前言：中文期刊網精心挑選了環境描寫的句子范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
環境描寫的句子范文1
1、霜風呼嘯吹過記憶的的邊緣只留下空氣中那漸漸散去的再也找不回的馨香。
2、秋夜，天高露濃，一彎月牙在西南天邊靜靜地掛著。清冷的月光灑下大地，是那么幽黯，銀河的繁星卻越發燦爛起來。茂密無邊的高粱、玉米、谷子地里，此唱彼應地響著秋蟲的唧令聲，蟈蟈也偶然加上幾聲伴奏，吹地翁像斷斷續續吹著寒茄。柳樹在路邊靜靜地垂著枝條，蔭影罩著蜿蜒的野草叢叢的小路。
3、天空中只剩夕陽淡淡的余輝冰涼冰涼。
4、月光灑在身上留下了那悲涼的溫度。
5、彎月在海上投下蒼白的月光。大?？雌饋砗芷婀帧：Ｃ嫔仙w著一層油膜，下面的海水靜止不動。沒有微風攪動。空氣有股臭味，也許是水面上的油味。夜空晴朗，星辰明亮，天空空曠。
6、天邊的血色殘陽映照不愿帶走它剩下的幾抹余暉，山的那邊傳來幾聲歸雁的叫聲，遼闊的天際仿佛只剩了它們掠過的身影罷了，在這片大地上，它們又能留下些什么呢？
7、瑟瑟的秋風扶動著凌亂亂了的發絲。
8、秋雨打著她們的臉。一堆堆深灰色的迷云，低低地壓著大地。已經是深秋了，()森林里那一望無際的林木都已光禿，老樹陰郁地站著，讓褐色的苔掩住它身上的皺紋。無情的秋天剝下了它們美麗的衣裳，它們只好枯禿地站在那里。
9、泉還是向以前一樣的生活，或許他以忘記了怎么去開心怎么去悲傷。默默的過著日子，對，過日子。他的日子很難過，或許不應該用難過來形容，因為他比別人過的好，所以迷茫一詞產生了。他很迷茫的過著，迷茫中卻是很肯定，用他的話來說是“我不知道我是誰，但我知道我不是誰”。
10、遠山近嶺迷迷茫茫，舉目顧盼，千山萬壑之中像有無數只飛蛾翻飛抖動，天地頓時成了灰白色，山林的第一場雪悄無聲息地鋪天蓋地而來。
11、踏進校門的那一步我徹底失望了，放眼望去，像剛從廢墟的戰場中得到輪回。只有斬新的矗立拔起的教學樓引人入目外，其余的一片狼籍！
環境描寫的句子范文2
1、沙漠地區溫差大，平均年溫差可達30-50℃，日溫差更大，夏天午間地面溫度可達60℃以上，若在沙灘里埋一個雞蛋，不久便燒熟了。夜間的溫度又降到10℃以下。由于晝夜溫差大，有利于植物貯存糖分，所以沙漠綠洲中的瓜果都特別甜。
2、沒有一棵樹，一道籬笆，一塊石頭可以容我藏身。寒風就像平原上的騎兵向我直沖過來，我只好團團轉以躲避它的來犯。我躺下，又站起來。不管是躺著還是站著，我都得挨寒風的鞭打。
3、戈壁灘主要分布在我國西部地區。茫茫戈壁灘上布滿粗砂、礫石，踏在上面，沙沙作響。一條條干溝毫無生氣地橫臥在上面。除了一些麻黃、沙拐棗等耐旱植物點綴其間，很少有植物生長，動物也遠走高飛了。目睹此景，真正領會到“窮荒絕漠鳥不飛，萬磧千山夢猶懶”的意境了。
4、我發現在沙漠里根本沒有藏身之所。沙漠就像大理石那么光滑。在白天它不會為你提供一點陰涼，晚上只會讓你在寒風中沒有一點遮蔽。渲染環境的惡劣。
5、值行人們警惕的是，有些沙漠并不是天然形成的，而是人為造成的。如美國1908-1938年間由于濫伐森林9億多畝，大片草原被破壞，結果使大片綠地變成了沙漠。蘇聯在1954-1963年的墾荒運動中，使中亞草原遭到嚴重破壞，非但沒有得到耕地，卻帶來了沙漠災害。
6、撒哈拉沙漠給人類帶來很大危害，它吞沒農田、村莊，埋沒鐵路、公路等交通設施。據史書記載，我國絲綢之路上的樓蘭古城，就是被沙漠吞沒的?，F在，人類正在千方百計地防沙治沙，如植樹造林、植草固沙、設置沙障等都收到了很好的效果。
7、然而，暴風肆虐的大漠，卻是另一種景象，風吹來，黃沙跟著跳舞，整個天空成了黃沙肆虐的舞臺，翻滾的黃沙，跟著狂風，沙丘移動了，那一點脆弱的綠洲在肆虐的風沙中顫抖，擔心滾滾而來的沙丘淹沒了自己。如此，一季風沙，讓大漠變了地形，然而那不安分的沙塵，隨著不肯減弱的風，一直向大海飄去，那就是我們所說的沙塵暴。
8、戈壁灘時而靜悄悄，靜得讓人窒息，偶爾一股旋風卷起一柱黃沙悠悠升空，更有一股莫名的靜寂氣氛。時而狂風大作，飛砂走石，那氣勢似要把整個自然界消滅在它的之下，令人畏懼而又無奈。走進戈壁灘，猶如進入原始荒野，滿目蒼涼，毫無生氣。然而，那麻黃草為了尋找水源，把根深深扎進粗砂礫石里。這種貌不驚人的植物，枝葉非常窄小、枯黃，但它高仰起頭顱，怒視著荒原，看不出絲毫的妥協和乞求施舍。
環境描寫的句子范文3
社戲中所有描寫環境的句子并分析如下：
1、淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了。這個句子運用比喻的修辭手法，生動形象的寫出了船行之快，體現了我來急切的心情。
2、回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。這個句子使用環境描寫描繪了戲臺的美麗，與來時呼應，體現了我的依依不舍。
3、這一次船頭的激水聲更其響亮了，源那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，連夜漁的幾個老漁父，也停了艇子看著喝采起來。這句話運用了比喻的手法，生動形象的寫出了船行之快，孩子們的劃船技術高超，體現了我們愉快的心情。
（來源：文章屋網 ）
環境描寫的句子范文4
1.知識與能力:幫助學生初步感知人物的心理描寫。
2.過程與方法:
①幫助學生領悟并運用人物心理描寫的方法。
②引導學生對人物進行心理描寫的嘗試。
3.情感態度與價值觀:幫助學生鼓起描寫人物心理的信心,激發學生進行心理描寫的興趣。
教學重點:領悟并運用心理描寫的方法。
教學難點:
1.引導學生大膽對人物的心理進行描寫。
2.激發學生心理描寫的興趣。
教學設想:
1.課前讓學生收集閱讀過的文章中的心理描寫的句子做成卡片,注意體會其作用。課堂通過展示學生的預習成果,使學生進一步感知心理描寫及心理描寫的表達作用。
2.如何寫好心理描寫,是全課的重點。精心設計有代表性的心理描寫的句子,引導學生從中探究出心理描寫的基本方法和技巧,同時讓學生明白同一種心理可以用不同的方法去表現。
3.學習重在應用。為了能使學生把學到的方法廣泛運用到寫作實踐中,設計兩個寫作訓練:一是創設生活,進行人物心理描寫;二是在具體的文章環境中補充人物的心理描寫。
二、學習過程
1.感知――心理描寫
下面兩段習作,都是寫一個犯了錯的學生進教師辦公室的情景。請你進行比較后說說自己的發現。
(1)我走進辦公室,迎面正碰上黃老師的目光,目光里充滿了責備,我喊了一聲“黃老師”,黃老師點了下頭,只是“嗯”了一聲。
(2)我懷著一顆忐忑不安的心走進了辦公室,迎面正碰上黃老師的目光,那里沒有了往日的慈祥可親,而是充滿了責備。于是一陣恐懼襲上心頭,我只好勉強地笑了笑,喊了一聲“黃老師”,連聲音都有幾分顫抖了。黃老師皺了皺眉,鼻孔里“嗯”了一聲。我的心又是一陣緊縮:我犯了什么錯嗎?
2.領悟――心理描寫的作用
聯系你讀過的文章,說說你對心理描寫的表達作用的理解。
3.探究――心理描寫的方法和技巧
展示下列心理描寫,你認為哪些寫得好?你能從中探究出心理描寫的方法嗎?
(1)語文課開始了,老師把批改好的試卷發了下來。在拿到試卷之前,我緊張得要命,就怕自己考砸了。試卷拿到手以后,我一看不及格,很是傷心。
(2)我不停地在盡量念叨:“阿彌陀佛,上帝啊,保佑我吧!我再也不聽錄音機,不看電視,不打游戲機了!唉!都怪我自己,老想著打游戲機,考試前一天還趁父母不在家偷偷地打了一個小時的游戲。老師啊,發發慈悲,手下留情,我以后上課,一定好好聽講,千萬別讓我不及格啊!”
(3)試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點顫抖的手去掀試卷,一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾,我的手一抖,試卷又合上了。我一咬牙,把手伸到試卷底下,用力一翻,隨著“啪”的一聲,我看到了我的分數――48,可憐的“48”,我“唉”的一聲便癱在了桌上。
(4)略
(5)略
第一段寫得不好。寫的是他知道考試成績前后的心理活動。雖然,他用“緊張得要命”“很是傷心”等詞,但我們并不感覺到他有多緊張,有多傷心,原因就是他用抽象的代替了具體可感的描寫。
心理描寫的方法可分為兩大類:直接描寫和間接描寫。直接描寫包括內心獨白、神態描寫、夢境和幻覺描寫等,間接描寫包括環境烘托、動作語言描寫。
以上第2段用了以下心理描寫的方法:
(1)內心獨白。
(2)通過語言動作描寫表現人物心理。
(3)幻覺描寫。
(4)環境烘托。
三、運用――嘗試心理描寫
1.根據下列情境,想象人物心理,用生動的語言把它描摹出來。
情景:
老師又開始提問了,這次的問題很難,任憑我絞盡腦汁也想不出答案。這時,老師的目光在全班搜索起來……
2.聯系上下文,揣摩人物心理變化。給下列橫線補充人物心理描寫。
正文略
3.余香繞梁:
請你下課后根據下列情景續寫一段話。
情景:
環境描寫的句子范文5
1.漢字組串
漢字筆畫組串，關注長短變化。當學生已經掌握了基本的漢字筆畫和寫法時，教學就不能停留在單一筆畫的指導上，而應在此基礎上有所提升，體現教學的“梯度”。因此，在教學《小熊住山洞》一課時，教師以“左”“右”為例，引導學生觀察筆畫的相同之處和變化特點――兩字結構相同，但是“左”橫短撇長，“右”橫長撇短。教師進一步引出了相關組串“左、友、在”“右、有、布”，在比對中發現筆畫組合的變化規律，達到了教學一組、通曉一類的目的。
漢字結構組串，聚焦占位特點?！端抉R光》一課的生字特點鮮明，“別、到、那、都、嚇、叫”都是左右結構，且可以按照部首兩兩歸類。教學中，基于立刀旁、右耳刀和口字旁三種部首，形成“剛、刻、利”“部、鄰、郵”“吃、葉、嗎”三個組串，引導學生歸類比較，發現部首占位的細節特點和普遍規律。
2.詞語組串
文內詞語組串。在《“諾曼底”號遇難記》中，“霧”是烘托氛圍的環境描寫。教學中，由“薄霧彌漫、愈來愈濃、沉沉夜霧”詞語組串切入，引導學生品味詞語的味道，感受詞語之間的內在聯系和語義變化。然后，以這組詞串為依托，跳轉到其它小說中的經典描寫，形成環境描寫中的句子組串，再次印證環境描寫的妙用。
內外詞語組串。教學《剪枝的學問》時，先引導學生說出“種桃能手”是誰，適時滲透“一字多義”的知識，再依次呈現“升旗手”“火炬手”“賽車手”等畫面，啟發學生理解“賽車能手”的含義，進而理解“種桃能手”的意思。此處教學，使學生理解了“手”“能手”的含義和用法。
3.句子組串
文內句子組串，感受“言語精妙”?！剁辍芬晃慕虒W中以“陽光、松脂”等句子組串為例，引導學生在比較中感受同一事物前后照應、不同事物彼此兼顧的特點。接著，順勢拎出“海”的語句組串，引導學生在前后比對中發現“伏筆”的價值和布局謀篇的奧妙，在縮句對比中進一步感受用字的精妙和妥帖。
內外句子組串，揣摩“語序奧妙”。在《第八次》教學中，首先將“絲斷了，網破了”與“網破了，絲斷了”進行比較，領悟語序的妙處，接著創設“秋風起，白云飛，草木黃，雁南歸”的語境，實現了從文本到運用的遷移，最后落腳在《秋風辭》的“秋風起兮白云飛，草木黃落兮雁南歸”文化傳承中。三組句子，由“文本”到“言語”，再提升到“文化”，形成了一個完整的語序組串。
4.段落組串
文內段落組合，著力環境描寫?！缎∮⑿塾陙怼芬原h境描寫開篇，又在環境描寫中結束。教學中，采用倒推手法，先把結局中的兩處環境描寫“拎”出來，然后緊扣情節推進的關鍵節點――“蘆花村里的人聽見河沿上響了幾槍”，從視覺、聽覺兩個角度，感受色彩描寫和聲音描寫的悲壯。最后，首尾的環境描寫相互呼應。
內外段落組合，指導外形描寫?！洞澍B》教學中，首先從文本出發，以“橄欖色”“翠綠色”等詞語為抓手，理解“翠鳥”之名的由來。然后，引入《美麗的丹頂鶴》中的外形片段，進一步印證名稱與羽毛色彩的關系，適時滲透“察其色，得其名，傳其神”的表達方法。最后，啟發學生發散思維，將方法遷移到仿寫練習中，形成了“認識、實踐、遷移”的完整流程。
5.篇章組串
環境描寫的句子范文6
《九年義務教育語文課程標準》在7～9年級階段目標中提出：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言?！币蚨犊季V》規定：“在7～9年級，可通過考查學生對形象、情感、語言的領悟程度，來評價學生初步鑒賞文學作品的水平。”所以，“品味作品中富于表現力的語言”成了記敘文必考的考點，當然也是學生考試中的難點。
下面筆者就此類賞析語言的試題予以解讀，以期能給同學們的復習、備考提供一些幫助。
【真題解讀】
一、詞的賞析
1.單個詞
例?。?011寧德市質檢卷《又見炊煙》）本文的語言富有表現力，請你聯系上下文，對文中的加點詞進行品析。
炊煙是母性的，它裊娜地上升，系著整個村莊，也圖騰了村莊沉甸甸的希望和淌不干的汗水。
【解析】獨詞的賞析一般從詞語的字面義入手，并指出相應的表達效果，如動詞一般是“生動貼切”，形容詞一般為“形象生動”等。然后根據“詞不離句”的原則，寫出它在特殊語境中所表達的內容和感受。如果這個詞暗含了某種修辭的運用，如比喻、擬人等，也應結合修辭手法加以賞析。參考答案分析如下：
“系”是栓的意思，生動貼切地寫出炊煙就像繩
（詞語的字面義）＋（效果）＋（結合語境談內容、
子一樣連系著我和故鄉的情態。
感受）
2.多個詞
例1?。?011年寧德卷《守候精神家園》）本文的語言富有表現力，請你聯系上下文對加點詞進行品析。
大師們穿行在我的成長中，見證著我的成長，也成就了我童年富足而溫暖的記憶。
【解析】例1中的三個詞“穿行”“見證”“成就”都是表現那些承載著大師們思想的書在我成長路上對我的影響。所以可以把這三個詞一起分析。參考答案分析如下：
“穿行”“見證”“成就”三個動詞生動貼切地寫出
（效果） ＋
了讀書伴“我”成長，給“我”童年生活帶來了巨大的
（結合語境談內容、感受）
知識力量和豐富的精神財富，讓“我”感到快樂、富足和溫暖。
例2?。?012寧德卷《那些卑微的母親》）本文的語言富有表現力，請品析。
她只好尷尬地站在一旁，失望和憂愁爬滿了臉龐。（品析加點詞）
【解析】例2中的“尷尬”“爬滿”雖描寫的對象都是文中的母親，可這兩個詞表現的是母親不同的神情與心理，所以需要分別加以揣摩。參考答案分析如下：
“尷尬”一詞貼切地寫出母親不自然的神情和進
（效果）＋（結合語境談內容、感受）
退兩難的心理?！芭罎M”形象生動地寫出母親失望之
（效果）＋（結合語境談內容、
極和愁苦之深。
感受）
二、句的賞析
1.規定角度
例1?。?012寧德卷《那些卑微的母親》）本文的語言富有表現力，請品析。
母子倆的笑容融在一起，像一個溫暖的磁場，感染了所有的人。（從修辭角度品析句子）
【解析】從修辭角度品析句子，這是最常見的角度，考生必須分清各種修辭手法及其作用。答題時，一般先指出句子所運用的修辭手法，而后指出其相應的修辭效果，再根據句不離段的原則，結合句子的語境談內容和感受。參考答案分析如下：
運用比喻的修辭手法，形象生動地寫出母子心
（修辭手法） ＋?。ㄐ揶o效果）?。。ńY合靈相通的溫情，這種溫情具有強大的感染力。
句子談內容和感受）
例2?。?011福州卷《榜樣》）
【B】說是學校，其實不過一層四間的茅草土坯屋，屋旁豎著一根四五米高的木桿，上頭飄著一面早已發白的旗。
【B】處劃線句子屬于環境描寫，這里既反映了鄉村___________的特點，又襯托了峰子__________的品質。
【解析】此句從環境描寫的角度品析。自然環境描寫的作用：1.交代要素（暗示時間、地點等） 2.渲染氣氛 3.烘托人物心情 4.推動情節發展、預示結局 5.幫助塑造人物性格 6.深化作品主題。此處【B】句的表達效果主要從環境自身的特點及塑造人物性格兩方面的作用加以分析。參考答案如下：
①貧窮落后?、诹⒅距l村教育高尚（言之有理均可）
2.自選角度
賞析句子的角度有多種，下面結合一種常見題型作分析。
例?。?011黑龍江卷《拔下鑰匙》）賞析文中畫線句子的表達特色。
他打右轉向燈，靠邊，平穩停車，開門，熄火，拔下鑰匙。
【解析】賞析句子還要注意句子的句式特點，句式不同，表達的效果也不同：
疑問句能吸引讀者的好奇心，制造懸念；反問句能加強語氣，使感情更強烈；感嘆句能抒發作者強烈的感情……文中畫線句子用的是短句，參考答案如下：
用短句，突出時間的緊迫性和陳樂平動作的連貫性，表現陳樂平沉著冷靜、臨危不亂的性格，照應文題。
