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英語8下知識點總結范文1
經筆者多年的教學經驗，總結出以下一些教學心得，與諸君共勉。筆者認為，在總復習中，既要把名詞作為一個大的專項來復習，也要結合中考試題的題型由簡到難來訓練，方能取得較好的效果。
首先，整理思路建立名詞框架結構，理清知識點。筆者認為，每年的英語中考，都離不開以下幾點大的范圍：（一）單數可數名詞的復數形式；（二）數量詞短語的表達；（三）名詞做主語，謂語動詞的選用；（四）名詞所有格；（五）名詞的特殊結構。
其次，對各個考點范圍都要把從七年級到九年級考綱規定的具體的知識點整理出來，以便學生記憶和理解，經多年的教學總結，現筆者就以第一個考點范圍（一）單數可數名詞的復數形式作一些總結：
首先，要學生掌握單數可數名詞變化成復數的變化規則及常見知識點：Ⅰ. 規則變化：1. 一般在名詞后加s；2. 以s / ss ， x ， ch ， sh ， 結尾加 -es ， 讀 /iz/。 常見詞：glass， class， box， fox， watch， match， brush， dish， bench。3. 輔音字母+y結尾，變y為i， 再加-es， ies讀/ iz /。常見詞： story， factory， country， library， city， baby， lady， family。4. 以f / fe結尾的名詞，把f / fe變為v， 再加-es。常見詞：leaf， knife， half， life， thief， shelf， wolf。Ⅱ. 不規則變化：1. 元音字母y結尾，加s。常見詞：boy， day， monkey， key。2. 有的以f/ fe結尾，加s 。常見詞：roof， handkerchief。3. 輔音字母+o結尾，加es。常見詞：potato， tomato （除photo， radio， zoo， piano， hero加s外）。4. 單數和復數相同的詞：sheep， Chinese， Japanese， fish， deer， people。5. 表示民族的名詞加s。常見詞：Russian， American， Canadian， Australian， Indian。6. 變化內部原因：（1）-oo-變為-ee- 常見詞： foot， tooth.（2）以-man結尾，把man變為men 。常見詞：man， woman， police， policeman， Englishman， Frenchman， Frenchwoman （除German 加s外）。7. child復數為children。8. 規則變化的名詞作定語的合成詞時，只變后一個主體名詞為復數。例如：apple trees， color TVs， fish and chip shops。9. 不規則變化的名詞作定語的合成詞，變復數時，兩個均要變為復數。例如：women doctors， men teachers。10. 當主體名詞在前，在后且以“ - ” 相連的合成詞變為復數時，變主體名詞為復數。例如：lookers-on旁觀者， grand-children孫子。11. 用“- ”字符表達的year， meter名詞用單數a seven-year-old girl a girl seven years old ，a girl of seven a girl of seven years，100-metre race / Boys’ 100 meter race，twenty minutes’ walk
其次，把以上知識考點和中考試題具體結合起來進行講解。在歷年的英語中考中，單數可數名詞變復數都要考上幾分。我們可以用三個常見的題型來分析一下：一、單項選擇題。在單項選擇題部分，可以對以上知識點進行1分到2分的考查。比如：Last night， there was a food accident. The ______ were ill， but no ______ were lost.
A. child， lives B. children， life
C. children， lives. D. child， life
在這個考題中，設置了對單數可數名詞變復數的規則變化和不規則變化的考察。Life作為“生命”講的時候，屬于可數名詞，變成復數又屬于規則變化中的“以f或fe結尾的單數可數名詞，變成復數，把f或fe變成v，再加上-es，即lives。而child則屬于不規則變化中的，child的復數為children。二、用所給詞的適當形式填空。在這類題型中，依然可以對單數可數名詞變復數進行考察，所占分值1.5分。比如：More and more ________ （family） own computers。本句話是說：越來越多的家庭擁有電腦，明顯考察family的復數形式，說明要學生掌握family的變化規則，而family屬于規則變化的名詞“以輔音字母+y結尾的單數可數名詞，變成復數，把y變成i，再加上-es，即families。三、改錯題。改錯題在整套中考試題中，丟分率最高了。其主要原因兩點：一是基礎不扎實；二是判斷不準確。比如：There are some potatos on the table._______ ________這句話考察單數可數名詞變復數中的不規則變化，potato屬于不規則變化，復數為potatoes.
英語8下知識點總結范文2
【關鍵詞】 英語學習 積極思考 使用工具書
人類社會發展的推動力是創新，教育也不例外，英語教育更是如此，只有不斷的思考研究、創新求異才能實現進步。
因此，教師的職責絕不只是傳授知識和考點，而在于改善學生的思維方式，培養他們自主學習和獨立思考解決問題的能力。正所謂，授人以魚不如授之以漁。所以，教師與其把時間浪費在生搬詞典，硬摳知識點上，倒不如多花點心思去研究教法學法。
一、學習英語是將知識內化吸收、理解領悟、融會貫通的過程，所以關鍵不在于記憶知識點，而是積極思考。
很多學生甚至是部分老師誤認為英語學習就是背誦單詞、短語、語篇，然后照葫蘆畫瓢的簡單過程，殊不知，這種不求甚解的做法或許能適應初中，卻不適合要點繁雜、難度增大、注重能力的高中英語學習。未經規律性分析整合的零散知識碎片是機械僵死的，無法拿來活學活用。教師不能代替學生思考，做既有知識的灌輸者，而是要將思考的權利還給學生。語法是多數學生最頭疼的部分，甚至有些學生聽老師講解了好幾遍也不能真正領會其中奧妙。因而，學習語法的時候，教師的任務不是將簡單地語法知識統統灌給學生，要求他們抄下來背，而是調動學生使用已有知識來解決新問題，以生動的例證引發學生自主的總結語法規律。
二、立足語篇，將孤立的知識點的學習融會在語篇中，重在總結文段大意，準確查找信息，體會句間關系，領悟文章的深層內涵。
語言學習是知識輸入再輸出的過程，所以，只有盡可能多的輸入語篇，才能提高自身的閱讀和寫作的能力。
眾所周知，語言表達的基本單位不是單詞或詞組，而是句子，而多個句子構成了語篇，才能表意完整。很多學生只把背誦單詞詞組作為英語學習的關鍵，實際上，單從記憶來說，撇下文段孤立的背誦知識點很愚蠢，會導致事倍功半。相反地，如果把單詞短語放在文段中去理解則記憶要深刻久遠得多。理解記憶之后，再仿照例文造句子、寫文章來運用所學知識點，才能將知識化為己用。
三、引導學生有效使用工具書網絡等手段，學會自主學習，自己提出問題并解決問題，對于個人難以解決的問題，進行小組合作探究，集思廣益。
教師要引導學生自己提出問題，而不只是被動的回答問題，并將造句變成自我獨到觀點表達的平臺，而不是機械回答老師給出的句子，只有這樣，才能使學生產生學習的好奇心，而好奇心會像魔法一樣，化腐朽為神奇。
我們教學的目地是教會學生如何學習，而不是讓他們記住考點，所以具備準確查找并整合所需信息的能力至關重要。比如，學習單詞用法的時候，引導學生自主的查閱詞典等工具書，并將多而雜的用法自我整合，尋找規律，教師的任務則是指出重點難點，幫助學生理清規律，并以多種呈現方式為學生提供運用的機會。
四、一堂成功的英語課應該是一件美妙雋永的藝術品。
教師授課，要像演員一樣運用標準動聽的語言，抑揚頓挫的聲調，恰到好處的肢體動作傳達豐富的思想，更重要的是，恰如其分得使用幽默點燃平靜的課堂。例如，講解限定性定語從句和非限定性定語從句的區別時，可以使用如下例句：
1. When I go out, I don’t wear clothes, which makes me distinguished.
2. When I go out, I don’t wear clothes which make me distinguished.
第一個句子為非限定性定語從句，意為我外出時不穿衣服，這讓我與眾不同。而第二個句子為限定性定語從句，意為我外出時不穿高雅的服裝。
由此把枯燥的語法規則變成一個笑話，讓學生在大笑之后主動發現兩種定語從句在定義、功能、形式上的區別。
總之，英語學習不能只靠單純的知識點記憶，活學活用是前提，培養思考習慣和思維方式是關鍵。英語教師需要在課內外積極創設英語教學情境，充分調動學生多種感官，聽說讀寫并行，為他們提供足夠的語言操練機會，將英語變成學生自我表達的載體，變“要我說”為“我要說”，變被迫學習為快樂學習。正如法國十八世紀偉大的自然主義教育家盧梭所說，“教育要適應受教育者的成長和發育；教育應歸于自然，發展天性?！?/p>
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[1] 陳琳. 普通高中英語新課程標準[M]. 江蘇教育出版社,2009.6.
英語8下知識點總結范文3
關鍵詞 高中 學習方法 最佳
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）07-0049-02
高中學科主要由文綜、理綜、數學、英語以及語文五個大板塊組合而成。眾所周知，如今我們這些學習的任務量很大，需要記憶和背誦的東西和很多，一個好的記憶力當然是前提，但同時應當有選擇的進行背誦。且在日常的課堂上，應記憶力高度集中，課件記憶力高度分散，學會自我進行調節；在課下應做到及時鞏固，形成自己的思維脈絡網。最后，便是要學會對不同學科進行方法的總結。下面，就根據各個學科闡述最佳的學習方法。
一、高中生數學學習的最佳方法
1.要培養一個良好的學習習慣
在高中生活中，很多學生會發現，有些同學特別刻苦，資料做的很充足，可是每次考試成績卻不盡人意，造成這種結果的一個重要原因就是沒有掌握好的學習方法。首先，我們應該在一定時間內給自己設置短期的學習目標，再制定一個總的大目標，這樣分期完成數學的學習可以使自己分階段的掌握學習任務，不會越拖越多。高中的數學學習教師主要起的是一個引導的作用，所以自主學習是一個十分重要的任務，通過設置目標的方法可以使我們提高對數學的學習興趣，掌握主動權。其次，在數學課堂上，我們不能放過任何一個知識點，每天要將本堂課所學習的知識進行反復地琢磨和思考。最后，課下的作業也十分重要，遇到不懂不會的難題不能一拖再拖，要當天立刻解決，這樣有助于形成一個很好的知識框架。
2.切忌焦躁的情緒
高中的數學內容較為復雜，在學習的過程中，很容易產生浮躁的情緒，所以在這個過程中，學生應不斷地培養自己的耐心，切忌不可急于求成。
3.從自身特點出發
從自身經驗來說，我們應該從自身出發，善于找出自己適合的方法，并且跟著老師學會巧解題目，靈活多變的解決數學問題。
二、高中生英語學習的最佳方法
對于高中英語學習來說，并沒有什么很巧妙的方法。需要掌握單詞和語法兩個方面。在單詞的記憶來說，我們可以將詞性相同的單詞加以記錄，方便憶。在語法方面，跟著老師加以總結即可。
三、高中生語文學習的最佳方法
對于高中語文的學習與英語類似，沒有什么捷徑可走。但是，對于語文來說，最好的方法就是要提升自己的閱讀量。所謂讀萬卷書，行萬里路。只有自己的知識不斷的積累，才能在閱讀和寫作時手到擒來，理解作者的情感也能理解的更為透徹。
四、高中生理綜學習的最佳方法
對于高中理綜的學習來說，物理、化學、生物是與我們的生活息息相關的學科。總結高中的學習經驗來看，物理和化學的學習具有一定的規律可循，物理和化學注重規律和實驗，對于類似的問題來說，解題的思路都大致相似。所以我們一定要歸納出一套自己解題的思路，例如物理的動能定理、重力做功等等，在很多題目往往綜合考察了很多知識點，化學中不同化合物產生不同的反應也是這個道理，我們應形成一個自己的知識體系。對于生物這門學科來說，知識點就較為復雜，以記憶為主，同英語的方法類似，應當將易錯點和易混淆點及時記錄。
五、高中生文綜學習的最佳方法
高中生對文綜的學習，一定要將地理、政治、歷史這三門學科融會貫通，有機地結合起來。加強這三門學科的知識滲透，形成綜合的意識。對于文綜而言，離不開對政治、歷史和地理的掌握程度，這些學科是在實踐和理論的不斷碰撞中形成的，所以具有很強的時代性。所以，在日常生活中，我們應當在掌握課本知識的同時，把握好其時代性這一特點。對于地理來說，做到知識點條理化，注重對繪圖、模型的掌握。對于政治來說，要多多留意時政，對于重點內容以及常考內容熟練掌握，對于一般性的內容要主動理解。對于歷史來說，要善于總結一個時代的特點，從特點出發，再來記憶相關時代背景下的知識點。
參考文獻：
[1]陳一琳.高中地理學習方法之淺析[J].新課程研究旬刊，2015，（12）：77-78.
英語8下知識點總結范文4
一、對聽課、評課、議課、試講及正式講課等教學情況的概述
自9月610號起開始聽課，先后聽課大約有100多節，并且作了聽課記錄。聽課后，與指導老師、實習老師交流，將心得體會記在日志中。聽完公開課后，也與實習老師們一起評課議課，獲益匪淺。在自己正式講課前，認真備課、修改教案;曾多次試講.自第一次走上講臺正式講課后，就不斷聽取指導老師，實習老師們及學生們的意見，在不斷總結與改進中探索有自己特色的講課技巧與風格。先后在高一(1)班、高一(6)班講課4個單元;評講考試試卷3次及周清試題若干次;批改作業，早、晚自習輔導也不曾落下;監考，閱卷，組辦英語文化季活動，參加學校的各種教研會議、各項活動也都盡力做到最好。
二、對自己英語課堂教學優缺點的總結
結合指導老師、實習老師、同學們的意見以及自己的思考，我對自己此次英語課堂教學優缺點做如下總結;
1. 課堂流程整體把握不錯，上課有章法，遵循純陽學校規定的“四步流程教學法”或“PPP”教學法等。
2. 課堂上教態自然，教學耐心;常微笑，常鼓勵學生;對學生一視同仁，平等對待。
3. 講解知識點的同時，能注意學生能力、策略、情感及態度的培養。
4. 板書的設計與書寫需要提高;課堂舉例要有意義，要舉經典例句
5. 講具體的一節課要有重點，要有簡明的課堂小結
6. 聲音要再洪亮一些，有升降。
7. 對睡覺、玩手機的學生管理應該嚴厲一些
8. 在講解知識點時，要按照考試大綱分輕、重。
三、對英語課堂教學與考試的思考
在聽課與講課的過程中，我聽取其他老師的意見，結合自己的心得體會，覺得作為一個好老師，不但要對基本的專業知識有深刻熟練的把握，還要對考綱、考點十分了解，更重要的是弄清楚考試與課堂教學的關系并將其應用于實際教學中。這樣在講課過程中，讓學生們打下扎實的英語基礎的同時，考試也能考出好成績。
英語8下知識點總結范文5
【摘 要】 現在完成時是中學英語語法中的重點和難點。在牛津英語現在完成時的教學中可采取這樣的做法：在安排上使知識點整體化；在講解上使思路條理化、概念理解化；在運用中促知識能力化。在這樣的做法中，可以降低學生的學習難度，提高課堂教學效率。
【關鍵詞】 牛津英語 現在完成時 教學思考
現在完成時是中學英語語法的重點和難點，也是中考的必考內容。但不少學生因對其概念理解困難、運用不當，而使之成為中考語法上失分較多的考點之一，也成為較為頭疼的教學點之一。牛津英語8B的第一、二單元語法就是現在完成時，在教學中筆者采取了以下做法：
一、在安排上使知識點整體化
牛津英語將現在完成時分在兩個單元中，在安排上固然有其科學性，但學習需趁熱打鐵。筆者在教學中，用連續的4課時完成了現在完成時的教學，使其整體化。這樣，更易于學生的理解、區分它與一般過去時，并運用好它。
整中有分，弱化難點。將have been to sp；have been in sp；have gone to sp作為一般詞組進行講解，從去某地go to sp到已經去了某地have gone to sp，再到已經在某地have been in sp，最終理解已經去過某地have been to sp。
二、在講解上使思路條理化、概念理解化
2.1導入
緊扣第一單元標題“past and present”，過去和現在，思考和現在完成時的關系。顯示如下句子：
① I have just eaten breakfast.
② She has borrowed some money from him.
③ He has learned English for 7 years.
④ They have lived here since 5 years ago.
在大聲朗讀、分析后，歸納得出：這些動作都發生在過去past，聯系了現在present。
2.2理解概念，總結構成
對例句劃分成分，并觀察謂語，發現：⑴謂語都為：have/has done，從構成上可判斷have/has是助動詞，have/has由主語確定。⑵從句①、句②可看出，兩個動作發生、結束在過去，但對現在造成了影響，即“往事重提”。句①潛臺詞為“現在我不想吃早飯了”，句②潛臺詞為“現在不需要再幫她借了”。從句③、句④可看出，兩個動作發生在過去但持續到現在，是另一種聯系。此時彩筆板書時間軸線圖：
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2.3語意強化，找出標志
2.3.1標志性單詞
翻譯例句，發現多可譯出“已經”，顯然already可與之連用。在更多的例句中引出just / yet / ever / never / recently，并歸納如下：have + just / already / ever / never + done + ... + recently / already / yet，其中just和already用于肯定句，否定句中用yet。
2.3.2標志性詞組
從圖可看出，聯系2需與一段時間連用，有3種表達：①強調起點：since + ...，詞組since then、since +表過去的時間點或從句；②強調終點：so far；③強調時間段：for+一段時間，in/over the past ten years，how long。
同時，要求動作可持續，若不能則進行轉化。轉化有以下幾種可能：①動詞替換。如：buy買，買后為擁有have。②be+形容詞。如：die死，死了五年，應轉化成是死的be dead。③be+原詞組的介詞或副詞，get off be off。④be+轉化詞，如：leave be away；come to China be in China。⑤有名詞代替，表示其身份的持續。如：join the army be a soldier。
三、在運用中促知識能力化
3.1嘗試成功，提升信心，提高學生解決實際問題的能力
教師要精選題，并積極引導，克服他們做題時的猶豫不決，提升他們的信心，促進理解清晰化。同時引導學生歸納現在完成時與一般過去時的區別：現在完成時強調過去的動作對現在的影響；一般過去時只表示過去的動作或狀態，和現在不發生聯系，可和確定的表過去的時間狀語連用。①I have drunk a cup of tea，so now I don’t want to drink more.橫線上的句子為現在狀況的可能之一。②I drank a cup of tea.簡單的敘述在過去的某個時間點喝了一杯茶，平鋪直敘，沒有潛臺詞。
3.2學生歸納總結，發揮主動性
學完現在完成時后，筆者鼓勵學生自己總結，取得了較好效果。學生從含義、結構、與之連用的單詞及詞組、轉化方法、三個與sp相關的短語進行了總結，在互相完善中對彼此的學習起到了積極的幫助，并調動了學生后續英語學習主動性。
四、結束語
相信在教師的引導和幫助下、在學生的主動學習中，定能使學生輕松把握住現在完成時的學習要點，為中考贏取優勢！
英語8下知識點總結范文6
【關鍵詞】課前復述；病原生物與免疫學；應用
所謂復述就是指學生在理解文章內容的基礎上，創造性地運用自己的語言，有重點、有條理地將文章主旨敘述出來。但是一些理科類的課程中同樣需要復述，尤其時病原生物學這門課程當中，這門課的典型特征就是描述性的論述，利用現代教學多媒體很容易給學生把某種微生物呈現出來，但是由于大學課程知識點頗多，知識真正內化給學生是困難的。經過調查研究發現在教學中應用復述法將上一節課的內容各知識點讓學生們自己復述出來，取得了很好的效果。
一、調查的對象和方法
本文對河套學院2016級?？谱o理7班共計53名學生進行網上在線問卷調查。
二、數據分析與處理
（一）學生對課前復述的看法
有43名（81%）學生認為課前復述是好的，表示贊同，并且表示喜歡這門課。而贊同課前復述的原因主要是覺得能拿到平時成績19（41%）名，能學到東西16（39%）名，能鍛煉自己的表達能力7（18%）名，認為都有聯系的為1（2%）名。其比例為圖1。不贊同的主要原因是會緊張8（51%）名，很累2（12%）名，沒時間2（12%）名，不喜歡在別人面前表達4（25%）名，其比例為圖2。
（二）課前復述的效果評價
1.學生的主觀評價。我們給學生設置了四個等級，認為通過這門課的學習學到了很多東西的人數為12（28%）名，較多的為19（44%）名，一般的為10（23%）名，沒有的為2（1%）人。2.學生的客觀成績。學生當中60分以下的人數為3(7.5%)名，61-70分的人數為6(9.4%)名，71-80分的人數是17(32.1%)名，81-90分的人數是22(41.5%)人，90分以上的人數是5(9.4%)人。從圖3中可以看出，學生的成績基本呈正態分布。分數的平均值為78.45，標準差為9.671。
三、討論與反思
經過調查表明，現在的大學生普通不喜歡學習，絕大多數的學生在上課聽完課，下課是不會及時復習的，這對于學習不是一個好現象，針對這種情況我采取了課前復述的方法，就是在上課之前回顧總結歸納上一節課學習過的內容，每個學生可以回答一個知識點，也可以回答幾個知識點，也可以針對知識點講故事，復述有助于學生構建故事內容意識，并且可用于評估學生的理解能力也可以針對知識點說明自己的想法與認識，總之形式各異，圍繞學過的內容展開說話就可以了，有的老師說我在上課前每次都提問上一節課的內容了，我的回答是”兩者是不同的”，提問是一種被動的回答，而復述是學生主動的回答與探索，提問有時會浪費很長時間，因為老師問的問題學生可能不會，學生總是那么的低著頭，老師總是眼睛盯著他等著學生回答，有時，偶然提示一下也無濟于事，效果不好，搞的學生也很尷尬。但是如果鼓勵學生讓學生主動探索，上完課后有的學生會歸納總結學習過的內容，有的學生會在網上查資料，有的學生會去圖書館查看別的版本的書。有了準備，有了探索之后，學生就會主動積極的回答，他們就會紛紛的舉手回答，又可以加平時成績，何樂而不為了。在不知不覺中學生們覺得這種方法很好，回答問題積極主動了，知識點也記住了，知識也內化成為自己的了，在實行這個方法后，學生的成績漸漸的好了起來，掛科的同學越來越少了。文章中，通過問卷的形式調查學生對課前復述的主觀看法，絕大多數的學生還是認為這種方法是不錯的，其中有81%的學生認為是贊同的，有72%的學生認為學到了很多或者較多的東西?，F階段，使用這種的方法的絕大多數都是在中學當中，尤其是在中學英語中應用比較多見，在大學中也有用的，多數都是用在了語言類學科當中，實踐證明，這種方法也可以在一些描述性學科中應用。
參考文獻：
[1]姚孟軍.用復述策略提高農村中學英語教學的有效性[J].讀與寫雜志,2010,(8).
