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老師的目光范文1
煩，煩，真煩！我們的班主任曹老師上數學課時，一雙敏銳的眼睛總是像雷達一樣，在教室里四處搜尋，一旦發現哪個同學沒聽講，就立馬點名讓他（她）站起來回答問題。我每次上課都想站起來回答問題，可又不能不聽講，怎么辦呢？
左思右想，苦思冥想，哈哈，我終于想到了一個好辦法――假裝不聽講！于是，我馬上開始實施我的“計劃”――假裝開小差（chāi），不過，一對耳朵倒是一刻也沒有閑著――豎得比兔子的耳朵還長！
五分鐘過去了，老師沒有叫到我；十分鐘過去了，老師沒有叫到我；十五分鐘過去了，老師還是沒有叫到我！
怎么，這招不靈？難道耳朵聽沒聽講，老師也能看得出來？曹老師的眼睛真有這么神奇嗎？看來，我得另想他法了！可是，這么好的辦法都被曹老師的“火眼金睛”給識破了，我還能想出什么高招呢？不聽講？餿（sōu）得不能再餿的主意！這豈不是自己給自己添窘（jiǒng）嗎？我搜腸刮肚、絞盡腦汁地想啊想啊，可就是想不出一個好點子來！唉！
突然，一聲“熊起”嚇了我一大跳！我這一走神，曹老師就點了我的名！哈哈，真是“有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭”??！我趕緊站了起來，所幸的是，我不僅聽清了曹老師提的問題，而且準確地回答出來了。否則，雖然不會被批評，但被同學們議論、嘲笑的滋味也不比批評好受呀！
哎呀呀，下次我可再也不敢自作聰明來讓老師點我的名了。即使點到了，也說明我沒有專心聽講。因為，曹老師的目光實在是太敏銳了！
（指導老師：蔡凌燕）
作文背后的故事：
《老師的目光太敏銳》寫的是在一節數學課上發生的真實故事，我對這件事有很深的感觸。平時，我就發現班主任曹老師上數學課時很厲害，同學們的一舉一動都逃不脫她銳利的眼睛。那節課，我就想試試她的目光到底有多敏銳，于是便自作聰明地想出了那么一個餿主意，結果，還是被曹老師的“火眼金睛”給識破了，使我不得不對曹老師佩服得五體投地！
放學回家的路上，我把這件事說給媽媽聽。媽媽聽了，驚叫一聲：“這是個很好的寫作素材呀！”于是，回到家里，我一放下書包，就一氣呵成地寫完了它。
爸爸看了后，說：“你這篇習作的可取之處是題材較新穎，語言流暢、風趣，開頭能設置懸念，引人入勝?！?/p>
我的寫作秘籍
說起愛上寫作，我是從寫觀察日記開始的。
因為喜歡養殖昆蟲和小型植物，我每天都趴在地上觀察它們，有時還拿著放大鏡看，對它們外形上的細微之處和習性方面的點點滴滴都非常熟悉，所以，寫起來得心應手。
寫的觀察日記多了，自然熟能生巧。隨著接觸的人、事、景、物越來越多，我的興趣也越來越廣，寫作題材也越來越廣了。堅持習作，培養了我的觀察習慣和寫作興趣，更提高了我的寫作能力。
我的寫作秘訣就是：寫自己熟悉的東西，有感而發，一氣呵成！
老師的目光范文2
張老師的有一雙小眼睛，這時她美中不足的地方，但是眼小聚光，炯炯有神，你若仔細看，她的目光還會說話呢。
張老師的目光那么敏銳，自習課上，我有一道題不會做，急得抓耳撓腮，東張西望，眼一斜，就看到同桌丁遠飛的作業本上，正準備抄襲，老師的目光射了過來，似乎在說，不要抄作業，別人嚼過的饅頭沒有味道，要獨立自主的完成，頓時我的臉上火辣辣的，還有一次，我考試沒有考好，心里好難受，老師看出了我的心思，用熱情，慈祥的目光看著我，鼓勵我，不要泄氣，爭取下次取得好成績，老師的目光在我看來那么的舒服。
我覺得張老師的眼睛一直在說話，鼓勵我們奮發向上。
老師的目光范文3
有一道目光
滿含贊許與激勵
令我勇往直前
當我偶爾失敗，垂頭喪氣
有一道目光
滿含鼓勵與期盼
令我重振雄心
當我身體不適，無精打采
有一道目光
滿漢關懷與擔憂
令我望卻病痛
當我思緒亂飛，精力彷徨
有一道目光
滿含嚴厲與鞭策
令我重新抖擻
啊
這道目光
像春風
像大海
像慈母
像......
啊
這道目光
深情
透徹
一望無際
這道目光啊
伴我每天成長
令我永生難忘
老師的目光范文4
“正常收益水平應該是20%”
羅偉廣，2009年私募冠軍，曾經被評為“中國最牛私募”、“廣州私募大佬”，2011年錯判市場而一蹶不振，2012年更有多只產品遭遇清盤。然而今年新價值15期卻以39.94%的收益名列排行榜前8名，這也讓這位私募大佬起起伏伏的故事顯得更具有戲劇性。
Wind數據顯示，今年上半年羅偉廣執掌的新價值旗下28只陽光私募產品中，有27只產品取得正收益，除新價值15期收益率39.94%外，其它大部分產品排名居中，其中20只收益率超10%。從產品類別來看，在18只非結構化產品中，新價值1期上半年虧損4.49%，另外有10只產品收益率超過10%，6只產品收益率超過15%。
“坦率的講，今年的成績并不好，除了新價值15期獲得40%多的收益，其他產品表現都不是很好，這種分化的格局大概是在5、6月份?！绷_偉廣向記者坦言。數據顯示，去年7月份，在大盤節節向下的市場環境中，新價值旗下產品開始跑輸大盤，不少產品虧損30%以上，到了12月初，大盤開啟了迅猛反彈行情，新價值旗下產品凈值也開始迅猛上升，而新價值15期的異軍突起業績飆升則出現在5月初，該產品在大盤掉頭向下的情況下反而逆市上升，凈值隨即迅速飆升。截止6月末，該產品凈值已經快速上升到1.22元，比去年12月初的0.75元左右已經上漲了63%左右，而同期新價值其他產品則表現平平。
“應該說這些產品都沒有代表性，按照我的投資水平今年的收益應該在20%左右”，羅偉廣對今年以來的收益表現并不滿意，他認為兩極分化的產品收益并不能代表自己的投資水平，“新價值15期體現的是一種高風險高收益的投資思路，5、6月份很多產品都退出創業板高風險股票，新價值15期卻在堅守，這與持有人的堅定持倉有關，而其他產品因為去年表現很差，被持有人限制了倉位?！彼J為自己的投資決策受到“游戲規則”影響，而新價值15期不過是這種規則下最大的受益者，“只能說新價值15期是在正確的時候做了正確的選擇?！睂τ谛聝r值15期的表現，顯然羅偉廣更愿意歸功于運氣。
改良了投資風格
在不足1個小時的采訪中，羅偉廣多次談及“游戲規則”對其投資決策的影響。羅偉廣認為過去兩年的失敗不是能力抑或是操作方法的問題，而是在陽光私募這個角色下不得不做的妥協，“做陽光私募和自己投資不同，投資決策要受到游戲規則的影響，當時沒有意識到陽光私募做大之后的后遺癥，一旦遇到熊市，短時間的股價回調導致業績波動，業績波動導致投資者贖回。有的產品贖回達到70%，導致我不得不在低位斬倉，整個投資組合就崩潰了?！?/p>
在過去的兩年里，新價值無論是凈值表現還是重倉個股，都沒能在這輪漫長的熊市中扛住，就市場而言，最難相信的是羅偉廣所重倉的股票幾乎全線隕落，但是當事人羅偉廣卻有難言之隱，“去年很多股票股價波動，年末很多產品被迫清倉，最后手里唯一剩下的就是德豪潤達，但是事實證明我選擇的股票沒有問題，很多股票像陽光照明、德豪潤達今年都取得翻番的收益”，時過半年后談論黎明前的被迫清倉，羅偉廣仍然流露出惋惜。
不難想象，作為曾經的風云人物，昔日的私募冠軍面對從巔峰到低谷的巨變承受了怎樣的心理壓力，羅偉廣評價現在的自己“棱角已經被磨平了，鋒芒也開始收斂了”，同時也學會重新平衡投資與客戶的關系，他總結自己“最大的失誤在于這兩年的熊市中用短期的資金做了長期的投資，現在則會根據風險承受度不同的資金進行與之匹配的投資。” 對于這種風格的變化，羅偉廣更喜歡用“改良”這種中性詞來描述，“這種改良無所謂對錯，從陽光私募的角色出發是進步了，但是從追求超額收益的角度則是退步了，因此要用不同的思路解決這個問題。”
不變的投資邏輯
微博上有人評價羅偉廣式的投資風格，“他們既往成功的套路，需要特定市場環境或階段的配合，一旦世易時移，一旦市場環境發生質變，他們那套就失效了。與其說他們悟性好悟出了些什么能夠取勝于二級市場，不如說他們機緣好或者運氣好撞對了路子，才發了點小財?！?/p>
面對諸如此類的種種質疑，羅偉廣則始終堅定的認為自己的投資邏輯在中國A股市場是有生命力的，“做股票18年在機構的圈子里我看到太多成功失敗，在中國兩種模式一定是長盛不衰的，第一是追漲停板模式，第二則是長期持有小盤股。”羅偉廣認為第一種模式的投資邏輯是在散戶盲目跟風中尋找趨勢的機會，第二種模式的邏輯則是來源于中國市場對小盤股炒作的熱情。“這種高頻交易短線的模式在具有中國特色的股票市場將一直適用?！绷_偉廣對記者表示。
老師的目光范文5
佩服的目光
“***同學，你來講這道題?！崩蠋熥屛疑吓_講解這道數學題，因為我很有把握地高高舉著手?！斑@道題，我們可以把這個不規則的圖形補一補，這樣就變成一個大的長方形……?！薄拔抑v完了，謝謝?！蔽铱匆娡瑢W們投來佩服的目光。
從那目光中，我明白了：只有具有出色的本領，別人才會用佩服的目光來看你。
嚴厲的目光
有一次考試，老師發回試卷，我看見在口算題的位置有一個大大的紅五星。我知道，這道題本是不該錯的。當我把改后的題拿給老師看時，老師用嚴厲的目光看著我。
從那目光中，我知道了：這次做錯了事，下次決不能再錯。
愛的目光
每次做完事，媽媽總會用挑剔的目光瞧著我。這次年終考試成績下來后，我高興地捧著三等獎的獎狀回家讓媽媽看，媽媽皺了皺眉，用不滿的目光打量著我。我知道，媽媽不滿意我得三等獎?？墒亲詮倪@次考試后，我的成績直往上長升。
老師的目光范文6
一、組織調控功能
上課開始，教師走入課堂，用莊重親切的目光掃視全班學生，會立即把學生的心收攏，使喧鬧的教室馬上安靜下來。
在教學中，教師專注的目光能把學生的注意力集中到所要學習的內容上來。學生學習的投入程度，學習情緒，對疑難問題的理解情況，教師都能通過環視學生的目光觀察到，進而對教學進行調整，以取得最佳教學效果。如學《陳涉世家》時，我給學生歸納了“之”字的常見四種用法即相當于結構助詞“的”；沒有任何意義，只是取消句子獨立成分；相當于代詞“他”；動詞為“往、到”。而“又間令吳廣之次所旁叢祠中”里的“之”做動詞用也就是“往、到”的意思，說到這時我看到有的學生睜大了眼睛，有的學生皺起了眉頭。從學生的眼神中，我知道他們不懂或不明白，于是我又仔細給他們講解。課堂上有些學生針對老師的提問欲言又止時，教師可用鼓勵的目光予以示意；而對精力不集中或做小動作的學生，老師可用反對責備的目光予以制止，使每個學生都感到老師在關注著自己，從而把注意力集中于老師身上。以上說明教師目光是組織教學的主要工具，它可以在不影響教學進程的情況下對學生有效調控，提高課堂教學效率。
二、情感交流功能
新學期伊始，剛接手的學生對老師的情況一無所知，但他們只要看到老師那雙充滿慈愛和關切的眼神，心里就會感覺踏實、親近。當代中學生成熟較早，思想復雜，他們不希望老師高高在上，唯我獨尊，他們渴望與老師建立平等、民主的新型師生關系，而他們往往對自己約束不夠，放任自流，喜好我行我素，教師應持有一雙慧眼洞察學生的細微之處，讓學生把老師看成知心朋友。老師要持有熱情的目光，幫助學生驅散內心的陰影，進而點燃學生理想的火炬。課堂上師生情感的交流主要靠目光進行。教師親切和藹的目光，可以使學生心無戒備，暢所欲言，從而拉近了師生間的距離，達到“親其師，信其道”的效果。教師莊重認真的目光，能使學生產生崇敬之心，受到老師的感染學生會更加認真地學習。教師淡漠的目光，會使學生疏遠老師，產生情感隔閡。教師冷漠挑剔的目光，會使學生畏而遠之，甚至產生抵觸情緒?？傊?，為了師生間情感的友好交流，教師應巧妙運用目光公平對待學生，讓他們感到老師時時刻刻在關愛自己，激發他們的學習興趣，并愿意與老師平等、民主相處，這樣有利于新型師生關系的建立和健康發展。
三、釋義修飾功能
語文教學的情感性，要求教師運用恰如其分的語調和情態來表達作品中的喜怒哀樂之情。表情中，最重要的是眼神。魯迅先生曾說過：若要刻畫一個人的外貌，最重要的是刻畫他的眼睛。魯迅被稱為刻畫人物眼神的大師，他筆下祥林嫂的“間或一輪”，中年閏土的“呆滯”，寥寥幾筆就將人物形象勾畫得活靈活現。
教師對教材內容的駕馭，不僅可以通過言語感染學生，而且可以通過舉止神態傳遞信息，教師的目光在傳遞信息上常常有語言所不及的特殊功效，它能解釋、補充或加強言語的含義，使之更加明確有力。另外還可以表達特殊的情感、態度，讓學生獲得鮮明生動的形象，做到心領神會。如學《祝?！窌r，關于祥林嫂的善良、憤怒、冷漠、恐怖和木然，教師可以用不同的眼神表現出來，使學生受到深深的感染，加深學生對相應知識的理解、掌握。如學《守財奴》一課時，為了表現葛朗臺的貪婪性情，上課期間，我在講臺前演示出兩眼緊盯著講桌上的粉筆盒，然后縱身撲上去，抓住粉筆盒，說：“我搶到了一個金子的梳妝匣”，這樣葛朗臺視財如命的本性就深深地印在了學生的腦海里。學《孔乙己》時，用眼神顯示孔乙己在別人問及是否識字時的高傲、不屑神態，從而加深學生對孔乙己的了解。學習《福樓拜家的星期天》一課時，為反映都德的過度近視，教師把眼睛瞇縫成一條線進行演示。這些說明眼神教學有利于學生對知識的理解、掌握，提高了課堂效率。
四、啟思增智功能
教學目光是課堂教學中啟發學生思維，增長學生智力的重要工具。學生在思考和回答老師提問時，教師懷疑的目光能使學生改變思考方向；教師期待鼓勵的目光，可使學生信心倍增，思維活躍。如學《背影》時，為進一步體現父子情深，我安排學生比賽朗讀父親爬鐵道買橘子的相關內容。第一位同學把其中的“蹣跚”讀成“滿冊”，這時我投去懷疑目光且問“對嗎”，他立刻意識到自己讀錯了并及時糾正。第二位同學剛開始讀就贏得了掌聲，我微笑著向他示意“繼續努力”，他看到我的神情后讀得抑揚頓挫，入情入境，令聽者精神振奮，如身臨其境，也真正從中體會出“我”為此“流下感動之淚”的緣由。
