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關于贊美老師的古詩范文1
【教材分析】
《村居》是由清代詩人高鼎晚年歸隱于上饒地區，閑居農村時所寫的一首七言絕句。此詩描寫了詩人居住在鄉村時因春天來臨而喜悅，所見到的春天景象和放學后孩子們放風箏的情景。這首詩寫的是詩人居住農村親眼看到的景象，詩人勾畫出一幅生機勃勃，色彩繽紛的“樂春圖”。全詩充滿了生活情趣，詩情畫意。詩人采用了動靜結合的手法，將早春二月的勃勃生機展露無遺。本詩落筆明朗，用詞洗練。全詩洋溢著歡快的情緒，字里行間透出了詩人對春天來臨的喜悅和贊美。
《詠柳》是盛唐詩人賀知章寫的七言絕句。這首詠物詩寫的是早春二月的楊柳。詩中借柳樹歌詠春風，把春風比作剪刀，說它是美的創造者，贊美她裁出了春天。這首詩的結構獨具匠心，先寫對柳樹的總體印象，再寫到柳條，最后寫柳葉，由總到分，條序井然。在語言的運用上，既曉暢，又華美。
教學目標
【知識技能】
1.能準確識讀生詞，認讀輕聲。能正確、規范地書寫8個生字，聽寫課后8個詞語。
2.有感情地朗讀、背誦詩歌。
【過程與方法】
培養學生運用方法理解詩句的能力。
【情感態度與價值觀】
體會詩人的情感，體會出作者對春天的熱愛之情。
重點難點
【教學重點】
1.學會本課生字。
2.了解詩歌大意，能有感情地朗讀、背誦詩歌。
【教學難點】
1.初步掌握學習古詩的方法，并能利用手中的學習工具自學古詩。
2.體會詩的意境，體會詩人的感情。
【教學過程】
第一課時
（一）揭題、釋題、了解作者
1.同學們想一想，你以前會背哪些古詩？誰想起來，就請你站起來背給大家聽。（學生起來背）
2.真好！看來大家非常愛學古詩。今天我們再學一首，這首古詩啊，內容和春天有關系。你們喜歡春天嗎？（喜歡）清朝有位詩人高鼎特別喜愛春天，他用寫詩的形式來表達對春天的喜愛。這首詩是詩人居住在鄉村寫下的一首詩，所以題目叫《村居》。
3.板書課題，拼讀課題，釋題：
村：鄉村。
居：居住。
村居：在鄉村居住。
（二）圖文結合、初知大意。
1.（多媒體出示畫面）說說你們看到了什么？聽到什么（草兒萌芽，柳樹被風輕拂，黃鶯邊飛邊唧唧地叫，孩子們正在放風箏。）看著這幅圖你有什么感覺？
2.這首古詩寫的就是這美麗的景色。請大家自己去讀讀吧：
（1）學生練讀。
（2）指名讀，正字音：
注意“妝”是翹舌音，后鼻音，“剪”前鼻音，“醉”、“裁”、“絲”是平舌音，“鶯”、“詠”后鼻韻母。
（三）導讀古詩，感受詩意。
1.現在你們看看圖，再讀這首詩，讀一句，想一想，你猜猜這首詩是什么意思？把每句詩的意思猜出來。猜出來后告訴周圍的同學，再聽聽其他同學怎么說。大家互相幫助，把這首詩學好。
（學生自學）
2.學習一、二句：
（1）（多媒體出示第一、二句詩的畫面）誰來說第一句？指名說，大家補充。
（二月，青草茁壯成長，黃鶯飛來飛去）
（2）學生質疑：我覺得不對，要是“二月，青草茁壯成長，黃鶯飛來飛去?！睉撌恰岸绿觳蓍L鶯飛”呀，這里寫的是“草長鶯飛二月天”這是怎么回事？
（師點撥：這是古詩常用的方法，古人寫詩常常不按照正常順序寫，為了押韻，讀起來朗朗上口。）
（3）齊讀第一句，指導停頓：
草長／鶯飛／二月天，
（4）指名講第二句，重點理解：
拂、醉（河堤上的楊柳，在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。）
（5）指導讀：
河堤／楊柳／醉／春煙。
（6）老師配樂讀一、二句，學生閉上眼睛邊聽邊想象，自己看到了什么？聽了有什么感受？
（讓學生充分地說:早春二月，小草長出了嫩綠的芽兒，黃鶯在天上飛著，歡快地歌唱。堤旁的楊柳長長的枝條，輕輕地拂著地面，仿佛在春天的煙霧里醉得直搖晃。）
（7）這么讓人如癡如醉的景色，我們該怎么讀好？
（8）指名反復讀。老師指導。
（9）配樂全班齊讀一二句。
3.學習三、四句：
（1）指名讀三、四句，讀后，你好象看到了什么？
(孩子們放學回來的早，趁著刮起的東風，放起了風箏。）
（2）（多媒體出示孩子放風箏的畫面）
指名說詩意，理解“紙鳶”。
聽到同學們動聽的讀書聲，課文里的生字很想跟我們交朋友?？?，它們是誰？
1.交流識記字形。出示：詩
村
童
加一加：“詩”“讠+寺”；
“村”是“木+寸”，“童”是“立+里”。
1.
教師指導書寫。
出示“詩
村
童”的田字格課件
“詩”的左右結構，左窄右寬，“村”左右結構，左右等寬，“木”的捺變成點。
“童”上下結構，注意下面“里”的筆順：
教師在黑板的田字格上板演，并讓學生伸出手指，跟老師一起比劃書寫。提醒學生注意把握字的上下比例，把字寫勻稱。
3.學生練習寫字。
學生練習。教師巡視，個別指導，糾正寫字姿勢。個別作業展評。
第二課時
（一）知詩人，解題意：
師：同學們，還記得我們學習古詩的方法嗎？（共分四步：a.知詩人，解題意,b.釋詞語，明詩意,c.想意境，悟詩情,d.拓展閱讀。）這節課我們就用這四步學詩法來學習《詠柳》。
1.關于作者，你知道多少？
2.學習生字“詠”、“柳”。題目“詠柳”是什么意思？
3.作者是怎么歌頌柳樹的呢？請大家輕聲讀一遍古詩。什么意思呢？下面我們來進行第二步。
（二）釋詞語，明詩意：
1.利用手中的學習工具，以小組的形式來理解詩意。
2.匯報自學情況。
第一句：碧玉妝成一樹高，
萬條垂下綠絲絳。
A.妝：（課件演示妝的演變過程），意思是裝飾，打扮。
一般都是誰打扮？那么本詩是說誰打扮？
B.絳：用絲編成的繩帶。絲絳：形容一絲絲像絲帶般的柳條。
這句話的意思是：柳樹像碧玉裝扮成的美女一樣，千萬枝柳條像她那綠色的絲帶。
第二句：不知細葉誰裁出，
二月春風似剪刀。
裁：用部首查字法查“戈字部”。裁剪，用刀或剪子把片狀物體分成若干部分。
這句話的意思是：知道這細嫩的柳葉是誰剪裁的嗎？就是那像剪刀的二月春風?。?/p>
（三）想意境，悟詩情。
1.再來讀第一句話，說說你眼前出現的是一幅什么樣的畫面？
似一位姿態婀娜的美人出現在我們面前，那千條萬縷的垂絲，也隨之而變成了她的裙帶。上句的“高”字，襯托出美人婷婷裊裊的風姿；下句的“垂”字，暗示出纖腰在風中搖擺。
誰能通過誦讀把這美妙的畫面讀出來？
2.那視之無形的不可捉摸的“春風”，被作者用“似剪刀”形象化了。請大家展開想象的翅膀，還能剪出什么？
它正是自然活力的象征，是春給予我們美的想象。
3.此詩借柳樹歌詠春風，把春風比作剪刀，說她是美的創造者，贊美她裁出了春天。讓我們借作者的詩文，讀出我們心中對春的贊美。
（四）橫縱觀，拓視野：
春天正向我們走來！讓我們吟著春天的詩，與春天撞個滿懷……
請在下面的三首詩中，選一首喜愛的背誦下來，并說說理由。
出示古詩：朱熹的《春日》、杜甫的《絕句》（遲日江山麗）和葉紹翁的《游園不值》。
（五）識記生字，指導書寫。
A.交流識記字形。
（課件出示）出示生字田字格課件：碧
妝
綠
絲
剪
有什么辦法記住它們？
加一加：“王+白+石”是“碧”，“纟+錄”是“綠”，“前+刀”是“剪”，“纟+纟”是“絲”。
換一換：“將”去掉右邊部分，換成“女”，就是“妝”。
B.指導書寫。
1.教師在黑板上板演，并讓學生伸出手指，跟老師一起比劃書寫。（提醒學生注意把握字的上下比例，把字寫勻稱）
2.學生練寫。
教師巡視，個別指導，糾正寫字姿勢。個別作業展評。
(六）總結提升，拓展延伸
1．今天我們學習《詠柳》這首詩，你一定有很多的收獲吧!把你的了解、想法和你的好朋友說一說。
2．柳樹像一位婀娜多姿的女子，趕快拿出你的紙和筆把它畫下來吧!
【教學反思】
1.俗話說“書讀百遍,其義自見”。在教學《村居》一課時,教師可以先把學生帶入一個青草萋萋、百花盛開、花香四溢的情景中。在美麗的春天里,教師采用各種朗讀形式(如:個別讀、小組讀、集體讀、比賽讀等),讓學生讀出古詩的韻味。在初步感知整首古詩的基礎上,教師與學生配上啞語吟誦古詩,在肢體語言的幫助下,讓學生進一步理解古詩的意思。
關于贊美老師的古詩范文2
竹子，你高標挺立，枝葉舒展，看上去簡潔而又大方。你的高尚品質猶如清晨的露水，那樣純潔無暇，即使生長到高處，但也絕對不會驕傲，你的枝干好像是人們夢想的支柱，你的葉子便像那些人們渴望實現的夢想，你不像玫瑰花那樣嬌氣，而是朝著自己的夢想前進。竹子，我贊美你！你總能體恤民情，就像“一支一葉總關情”。
梅花，你傲然屹立在風雪之中。你的花瓣清新俏麗，在天地之間散發出一股獨特的幽香，就算雪花飄落在你的枝葉上，你也只是揮揮手臂，抖抖身軀，更加神清氣爽。你的顏色也不會那樣嬌艷，你不會和那些鮮艷美麗的花兒們攀比，你只力求做好你自己，在寒冷的冬天從不畏縮，從不畏懼，從不怕寒冷！只因為你有一顆上進和向前挑戰的心！
松柏，你挺拔而又堅強，與梅、竹不同的是你很強壯，任何急風暴雨都不能將你打到！在寒風凜冽的冬天，就算是刮風下雨打雷，你也不屈不饒屹立在原地，巍然不動。
俗話說“站如松”，你的姿態被當作人們學習的榜樣，可見你有多么挺拔。你的根基經過幾百年的磨練，才能扎得那樣牢固。你一年四季筆直的站在那里，紋絲不動，像守在邊疆的戰士。
它們的卓爾不群、浩然正氣就表現在北風呼嘯的嚴冬，許多的植物都只剩下了光禿禿的枝干，可它們卻還是一如既往得高潔、挺拔。尤其是梅，還能在大雪壓枝的時候為人們芬芳吐蕊，帶來陣陣清香，給人們美的享受。
關于贊美老師的古詩范文3
關鍵詞：小學語文；古詩詞教學；課堂導入
在小學語文課堂教學中，古詩詞是重要的學習內容之一。學習古詩詞，不僅是繼承我國優秀傳統文化的客觀需要，也對提升小學生的文化素養產生了積極影響。因此，教師必須加強對古詩詞教學的重視，客觀分析以往教學中存在的問題，運用全新的教學思路與教學手段，保證古詩詞教學的有效性。
一、小學語文課堂古詩詞教學的現狀
1.忽略了對小學生學習興趣的培養
在古詩詞教學中，一些教師的教學觀念陳舊，著重于對古詩詞朗讀、背誦方面的教學，忽略了對學生興趣和能力的培養。往往教師強調讓學生朗讀、背誦、抄寫，這種方法只能讓學生背下古詩詞的內容，卻無法深層次理解古詩詞的內涵，更不能體會到古詩詞中的審美元素，導致學生對古詩詞學習的興趣淡薄。
2.以機械記憶學習模式為主
教師教學中受到應試教育觀念的影響，仍然采取“老師教、學生記”的填鴨式教學模式，課堂中采用的教學方法單一，而古詩詞中生僻字詞、難以理解的內容較多，如果教師不能加強對學生的引導，采取多樣化、富有趣味性的教學手段，就會導致課堂的學習效率低下、學習效果不理想。
3.過于強調理論知識的講解
對于古詩詞的教學，很多教師僅講解作者的背景、所處的年代、詩詞創作的背景等，往往教學中不注重對古詩詞內容的深入挖掘，教學重點與新課改的要求存在一定偏差，僅講解理論層面的內容，而不利于學生對古詩詞的理解與感悟。
二、突破古詩詞教學困境的有效方法
1.采用趣味性的課堂導入方法
在過去的教學中，一些教師認為小學生的思維模式較為單一，因此古詩詞教學不能過于深奧，教學目標僅停留于學生能夠熟練背誦古詩詞上，但是這一過程卻忽略了學生對古詩詞內容的全面理解。針對這一問題，教師必須認識到古詩詞教學在小學語文教學中的重要性，以小學生的性格特征、能力水平及興趣愛好為切入點，選擇趣味性的教學導入方法，引導學生進入古詩詞的學習情境中，對古詩詞產生濃厚的興趣。例如，在學習《望廬山瀑布》一課時，教師為了帶領學生進入學習的情境中，可在課前準備關于“廬山瀑布”景色的圖片和視頻，利用多媒體設備播放，學生被壯觀的瀑布景觀所吸引，此時教師再引出廬山瀑布所處的地理位置、瀑布的特征、李白作詩的背景等知識點，讓學生對廬山瀑布充滿興趣和學習欲望，帶著興趣學習，學習效率會更高。同時，教師還可讓學生在課外收集與廬山瀑布相關的知識內容，在課堂上與其他同學共享，通過自主探究的學習方式，感悟古詩中表達的思想情感，一方面拓寬了學生的視野，增強了自學能力，另一方面對提高課堂學習效率也大有益處。
2.加深對古詩詞意境的感悟與理解
我國古詩詞的最大特征就是文字優美、言簡意賅，通過簡單字詞的組合，表達了作者豐富的情感與深刻的內涵。因此古詩詞的學習不應停留在字詞表面，要更深入地體會古詩詞的意境之美，這樣才能體現古詩詞學習的現實價值與意義。在小學語文的古詩詞教學中，教師要注重將學生融入古詩詞的意境中。首先，讓學生朗誦古詩詞，通過反復咀嚼字詞意思，逐漸領悟其中蘊含的美感；其次，教師向學生介紹古詩詞的創作背景，逐字逐句進行講解，讓學生體會到古詩詞的用詞特色；再有，進一步挖掘古詩詞的意象，在了解古詩詞意思的基礎上，體會作者想要表達的思想與情感。例如，在學習“詠柳”一課時，學生通過“萬條垂下綠絲絳”感受詩人所表達的春風拂面、柳枝輕搖的美好景色，表達了詩人對柳樹的贊美，學生通過朗讀與背誦，也能體會到詩中所表達的美好情感。
3.提高教師的古詩詞教學水平
教師在課堂教學中發揮的作用不言而喻，教師的教學水平直接決定了教學質量的高低。為了保證小學語文古詩詞教學的質量，教師必須提高自身的專業素質，創新教學方法。一方面，教師應不斷總結經驗，尋找小學生便于接受和掌握的教學方法。在古詩詞教學中，教師要充分理解古詩詞的創作背景、表達的意境與情感，并且能夠將自己的理解在課堂中表達出來，以便于學生對古詩詞內容的掌握；另一方面，語文是學習其他學科的基礎，古詩詞又是語文學習的重要內容，教師應不斷地完善自身的知識儲備，以自己深厚的文化底蘊感染學生、帶動學生。例如，在學習《清明》一課時，教師要向學生介紹清明節的來歷，介紹作者創作這首詩的背景、情感等，讓學生從整體把握詩歌內容，更利于對古詩詞的深層理解與記憶。
4.組織豐富的課外學習活動
我國的古詩詞內容博大精深，其中蘊藏了豐富的內涵。僅在課堂時間內學習古詩詞，只能掌握皮毛，想要挖掘古詩詞的精髓，教師應引導學生在課后自主學習并組織有關古詩詞學習的活動。例如，教師向學生推薦《唐詩三百首》，鼓勵學生課下自己朗讀、背誦和理解；定期在班級或年級內舉辦古詩詞朗誦比賽，評定冠軍并給予適當獎勵，激發學生對學習古詩詞的熱情，鼓勵學生多背誦古詩詞、多理解其中深刻的思想，提高學生的閱讀能力與理解能力，保障古詩詞學習的效果。
總之，古詩詞教學是小學語文的重要內容，教師應從自身著手，努力提高教學水平，運用有效的教學方法與教學手段，激發學生學習古詩詞的興趣，突破教學的重點與難點，讓學生在寬松愉悅的學習氛圍中受到古詩詞情境的熏陶，加深對所學內容的理解，同時感悟到我國古詩詞文化的博大精深。
參考文獻：
關于贊美老師的古詩范文4
關鍵詞：小學語文；環境教育；環保意識
一、開展語文實踐活動，讓學生在實踐中了解環境問題
為了培養學生的綜合素質，我們要將現代化的教育模式應用到小學語文教育中，使學生學習效率大大提高。把環境教育作為語文教學的內容，讓小學生知道環境保護的意義，讓他們體會到社會責任感。我們要開展與生活息息相關的保護環境的活動，教師制作活動課件以方法、步驟、目的為活動提綱，讓環境教學開展得有實效。比如，我們要在平常生活中分類垃圾、不用的舊電池應該回收，在日常生活中不開車，騎自行車綠色出行等作為每次活動的題材。制訂環保計劃、有目的地完成實踐活動，能讓學生學習積極性快速提高。多開展類似的活動，讓學生從身邊的小事做起，深入了解現在的環境問題比較惡劣。在學習文化知識的同時，把環境教育運用到教學實踐中。
二、引用語文教學材料內容，學習好環境教育
我們的語文課本中有很多關于環境教學的題材，教師要充分利用這些教學材料，更好地了解環境對人類的重要性。課本中有很多描寫大自然美景的文章，能夠體現出環境與人類之間的密切關系。老師教學生學習與環境相關的課文時，引導學生對環境的美好聯想，也能對大自然了解，從而能使學生看到大自然的美麗，對大自然的欣賞，對大自然的美好向往，既能讓學生學到更多知識，也能讓學生更好地愛護環境。生活在美麗的大自然中，與我們的生活、學習、生產勞動有著密切聯系。如果環境遭到破壞，造成污染，給我們的身心和生活就會帶來不幸和災難。課本中還有是敘述人類對環境的影響和如何治理的，可以讓學生充分學習科學知識，掌握環境知識。讓學生知道目前地球上可供人類利用的資源已經不多了，不允許再一味浪費和破壞，養成從小事做起，從一點一滴做到保護我們的環境。老師在教小學語文的同時，要根據學科所學內容認識環境保護的重要性，培養學生保護環境的行為。課本中還有一些古詩詞和散文，表現了人類對大自然的依賴和諧共處的需求。文章中作者表達了一種博大的愛國情懷，對大自然的贊美和熱愛之情。此類文章通過對自然美景的贊美，表達作者的思想感情。讓學生從文章中體會到作者的意境，對學習語文更有幫助，更好地培養學生熱愛大自然的情感。老師應該從平時學到的古詩詞、描寫大自然的課文中讓學生熟讀并運用到寫作中，把自己對環境的熱愛、保護之情表達在自己的作品中。還有一些文章是寫有一些人只顧眼前利益去破壞環境的不好行為，讓學生認識到保護環境的意義，為保護我們的環境，出自己的一份力，努力學好文化知識，用知識來改變社會問題。從而有了學習的動力，更好地實現現代化教育，使現代化的教育水平不斷提高完善。
三、以環境教學為基礎，從而培養學生的寫作能力
在日常生活學習中，要讓學生養成多觀察、多思考的能力。多看書提高閱讀水平，才能寫出好的文章。把環境教育運用到平時的寫作練習中，作文題目以環境問題來給學生布置課下作業，使學生的寫作水平不斷提高，逐步養成留心觀察發現事物不同點的好習慣。關心我們的生活環境，提高環保意識，養成愛護環境的習慣。
四、通過閱讀讓我們更好地保護環境
在課余時間多閱讀關于環境保護的書籍，從而提高小學生對事物的感知能力、判斷能力。在學習語文課堂知識的同時，更能多閱讀、多思考。讓學生多接觸大自然，在一草一木中感受大自然的美好，更好地珍惜和保護環境。愛護花草、植樹造林，是它們默默付出，為我們凈化空氣，讓我們可以自由呼吸?？砷喿x關于環境保護的書，如《寂靜的春天》《資源節約和綜合利用》等，讓學生學習更多知識，啟迪學生的智慧。從閱讀中提高學生的思想感悟，為保護我們賴以生存的環境而努力。改變從我做起，感染身邊的人一起愛護環境。總之，地球是我們的家園，是我們賴以生存的地方，只有每個公民都有環保意識，才能讓我們的環境更美麗，做到可持續發展。要讓人們更好地保護環境，就要依靠教育的力量從小學生抓起，把環境教育作為小學生課堂教學的一部分。讓學生樹立愛護環境的良好品德，積極參加植樹造林活動，愛護身邊的花草樹木，為改善環境做力所能及的事。積極動員每個社會公民，為了社會為了我們自己把環境保護這項事業做到最好。我們的責任就是維護自然生態的平衡，讓每個學生都有強烈的環保意識，靠大家的力量保護環境，讓地球環境更美好。
參考文獻：
［1］李子建.中國邁向21世紀的學校環境教育研究［J］.華東師范大學學報：教育科學版，2013.
關于贊美老師的古詩范文5
每天讓一位學生進行“課前兩分鐘說話活動”，或背古詩或誦優美語段、名人名言、格言警句，或談點見聞、互通信息，闡述見解。這種活動不僅能增加詞匯的積累，還能促使學生在課外自覺地閱讀。古詩是祖國古文化的精髓，小學生記憶力強，經常背誦積累古詩，不僅可以吸收祖國優秀的古文化，豐富語言，還可以陶冶情操，養成良好的閱讀習慣。
二、營造良好的班級書香氛圍
為了創設一種濃厚的讀書氛圍，讓學生在潛移默化中受到感染，我在班級設立了圖書角。由于我校是農村小學，學生家庭經濟都不是很寬裕，班上學生的藏書量極為有限，因此班級圖書角的書一部分是學生自愿捐獻出來暫時存放在班里的；另一部分是我帶學生到學校圖書室借的。為了確保讀書能有序、有效的開展，即要讓每位學生都能看到書又不讓圖書丟失，我首先指導學生們給圖書編號，然后民主選舉出幾位責任心強的學生做圖書管理員，由他們負責圖書的保管、借閱工作。 另外我還巧妙地運用教室的墻壁、黑板來信息，引導學生閱讀：如在墻壁上貼一些名人名言的條幅、學生字畫和一些激勵學生讀書的圖片等；在黑板一角開辟出“每日格言”一欄，每日一句，由學生輪流抄寫。學生經常處在這樣充滿書香的環境中，看看記記，耳濡目染，往往能感受到書海的浩瀚和讀書的樂趣，從而形成跟書本交朋友的愿望。
三、通過課文或故事激發學生的情感，培養學生廣泛的閱讀興趣
“情”是一切“行”的源動力，要激發學生的閱讀興趣，應誘發其內因，從調動學生的情感入手：
1. 利用讀物本身調動學生的情感。故事人人都愛聽，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，喜悅之情溢于言表。因此，可利用讀物本身優勢，堅持從講故事入手，讓學生在潛移默化中體驗到閱讀的快樂，產生閱讀的興趣。在此基礎上，可逐步放手，向學生推薦一些書籍，如《安徒生童話選》、《成語故事》、《百科全書》等，或讓學生自由選擇書目，讀他們感興趣的書，了解最想知道的事。其次，教師還要善于抓住時機，組織學生拓展樂讀，進行“相似激活”，調動起學生的閱讀積極性。如學習贊美祖國美麗山河的課文時，可向學生推薦一些相關的文章《長城》、《秦始皇兵馬俑》等。
2. 利用教師的情感調動學生的情感。小學生愛模仿，教師的一言一行，都是學生模仿的對象。如果教師對閱讀懷有極高的熱情，具有良好的閱讀習慣，那么教師的這種閱讀習慣必能通過教師自身情感的外露來感染、影響學生，調動起學生的情感，產生共鳴效應。因此，教師應該讀一些經典作品，更要讀兒童文學。教師品讀兒童文學，既能找到一條與孩子溝通的捷徑，又能及時推薦好的作品給學生。教師聲情并茂渲染的故事情節就會把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或感動的情感世界里。
四、推薦優秀讀物
“學習的最好興趣乃是對學習材料的興趣。”布魯納的這句話啟發我們必須讓學生選擇適合自我個性特點和興趣愛好的讀物。我們要有針對性地推薦與閱讀者的認知水平、接受能力相匹配的讀物。只有學生選擇自己感興趣的讀物，才能有效地促進兒童的讀書欲望，才能深入地理解讀物的內容，受到讀物的感染。首先，調查問卷，了解學生喜歡讀什么樣的書。再根據學生的知識水平和閱讀能力，幫助挑選淺顯有趣的童話、故事、兒歌、散文甚至優秀小說等，如《安徒生童話》、《西游記》、《十萬個為什么》等。
五、以名人的讀書事例樹立榜樣，激發閱讀興趣
“榜樣的力量是無窮的?！笔占P于讀書的名言，進行欣賞；有意識地向學生介紹、、葉圣陶、冰心、老舍等名人熱愛讀書的故事。并在平時教學中，留心觀察班中喜愛讀書的同學，不失時機地進行表揚，請他們談談課外閱讀的收獲。這樣，身邊的一個個能親眼所見的榜樣，讓學生感受到書海之浩瀚和讀書樂趣，從而激起對書的渴望，產生與書交朋友的強烈愿望。
六、進行讀書活動的評比交流
開展閱讀交流活動，讓學生體驗讀書的樂趣，例如，（1）閱讀筆記的評比與展示；（2）手抄報展評；（3）優秀作文欣賞；（4）講故事比賽；（5）美文欣賞。在人性深處，有一種最原始的東西，是喜歡得到別人的贊揚。在活動中，他們真切地感受到因為自己豐富的知識，出色的表現，帶來了他人的贊許，由此就可能產生一股持續閱讀的動力。
七、寫“推薦信”，記筆記，互相促進
關于贊美老師的古詩范文6
關鍵詞 小學語文；詩詞；語言文字
語文是學習語言文字的一門學科 ，語文貫穿于學習的全過 程。語文對于每個人來說都很重要 ，從小的方面來說，關乎一個 人的成長 ，從大的方面說 ，關乎我們中華民族文化的傳承與發 揚 ，因此 ，學習語文有很重要的作用 。小學學習是基礎性的學 習，基礎打好了，才能在未來的學習中游刃有余。在小學語文教 育階段 ，詩詞在語文教材 中出現不少，學好了詩詞不僅能陶冶情 操，還能提高自己的文學修養，那么該如何幫助同學們學好詩詞呢？ 筆者就將自己在實際教學中的經驗分享給大家 ，望各位同仁給出意見或建議。
一、做好課前預習
對于小學生而言，讓他們學好語文的前提條件就是學好文字 。漢字如果認識不全 ，就更不能說理解與掌握 了。因此，課前 預習生字詞就顯得很重要，尤其是對于古詩詞來說，本來就與現 在的意思有出入 ，字詞理解不了，對于詩歌的理解更無從談起?！〗處煈‘斶m當地引導學生們學習古詩詞中出現 的字詞 ，我就經?！≡趯嶋H的教學工作中引導同學們做好字詞的預習工作 。比如在講王維的詩歌《送元二使安西》之前，我就設計了關于字詞的教學 目標 。即檢查學生獨立識字的能力。在教學之前，我就發現這首 詩中的 “ 渭 ”部分學生是不認識的。為了使同學們認識這 個字，我還專門查了字典和詞典，希望經過這次課使同學們能夠記住這個字。其 中 “ 渭 ”字我是這樣和同學們解釋的：“ 渭城朝雨沮輕塵這旬詩中，渭字是帶三點水的，文字是左 右結構，水字旁 ，可知渭字是和水相關的，是水名，源出中國甘肅省，流入陜西省，會涇水入黃河。有一句成語是這樣說的 涇渭分明，這個渭字和我們所講的意思是一樣的。相信同學們都 看過電視劇《西游記 》吧，電視劇 《 西游記》中魏徵夢中斬殺涇 河龍王的事同學們應該都有 印象，涇渭分明就是說涇河水清 ，渭 河水渾 ，涇河的水流入渭河時，清濁不混。比喻界限清楚或是非 分明?！边@樣教學預習不僅使得 同學們明白了 “ 渭”字的含義，還拓展 了語文知識，將知識拓展到 “ 涇渭分明”這個詞與古典名 著《 西游記 》上，可謂是一舉三得。所 以，在學習古詩之時，檢 查他們的識字能力，應為教學的重點之一。只有在認識生字的基 礎上 ，認真 朗讀，記住字形，在把詩讀流利 的基礎上，才能進一 步背誦。
二、使用多樣教學方式，進入教學
隨著 時代 的發展，教師可 以運用多種方式進入教學 。視頻 教學、語音教學等多媒體教學方式都可以運用在小學語文的詩詞 教學過程中。比如在講解詩詞 《 舟夜書所見》時我就運用了多媒體教學。運用課件 ，加深學生的感性認識。教學 《 舟夜書所見》 時，針對學生了解河?。ê！。∶鏉O火知識過少和 “ 燈光 ”與 “ 滿河 星 ”之間的關系不易理解的特點，結合 “ 根據詩句想象古詩所描 繪的美麗畫面 ”的要求 ，我從網上下載 了多媒體課件：在漆黑的 夜晚，一只小漁船點著孤零零的一盞漁燈，仿佛螢火蟲的光亮 ，從遠處緩緩駛來，那情景非常寧靜；陣陣微風漾起層層細浪，原來那點亮光散開成河面閃爍的星星，又是多么迷人 。以動畫演示 畫面，不但輕而 易舉地解決了 “ 燈光”與 “ 滿天星 ”之間的關 系 ，而且使學牛受到美的熏陶，為進一步理解作者所表達的思想 感情做了鋪墊 。接下來，我又運用 了范讀 ，強化詩所烘 托的意 境 。當學生看到 “ 月黑” “ 孤光” “ 一點”等詞后，學生往往會不自覺地聯想到這首詩表達的也應為作者孤獨、寂寞的心情。其實不然。為強化詩所表達的意境，我在學生初步理解詩意后，讓學生閉上眼睛 ，邊聽教師范讀文章 ，邊想象詩所描寫的畫面。通 過老師的范讀和課件演示 ，同學們悟 出了詩人所表達 的思想感 情：對夜色中水面漁火景象的贊美。
三、布置課后作業，調動學生綜合能力
