學習”相融合。
第一、小組任務應與學生能力相符。例如：一堂《曹劌論戰》的展示課，某教師把歸納文言基礎知識這一任務交給了一個小組，該組組長十分緊張，慌忙演示課件。由于該組長未對知識進行系統化歸納，也未詳細講解，加之說話的聲音很小，于是小組的其他成員鬧成了一團。顯然，這堂課的效果不佳。又如另外一堂語文寫作課教學。某教師將全班學生分成6個小組。作文內容是寫班上的一個特定的學生，而小組的任務則是為其他小組同學所寫的文章進行評論。因為人物是學生熟悉的，而文章的作者也是學生熟知的，于是，評論有了趣味性，課堂氣氛十分活躍、融洽。
第二、注重交流形式的多樣化。在小組交流的過程中，應注意形式的多樣化。如組內交流的方式：指定發言、中心發言、兩兩配合、組內議論等，讓每位同學都有機會發表見解。而組與組之間的交流主要為辯論、集體合作與探究、評價等。此時，教師應適時指導與點評。
二、明確教學目標，啟發學生思考與探究
語文教材中的課文題材豐富多樣，有些課文的內容與學生生活相貼近，這是進行分組活動的有效素材。在教學過程中，教師應認識到分組活動是一種很好的學習方式，老師可通過這一方法來傳遞知識。因此，在開展分組活動時，教師應明確教學目標，緊扣大綱，緊扣教學要求，把握單元與課時重難點來確定訓練目標，精設一些具有開放性、啟發性、探究性、趣味性的問題。教師可在分組活動開始之前，確定本次課堂或本環節需完成的教學任務，引導學生帶著問題進行自主探究與學習。
例如：在教學《甜甜的泥土》時，筆者的目的是讓學生基于對本課的理解，能夠解讀類似文本。筆者把小組合作的課時安排在第二課時，先前已詳細了解了課文內容及基礎知識，本課的目的就是展開這樣的探究：將《背影》與《甜甜的泥土》的語言特色、寫作方法進行對比，比較《父母的心》與《甜甜的泥土》的異同。和以往的課堂教學相比，這更有探究性與挑戰性。因此，僅僅憑借學生個人的知識與能力，是難以完成教學任務的，這就需要師生共同合作。又如，為了讓學生更好地理解《甜甜的泥土》的主旨，教師可指導學生以課本劇的形式來體會《甜甜的泥土》這篇文章的思想感情，以增添教學的趣味性。同時，在課堂教學的過程中，教師應舍棄傳統教學中的問答式教學方法，組織學生交流、討論，使其大膽質疑，并提出疑點，這樣，學生的學習興趣才會更濃厚，學習的積極性才會更高。
三、教師及時調控課堂活動，保證教學有序
在課堂分組活動中，以學生為主體的活動方式可以調動學生的積極性。同時，在分組討論時，老師應參與到小組活動中，適時指導與調控小組的學習，以充分發揮出教師在分組活動中的監控、協調以及隨機處理應急事件的有效作用。分組活動的學習包含多種因素，并涉及多位同學，因而，教師引導學生開展分組活動時，有著營造教學氛圍與調控教學秩序的責任。所以，教師不但是教學活動的設計者、組織者，還是活動的參與者。若小組活動發生突況或出現問題時，老師可以干預與指導，同時展開現場觀察與調控，及時解決問題。
曹劌論戰課件范文5
語文公開課心得體會一：語文公開課心得體會
我代表徐匯區向全市小學語文教師上了一堂公開課，意在向老師傳達一些二期課改的理念。
說句實話，二期課改的理念我們都會說，但關鍵是如何在課堂上體現出來，這就要求老師在上課時，不僅要考慮教學內容的圓滿，更要考慮先進理念轉變為教學行為的可操作性，也就是我們常說的"從備教材到備學生"的轉變。在這兒，我就想談談通過這堂課我的一些啟發與收獲，讓我們共同切磋、學習。
這堂課主要強調學生的主體參與性，因為學生只有主動參與才能獲得發展，而發展又應當首先體現在創新精神的樹立和實踐能力的提高，因此，我們采取了以下教學策略：
一、創設情景，"疑"中求"新"
"疑"即質疑問難，古人云"學貴有疑","學則須疑",疑是思之源，思是智之本，疑是探求新知的開始，也是探求新知的動力。進一步說，疑是創新的開始，也是創新的動力。因此，在教學過程中教師要鼓勵學生大膽質疑，主動探索，創造性地釋疑。
就拿《爸爸和書》這堂公開課來說吧，在學習新課之前我就安排學生質疑。學生開始提出的問題多為"‘珍寶’什么意思？"等這樣的表層問題，而在課堂上，經過深入思考后，學生進一步提出了"‘我’為什么會視這么一本又薄又破舊的書為珍寶？"這樣較有價值的問題。而我在教學時則就以此為突破口，引導學生采用"聯系上下文，邊讀邊思"的方法來解決這一疑問。
二、尊重主體，"放"中寓"新"
"放"即開放，傳統的語文教學大多是"牽牛式"的，教師嚴格地牽著行，學生小心地跟著走，大量的時間在分析講解中虛度，這樣的做法不僅不利于發展學生的思維，而且難以提高教學效果，而教師如果善于設計開放性的問題，就能充分發揮學生的個性，激活學生思維的熱情，啟迪學生的創新思維。
因此這堂課上，我就針對學生提出的疑問，讓學生展開討論，通過找出文中相關的詞、句，來證明自己的觀點。學生在討論后，紛紛舉手，各抒己見，有人認為"因為這本書是‘我’省下車錢好不容易買來的，所以會視它為‘珍寶’。"也有學生抓住"臨時工"、"干零活"這兩個詞，說"這本書書是爸爸在生活十分窘迫的情況下給‘我’買的，其中包含著深深的父愛，所以我會如此珍惜。"再往下學，同學們又發現了另一個原因，那就是讀書給‘我’帶來了許多快樂。至此，同學們通過"聯系上下文，邊讀邊思"的方法，自己總結出了"我們"視這么一本又薄又破舊的書為"珍寶"的兩個原因。
三、樹立信心，"異"中見"新"
"異"即求異，它是創新思維的核心，教學中要引導學生大膽提出自己的見解，展開不同意見的爭論，使學生突破常規和經驗的禁錮，積極、獨立地探索問題。學生摒棄了單向線形的狹隘思路，就可以求得多種設想、方案和結論，從而創造性地解決問題，思維的廣闊性、靈活性都得到了很大的提高。
如這課堂上，在解決課文為何要以"爸爸和書"為題時，課堂上又引起了一番激烈的爭論：有人認為題目中包含了爸爸對"我們"的希望——希望"我們"成為愛讀書的人；也有人認為因為書是爸爸節衣縮食、省吃儉用給我買的，所以要以此為題目。說到這兒，立刻有同學提出了不同看法，他認為家中不光爸爸一人在節衣縮食、省吃儉用，而是全家在爸爸的引導下共同節衣縮食、省吃儉用，省下錢來買書。針對學生的種種看法，我并沒有簡單地評判對與錯，而是隨機評點，通過分析、比較進行求異思維能力的訓練。事實證明，證明這種訓練收到了良好的效果。
這堂課的真正價值就在于將二期課程的一些理念轉化為可實施過程中的行為。但這堂課只是"拋磚引玉",更多的轉化，要靠我們自己去嘗試、去探究，并在不斷的課程實踐中獲得自身專業的發展。
語文公開課心得體會二：語文公開課聽課心得體會（1447字）
為期兩天的聽課學習，我收獲頗多，現在整理一下，作如下總結：
一、注重指導學生朗讀，恰當點評學生的發言。
趙中海老師的《幽徑悲劇》一課的教學中，還給學生大量的讀書時間，在語文課堂中進入境界，并且還要生發聯想，才能更有感情的朗讀，也才能更深入地理解文意。要達到這一步，學生應建立在充分閱讀的基礎上，而不是建立在老師講解分析的基礎上，學生靠閱讀讀懂、品析文章，可以形成自己的能力，如果靠老師講解分析那永遠是接受現成的分析成品，不能形成自己的能力，所以在課堂上，要讓學生自己閱讀。在這次語文課堂上，都將閱讀貫穿始終，對學生的讀書通常做了如下安排：1、觀其大意，謂之粗讀，只要求將課文讀通，了解其大意，2、參照有關注釋和有關資料，細嚼慢咽，謂之細讀，可提出疑難，請求解決。3、在已然把握文章情感的基礎上，有感情的朗讀，品析美句美詞，4、細賞其文理構思，享受美文，謂之美讀（或范讀），通過這四步既發揮了學生的客觀主動性，又在學生自己閱讀的過程中培養自己解決問題的能力。
二、教給學生好的學習方法，注重學習習慣培養。
很多老師會在課件上給學生出示"學習方法",名字多樣"溫馨提示",如趙中海老師在執教《幽徑悲劇》品讀課文環節是這樣設計的：用"幽徑景色真美，美在 "讓學生收獲一種學習的方法，當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。個別老師很注重對學生語文學習習慣的培養，一直強調"不動筆墨不讀書",有利于培養學生集中精力的好習慣。
三、設置簡單有效的課堂情境，創設自然和諧的課堂氛圍。
托爾斯泰說過："成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。"興趣是學習的推動力，是幫助學生獲取知識的捷徑。因此，很多老師在新課的導入中會有意地設疑，激疑或精心設計，或課前播放歌曲，或課前進行語言互動，去激發學生的興趣，緊緊地吸引住學生，使學生很快地進入新課意境。
趙中海老師的導課中首先用名人名言詮釋悲劇，然后舉例說明，最后設疑，在這幽徑上發生了怎樣的悲劇？有意地設疑，激發了學生的學習興趣。
在我上《曹劌論戰》中，我也采用了相類似的方法，以以弱勝強的戰役為引導，引出戰略戰術的重要性，最后設疑齊魯長勺之戰勝利的原因是什么，激發學生興趣，緊緊地吸引住學生，使學生很快地進入了新課意境。
四、浮華已隨風飄去去，課堂本色顯樸實。
這次聽課最大的感受就是，老師執教的觀摩課都比較樸實，注重學生的學習效率，從而淡化了課件等的輔助作用。但有用的很有分寸。華麗惹眼的課件被幾張簡單的幻燈片或言簡意賅的問題、扎實的讀書練習所代替，真正還原了課堂本色。
五、進行了恰如其分的課堂評價，進行適時鼓勵和評價。
課堂評價，是師生交流的一種有效方式，它不僅是某個環節的終結，更重要的是能調動學生參與學習的積極性，激發學生更強烈的求知欲望。而課堂及時評價是教師對學生在課堂上的學習態度、方法、過程、效果等方面，進行適時鼓勵和評價。這次活動中，老師幾乎運用了及時評價，并且在課堂上，充分運用自己的體態語言、一個手勢、一個眼神、一個撫摸、一個微笑等對學生的表現給予評價。
六、具有扎實的教學基本功，調控課堂游刃有余。
教學基本功是所有教師都必須掌握的。它既不是某些教師的特權，也不是個別老師的天賦，他是教師成其為教師的基本資格。
通過參加這次活動，讓我感到受益匪淺，對此我也仔細的反思了一下自己的教學，認識到自己的專業基本功還應需加強，教學過程中，我的教學方法應須改進，盡可能的利用多種教學方式，為學生提供一個自然和諧的學習氛圍。實現學生的主體性，從而有效提高教學質量。
語文公開課心得體會三：小學語文教學公開課聽課心得體會（2374字）
近期，我參加學校組織的小學語文教學公開課活動，聆聽不同年級、不同學科老師的課，收獲良多。下面就談談我個人的一些心得體會吧。
一、教師語言具有藝術的魅力。當我聽著教師們的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領學生重溫校園生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。有的老師在教學時，她讓學生一邊觀看圖片，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學生思緒。
教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。老師扣人心弦的過渡語言，烘托了課堂的氣氛，同時也激發了學習興趣，為學生理解課文內容奠定了基礎。課堂語言簡潔，準確，能使學生的心靈受到震撼，喚醒學生沉睡的記憶。
二、自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新。新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著眼于學生自主發展的閱讀教學，既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態度，指導了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的，在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，我們是能辦到的。
三、實現了師生角色的轉變。幾位教師由教學的主宰、中心，轉變為學生學習的伙伴，學生學習活動的組織者、引導者；學生由被動的接受者，轉變為學習的主人，他們不僅有老師的組織下進行共同學習的義務，而且有自主選擇學習內容、學習伙伴、學習方式進行個性化學習的權利。
四、實現了學習方式的自主合作。這些課關注學生學習的過程、學習的方式，這是引導學生學會學習的關鍵。一方面在課堂教學中，把學生的自主學習貫穿于教學的全過程。在這一過程中，學生的自學探究是基礎，合作學習是重要的方式，教師的指導是實現有效學習的重要條件。教學是在教師的指導下，師與生、生與生交流對話，教學相長的過程，也是由領悟學習方法、運用學習方法到將學習方法融會貫通，能用適合自己的方法學習的過程。另一方面，專題性、綜合性學習引起重視，加強這一類學習的研究與實踐。這類學習更具綜合性、探究性，也更富于挑戰性。學生在綜合性學習的過程中，有效地培養主動探究、團結合作、勇于創新的精神培養綜合運用知識、方法解決實際問題的能力。
五、這些課教育學生做真人。"千教萬教。教人求真；千學萬學，學做真人"為素質教育之首。這些課能關注學生的生活，教育學生做真人。一句教育名言說得好："什么是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西。"我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當學生把所學的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的。
語文閱讀教學中的朗讀、評價、合作交流……要想得到及時有效地展示，實踐證明，就要把教學工作不僅要體現在課堂上，還可以延伸到課外、平日學習上。在活動中多角度，多側面的進行訓練，有時為了一個訓練點可以把課時延長。下面，就我的塊狀訓練具體談談做法。最初可以通過小黑板出示訓練內容及過程，讓學生讀一讀，體會體會然后讓學生一步一步去做，時間長了學生自然而然懂得按照這個程序去操作。
一、歸納課文的主要內容，先要了解有哪些種類。如：1、段意歸并法。2、擴展題目法。3、回答問題法。4、"六要素"串接法。5、原句摘錄法。6、抓重點句段法等等。通過實踐選擇不同文章，練習歸納，學會掌握方法。
二、訓練學生會提出問題，不同體裁問題重點不同，如：寫人突出表現他是怎樣的一個人？
記事要了解事情的起因、經過、結果及為什么會有這樣一個結果？
寫景要體現出有哪些景色特點？
狀物也有分類：動、植物的樣子，習性特點物體的樣子，結構特點。
當然單元訓練重點不同，提問也會有所不同。如《》訓練重點之一就是表達方式，所以問題自然就是""
三、訓練補充別人意見，先婉轉去評價（對，錯，同意，不認可）然后說出自己的觀點"我認為……"最后說出原因是什么，有理有據。
四、讀和評價朗讀訓練是不可分的。學會朗讀就能掌握評價方法，同樣只有學會評價他人才會提高自己的朗讀水平。教師在這里就要教給學生評價也就是朗讀的技巧。1、語氣中的喜怒哀樂。2、語調的高低起伏。3、語速的快慢。4、重音的把握。5、停頓是否恰當。為了使學生熟練掌握，利用晨會，選一小段學生讀，大家評價，再讀反復選擇不同內容的段落進行實效性訓練。當然根據不同課文情感不同，側重也不同，但它卻給出了很實際的朗讀方法，如在《》一文中，
五、匯報形式的多樣化：有讀出來，說一說，抓住主要詞語，聯系上下文理解，結合圖示，聯系生活實際，結合查閱資料等，匯報發言單位化，先由小組內發言，再由其它小組補充發言。
繪畫和寫的訓練，可把它們課內外并用，從不同角度訓練，根據不同文章特點而決定?！斗部ā芬徽n在信結尾學生明白凡卡的爺爺不會來接他，他只是做了一個美夢而已，此時教師要發揮主導作用即"當夢醒來時，會發生什么事？你想同凡卡說些什么？寫一寫。"學生寫到"當夢醒時老板和老板娘瞪著兇惡的眼睛拿著木棍站在他面前揪起他就打，還有生活比過去更慘等等，"想對凡卡說："凡卡要堅強更要反抗，美好生活一定會屬于你的"各抒己見可為五花八門。這一課文知識的延伸，自主意識的強化，充分提高了閱讀能力。繪畫訓練就是以圖帶文，把想表達的意思更加直觀的展現出來。如《凡卡》一文在第二環節分組做交流匯報。學生可以以多種形式體現出來。其中一學生繪畫出凡卡被老板娘拿魚嘴戳臉，更直觀的再現了凡卡所受苦難和當時社會的黑暗，為領悟中心，體會表達方式起到了推波助瀾的作用。
從事語文教學我得到了許多，同時也發現了自身的很多不足。語文教學是一個紛繁復雜的工作，在今后漫長的教學生涯中，我還要不斷努力，不斷學習，提高自己的文化水平和業務水平，提高自身的綜合素質，切實為提高學生語文素質更好地服務。
語文公開課心得體會四：語文公開課的心得與體會（1629字）
"接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅"在這風光旖旎的夏日我有幸參加了中國教科院第15屆小學優質課觀摩評議會，齊大文化宮池塘里那美麗的荷花就和我們每位參會者的心情一樣澎湃！本次在培訓中聆聽了來自全國各地優秀教師的課真是讓我受益匪淺，真是一次既難得又珍貴的學習機會！
縱觀這次語文觀摩課，大部分教師都是圍繞文本，引領學生挖掘文章內涵，使學生實實在在地學習屬于語言文字的東西，感受語文的語言魅力，這才是真正的語文課。
來自北京市北京市宣武回民小學的樓曉老師在《鯨》的一課能把握課文主要信息，從立題確立——文本選讀——信息重組——自信表達四個環節正確引導學生了解鯨，關注鯨的命運，課堂上滲透了關注自然捕捉信息，教給學生解決問題，并將這種方法運用到暑假課外作業閱讀中去！我以后在教學中也要圍繞主題，多角度選擇閱讀材料的方法。
質疑永遠比釋疑更重要，來自贛州市章貢區厚德路小學的曾夢佳老師在《媽媽的賬單》中一課很好地詮釋了這一點曾老師引導學生在學習中感悟文本，引導學生抓住重點詞和句，抓住關鍵處提問，不能"淺問輒止，"而應刨根問底，多角度地思考，多方位地發問。再次，要在質疑上舍得花時間，絕不能走過場，搞形式，而應實實在在地讓學生學習提問，經歷由不敢問到敢問，由不會問到會問的全過程。曾老師在課上反復引導學生主要體現在以下兩點1、朗讀中釋疑"書讀百遍，其義自見。"對于學生提出的似是而非、有爭議的問題，我以為可以讓學生在反復朗讀后，從文中尋找依據、討論辨析、自行求解。
2、在比較中釋疑課上通過媽媽和彼得兩個賬單內容的對比從而體會得到了母愛的偉大！此外在這21節課中各位老師都很注重學生在啟發引導中釋疑，有些問題，涉及課文中含義深刻的詞句理解，如果能啟發引導學生運用學過的方法去釋疑，統統能收到很好的效果。如教學趙麗君《三個兒子》這一課一位學生質疑："辦什么老爺爺說只看到了一位兒子？"啟發學生聯系上下文來釋疑，這下，學生的思路一下子被激活了。
在這些優質課中更讓我加深了對新課標的認識，一位教師該如何運用語言，我知道了在課堂中要重在學習語言，運用語言，運用祖國的優秀文化傳統，教師只有備教材，備學生，備目標才能拓寬學生的知識面，教師教學重在習得方法，不同題材的文章有不同的方法，從文中提煉信息的方法，運用文字的方法，教科文就是為了教語言，就是交給學生聽、說、讀、寫的能力，在大慶市直屬機關第一小學李治萍的《臺灣的蝴蝶谷》一課讓我懂得了閱讀不僅僅是文本的閱讀而且還是心靈的閱讀，在《小屋》一課張琨老師就和學生同步心靈一起走進了作者幸福的童年，通過心靈的閱讀在這節課上和孩子們一起回味了美好的童年！濟寧學院附屬小學的魏冬梅老師在《搭石》一課很重視識字寫字教學魏老師通過從甲骨文到現在漢字的一個演變過程的游戲展示了中國文化的博大精深孩子們就像拿了一把開啟中國優良文化傳統的一把金鑰匙?？傊谶@次優質課中我深刻的認識到一節成功的語文公開課，教師要用一個平常心對待，把關注學生的學情作為課堂教學的起點，讓學生真正的投入到學習中。