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自我評估范文1
一、上市公司內部控制自我評估必要性
上市公司內部控制自我評估必要性，具體如下：
（一）內部控制自我評估的概念 內部控制自我評估就是指公司管理當局以監控公司內部控制執行情況、評估部門業績及個人表現、改進內部控制及管理缺陷為目的，按照一定的內控評估標準進行的內部測評、缺陷整改以及最終出具內部控制自我評估報告的系統、連續的過程。
（二）內部控制自我評估的必要性 第一，外部信息使用者為了做出有效的重要決策，對公司內部控制情況了解的需要促使了管理層對內控自評工作的重視。此外，這也同時考核了公司部門的業績和員工的表現，具有監督和威懾作用，從而減少錯誤和舞弊的發生。第二，從理論上講，內控信息的披露與財務報告質量在一定程度上存在關聯。陳關亭、楊芳在實施了專項問卷調查后，認同內部控制評估報告對于提高財務報告可靠性的作用。健全、完善、有效的內部控制可以消除財務報告信息失真的產生，對加工整理過程起到監督作用，從根本上保證財務報告的質量；可以約束會計人員遵守相關財務法規，減少會計造假；可以制約管理層粉飾財務報告的行為，易于查出內部控制存在的缺陷并加以改進，一定程度上減少了財務報告舞弊的可能性。
二、2009年石油行業上市公司內部控制披露現狀
因意識到內控自評的必要性及重要性，國務院及財政部等五部委依據《基本規范》制訂了較為細致的《企業內部控制評價指引》（以下簡稱《內控評價指引》），并以此規范企業內控自評工作，逐步要求上市公司對內部控制制度的有效性進行自我評價，披露年度自我評估報告，并聘請具有證券、期貨業務資格的會計師事務所對內部控制的有效性進行審計。以2009年石油行業所有上市公司（共13家）披露的《內控自評報告》作為樣本，根據《內控評價指引》中對于內控評價內容的要求，按《基本規范》內控框架五要素對披露的內容進行了歸納，制成表1。
這13家上市公司按照《基本規范》及《內控評價指引》適當地披露了自家公司的信息，但是披露的信息有所側重，反映出了以下兩個問題：
（一）內控信息披露效用不大 縱觀13家上市公司《內控自評報告》均有同樣體會――披露的形式很規范、全面，但批露的內容仍只是表面性文章。13家傳達的信息都是內部控制完善、有效等信號，每一項均是簡單幾句話，每一家只挑選其中一兩方面進行披露，且均是對自身有利的內容，較具形式化。從樣本分析來看，盡管有61.54%的8家上市公司披露了內部控制中存在的問題，但對于不利消息只是一筆帶過、含糊其辭，而提出的整改意見也只是在XX方面需“加強”、“完善”，反映出上市公司披露的不足與缺失。而對于信息使用者來說，并沒有從中獲得多少有價值的信息。
（二）內控信息披露評價標準缺乏 盡管本文對上市公司內部控制自我評估現狀是按照《基本規范》五要素抽絲剝繭歸納總結的，但缺乏對內部控制自我評估的統一規范，雖然國家據此于今年4月出臺了《內控評價指引》，但由于尚未實施，所以披露的內容側重不一，并不全面。其中有4家公司是按照《內控指引》的要求進行披露的，他們從內控制度建立健全情況、內控監督設置情況、董事會對內控工作安排、財務核算內控制度完善、內控存在缺陷及整改方面進行了陳述，但是明顯內容太過簡略，基本以肯定為主。
三、內部控制披露不足成因分析
信息的供需關系直接影響著廠商與消費者決策的制定。因此《內控自評報告》必須將影響廠商提供信息的動力和成本與信息的使用者結合起來加以考慮分析，這樣才能準確、客觀做出判斷。
（一）公司提供內控信息的意愿 第一，披露動力對內控信息披露的影響。上市公司之所以不愿意對內控信息的真實情況進行全面披露，歸根結底主要還是因為公司自身的經營狀況、獲利能力存在問題。在信息不對稱的市場中，好公司非常愿意將自己的優勢信息（內部控制完善、有效等）向信息使用者提供，從而獲得更多投資者的信賴，占據更多的資源優勢；而經營狀況較差的公司則不愿向投資者披露他們公司在內部控制方面存在的缺陷和問題，以防止資源的流失。所以可見，披露內控信息的動力取決于上市公司經營情況的好壞，卻又決定了內控信息的披露質量。第二，披露成本對內控信息披露的影響。披露成本同樣也直接影響著上市公司對內控信息的披露。若上市公司披露內控信息所花費的人力、物力等成本不僅能在后期能得到補償，而且披露還會給公司帶來更多的經濟利益，那么，公司肯定愿意進行披露；但若公司披露內控信息所花費的成本預期得不到補償，那么即使國家要求，公司也不會愿意披露。
（二）內控信息使用者的需求 國家之所以要求企業在年報中披露《內控自評報告》，是為了讓更多的信息使用者了解掌握更為準確的信息來進行判斷決策。內控信息使用者主要包括投資者、債權人以及相關政府部門。這三者對內控信息的需求目的不同，從而對上市公司所披露信息的關注面不同。投資者希望通過獲取內控信息幫助自己做出正確的投資決策、增加經濟利益；債權人利用內控信息了解自己出借的資金營運管理情況，以判斷能否按期收回債權，并適時做出后期的信貸決策；政府部門獲取信息則為考察判斷上市公司的經營行為有沒有違規，政策法規是不是被公司認真的貫徹執行，進而在此基礎上制定下一步的宏觀經濟政策。
四、上市公司加強內部控制自我評估的措施
通過對內控信息披露原因的分析可以看到，我國上市公司內控自評信息披露不足的原因除了上市公司存在披露動力不足、披露成本制約外，還受到外部信息使用者需求的影響。所以筆者將從這兩個方面進行完善，一方面提出規范的《內控自評報告》的主體內容框架，另一方面提高我國上市公司披露內控信息的意愿。
（一）《內控自評報告》主體內容框架 在關注《內控自評報告》的時候，不能僅僅關注報告的結果，而應該是注重管理層對于內部控制信息的描述。因此，《內控自評報告》主體框架應包括以下內容：第一，內控五要素的評估。一是控制環境。對控制環境的評估應考慮以下因素：公司的治理結構與企業文化；董事會、管理層的經營風格和經營理念；審計委員會與董事會；組織結構與權責分派體系；人員的品行與素質；人力資源政策與實務；管理控制方法、外部環境。二是風險評估。對風險的評估應考慮以下因素：目標的設立與達成；風險識別與分析；改變的管理與應對機制。三是控制活動。對控制活動的評估應考慮以下因素：授權及目標；職責劃分；業務流程與操作規程；業務記錄（資產和會計記錄）；規章制度；獨立檢查規章制度；控制標準；重點控制（對控股子公司的管理控制、對關聯交易、對外擔保、募集資金使用、重大投、融資的內部控制、重要財務決策、信息披露的內部控制是否恰當）。四是信息溝通。對信息溝通的評估可以考慮以下因素：信息披露系統；對內對外的溝通匯報渠道。五是內部監督。對內部監督的評估應考慮以下因素：內部審計（持續監督程序、獨立的審計監察組、內部控制評價小組和外部審計人員的建議）；自我控制（自我評價測試、評價的頻率和范圍、綜合檢查）。第二，公司內部控制情況的整體評估意見。對整體的評估意見可以考慮以下因素：監事會、董事會審計委員會、獨立董事獨立的評價意見，包含了對生產經營全過程控制、公司職能劃分控制、人員間分工和牽制、控制點設置、建立和執行內部控制所花費的成本和由此帶來的經濟效益之間的比例、各項具體的控制制度等方面的評價。第三，公司內部控制存在的問題及改進措施：內部控制缺陷匯總和報告的機制；發現問題的改善或更正措施。
（二）采取強有力的內控信息披露保障措施 第一，建立評價、監管機構，鼓勵企業全面準確披露內控信息。雖然國務院及財政部等五部委出臺了《內控評價指引》，相關行業中的企業日漸認識到內部控制的重要性，聘請了會計師事務所進行審核，但是內容也歸于形式化，信息質量的準確性、全面性不高，作用不大。所以，筆者認為應建立行業評價協會，可從行業代表性大中小企業中選取代表組成評價協會，對行業中的企業《內控自評報告》進行抽樣檢查，并予以誠信星級評價，從而提供信息使用者準確的評價信息。對于誠信的企業，應樹立其標桿地位，鼓勵行業中其他企業效仿學習；對于不誠信的企業，應予以通報，追究當事企業的法律責任。或者建立類似會計師事務所這樣的第三方獨立監察機構，對于監察出來的信息出具評價意見。同時，為了避免管理層面臨不該有的訴訟風險和其它問題，有關部門應對自愿性信息披露行為加以保護。當然，自愿性信息作為企業財務報告的組成部分，一旦對外披露，必須與強制性披露的信息一樣，接受必要的監管和約束，對于惡意披露誤導投資者的企業應當加以處罰。第二，建立企業內控信息的披露質量保障機制。企業內控信息的披露質量保障機制由企業參與內控評估的相關部門和各層人員組成的，它是一個系統，也是一種機制。因此，要尋求企業可披露的內控信息與使用者要求披露信息的均衡點，使信息的供求平衡符合成本效益原則；要提高企業內控評估人員的業務能力，使信息由企業中經驗豐富并有較高職業判斷能力的人員持適度謹慎的態度編制完成；要規范內控信息的表述和披露，以便使用者理解，同時應注意揭示內控信息的性質、不確定性和風險，防止使用者盲目依賴，以減少和避免法律訴訟。
上市公司內部控制自我評估的建立和健全是一個長期的工作，通過對2009年我國石油行業上市公司《內控自評報告》的分析研究，不難發現目前我國上市公司內控自評工作還處于起步階段，很多內容還不夠完善，因此筆者根據新出臺的《基本規范》及《內控評價指引》設計出較為規范全面的《內控自評報告》內容框架，希望能為內控自評的具體實施提供一個新的視角和參考依據。
自我評估范文2
關鍵詞：內部控制；自我評估；工作流程；策略
內部控制自我評估（Control Self-assessment，CSA）是1987年由加拿大海灣公司（Gulf Canada）首次提出的一種全新的評估方法。其工作方式逐漸在全球得到推廣應用。特別
是COSO報告的公布，《薩班尼斯-奧克斯利法》的頒布，都使得內部控制自我評估方法得到有效發展。而在我國，2006年7月1日，內部審計協會頒布了《內部審計具體準則第21號—
—內部審計的控制自我評估法》。2008年，我國財政部、審計署、證監會、銀監會、保監會聯合了《企業內部控制基本規范》的通知，自2009年7月1日起在上市公司范圍內實
施，鼓勵非上市的大中型企業和行政事業單位執行。2010年4月26日,五部委又聯合了《企業內部控制配套指引》。兩大規范的頒布實施,正式將企業進行內部控制自我評估納入
到了法規的管轄范圍內。要求執行內部控制規范體系的企業,必須對本企業內部控制的有效性進行自我評估,披露年度自我評估報告,同時聘請會計師事務所對其財務報告內部控制的
有效性進行審計,出具審計報告。
一、企業內部控制自我評估的工作流程
明確企業內部控制自我評估的工作流程，是企業順利、有效開展內部控制自我評估工作的基礎。一般流程包括六步：制定計劃-人員溝通-確定方法-展開評估-解答疑問-編制
報告。具體工作如下：
1、制訂評估計劃。根據《企業內部控制基本規范》，結合企業實際情況，制定詳細可行的內部控制自我評估工作計劃，計劃包括：評估主題、評估內容、采用的方法及形式
、參與人、評估時間及地點等。這是企業開展內部控制自我評估，順利達成目標的首要步驟。
2、進行人員溝通。企業內部審計人員，在開展內部控制自我評估前，本著服務和提高業務管理水平的目的，與相關經營管理人員就內部控制自我評估的目的、內容及程序進
行充分地事先溝通和交流，以便下一步選擇適合企業實際情況的內部控制自我評估方法，同時獲得更多人員的理解和支持，提高參與人員的積極性和有效性。
3、確定評估方法。借鑒國外先進的評估方法，根據企業實際情況和上步溝通的結果確定企業內部控制自我評估的方法。我國《內部審計具體準則第21號—內部審計的控制自
我評估法》里面明確指出：“內部審計人員應當根據企業組織文化、管理風格、員工素質等靈活選用適當的評估方法，主要方法包括：專題討論會法、問卷調查法和管理分析法。
”每種方法都有利弊，如何選擇，取決于企業自身的需要。
4、展開內部控制自我評估。編寫內部控制自我評估工作通知或者召開啟動會等形式，由企業內部控制部門啟動展開此項工作。企業各部門對內部控制進行評估，評估內部控
制的健全性及有效性，評估被審企業的內部控制的貫徹執行情況，評估內部控制的風險水平，風險水平越高，則內部控制的有效性越低，嚴格按照事先確定的內部控制自我評估的
計劃和方法，自我查找和評估內部控制的缺失或缺陷，明確下一步需要改進和完善的業務內容。
5、解答評估過程中的疑問。展開內部控制自我評估工作時，企業內部控制部門的組織和管理人員要加強與各部門管理層及相關員工的溝通和聯系，及時了解工作開展中的難
點和疑點問題，全面進行收集整理，并一一進行解答，使得評估工作能夠有效地持續進行。
6、編制內部控制自我評估報告。內部審計人員在完成收集企業各部門內部控制自我評估工作的結果后，要對開展內部控制自我評估的內容、程序、方法和結果等進行全面總
結，在此基礎上，提出下一步內部控制工作改進和完善的意見，完成編寫企業內部控制自我評估報告。
二、企業內部控制自我評估的發展策略
我國企業內部控制自我評估的發展還處于剛剛起步階段，在運行過程中經常會出現多方面的問題，例如，管理層不重視，評估工作流于形勢；評估對象不明確，參與者積極性
不高；評估方法選擇不合理，評估效果不好；評估本身成本高，收益周期長等等。
1、建立全員參與的內部控制自我評估體系
由企業各個部門的管理人員定期或不定期對本部門的內部控制進行自我評估，從業務管理的角度出發，以崗位的職責和操作規范為中心，明確內控評估的標準、程序、范圍、
評估方法、手段、組織方式等內容，形成全方位、立體化推薦內控體系建設的局面。
2、注重企業文化，適當引進先進的評估方法
內部控制自我評估的方法在國外已經發展了20多種，各種方法都有其優劣勢。我國企業在進行內部控制自我評估工作時，不能生搬硬套一些國外的理論和方法，要充分結合企
業自身經營發展實際和特色，建立實用性較強的內部控制自我評估的方法，真正做到找出問題，總結經驗，提升企業內部控制水平的目的。例如：“引導會依法”，雖然是一種先
進的內部控制自我評估方法，但我國目前很多企業領導與員工之間，內部審計人員與員工之間還缺少有效溝通機制，內部控制環境較差，因此無法應用該種方法。
3、考慮內部控制自我評估成本效益原則
內部控制的最終目的是降低企業的經營風險，提高企業的經濟效益，減少低效和投資浪費，因此對內部控制自我評估要考慮成本效益原則。一方面內部控制自我評估的設計和
運行應有重點，對企業經營管理活動有重要影響的部門和環節應實施強有力的控制；另一方面，要在執行內部控制自我評估所耗成本和由此產生的經濟效益之間保持平衡。（作者
單位：武漢軟件工程職業技術學院）
參考文獻：
［1］ 張爭祥.試論企業內部控制自我評估［J］.經營管理者.2010,15.
自我評估范文3
關鍵詞： 自我評估 網絡英語自主學習 應用
一、引言
在基于計算機和課堂的英語教學模式下，促進學生自主學習能力的發展成為了大學英語的教學目標之一。全面、客觀、科學、準確的教學評估體系對于實現教學目標至關重要，《大學英語課程教學要求》指出對學生學習的評估分為形成性評估和終結性評估兩種。形成性評估特別有利于對學生自主學習的過程進行有效監控，在實施基于計算機和課堂的教學模式中尤為重要。自我評估，作為形成性評估的一個重要組成部分，重在由學生自己進行評估，了解自己所知道的、所感受的和所能夠做的。其特點就是師生共同參與評估過程，承擔評估責任。
二、自我評估的概念
自我評估這一概念由Oscarson于1980年首先提出。Boud & Falchikov（1989）認為自我評估是指學習者參與到對自己學習及其過程的判斷、評價和監控中來，尤其是對自身學習成就和學習結果的判斷和評價（引自劉曉玲，2006）。Bachman和Palmer（1989）發現自我評估是一種測試學生交際語言能力可信和有效的方法。Oscarson（1989）詳細地列舉了自我評估的各種好處，包括：1）促進學習；2）提高學生的自我意識程度；3）使學生更了解自己學習的目的；4）擴大測試的范圍；5）減輕老師的負擔；6）有利于學生課后的自我學習（引自劉建達，2002）?？傊?，國外大量有關自我評估在教學中的作用的研究都做出了肯定的發現和報道，認為其在語言教學以及各種能力培養中的作用是不容忽視的。
在網絡英語自主學習模式中，自我評估是指評估對象依據評估原理，對照一定的評估標準，主動對自己的英語學習進行評估，主要包括:學習動機、學習態度、學習策略和學習效果。自我評估一般在他人評估之前，或者穿插在他人評估過程當中，用以證實或完善他人評估的結果（孫玉華，2006）。
三、網絡英語自主學習中自我評估的必要性
目前大學英語課程教學評估體系存在的主要問題是：一方面，評價標準單一。對學生的學習過程的評估仍停留在以分數和作業、考勤為主的評估上，并不注重對學生的學習過程的評價。同時，這種評價在對學習的內容、方式、目標等方面沒有體現出學生的個性差異，無視學生個性的復雜性、豐富性，缺乏對學生思維的創造性和多樣性的考慮，更談不上個性化教學。另一方面，評價主體單一。長期以來，只是教師對學生評估，而學生沒有參與評估過程，當評估的責任全部落在教師身上時，學生就會成為被動學習者。他們將更多地關注結果而輕視學習過程。
Holec（1981）將自主學習定義為“對自己學習負責的能力”，表現在五個方面，即確定學習目標、確定內容進度、選擇方法技巧、監控學習過程、評估學習效果。網絡自主學習作為一種全新的學習形式，傳統的終結性評價體系不利于激發學生自主學習的積極性和主動性，對學生形成有效的學習方法和學習策略的指導性不強，也不利于學生獲得理想的學習效果，有可能抑制學生的自主學習。Nunan認為，認識自己的學習，了解學習過程對培養學生的自主學習至關重要。自我評估練習，反思自己的學習經歷，并把這種反思和同學共同分享，可以增強學生的學習意識，激勵自主學習的能動性（引自孟凡韶，2008）。自我評估的主體是學生，目的是使學生能以為自己負責的態度去分析自己的優點和缺點，調整自己的學習態度和學習方法，并制定自己的學習目標和計劃。這樣評估的重點就不是傳統的效果評價，而是對整個學習過程的評價。通過自我評估，學生能夠更清楚地了解到自己的學習過程。此外，自我評估是由學習者所進行的一個不間斷的、循環的自我評價過程，不受外界的干擾。自我評估的這一過程循環特征，可以使自主學習得到不斷的提升。
四、培養學生網絡英語自主學習自我評估能力策略
（一）增強學生自我評估意識。
長期以來，大多數學生自我評估的意識相當薄弱，對教師存在嚴重的依賴心理。學生早已經習慣了把自己完成的所有作業、試卷交予教師批改評定。在拿到教師批改的作業后，大部分學生關心的是教師的判分，極少學生會思考自己在完成作業或學習任務過程中存在的問題和可以吸取的經驗。為增強學生的自我評估意識，教師必須給予學生必要的培訓。教學中教師可結合《大學英語課程標準》向他們講解課程標準的要求、目標等，同時，簡明介紹自我評估的概念、運用和意義等，使學生明確外語學習的整個過程都需要學習者本人不斷地進行自我監控和評估。自我監控和評估的能力是外語學習者自主意識的高度體現，能促使學習者對自己的學習進一步負責，清楚地看到現在的水平和希望達到的水平之間的差距，能使學習者看到自己的長處和不足，從而清楚地了解自己的綜合能力，還能使學習者獲得更大的學習動力。
（二）明確教學目標，制訂評分標準。
教學目標不僅是教師，更應該成為學生評估自己是否完成學習任務、是否達到學習目標的依據。因此，教師在課堂教學中，應該首先向學生呈現教學目標。教學目標應避免過于籠統，或者語言模糊，不然會造成學生在自我評估中的困難?？梢詫⒖倢W習目標分割成具體的小目標，以便于學生在學習過程中能夠及時檢測自己的學習結果，促進學生主動參與和感受學習過程。
在引導學生進行自我評估之前，教師必須認真地制訂客觀、可行的評分標準。設計自我評估表時要充分考慮評估的導向性及實用性。自我評估表要使學生易于操作，同時表格內容要全面切實可行，既包括對知識掌握、學習能力的評估，又包括對英語學習動機、學習策略的評估。針對不同的任務或者作業類型，評分的標準也要作相應調整以期反映出不同任務或作業的不同要求，以及學生在完成它們的過程中表現出的特色。通過這份表格，學生在自我評估后可以一目了然地發現問題，進而促進學習。
（三）訓練學生實施自我評估。
首先，確保學生正確使用自我評估表。就如何使用自我評估表的問題，教師必須給予耐心而細致的解釋和指導，在學生完成相應任務后，組織學生對照相應評估標準為自己打分。其次，引導學生根據網上學習檔案進行自我評估。網上學習檔案記錄自主學習過程和學生作業完成情況，反映學生自主學習效果。網上學習檔案使學生看到自己的成長，增強自信心，也幫助教師了解學生的自主學習情況，為教師評價學生的自主學習成果提供了比較準確的信息。教師還可以利用在線測試的優勢，組織各種教學內容的在線測試。每進行一階段的教學內容組織一次短時的在線測試，以促進學生自主監督學習過程、自我評估學習效果。最后，指導學生利用電子日志實施自我評估。電子日志評估是學習者通過在網上寫日志的方式，記錄自己學習過程中的經驗和感受，對自己的學習過程作出評估。在電子日志中，學生將自己對學習過程的反思和評估記錄其中，包括任務類型、評估得分、作業本身的優點及存在的主要問題、完成過程中的優點及不足和改進的建議等。
（四）給學生提供反思學習的機會。
傳統課堂教學基本上沒有給學生提供反思學習的機會，所以學生對自己的語言能力、長處、不足以及成績沒有清晰的概念。因此，給學生提供定期的反思機會，并將其作為自我評估活動引進日常教學中是非常必要的。Baldwin（2000）指出反思與自我評估密切相關，因為自我評估可以幫助學生反思其學習并理解學習是一個過程的行之有效的手段（引自劉曉玲，2006）。所以通過自我評估和反思，學生會對其所學語言知識和所獲得的語言能力有更好的了解。
五、結語
運用自我評估，學生可以比較全面地了解到外語學習中自己的成功之處和不足的地方，增強對自己學習的責任感和自信心；可以更好地參與到自己的學習安排中來，鍛煉了監控、反思學習過程和調整學習策略的能力，提高自我意識，更加了解自己的學習目標，這有利于培養學生自主學習的能力。
參考文獻：
［1］劉曉玲，陽志清.自我評估在EFL課堂教學中的有效性研究［J］.外語教學，2006，（3）：56-59.
［2］劉建達.學生英文寫作能力的自我評估［J］.現代外語，2002，（3）：241-249.
［3］孫玉華.英語多媒體自主學習模式下的自我評估［J］.天津市經理學院學報，2006，（3）：53-54.
［4］Holec，H.Autonomy and Foreign Language Learning［M］.Oxford:Pergamon Press，1981：3-7.
自我評估范文4
（青島農業大學理學與信息科學學院，山東 青島 266109）
【摘 要】分析了國內外開展高等教育評估的基本模式和發展趨勢，通過對我國新一輪教學評估的內容和方案的解讀，分析了在信息化背景下高校評估對測評手段和工具的要求，通過對信息技術在評估中的應用現狀進行的分析，指出了完善網絡教學評估系統所需要解決的問題，為國家和有關專門機構開展院校評估和專業評估提供了參考。
關鍵詞 高等學校；教學評價；信息技術
作者簡介：周芳（1980.03—），女，漢族，山東龍口人，碩士，青島農業大學理學與信息科學學院，講師，研究方向為光學和教學理論。
通訊作者：姜永超（1962.06—），男，漢族，山東萊陽人，青島農業大學理學與信息科學學院，副教授。
0 引言
進入新的歷史時期,隨著經濟社會的發展，我國高等教育發展的重心已經從規模的擴張轉向質量的提高。推動高校深入貫徹落實科學發展觀, 堅持以穩定規模、優化結構、提高質量、重視效益為核心的內涵發展, 保證并不斷提高教育教學質量,培養創新型人才,成為高校教學的主要目標。為了切實保障高校教學質量教學水平，我國開始對高校本科教學水平進行評估。
1 國內外開展高等教育評估的基本模式和發展趨勢
1.1 目前各國高等教育評估主要有以下幾種模式：
1.1.1 政府主導型
這種模式反映了政府的意志，體現了政府對高等教育質量的關注和負責，特別在高等教育快速發展階段，不少國家采取了強有力的評估措施，使得國家能夠從宏觀層面引導高等教育的發展方向。目前中國采取的基本上是政府主導型的教育評估模式。
1.1.2 政府、高校、社會協調型
這種模式由國家權力、市場機制和院校自我管理共同作用。這種模式的不足在于，容易導致評估機構職能的重復，評估機構水平也存在差異，學校需要具備一定的鑒別能力，且評估結果與政府導向存在協調統一的問題。
1.1.3 民間主導型
這種模式的特點是，評估市場發育比較成熟，并趨于法制化、社會化和規范化，政府只負責對評估機構的認證，評估機構獲得資格后就能對高等學校開展認證業務。民間主導型評估的不足是，政府與評估機構之間的協調難度較大，政府較難體現自己的導向，兩者間的利益沖突也時有發生，為此政府需要逐步加強對認證機構和認證標準的干預。
1.2 國內外開展高等教育評估發展趨勢[1－2]
綜觀各國近年開展高等教育評估的情況，總體呈現如下特征和趨勢：
1）教育評估已成為保證和提高教學質量的重要機制。絕大多數國家政府主導的教育評估都以“合格”為目標，操作較方便，學校也容易接受。另外，在高等教育多樣化的背景下，注重分層分類評估已成為世界各國高教評估的重要趨勢。
2）高等教育不同的歷史時期決定了其評估的組織模式。各國的質量評估體系都是由本國的政治、經濟、文化、教育傳統等因素決定的。對比其它國家高等教育發展的歷史，在高等教育由精英轉向大眾化的歷史時期，政府主導型的評估模式比較適合中國國情。
3）評估法律體系和工作體制機制逐步完善。各國都相繼出臺了各項政策法規以保障評估工作體制機制的規范性，并為評估工作提供了法律保障。
4）評估的專門化程度日益提高。近十年來各國政府都成立或支持成立了相應的教育評估機構，同時加強對評估機構的資質認證。從整體上看，政府主導型的評估正在逐漸減少，而在政府協調和幫助下由“第三方” 機構開展評估的評估正在逐漸增多。這種獨立于政府和高校的第三方評估機構的發展，要求提高其專門化程度，并且注重社會相關人員和學生的參與。我國也正在朝這個方向發展，并逐步建立和完善對評估機構的認證制度。
5）評估國際交流與合作趨勢越來越明顯。隨著經濟全球化的推進，評估的國際交流與合作趨勢也愈加明顯，一些國際性的質量保障機構先后成立，如亞太質量保障網絡（APQN）等。
2 新形勢下新一輪評估的內容和要求
2.1 我國新一輪評估的主要內容及依據
2012年初，教育部下發《普通高等學校本科教學工作合格評估實施辦法》、《普通高等學校本科教學工作合格評估指標體系》，新一輪評估方案基本確定。評估制度體系和方案中，突出了高校主體地位，強調了“以學校自我評估為基礎”、“強化高等學校質量保障的主體意識，完善校內自我評估制度，建立健全校內質量保障體系”。同時，指出“高等學校要充分利用信息技術，采集反映教學狀態的基本數據，建立高等學校本科教學基本狀態數據庫。”及時分析本科教學狀況，建立本科教學工作及其質量常態監控機制。
2.2 評估對測評手段和工具的要求
在新一輪本科教學評估方案，“增值觀”得到了充分的重視。關注高等教育的“增值性”，就是要考察學生在大學期間到底獲得了怎樣的成長，也就是對學生學習效果的評估，這項評估直接用學生自我報告法來實現，這將導致學生評價的主觀性太強。因此，需采用專業化的測評工具來衡量學習效果。而專業化的測評工具離不開信息技術手段。此外，在進行自我評估時，需要對師資隊伍、教師基本信息、各教師獲得科研項目情況等大量的基礎性數據進行統計分析。現代信息技術可以通過網絡把數據自動采集到數據庫中，隨時隨地上報數據，查看數據修改數據，節省了大量人力、物力和財力，為高校的信息化管理提供了更多的方便。從信息科學的角度來分析高等教育自我評估中的各項指標標準等可以更加科學、公平。
利用信息技術在支持和促進評估方面的潛能，廣泛應用不斷涌現的分析工具支持學校的各種評估工作，為學校績效、學術生產力和學生學習效果等方面提供有力的數據支持。
3 信息技術在評估中的應用現狀和趨勢
隨著社會信息化的發展和高等教育的迅速發展，世界各國正在加強信息技術在高等教育評估中的應用。信息技術在國外的高校教評估中應用的比較廣泛[3-4]，但在國內高等教育的自我評估中應用的比較少，只是在評估中某些方面有所應用，總體來說信息技術的應用普遍性不高，程度不深。
將現代信息技術應用到評估工作中，其發展方向主要體現在以下幾個方面：
1）建立并實施高校教學基本狀態數據和基本辦學條件數據年度采集制度，實現對教學工作的動態監控，這將是中國今后高等教育評估的突出特點，將實現從結果到過程的重要轉變。
2）利用信息技術擴大社會對評估的參與度。由于目前的評估信息大多來源于參評學校，來自社會、學生、家長和用人單位的不多，而要采集這些信息，必須借助現代信息技術。
3）相關評估數據的統計、匯總、分析和也需要借助現代信息技術。四是通過現代信息技術的應用，為專家開展網上評估創造條件，進而縮短專家進校評估的時間。
4 目前信息化評估系統中存在的問題
把信息技術融合到高等教育自我評估中，能有效地將高校、教育部門和社會連接起來，對數據采集、建模分析等工作進行科學有效的管理，通過高校自我評估監控體系和自我評估系統加強高校教育的日常管理和監控，促進高校管理的科學化、制度化、規范化，提高辦學效益。
目前，大多數高校已經有完善教學監管制度及教學評估制度,但是各所高校在評教的執行力度,評估主體,權重比例,評估方式等不盡相同，網絡評教方式比傳統評教方式有著明顯的優勢,然而,目前大多數院校采用的市場銷售的網絡評教系統,對某些學校來說,擴充性,實用性和兼容性都不太好,而教學評估的結果又直接關系到某個教師,乃至整個學校的利益,所以完善網絡教學評估系統是迫在眉睫。目前亟待解決的主要問題體現在：
1）本科院校教學質量自我評估監控體系的構建和優化。評估指標體系是評估模式的載體,是評估性質、目標和基本要求的具體體現,具有很強的導向性和操作性。根據分類評估、分類管理和建設的原則，主要從學校辦學條件、本科教學質量與辦學定位、人才培養目標、實踐教學環節，學校內部質量保障體系建設及運行狀況，學校深化本科教學改革的措施及成效等方面進行研究，基于平衡計分卡理論構建一個循環、便捷、易于操作的自我評價和監控體系。
2）更好的將信息技術應用到高等教育自評體系中去。在信息化環境支撐下提高本科教學評估方法及流程的規范性、科學性與開放性，是新一輪本科教學評估方案一大亮點。作為教育主體的高等院校，有效融合信息技術，構建基于信息化環境開放、多元的本科教學自評方法和技術體系，以完善評估方法，提高自評效能。主要包括兩方面的內容：（1）搭建基于網絡、實現資源共享的高等教育自我評估系統；（2）數據分析工具的應用和數據分析模型的建立。
5 總結
本文系統分析國內外開展高等教育評估的幾種基本模式以及目前的總體發展趨勢。介紹了我國新一輪教學評估的政策方案，并對其內容進行了解讀。通過解讀分析了在信息化背景下高校評估對測評手段和工具的要求，指出了信息技術在高校評估中的重要性，進而就目前現階段信息技術在評估中的應用現狀進行了分析，通過分析指出目前雖然各高校中有各種評估系統但是還存在不足，通過指出不足為下一步的改進提供了依據，為國家和有關專門機構開展院校評估和專業評估提供了參考。
參考文獻
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自我評估范文5
[關鍵詞]自我評估 外語教學 學生學習能力
[中圖分類號]H319 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2015）02-0202-01
眾所周知，隨著全球一體化進程的加快，社會對英語人才的需求日益增大，因此在本課題研究中，參研人員依據“以學生為中心”的教育理念，通過把“自我評估”整合到外語教學過程中，并用于學生學習過程后發現，“自我評估”能夠促進學生學習能力的培養，使其成為創新型外語人才。
一、自我評估的概念
1980年Oscarson率先將“自我評估”這一概念引進語言教學。[1]Boud& Falchikov（1989）認為“自我評估”是指學習者參與到對自己學習及其過程的判斷、評價和監控中來，尤其是對自身學習成就和學習結果的判斷和評價。[2]在本課題研究中，參研人員通過把“自我評估”整合到大學外語教學過程中，并用于學生學習過程后發現，自我評估在大學外語教學中尤其對學生的“聽”“說”“讀”“寫”等方面的學習能力發揮著積極的作用。
二、自我評估促進了學生聽力能力的提高
“自我評估”是大學英語聽力教學過程中的重要評估手段，在本課題研究中，參研人員借助本院先進的網絡教學平臺――雅信達網絡教學平臺，通過設計合理的自我評估材料和工具，讓實驗班學生采用在線聽力項目、電子聽力學習進度監督及問卷調查進行聽力學習評估。經過一個學期16周的測試證明，在聽力教學中，讓實驗班學生進行自我評估，不僅能使學生充分地發揮他們的主觀能動性，而且也明顯地提高了學生聽力活動的注意力和集中度，改變了學生的學習態度和學習習慣，從而大大地促進了學生聽力學習能力的提高。
三、自我評估促進了學生口語能力的提高
大學生英語口語水平較低一直是大學外語教學中的一個難點，也是大學外語課堂教學需要解決的問題。在本課題研究中，參研人員充分地利用本院的網絡教學平臺――雅信達網絡教學平臺，根據不同學生的不同要求，設計出具有個性化和不同層次需求的口語練習軟件和模塊，讓學生參與到對自己口語學習過程的判斷、評價和監控中來，進而提高學生學習的趣味性、針對性、多樣性、立體化，使學生掌握正確的語音、語調，從而使其口語水平得以顯著提高。由此可以看出，只有把“自我評估”引入課堂教學，增加學生聽說訓練的時間，有效地使用網絡等現代化技術，才能有效地提高他們的口語水平。
四、自我評估促進了學生閱讀能力的提高
“自我評估”是一種有效而可靠的用來評價語言能力的評估方法，能使學生全面了解自己在外語學習方面的成功和不足之處，自我評估這一突出特點尤其適用于大學外語的閱讀教學中。在本課題研究中，選取了40名學生進行了為期16周的實驗。選取的受試對象由一個實驗班和一個對照班組成。研究者采用了多種數據收集的方法：調查問卷、日記、英語閱讀測試、訪談并對獲得的數據進行了定性和定量分析。研究結果表明：自我評估能夠有效地促進大學生閱讀策略的應用;經過前測和后測，得出運用自我評估的學生英語閱讀成績和沒有運用自我評估的學生的成績之間存在著顯著性差異;研究發現通過自我評估，學生的閱讀成績有大幅度的提高，同時應用英語策略的能力也有很大提高。
五、自我評估促進了學生寫作能力的提高
長期以來，我國大學英語寫作教學大多以終結性的測試為主導，這種評價方式內容單一，標準機械，過分強調結果，有著許多的弊端。在本課題研究中，研究者在大學英語寫作教學中引入了“自我評估”，強調階段性評價與終結性評價相結合。通過對受試對象進行為期16周的英語寫作及自我評估的訓練，收集到了一些數據，然后將這些數據進行統計，統計表明，“自我評估”調動了學生對英語寫作的興趣，使學生在寫作教學的評價中充分地發揮了主動作用，而且在這個過程中，現作批改工具――句酷批改網――也發揮了巨大的作用。因此，自我評估在英語寫作中也是一種行之有效的教學手段，從根本上促進了學生英語學習能力的發展。
六、結語
自我評估過程能夠讓學習者的注意力集中到自身的優點、不足之處和對未來學習的需求上，讓學習者更加自信。[3]（Orsmond，Merry& Reiling，2000）“自我評估”在大學外語教學中的使用可增強學生學習過程中的自信和自尊，有助于學生更好地了解自身的學習情況，及時改進學習方法，提高了學生自主學習的能力。同時，自我評估在大學外語教學中對學生的“聽”“說”“讀”“寫”等方面有著顯著的促進作用，有助于全面提高大學外語教學質量和創新型外語人才培養標準。
【參考文獻】
[1]劉建達.學生英文寫作能力的自我評估[J].現代外語，
2002（03）.
自我評估范文6
在七種類型中，你覺得自己最接近哪一種類型？
1．刺激型。做事情前總要先吸一支煙，吸煙后心也安了，思想也能集中了。
2．舒暢型。吸煙后會產生全身松弛舒適的感覺。
3．感覺型。戒煙時，總覺得手中少了樣東西，嘴也閑得難受，一吸煙即刻舒坦了。
4．習慣型。由于長年吸煙，戒煙之初有時會有意無意地拿起香煙點燃，但點燃后并不吸，就擱在煙缸上燃燒。
5．逃避型。生活中碰到煩惱或工作疲勞時，通過吸煙來減輕、驅散煩惱或疲勞感。
6．依賴型。生理或心理上對尼古丁產生了依賴性，不吸煙就會出現焦躁、不安、思想難以集中等癥狀，每隔30～40分鐘就得吸煙，否則難以自持。
7．混合型。是兼有上述六種類型的情形。
其中，依賴型者戒煙的難度最大，因為這類人血液中的尼古丁濃度，每天少于6毫克/升時，就會出現煩躁不安、精神萎靡等癥狀。這在醫學上稱為戒斷癥狀。這類戒煙者戒煙失敗，不僅僅是因為人的意志薄弱，對尼古丁依賴是重要的原因。尼古丁依賴的程度越大，戒煙越困難。
戒煙者對尼古丁依賴程度可以做自我評估，方法如下：
1．早上醒來到吸第一支煙的時間。30分鐘以內，記1分；30分鐘以后，記0分。
2．身處禁煙場所，是否煙癮難忍。是，記1分；不是，記0分。
3．每天的吸煙量多少。26支以上的，記2分；16～25支的，記1分；15支以下的，記0分。
4．感到最難戒的是每天的第一支煙。 是，記1分；不是，記0分。
5．習慣深吸煙?？偸巧钗鼰煹模?分；有時深吸煙的，記1分；不深吸煙的，記0分。
6．下午比上午的吸煙量多。 是，記1分；不是，記0分。
7．因感冒等臥床休養時也要吸煙。 是，記1分；不是，記0分。
8．煙中的尼古丁含量是不同的，你愛吸的哪種香煙。 尼古丁含量3毫克以上的，記2分；0～1.2毫克的，記1分；0.9毫克以下的，記0分（以上為日本香煙三種尼古丁的含量，國內卷煙中尼古丁含量一般為1毫克――編者）。
