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社會工作發展理論范文1
【關鍵詞】社會工作；本土化；困境；對策
一、社會工作本土化定義與歷程
對于社會工作本土化這一定義，我國學界應用較多的是王思斌下的定義，即“社會工作在中國的本土化是指產生于外部的社會工作模式進入中國（這是一套經濟的、政治的、社會文化的制度體系）同其相互影響進而適應中國社會的需要而發揮功能的過程”。
社會工作產自西方，西方專業社會工作進入并在我國發展大致經歷了這樣三個時期：1840年至1949年，這一時期是我國先進知識分子的學習與初步實踐的時期；1950年至1980年，此時期我國大學被取消社會學課程，社工實踐活動也隨即被取消，從而形成了王思斌所說的“行政性非專業化的社會工作”，我國的社會工作在此時期遭遇了毀滅性的打擊；1980年至今，這一時期是恢復和快速發展的時期。
二、社會工作本土化困境
（一）社會工作本土化中的文化困境
基督教文化是西方社會文化的奠基石，亦是西方宗教文化的主流?！皭邸笔俏鞣交浇涛幕暮诵挠^念并帶有濃厚的普世主義色彩，并且其愛的施予路徑是是自下而上的。而中國具有兩千年的歷史，儒家思想是我國的文化基石。儒家提倡的仁愛有別于西方的博愛。儒家的仁愛是有等級差別的愛，愛的差序格局――是我國儒文化中仁愛觀的一個顯著特點，即我國儒文化中對仁的實現方式是親，而我們親的過程是以自我為中心，劃出親疏范圍，呈現波紋式狀態。同時我國儒文化的愛的施予路徑也與西方基督教文化處于完全相反的狀態，即愛的過程是自上而下的。這樣在西方專業社會工作接入到我國本土性的社會工作土壤之中，就會出現摩擦，甚至引起人們的反感和不配合，不利于我國社會工作的本土化的發展。
（二）社會工作本土化中的理論困境
任何專業都有屬于其自己的理論體系，沒有理論的支持，社會工作將會是單薄而蒼白的。西方社會工作的理論成果可以說是眾多的，例如：心理分析學理論、行為主義理論、社會系統理論、標簽理論、溝通理論、人文主義理論、理論等。但是我國這部分的研究較少，而且研究成果帶有濃厚的西方理論背景，至今為止還沒有一套屬于我國本土的社會工作理論著作。當我們不斷地在吸收西方理論成果時，我國相應的理論卻未更好地做到對西方理論的再理論化，在缺乏理論系統的背景下，一味的運用西方理論于實踐中，會由此衍生很多由于不符合我國自身特點而出現的問題。
（三）社會工作本土化中的制度困境
我國的制度背景是社會主義制度，這與專業社會工作的發源地西方――資本主義制度是完全不同。西方的民主自由制度，在我國的整體環境下，并不能有效地實施，一些民間社會工作組織的登記門檻相對比較高，并且其除了對直屬部門負責外，還要受到民政部門的監督。在西方的大環境下，倡導的自發地組織救助活動的民間組織機制，在我國并不容易實現，雖然政府鼓勵提倡助人組織的成立，但這些組織如何更好地發揮其效應，還要經過很長時間的改革與發展才能更好地實現。
三、社會工作本土化對策
社會工作本是西方之物，在對待這一事物時應秉持“取其精華，棄其糟粕”的態度。要想走出上述的諸種困境，使專業的社會工作在我國更好地發展，應做好以下幾個方面。
（一）建立政府與社會共同運作的機制
在實踐中看來，我國的社會工作仍舊主要是靠政府以及與之具有附屬關系的機構團體來承擔，行政性程度仍舊很強。雖然我們一再強調，我國要從行政性半專業化的社會工作模式轉向行政與民間社會專業化的社會工作模式，而且政府也逐漸將一些社會工作服務權力讓位于社會，但是由于進入門檻高、雙重監督等因素的存在，使得專業社會工作的效能并沒有得到發揮，群眾社會工作團體仍然沒有改變其政府的附屬狀況。要想使我國的社會工作朝專業化方向發展，那么必須擴大民間社會工作的運作空間，在政府的支持下，讓社會中的自發地民間組織自由而充分的發揮其服務社會職能。
（二）促進教育與實踐的有機結合
我國的社會工作高效教育在改革開放以后得到了快速地發展，在數量上可以清楚地看到。但在有了理論的教育的基礎上，注重教育與實踐的結合，讓學生多參與到社會工作實務之中，理論結合實踐。同時要加快民間社會工作機構的發展，為社會工作專業的畢業生們提供更多跟好的實踐平臺，做到學以致用。
（三）加快彌補本土性專業社會工作理論的空白
在我國，一直存在本土性的社會工作模式，但是不管是政府部門還是其附屬社會工作服務機構，都很重視實務而忽視理論的發展，造成至今我國的社會工作理論仍舊使用的是西方的一套，而沒有形成屬于我們自己的理論體系。這樣不利于實踐經驗更好地傳播和提高，只有把實踐工作經驗的有益成分上升到理論的高度，總結出一套現實可行的理論，才能更好地促進社會工作的專業化發展。同時要對西方社會工作理論進行再理論化，吸取其精華，形成符合我國本土狀況的理論框架。通過這些努力來加快填補我國社會工作理論的空白，以更好地為社會工作實踐服務。
參考文獻
[1] 王思斌.社會工作本土化之路[M].北京：北京大學出版社，2010，1：317.
[2] 文軍.個體主義還是整體主義：社會工作核心價值觀及其反思[J].社會科學，2008.
[3] 田毅鵬，劉杰.中西社會結構之“異”與社會工作的本土化[J].社會科學，2008.
社會工作發展理論范文2
【關鍵詞】社會工作；國內研究；綜述
2011-2012年國內關于社會工作的相關研究十分豐富。為了提高綜述研究的科學性，筆者對這些文獻進行了遴選，以2011-2012年度人大復印資料數據庫“社會工作”專題中收錄的文章為主，適當補充其他有代表性的文獻，共篩選出230余篇有一定代表性的社會工作研究文獻，在此基礎上進行文獻綜述研究。
一、社會福利理論與政策研究
發展型社會政策方面，主要是政策理念的介紹和對我國社會福利政策的借鑒意義。錢寧、陳立周介紹了當展型社會政策研究的新進展。[1]關信平探討了中國社會福利與社會工作發展的路徑選擇。[2]包容性社會政策方面‘向德平探討了包容性理念對中國社會政策體系的借鑒意義提出未來中國社會政策的建構要追求公平正義、注重協調發展、強調權利保障、重視能力建設。
對貧困救助的研究，主要集中在社會救助的制度安排與發展方向、貧困救助制度實施的效果與問題等方面。在制度安排上，唐鈞提出建立低保標準與物價水平的聯動機制。[3]在救助實踐方面，王增文、鄧大松對社會救助制度實施效應進行了經驗分析。[4]對災害救助的研究，主要對近年來災害救助政策和社會工作介入實踐進行了反思?；ň障氵\用社會質量理論檢驗救災行動、評估汶川災后救助政策，[5]張和清提出了持守社區為本的災害社會工作實踐等三種災害社會工作的發展策略。[6]
二、社會管理與社會工作研究
近年來，社會管理領域中社會工作的相關研究主要是關于社會工作服務于社會管理創新的理論和實踐探討，也關注社會工作與社會福利體制創新問題。
（一）社會管理創新與社會工作
王思斌分析了社會工作的制度性協同和功能性協同兩種協同作用，闡明了整體性協同的視角以及社會工作發揮協同作用的條件。王克強分析了社會工作在預防社會問題、化解社會矛盾方面的功能，論證了社會工作在加強和創新社會管理中的專業優勢與積極作用；楊海清、陳木森的研究則在分析廣州社會管理服務，對社會管理服務改革進行了反思。[7]
（二）社會福利體制與社會工作
社會福利體制構建研究側重討論社會福利指導思想、社會福利改革方向等問題。潘屹認為目前中國社會福利體系處于一個再結構的階段；李迎生、張志遠則從農村社會政策發展的角度對當前社會福利體制進行了反思。
關于社會工作在福利體制中的地位與作用發揮的研究，主要關注如何更好地發揮社會工作的作用、社會工作如何有效嵌入現有體制等問題。柳拯結合馬克思《1844年經濟學哲學手稿》對現代社會工作理論與制度建設進行了深入思考，從理論層面進一步回答了社會工作在現代性社會制度中的地位與作用問題。
三、社會工作理論與方法研究
學術界關于社會工作理論的研究，大體可以分為兩個層面：一是通過對西方相關社會工作理論的解讀和詮釋，以期為本土的社會工作發展提供參考和借鑒；二是通過社會工作的實踐探索檢驗相關理論的適用性，進行本土化理論和實踐模式的建構。姚進忠從社會建構論的角度對對社會工作發展轉向進行了探討[8]。郭偉和等關于“青紅社工”的行動研究，對證據為本的社會工作實踐模式進行了反思，提出要把理論研究嵌入反思行動的實踐過程，實現理論和實踐的反思對話。[9]
社會工作的方法與技巧研究注重探討在實務應用領域如何運用不同的工作方法為服務對象解決實際問題。趙一紅從社會系統論的視角討論了社區工作中三大傳統方法的整合運用問題；[10]陳紅莉討論了敘事治療在團體工作中運用的必要性、可行性和實踐建議。
四、社會工作專業教育研究
在教育理念方面，當前的討論主要集中在本土社會工作教育理念創新的探索。翁雪、鄭廣懷對臺灣社會工作教育發展進行了解讀；[12]楊敏認為要從根本上確立起專業化職業化的體面意志和尊嚴意識。[13]
古學斌從社會工作教育三重能力建設的目標出發，主張讓學生在鮮活的實踐中內化價值；[14]馬良提出建立“實習、教學和研究”三位一體的社會工作實習基地；[15]張敏杰則針對國內實習督導力量不足的現狀，闡釋了學校和機構聯合督導的實習教育方法。[16]
為社工隊伍的建設創造良好的體制環境亦是關注重點，王峰針對當前社工建設的外部環境，對社會工作體制建設提出分類推進事業單位改革，探索社會工作管理體制的有效形式的幾點建議[17]；李博指出加強社會工作專業人才的隊伍建設，必須要做好組織協調、抓好宣傳、完善政策以及督促落實這幾方面工作。[18]
五、社會工作專業實務研究
當前學術界關于社會工作專業實務的研究，不同的學者從不同的群體出發，針對不同群體的具體特點和問題，提出不同的見解和看法。
當前我國關于老人服務的研究主要集中于居家養老模式及體系建設方面，也有很多學者將研究重心落腳于農村養老問題。陳友華對居家養老與機構養老兩者之間的關系進行了討論；[19]滕珊珊對農村養老中的“合作主義模式”進行了探討；[20]徐小霞對于在農村養老服務中，社會工作介入的可行性與介入策略展開了討論。[21]
婦女社會工作實務研究的熱點，主要集中在對家庭暴力問題的干預和介入。張廣良、武婉嫻從專業社工的角度出發，指出社工在引導人們反對家庭暴力中要注重增進反暴力系統意識、對于暴力“零容忍”和歸因、解決的宏觀結構三方面意識。[22]
在建設殘疾人社會福利體系方面，談志林在借鑒西方發展經驗與我國經濟發展迅速但又存在區域不平衡的國情和社會福利價值取向的新趨勢下，討論了我國殘疾人社會福利當前的發展模式與路徑選擇。[23]
社會工作實務研究在關注不同群體的同時，在服務平臺上也進行了不少有益的探索，這些平臺包括城市社區、農村社區和企業等。
馬良以浙江省某區為例考察了社會工作專業服務于基層政府治理的相關實踐經驗；[24]在農村社區社會工作實務研究上，主要是社會工作如何介入農村社區發展實踐經驗的總結。錢寧、田金娜對社會工作介入農村社區自組織問題的探討；[25]陳濤等關于震后社區生計項目實踐與發展性社會工作的探索等。[26]何輝分析了當前流行的企業社會工作的現狀和問題，提出社工機構要提供有針對性的服務和計劃；[27]鄭廣懷、劉焱對新員工社會工作干預策略進行了研究。
參考文獻：
[1]錢寧、陳立周：《當展型社會政策研究的新進展及其理論貢獻》，《湖南師范大學社會科學學報》2011年第4期
[2]關信平：《發展社會福利與社會工作：中國的對策》，《中國社會工作》2011年第11期
[3]唐鈞：《“十一五”以來社會救助發展的回顧及展望》，《社會科學》2012年第6期
[4]王增文、鄧大松：《傾向度匹配、救助依賴與瞄準機制――基于社會救助制度實施效應的經驗分析》，《公共管理學報》2012年第2期
[5]花菊香：《災害社會救助中保障、凝聚、包容與增能之整合路徑》，《社會科學》2010年第12期
[6]張和清：《災難的社會根源與災害社會工作》，《開放時代》2011年第10期
[7]楊海清、陳木森《廣州：社會工作創新社會管理服務改革》，《中國社會工作》2011年第19期
[8]姚進忠：《以人為本：社會工作的社會建構轉向》，《北京工業大學學報（社會科學版）》2012年第3期
[9]郭偉和、徐明心、陳濤：《社會工作實踐模式：從“證據為本”到反思性對話實踐――基于“青紅社工”案例的行動研究》，《思想戰線》2012年第3期
[10]趙一紅：《基于社會系統論的視角：社會工作三大方法的整合運用――以社區工作模式為例》，《中國社會科學院研究生院學報》2012年第3期
[11]陳紅莉：《敘事治療在團體工作中的運用與思考》，《社會科學家》2011年第1期
[12]翁雪、鄭廣懷：《批判、自主與多元――臺灣社會工作教育的發展及其對大陸的啟示》，《開放時代》2011年第6期
[13]楊敏：《社會工作發展與我國高等教育的理念轉變和制度創新――專業化職業化大背景下中國社會工作發展的一點思考》，《學習與實踐》2010年第10期
[14]古學斌《三重能力建設與社會工作教育》，《浙江工商大學學報》2011年第7期
[15]馬良：《構建“實習、教學、研究”三位一體的社會工作實習基地研究》，《浙江工商大學學報》2011年第7期
[16]張敏杰：《聯合督導在社會工作實習中的應用》，《浙江工商大學學報》2011年第7期
[17]王峰：《為社工隊伍建設創造更好的體制環境》，《浙江工商大學學報》2012年第6期
[18]李博：《充分發揮只能作用，切實抓好貫徹落實》，《中國社會工作》，2012年第7期
[19]陳友華：《居家養老及其相關的幾個問題》，《中國社會工作》，2012年第10期
[20]滕珊珊：《農村養老“合作主義模式”的探討――基于“孝在遠方”情境下的分析》，《人民論壇》2011年第11期
[21]徐小霞：《介入與嵌入：社會工作在農村養老中的現實困境和策略研究》，《重慶工商大學學報（社會科學版）》2011年第6期
[22]張廣良、武婉嫻：《反家庭暴力：如何走出困境》，《中國社會工作》，2012年第4期
[23]談志林：《我國殘疾人社會福利的發展模式與路徑選擇》，《殘疾人研究》2011年第1期
[24]馬良：《社會工作專業服務于基層政府治理――以浙江省N H區的實證研究》，《江蘇社會科學》2011年第1期
[25]錢寧、田金娜：《農村社區建設中的自組織與社會工作的介入》，《山東社會科學》2011年第10期
社會工作發展理論范文3
關鍵詞：社會工作學科建設社會工作教育
近20年來，我國社會發生了巨大的、翻天覆地的變化。當前我國正處在社會主義市場經濟體制不斷完善，進入全面建設小康社會，加快推進社會主義現代化的新的發展階段。當前我國改革進入攻堅階段，正處于轉型時期。
轉型社會是社會的重要、關鍵要素發生變化的社會，例如生產關系、政治關系、產業結構、階層結構、價值觀念等方面發生的重大變化。這將導致社會的一些重要關系的重組，其中必然包含著不協調、矛盾與沖突。當我們選擇市場經濟的發展道路之后，我們也就不得不打開國門，當打開國門同其他國家進行貿易時，我們又發現我國不得不進入早已形成的世界經濟體系。而與市場經濟相聯系的生產關系、分配模式、價值觀念、社會思想則蜂擁而至，突如其來的諸多外部要素進入我國的經濟和政治領域，引起了經濟、政治和價值觀念領域的全面沖突。更讓我們驚訝的是全球化浪潮，它不由分說地將剛剛走上市場經濟之路、不發達、問題叢生的中國拉入其中，讓中國也去分擔世界經濟發展所造成的不協調后果，這無疑增加了我國處理問題的難度。另外，五花八門的文化價值隨著個人至上、消費主義思潮也大舉進入，并對傳統的價值體系發起了很有韌力的挑戰。我國的社會變遷如老齡化、城市化、工業化、個人價值的突顯等都與原來的社會結構和制度結構不相協調。體制轉軌和經濟發展引起了諸多社會問題，如下崗職工問題、貧富分化問題、養老保險問題、產業結構調整所造成的震蕩、地區之間的差距，城市重建帶來的問題：還有一些社會問題與我國的社會過程相伴隨，如老齡化問題、看病難問題、殘疾人問題、青少年問題、獨生子女問題、心理焦慮問題等。
上述社會問題在一段時間里會長期存在，如何處理好上述社會問題，是影響我國繼續穩定和發展的一個重要要素。社會工作就是解決這些問題的一種現代手段。社會工作在解決社會問題，調整社會關系，維護社會穩定，促進社會協調發展上發揮著重要作用。
“社會工作”是專門以“助人”為職業的工作，而社會工作者是以自己的專業知識為民排憂解難，是一種崇高的、利他主義的職業。但是在北京召開的“社會工作學”座談會上，專家學者們認為：“社會工作”的概念目前在社會上還不是廣為人知。目前我國的社會工作還很不成氣候。社會工作者還沒有列入拿執照的專業人士行列。如何適應社會的需要，促進社會工作專業的發展，使其能夠在社會轉型時期發揮應有的作用，就成了一個重要的研究課題。下面將從理論和實際操作兩個方面來論述中國社會工作的建設任務。
社會工作學是一門正在建立的新學科。為使這項社會事業的開展，管理卓有成效，必須使其上升為理論上的認識，納入科學化、規范化和系統化的軌道。從本學科的理論發展看，工業發達國家在20世紀30、40年代就已捷足先登，試圖從理論上解決由于機器的資本主義使用而造成的貧困和失業及其所帶來的社會救濟問題。而在中國社會工作的發展尚處于起步階段，這就需要理論工作者們研究新概念、新理論，編寫新講義，新教材，建立起新的學科和理論體系。建立新的社會工作學學科體系，現已提到議事日程上。（一）就社會工作學的基本理論而言，這一學科的基本概念和原理應該包括：社區、社區管理、社區功能、社區意識、社區協調等含社會的、心理的和地理的三大層面的理論內容，體現出社會福利、社會服務、社會公平、社會控制、社會保險、社會空間等一個“大社會”中的群體參與資源、分配和服務效益方面的一系列理論范疇，也包括社會工作的直接對象的一些更具體的理論范疇，如慈善事業、醫療保險、社會義工、安老形式和失業救濟等。（二）就社會工作學的原理內容考慮，應該是：數理經濟理論；服務價值理論；以人口為社區主體的人口理論；以解決社區問題和緩解社會矛盾為宗旨的社會學理論；以穩定社會秋序為主要控制手段的法制理論；以最終滿足全體人民需要為標志的經濟學原理等等。這些理論是相互交織、相互滲透、相互制約的，共同揭示了社會工作學的規律性問題。（三）就社會工作學學科建設的方法論而言，社會工作學的學科建設有賴于以下幾個主要方法的運用：（1）社會管理方法。社會管理方法在現代社會科學各學科領域中，集中表現為系統的方法，即系統分析方法和系統整體方法。（2）社會心理方法。社會心理方法是現代方法論中更高層次的分析方法，在社會工作學的學科建設中，它是協調社會發展，解決個人及解決群體沖突，平衡社會成員心態的理性的、效用性很強的方法。（3）社會制衡方法。社會工作學研究社區管理和社會服務規律，必須把“制衡”方法貫徹學科建設的始終。如研究解決社區中不同群體的利益，解決老、幼、殘、鰥寡孤獨無勞動能力的無償救濟和面向全社會成員的有償服務時，必須依據制度和政策。
以上論述了社會工作理論建設方面的任務，接下來將論述社會工作實際操作中的任務。
第一，大力發展社會工作教育。首先，看看西方社會工作教育的發展歷史。我們預測將來，往往要從歷史去看，吸收教訓與經驗，以此來引導未來之路的走向。美國社工教育從19世紀末已開始發展，那時大概是1890年左右。其受到三個重要發展潮流的影響而形成最初的社會工作教育。當時的社會科學成為一個學科，在大學里開始有此學科的教育，這促使對社會問題的研究越來越嚴謹，引發更多對社會的研究。另外他們對應用科學的研究也開始了一點興趣。第二因素是美國當時成立了國家慈善總會，他們的慈善總會在當時團結了大部分志愿機構的工作。他們發現機構人員往往未受培訓，他們工作效能不高，于是開始重視培訓，希望有一些培訓給予工作人員。第三是當時許多私立女子大學在美國成立。由于有了女子大學，當她們畢業后，就不甘于留在家庭里做主婦，更希望到外面就業，而她們就業的一個最好出路就是在慈善業方面的工作。這幾個因素綜合起來影響了美國社工教育的發展道路。當時第一代社會工作的學校并非是一些大院校，而是從培訓班開始的。在發展過程中，人們日益發現培訓是十分需要的。他們就要求一些大學開辦社會工作有系統的培訓課程。當時在大學里面的培訓是從研究生的層次開始的。在1919年他們已有17所高校開設了社會工作課程，并成立了全國社會工作培訓教育協會。到了30年代至50年代，發展很快，學校增加了很多。30年代的經濟危機導致了衰退，反倒給社工教育發展提供了契機，危機下失業問題、貧窮問題、家庭問題等均產生了，人們認為社會工作服務要增加很多——應付問題尤其是失業方面的社會工作服務已遠遠無法滿足需求。另外也覺得要這么大量的工作人員去做這些工作，他們也要增加許多課程。另外一個影響，以前比較注重個人性的個案工作，但由于經濟衰退使人們認識到引發問題的往往不是單層面，并不是因個人原因而產生的，是由社會影響的，所以他們也開始注重社區類的較宏觀層面的教育目標。30一50年代，他們有一個大的爭辯，社會工作的培訓是應該放在研究生層次還是處于本科生層次上。原先他們是從研究生教育著手的，后來他們發現社會急迫需要大量新人才，但研究生的培育是不夠的，而且比較緩慢，于是開展了許多本科生培訓。到了50年代他們以承認本科生層次的教育解決了這個辯論，到了1952年他們成立了社會工作教育的議會，想通過議會方式正式規定一些評審的規則，其將統籌整個美國的社工教育的課程水平。到了70年代，教育層次不斷增加。其實每一個國家的發展歷史，與我們都是差不多的，開始時沒什么專業人員，沒有什么知識基礎和經驗，都是摸著石頭過河走過來的，看到別人的歷史，我們或許有一絲安慰：我們并不是孤單的，別人也是這樣走過來的。
中國的社會工作教育從上個世紀90年代以來已經有了很大的發展。2001年社會工作教育年會提供的數據顯示，社會工作專業從80年代后期恢復發展以來，已有上萬的畢業生。社會工作教育的首要責任是培養合格的社會工作者，走向專業崗位，為社會服務。有人曾對社會工作專業畢業生的就業表示擔憂，但社會需求是有的，隨著我國市場化改革的進一步推進和社會進步，社會對社會工作者的需要會更加強烈。要培養合格的社會工作者就必須對學生進行科學的、高水平的專業教育和培養。這里包括進行規范的專業教育、努力使學校教育與我國的實際需要想結合，包括學生的社會工作專業精神的養成。社會工作既是專業教育，又是素質教育。專業教育要求嚴格按照專業課程體系去組織教學，素質教育則要求教會學生學習、處理問題和創新，要教給學生自我發展的能力。社工教育還必須與實際緊密結合，給受訓者提供一個好的訓練和實踐的環境，其中包括給大學畢業生創造一個良好的實習環境和提供良好的實習條件。
第二，社會制度和社會政策建設。近年來，中國政府在勞動就業、社會保障、福利服務、健康服務、社區建設、社團管理、家庭婚姻、住房改革、教育改革等等方面出臺了不少社會政策，但是政策的效果在很多方面卻往往不盡人意。在整個政策過程中，除了制度設計上有缺陷以外，制度實施中更屢屢出現問題。這是因為在中國政府的社會政策過程中，從政府行政到公眾行動之間，缺少了一個專業化、職業化的貫徹和落實社會政策的傳承機制。就中國現狀看，目前社會政策的貫徹和落實主要還是依靠政府的行政體系——勞動、民政、衛生、城建、教育等政府部門和“準”行政體系——工會、青年團、婦聯等群眾團體來具體運作。正因為在政策過程中，政府與民眾之間缺少一個相對獨立的職業化的“中間層”，本來這個中間層是可以把政府的行政指令通過專業化的手法和技巧轉變為公眾的行動的，而現在的工作體系依靠的僅僅是這些行政和“準行政”部門的行政命令，明顯地與公眾行動脫節，也與經濟轉軌和社會轉型的發展趨勢和進程不相適應。同時，在國內社會政策的研究方面，大多數的研究比較關注的是政策法規層面和行政組織層面的問題，對如何通過一套專業化的職業服務系統來提高社會政策實施的質量，這方面的研究可以說是微乎其微。因此，在研究社會政策的同時，結合社會工作專業化與職業化發展的國際經驗，探討中國社會工作的職業發展，應該說是十分必要的。只有職業化、專業化的社會工作發展了，中國的社會政策的貫徹落實才能有有效的傳承機制，才能在中國的社會、經濟發展中發揮更大的作用。
第三，加強社會工作的專業化、職業化和行業化建設。建立符合中國國情的專業標準，規范社會工作。開展資格認證工作，推動社會工作隊伍的職業化。對社會工作者，特別是社區基層的社會工作者進行必要的專業化培訓，使其適應社會工作發展的新要求，特別要發揮各科研機構、大專院校的作用。社會工作的發展還要加強同港澳臺地區和世界各國社會工作者和組織的交流。社會工作作為一項國際性的工作，在各國、各地區都有很多成功的經驗，加強合作與交流，可以把好的經驗吸收進來，促進我國社會工作水準的提高。中國社會工作在新形勢下肩負著歷史的責任，面臨著眾多的機遇和挑戰，必將在各界的努力下進入一個新的發展階段，為我國的改革開改、經濟和社會發展做出更大的貢獻。
以上粗淺的談了中國社會工作建設的任務，中國社工專業任重而道遠，社工專業的發展需要整個社會的關注和支持，社工建設也絕非一朝一夕之功。
參考文獻：1.王思斌主編《社會工作概論》高等教育出版社1999年
社會工作發展理論范文4
關鍵詞：社會工作；專業碩士教育；內蒙古地區
注：本文為內蒙古哲學社會科學規劃項目：社會管理創新視角下內蒙古地區社會工作發展研究
20世紀80年代以來，社會工作作為一個新的專業和職業，正式傳入我國并向著專業化和職業化蓬勃發展，隨著大眾對社會工作專業需求的不斷擴大，以及我國政府大力推動社會工作專業人才隊伍建設，社會工作專業逐漸向著專業化和本土化的方向。但是，由于我國東西部經濟發展程度不一致，社會工作專業的發展狀況也參差不齊，民族地區經濟發展的滯后為社會工作的介入提供了空間。同時民族地區民政工作的局限，以及民族問題的復雜性也使得如何進行社會工作的介入成為一個問題。民族地區社會工作具有的特殊性，那就是必將面臨社會工作本土化的過程，使主流文化與民族地區的次屬文化相融合，使傳統文明與現代文明相融合。
一、社會工作專業碩士教育發展的特點及原因分析
我國社會工作專業碩士教育從2010年開始出現，首次開辦的社工專業碩士的學校共有33所，直到2012年全國開辦社會工作專業碩士學校增至58所。從全國社會工作專業碩士的招收以及培養情況，筆者看到以下四個特點。
第一，招收學生數量較多
作為社會工作專業型碩士，與學術型碩士相比招收學生的數量較多，主要原因有兩個。
首先，2010年和2011年中央提出加強社工人才隊伍建設，中央組織部、中央政法委、民政部等18個部門和組織聯合了《關于加強社會工作專業人才隊伍建設的意見》。《意見》指出在2020年，我國要建立較完善的社會工作專業人才隊伍建設運行機制和工作格局，使社會工作專業人才隊伍的數量、結構和素質能力適應構建社會主義和諧社會的需要，滿足廣大人民群眾不斷增長的服務需求。這就為社會工作專業碩士教育的發展提供了重要的政策指導，使社會工作專業人數和規模不斷擴大。
其次，隨著社會工作在我國東部沿海地區的快速發展，以及社工在西部和中部地區的崛起，社會工作領域的實務工作不僅需要一線的社工人才，還需要具有綜合管理能力和實務經驗的高級人才。一些已經具有社會工作本科學歷的實務工作者，希望借助社會工作專業碩士教育提升自己的能力，通過理論的指導達到實務工作效果的最大化。所以，社會工作專業碩士的生源在不斷擴大，造成了社會工作專業型碩士的人數遠遠多于學術型碩士。
第二，社會工作專業碩士教育的實習與實踐課程較多，但是質量不能保證
社會工作專業學士學位要求學生修滿800-1200小時的專業實習課程。但是在具體的實施過程中，由于實習單位行政化色彩較濃，例如民政部門、司法部門、社區服務中心等，對其價值觀造成沖擊，導致學生對社會工作產生排斥，使得學生實習選擇了非專業領域，失去專業實習的真實意義。
第三，理論學習偏西方化，本土研究較少
首先，社會工作學術型碩士辦學時間較長，發展較穩定，教學質量考核形式比較系統，使得現在社會工作教育的培養偏重西方理論研究，大多數理論側重于移植社會學理論。這種偏重理論的教學，是由于可用的理論本土化缺乏，尤其是內蒙古地區，社會工作的研究只停留在理論研究，涉及本土文化的實務研究較少。其次，在內蒙古地區的非營利組織較少，沒有具體的實踐環境，教師在教學的過程中只能依靠模擬個案和小組工作，所以社會工作實務教學效果不是很理想，不能深入研究社工的本土化發展，也不能讓學生理解社會工作本土化的實務操作。
第四，實習過程中缺少督導和有效的評估
首先，社會工作專業碩士學生的督導包括學院督導和機構督導，學院督導主要指導學生理論知識部分，運用專業的理論知識幫助實習學生進行實踐。機構督導主要幫助學生實踐實習部分，更好地在社會工作領域進行實操。督導一方面可以幫助學生在實習過程中更好的、更專業地為案主服務，另一方面也可以幫助學生在實習過程中進行合理的情緒疏導。在內蒙古地區，一方面由于本土化經驗不足，外聘來的督導又不能切實的了解本地的發展狀況，所以督導不能發揮其應有的作用。另一方面，少數民族地區有實務經驗的工作者，但其沒有接受過系統的專業理論知識培訓，掌握的理論知識較少，不能幫助實習的學生真正實現理論知識與實務經驗的結合。
其次，在社會工作實習過程中，評估制度也很重要，評估包括學生的自我評估、督導評估和機構評估等。其主要的目的是幫助學生了解實習過程中自己的操作是否正確、是否能夠滿足案主需求以及服務是否達到預期效果等，為以后社會工作的學習和自己的職業生涯規劃，提供一個成長和反思的機會?？墒?，內蒙古地區的社工實務評估制度不健全，造成學生實習無目標、實務操作無標準、效果體現不明顯等后果。
二、改善社會工作專業碩士教育的辦法
針對以上社會工作專業碩士教育發展的現狀及原因分析，提出以下幾點改善內蒙古地區社會工作專業碩士教育的辦法。
第一，注重培養學生的價值觀
社會工作是一項對人的工作，而人又是復雜的，我們所強調的價值觀的培養，其實是針對不同地域的文化特點，而產生的對周圍的客觀事物的意義、重要性的總評價和總看法。在內蒙古地區，蒙古民族熱情好客，助人自助的觀念很強，具有較強的社會工作文化基礎。所以，針對內蒙古地區社會工作學生的培養最重要的是人的價值觀的培養，其次才是專業的知識和技能。對于剛入校的社會工作學生要從訪談和參觀開始，建立他們對社會工作的興趣。
第二，提高學校教學的能力
學校教學能力的提高要從教師、課程、督導和評估四個方面入手。教師方面，應該從實務入手，介入到自己研究的專業社工機構當中，學習擔任組織者和機構兼職社工等角色，從基層的一線社工到項目管理都有一定的了解，提高自身理論修養。課程方面，社會工作專業教師在課堂上讓學生進行角色扮演和小組學習，社會調查和專題研究等實務課程，幫助學生走出課堂。課程設置方面要尊重學生的意愿增加選修課，例如，醫療社會工作、企業社會工作等內容，培養綜合型人才。督導和評估方面，建立健全督導和評估制度，增加校外督導，建立學生自我評估和機構評估制度。
第三，鼓勵有實務經驗的人員進入社會工作專業碩士教育學習
在內蒙古地區，要積極鼓勵有實務經驗的工作者，例如社區工作人員或者非營利組織管理人員等，進行社會工組專業碩士學習，讓他們在實際的工作中運用具體的理論知識做指導，提升自身能力。同時學?？梢岳眠@些人員來拓展學生的實習空間，在互利雙贏的情況下，大家共同建設社會工作專業。
第四，推動“服務-學習”模式的發展
在社會工作教學中，可以利用“服務-學習”模式幫助提高學生學習效果，即通過學生參與有意義的社會服務，結合提前制定的課程和學習目的，豐富學生的課內學習。據數據顯示，一般在教學中通過課堂、閱讀、音頻和視頻學習的內容一般被吸收的內容只能達到5%～20%，通過示范、小組討論吸收的內容能達到30%～50%，但是通過親自實踐和教給他人的辦法來學習，最后能收到75%～90%的效果?？梢姟胺?學習”模式有利于學生的學習，特別是有利于社會工作這種實踐性較強的專業學習和利用。
三、結語
我國社會工作培養模式不成熟，辦學經驗不足，這就要求我們結合中國的國情和現實需求，注意吸收和借鑒西方國家已經形成的比較成型的模式和成功經驗，力求在社會工作專業碩士教育辦學理念和辦學模式等方面實現本土化，積極探索和構建具有中國特色的培養模式。為了深入研究這一問題，使社會工作專業教育適應民族地區不同的發展需求，確立我國少數民族地區社會工作發展方向。在此基礎上，總結我國少數民族地區社會工作專業碩士教育的特征，分析影響其發展的制約因素，并且提出相應對策是十分必要的。
參考文獻：
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社會工作發展理論范文5
關鍵詞:社會工作教育;學科建設;專業自律;高校
中圖分類號:G641文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)22-0274-02
一、當今高校社會工作專業教育特征
1.生產化
社會工作高等教育作為大學教育之一部分,本應有社會定力的作用,應當培養完整意義的人,但與后物欲時代對應的當今大學教育最大的特征在于其日漸地成為服務站,成為服務于生產的工具,并以此作為其存在的合法性基礎。在這種背景下,社會工作的教育也有偏離人文教育的取向的跡象,成為即產即用的知識的工廠,大學也喪失了其培養完整意義人的目標和使命,成為生產的工具。
2.科學化
社會工作與其說是科學,不如說是學科。1959年,劍橋大學的施諾指出,學術文化已經形成兩個壁壘森嚴,互不溝通的世界,一個是人文的,一個是科學的。在今天,作為人文社會學科的社會工作在社會科學整體科學化的背景下已經日益地成為一門科學,而不是學科。作為科學的社會工作專業教育更加重視的是教育及專業本身的科學性,因此也更為重視將之在學科設置、教育取向上更大程度上看起來“更科學”,實證、量化等這些特征充分地體現出來。在研究和方法取向上更加重視的是作為科學體系的東西,而不是學科性的東西。技術取向代替了人文取向,因此,這種導向更多地將社會工作引致為一種技術和方法,剝離了其人文學科的本質取向。
3.實務化
科學化的主要直接后果之一是社會工作的實踐掛帥。這一特征當然具有一定的專業背景。西方社會工作緣起于實踐領域,實務性可以說是其第一性。具體到中國,由于缺少了實踐環節的實踐背景,直接作為專業設置在了高校,因此,多少有些先天不足,這使得在美國得以大力發展的社會工作到了我們國家更加的突顯出實踐實務的重要性。結果就是,在當今的大學里,專業社會工作實務教育甚至超越了純理論教育的位置,或者至少等量齊觀了。這使得大量學子、專業人士的理論基礎極為薄弱,無法適應實際生活中的專業價值沖突應對,忽視了社會工作專業作為一種價值實踐、道德實踐的本質含義,重視了實踐,但因為一味的重視實踐而忽視了實踐的主要內容和內涵,專業社會工作的發展面臨的本土化理論發展的困境可能因此而在很長時間內無法解決,受此教育理念影響的社會工作者的實踐事實上也已經失去了社會工作專業實踐的本來意味,淪為純粹的技術手段。部分高校的社會工作專業課程設置已經明顯表現出職業教育的強烈取向,不能不令人擔憂。
4.專業化
忽視通識教育,專業化口徑狹窄。今天的大學在知識爆炸與學術專門化下,學科與學系越來越精細。在這個意義上很多高校專業社會工作教育定性與定位偏向于?？平逃?。一個突出的例子在于,當前專業課程的設置,專業主修仍然是主要的修學取向,主修課程占到全部課程的至少一半,通識課程所占的比例通常不到40%,甚至更少。更重要的是,這些通識課程中,又以國家規定的政治必修課程為絕對主導。但是當今的社會工作領域工作對綜合素養及專業修養的要求卻越來越高了。通識課程的安排,可以使學生跳出狹窄的一技一能的專家式的思維與觀點,而能養成一種多知識角度的觀點,也能更使得學生在培養獨立判斷,選擇重要價值并愛之、好之、樂之,堅持之方面發揮重要的作用。唯有如此,才能真正培養真正完整意義上的“人”,才能真正實現專業社會工作“助人自助”的專業理念。
二、現有高校社會工作專業教育的后果
1.大學教育本質的異化
大學是時代的一種表征。這雖然不是說大學要跟隨時尚,但卻要求大學有時要基于所信的價值,成為社會風尚的定力,成為文化的指針。但是當前的大學教育日漸地成為專業化與職業化的場地,失去了社會風尚定力的作用,使得個體難以應對后物欲時代所帶來的多重考驗。大學到底出什么問題了呢?我們又應當如何應對?
2.專業社會工作本身的異化
專業社會工作是對人的學科。重視的是價值及價值的實踐。要求專業工作者具備強烈的人文精神和敏銳的問題意識,能夠在比較寬泛的知識視野里尋求理解和溝通的途徑和方法。它本質上是人文取向而不是技術取向的。當前高校存在的專業社會工作教育的幾種特征逐漸成為一種主導,這樣的結果是使得專業社會工作成為一個沒有目標和價值的異化體。
3.專業社會工作者的異化
人類已經從工業時代進入后物欲時代?？萍嫉陌l展一日千里,理性成為人們生活抉擇重要的依據,工作將不再是生活中的最主要內容。物質不再是人們滿足炫耀與刺激的有力手段。人類將進入藝術的時代,人們將通過藝術,而不是物質,來尋求身份的識別。同時,由于生活的舒適安逸,空虛、無聊必然成為未來人們遭遇的精神危機。不幸的是當今社會工作專業教育生產化、專業化和非人文化的取向使得專業社會工作者自身都無法應對休閑與工作的平衡,更多的精神上的困頓將使得其日漸喪失真正意義上的自我,在后物欲時代的價值體系下沉淪或逐漸消解,成為被消費和符號所操縱的工具人。當然也日漸成為馬爾庫賽所說的“單向度的人”。后物欲時代的這一特征使得我們生活的世界日益被后現代消費社會的符號所殖民,生活世界也日益體現出符號化的特征,個體難以在現代社會發展過程中成長為完整意義上的人。
三、幾點思考和建議
1.學科建設
學科建設試圖通過專業自律來解決社會工作中可能出現的問題,對社會工作教育專業化發展意義重大。社會工作作為專業化的助人工作,應當圍繞學科建設的“專業化”和“學理化”展開工作。
首先,規范課程體系設置。包括課程設置的依據、內容、層次、邏輯、評估等一套規范性的程序。社會工作專業設置應包含三個層次:第一,基本文化素質和專業價值觀的培養。社會工作教育首先是一個人的培養問題,然后才是專業知識的技能和訓練。第二,基本知識理論與基本技能的傳授:傳授知識與訓練技能是社會工作專業教育目標的主體部分。專業目標的實現是以專業知識和專業技能為前提和手段的。沒有專業知識和技能,就不可能實現專業目標。要在教學中實現這一目標,只有通過專業教育培養合格的社會工作教育者,不斷地總結經驗,促進專業理論的發展,研究新的專業方法和技巧以實現專業的發展。第三,訓練基本思維能力和基礎研究能力的課程。對于社會工作者來說每一項工作的完成都有賴于工作者對具體事物的認識和判斷,而世界上是沒有任何兩個完全相同的人或事。所以,在具體的工作中沒有程式化的模式可以遵循。因此,社會工作者就必須具備靈活的思維創造性以及研究問題的能力。這是對社會工作專業教育課程的一項基本要求。
其次,通過教材建設實現教學中理論與實踐的結合。較為完善的課程體系是辦好專業和督促教師自我完善的基礎,但這僅僅只是一種奠基性的工作。在確定了社會工作專業課程體系的基礎上,如何進一步發展社會工作專業,使師生既具備理論知識,又具備實踐知識,成為教育者思考的主要問題。為此,許多教育者把教材建設作為學科建設的重點來抓。翻譯教材和編寫教材相結合。注重課程建設中必不可少的教學大綱建設,同時也要求教師在寫作中深入社會,了解社會,把中國社會發展的實際寫進教材。為實現教材建設的預期目標,許多系科要求各位教師依據自身的學科背景和專業研究需要,預選課程,并統一安排,盡可能實現授課的連續性,保證教材建設的連續性和科學性。近年來,社會工作專業教材雖仍顯落后,但已經取得了突飛猛進的成果。但是在本土專業性教材上仍然有很大的空白,抓住這個機遇,對于許多開設此專業和課程的院校來說,無疑是專業和師資發展的良機。
再次,特色專業建設。社會工作專業與其他文科專業相比較,具有明顯的專業特色,即它具有與其他學科不同的嚴格按照科學方法進行的實踐性。這就為許多專業建設者提出了如何根據社會工作專業的特色,結合中國社會發展的實際,結合辦學院校及地區實際,充分利用現代科學技術發展的成果進行教學的問題,最終實現回饋社會的預期。
最后,實現體驗式教學也很重要,使學生能夠在對外交流學習中自社會工作專業化、職業化比較成熟地區體會社會工作作為一種專業性職業的真實感。
2.重視人文取向和理論實踐結合研究
同社會學、心理學、犯罪學等社會科學不同的是,作為應用性學科,社會工作更不僅應重視社會學相關原理的理論指導作用,重視理論和學理層面的研究;更要重視應用領域的理論研究和探討,注重理論的效度,完成對實務操作的經驗性研究,拓寬社會工作研究的廣度深度,形成自己的學科研究載體和陣地,同時又能合理地指導實踐,從這個意義上講,所謂社會工作是對社會工作者在社會工作過程當中所運用的各種理論知識的總稱,是研究者和實踐者的共同創新成果。完整的社會工作專業應當是理論與實踐充分結合的專業系統。
3.通過制度建設實現專業化和職業化
社會工作教育要真正走出當前異化的誤區,職業化和專業化的制度化建設才是關鍵和根本。國家和區域應當基于社會的實際需求和社會工作的本質特征推進社會工作的專業化和職業化建設。而作為中國社會工作發展的最初推動者,教育界人士應當通過社會實習路徑不斷推進政府購買服務機制的完善,推動社會工作崗位的專業化。
參考文獻:
社會工作發展理論范文6
【關鍵詞】企業社會工作；社會工作；現狀與挑戰
一、企業社會工作的概念
什么是企業社會工作？在中國，社會工作作為一個新興的專業，尚屬于緩慢發展的過程中，而作為其中一個方面的企業社會工作，則更加不為人們所認可，或者說，認可度非常低。如何加快社會工作、企業社會工作的發展，我們可以從企業社會責任入手，來帶動企業社會工作、社會工作專業的發展與職業化。
社會工作是以“利他主義”和“助人自助”為指導進行科學的助人服務活動。而企業社會工作是從西方工業社會工作中發展而來的。關于企業社會工作的定義，學者們還未形成一致定論。企業社會工作是運用社會工作的專業知識和技巧，幫助案主（員工）提高解決問題的能力，幫助其建立良好的人際關系，確保案主（員工）的身心健康，幫助案主（員工）最大限度地實現自身價值，為企業創造最大的財富，從而促進企業的目標更好、盡快的實現。
二、我國企業社會工作的現狀
眾所周知，社會工作作為一個“舶來品”，在我國尚未得到廣泛接受與認可。而且，目前國內學者對這一方面的研究還不多，很多都是借鑒了西方國家的著作。但是，西方的畢竟是西方的，和我國國情存在巨大的差異，所以，在借鑒過來后，還存在著一個本土化的過程，而學界、社會工作行業正處于這一過程中，在實踐中探索著。
在理論方面，企業社會工作已取得一定成果。社會工作理論本身側重于強調“以人為本”的專業價值理念，非常重視組織中的人際關系。社會工作對于案主而言，其功能之一是促進人與環境的適應與協調。Paul.Sheila認為，企業社會工作是社會工作實務的一個專門領域，它試圖處理和滿足企業中的問題和社會需求。然而，在現實社會中，將企業社會工作用于解決企業員工關系問題以及相關調查的研究都不是很多，對如何具體操作的研究相對缺乏。
從實務上講，近幾年來，我國社工服務已經逐步開始進入企業，為企業提供專業的社工服務。在深圳、上海等發達地區，企業社會工作已經進入實務化操作階段。但是，由于社會工作、企業社會工作進入國內的時間較晚，在國內還是個比較生疏的概念，企業社會工作實務有著明顯的地域差異。
三、開展企業社會工作所面臨的挑戰
企業社會工作作為社會工作的一個新的工作領域，在社會工作尚未得到人們普遍接受、認可、了解的中國，對于企業社會工作者而言，開展企業社會工作無疑是具有很大挑戰的。近年來，隨著中國經濟社會的發展，民意社會的展現，人口結構的變化等都為我國本土企業社會工作的發展提供了很大的機遇，也對本土企業社會工作的發展帶來了極大的挑戰。
（一）理論與實踐的不足
首先，社會工作作為一個從西方引進的新專業、新學科，本土化過程尚在進行中，而作為其中一個分支的企業社會工作，還只是停留在理論引進、學習的階段。企業不同于學校、社區，它擁有著各種錯綜復雜的關系，不同的企業也有著很大的不同，而且中國是一個人情社會，以上因素對于開展企業社會工作有何影響？這些問題都缺乏理論上的指導。
其次，企業社會工作不僅缺乏相應的理論，而且由于企業的特殊性，其實務的開展也存在著很大的挑戰。我國大多數本土企業并不知道企業社會工作，他們還是采用傳統的方式，運用行政等手段來開展工作。另外，我國的企業社工實務發展緩慢，缺乏相應的企業社工人才，在職的企業社工缺乏經驗，所開展的企業社工服務得不到企業的很好認可，而且企業大多以營利為首要目的，講究效率，對社工理念的不認可，導致企業社會工作開展難，企業社工實務不足的局面。
（二）社工理念、從屬、角色與企業的沖突
目前在國內，企業很少購買社工服務，原因有很多。首先，是理念的沖突。企業是以營利為首要目的的，而社會工作主張助人自助，企業的首要目的和社工的專業價值觀、理念產生了沖突。
其次，社工在企業中的從屬問題。眾所周知，目前國內企業內部并未設置單獨的社工部門，企業對社工的從屬哪個部門也不是很清晰，因此，企業社工往往從屬類似行政、人力資源或工會等部門，在開展企業社會工作服務的過程中缺乏獨立自主地位，缺乏支持，會受到很多部門的掣肘。社工在企業內部由于沒有明確的定位，其身份就非常的尷尬。社工在進入企業提供社工服務時，應充分了解企業內部的各種信息，包括組織架構、自己所屬部門等環境因素，起到融洽不同部門之間關系的作用。
最后，社工的角色定位問題。在企業，社工的案主應該是和企業相關的一切人員，即包括公司員工和管理者。但是，社工在開展工作的過程中，接觸最多、問題最多的往往是那些比較底層的企業員工，而針對這類案主，企業社工可能會更多的從他們的角度來開展工作，為他們謀取福利，但矛盾隨之而來。企業購買社工服務的初衷，是想社工幫助解決問題，幫公司獲得利益的。因此，社工在為企業提供服務的同時，既要獲得管理層的認同和支持，又要為員工謀求福利。面對兩個服務群體，社工在其中的角色是很難把握的。
四、結語
對于一名企業社工而言，很多時候，中立，是社工所必須遵循的一個原則，但值得考慮的是：如何運用好自己的專業能力去為企業服務，并在開展服務的過程中做到不被管理層操控，又能協調、融洽的處理好自己與員工、管理層的關系？只能說，企業社會工作的發展，任重而道遠！
參考文獻
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