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初二物理實驗題范文1
傳統物理實驗教學雖有講解透徹、易于控制、操作簡單等優點，可是手段單一，受外界因素的制約較大，特別是在以“教師為中心”的課堂上，很難體現物理教學實驗的科學性、獨立性、差異性和體驗性，使我們的學生喪失實驗興趣。加之很多學校對實驗教學不夠重視，實驗儀器嚴重缺乏，儀器數量嚴重不足，老化、破損、陳舊更是屢見不鮮，這大大降低了實驗效果，使很多實驗無法正常開展?？墒?，多媒體教學技術卻能很好地改變這一局面，多媒體技術在將文字、圖形、聲音、動畫有機結合的基礎上，與先進計算機通訊結合起來，形成一個具有極強模擬性、交互性、可視性的高端智能技術。在教學中不難發現，我們的物理實驗教學由于受多方面因素的影響，實驗過程往往不全面、不清晰，甚至無法實現，因此，在學習人教版初中物理實驗時，我常常利用多媒體突破時間、突破空間以及動靜結合的功能，對實驗進行模擬和仿真，使實驗過程生動展現于學生面前。例如，為了鞏固演示實驗，我將初二到初三物理教材上的主要演示實驗制作成課件，根據中考對每一個實驗的要求，通過資料整理與組合，對演示實驗從現象描述、現象分析、實驗結果與結論等方面制成FrontPage課件。又如，在學習《電流表的使用》時，如果只是對水流與電流類比做簡單描述，學生很難理解該內容，于是，我就用多媒體的“Flash軟件”做成動態流動過程，這樣，現象就很直觀、明顯了，學生學習效果也可想而知。可以說，運用多媒體既保證了實驗教學的趣味性，又能增強實驗教學的直觀性。
總之，隨著新時代的發展，多媒體教學技術在課堂教學中的作用會越來越大，在今后的初中物理實驗教學中，我將繼續運用多媒體，我相信，多媒體定會在初中物理實驗教學中綻放別樣精彩。
參考文獻：
[1]和明.多媒體在物理實驗教學中的應用初探.中國信息技術教育，2011（02）.
初二物理實驗題范文2
關鍵詞：初中物理；實驗教學；教學方法
物理實驗是一門綜合性和實踐性較強的學科，對于物理日常教學具有一定的指導意義，物理實驗課程的教學目標是盡可能地提高學生學習能力和思維創新能力，在進行物理實驗的過程中，教師對于物理實驗內容和過程的合理安排以及學生的動手參與水平直接決定了初中物理課程的教學水平。
一、初中物理教學實驗中出現的問題
1.物理實驗教學時間安排不合理
物理教學課程的關鍵就是要保證有足夠的實驗時間，但是初中階段的課程一般以每節課45分鐘為準，而且不作為主課的物理課每周的課時只有2～3節，課程內容安排時間比較緊張，而且在進行物理教學中一般理論教學時間多于物理實驗教學時間，一般初中物理的探究課程在11節左右，而在實際教學中，每個探究課程需要2～3節課才能完成，這就導致了很多教師在進行物理教學中為了完成教學計劃將物理實驗簡單掠過，直接在物理實驗中教出實驗結論，忽略了物理實驗中的過程教學，最終導致物理實驗教學水平不高。
2.物理實驗設備無法滿足實驗要求
隨著物理課程教學的不斷改革，物理實驗課程的教學設備也要不斷升級，但是目前很多初中的物理實驗設備還是根據舊版本教材實驗進行配備的，因此很多課改后的物理實驗都難以進行教學，甚至還有部分學校因為經費問題連實驗的教室都無法落實，先進的物理實驗設備更無從談起，長此以往，必將導致物理實驗水平嚴重落后于平均水平。
3.學生沒有在物理實驗教學中養成實踐學習的習慣
很多初中生在應試教育的環境中逐漸失去了對知識的渴求和欲望，因此，在日常的物理實驗教學課程中，教師也難以調動學生的學習積極性。其中很多學生雖然不存在這類問題，但是因為長期不進行動手類的實踐性學習，在進行物理實驗學習的過程中不知道從哪里開始，也不知道整個物理實驗教學的目的和研究方法。而有些學生正相反，對于物理實驗有著非常濃厚的興趣，但是這種興趣不是學習方面的，很多學生在物理實驗課程中只是以玩的心態進行的，完全是因為實驗課的趣味性而參加的；有些學生甚至整堂課都不進行物理實驗操作，完全以看客的身份參加物理實驗課程。
二、物理實驗教學主要改進方向
1.做好物理實驗教學的課外延伸
為了解決物理實驗教學中時間緊張的問題，教師需要進行一系列的課外實驗延伸來完成課堂上的物理實驗目標，如初二的力學，教師就可以將體育課程和物理實驗進行有機的結合，通過形象生動的體育活動來探究運動的時間和路程以及各種力的作用。在進行電學實驗時，可以通過設計實用電路的實驗形式進行課外延伸。這些課外的物理實驗教學延伸能緩解教學時間緊張的問題，實現多維度的物理實驗教學，使物理實驗教學更加貼近生活。
2.提高物理實驗教學的硬件環境和軟環境
對于很多初中物理教學硬件設施不完善的問題，教育部門以及學校有關管理部門要加大投入力度，完善物理實驗教學的硬件環境，特別是學校有關部門要提高對物理實驗教育的重視程度。同時在進行物理實驗教學的過程中，教師要切實轉變教學觀念，將物理實驗課堂還給學生，讓學生充分學習到物理實驗中的知識，同時也讓他們感受到自身的主體性，在物理實驗操作過程中學會交流和思考，真正成為學習的主人。從學習知識的角度來看，物理實驗教學的方式不是被動的傳授，而要通過認知主體積極探究主動來學習，只有通過這樣的方式，才能夠實現學生的知識積累和學習能力的提高。同時，教師要鼓勵學生提出問題和假設，盡量避免打消學生思考和提問的積極性，教師在實驗教學的過程中也要設置好相關的問題，推動學生進行主動思考，使學生真正領會到物理實驗的目的。
3.加強對學生探究學習習慣的培養
無論是哪一種教學方式，教師在開展教學活動中都必須以學生為中心，為學生學習能力的培養和探究性學習習慣的養成做好各個方面的準備。同時，實踐性物理教學作為一種創新型的物理教學方式，是符合學生學習特點的，而物理這門學科也是通過人們多次進行實踐探究總結而成的。所以，教育者不能以自身為主體進行灌輸式的教育，要在探究啟發式的實踐性教學中逐漸培養學生自主學習的能力，但這不意味著要完全放松對學生的課堂管制，在進行開放式實驗教學的課程中要把握好整體的課堂紀律，只有合理地控制好物理實驗教學的整個教學過程和理論基礎，才能真正提高學生探究學習的能力和養成積極主動的學習習慣。
綜上所述，物理實驗對學生的綜合學習素質的培養和動手實踐能力的提高起到了非常重要的作用。在未來的物理實驗教學，教師在很多方面都需要進行改進。教師要充分認識到物理實驗的重要意義，轉變傳統輕視物理實驗的觀念，提高對物理實驗的重視程度，在物理實驗的教學中積極改進教學方式，提高物理實驗的整體質量，通過更加靈活的實驗方式提高學生對物理課程學習的興趣，促進物理課程學習向素質化學習推動，從而實現學生學習能力的提高，使學生意識到自身在課堂學習中的主體地位，激發學生積極主動學習。
參考文獻：
[1]張德啟，李新鄉，陶洪，王崇光.物理實驗教學研究.北京：科學出版社，2005.
[2]楊寶山.課程標準與教學大綱對比分析.東北師范大學出版社，2004.
初二物理實驗題范文3
要：論述了國家新一輪課程改革對課程資源提出的挑戰，分析了物理實驗室課程資源開發與利用的現狀，提出了物理實驗室課程資源的開發的方法途徑。
關鍵詞：物理實驗室；
課程資源；
開發；
利用
Middle school physics teaching laboratory curriculum resource
development and utilization
Ou Yan-bin
Abstract： The new round of curriculum reform on the national curriculum resources challenges presented， analyzed the physics laboratory curriculum resource development and utilization of the present situation of the physics laboratory curriculum resource development approaches.
Key words： Physics Laboratory；
curriculum resources；
development；
use
新一輪的課程改革，中學課程從過去的“教學大綱”轉向現在“課程標準”，它對課程目標、課程基本理念、科學內容、課程實施和課程評價等，都提出了全新的理念，沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程改革設想也很難變成實際教育成果，在新課程背景下，物理課程資源對物理教師是一個全新的概念，也是課程改革所面臨的一個嶄新的課題。因為課程資源的豐富性和適切性程度決定著課程目標的實現范圍和實現水平。而物理實驗室課程資源作為重要的條件性課程資源，對于它的開發和利用，有許多值得探索和思考的問題。
物理學本身是一門以實驗為基礎的自然學科，物理新課程標準也強調學生自己動手動腦，通過自主探究活動來學習物理。中學物理課程標準中的很多教學內容要求通過科學探究活動來學習，而科學探究活動的實施離不開必要的科學儀器，絕大部分物理課都應該在實驗室進行。因此實驗室的資源是物理課程資源中最重要條件性的資源，是落實中學物理課程目標、全面提高學生科學素養的重要途徑。這就對物理實驗室課程資源的開發和利用提出了新的要求，如何因地制宜地開發和利用物理實驗室課程資源，已成為課程改革實施的一個當務之急的重要問題。課程資源的開發與利用是保證新課程實施的基本條件。隨著課改力度的不斷加大和新課程標準的實施，如何開發與利用課程資源，是廣大物理教師面臨的重大課題之一。
下面，就有關問題談一談自己在教學實踐中所做的一些嘗試和體會。
一、物理實驗室課程資源開發與利用的現狀
目前，許多學校對實驗教學都十分重視，花費許多資金建立起現代化的物理實驗室，計算機、多媒體技術和網絡設備等現代教育技術設備也進入了實驗室，建設發展速度很快，但從觀念到應用還普遍比較盲目，實驗室仍多以 “倉庫式的管理、簡單化的服務、粗放式的實驗”為主。物理實驗室課程資源的開發與利用存在以下不足：
1．沒有從課程資源角度看待、利用、開發物理實驗室。實驗室里儀器、模型等擺放有序，但大多數放在櫥柜里缺少生機，學生只能看、不能動，與“實驗”室有點名不符實。實驗室使用率也不高，學生在實驗室內活動的時間少，探究學習機會更少。
2．學?，F有物理儀器是按照教育部頒發的《中學理科教學儀器配備目錄》配備的，滿足不了新課程背景下數量繁多、形式多變、探究性的物理實驗教學的要求。
3．在物理實驗室的建設管理上沒有充分利用現代信息技術手段，管理水平低下，影響了物理實驗室作為重要的課程資源在物理教學中地位。
二、轉變觀念，開放實驗室
物理課程中的科學探究最多的是通過實驗來進行的探究活動。實驗室的各種儀器、設備、模型都是寶貴的課程資源。傳統的學生實驗基本上是按照教科書的設計，讓學生根據給出的實驗步驟而進行的驗證性實驗，實驗室的各種儀器設備沒有得到充分的利用，實際上是一種資源浪費。課程標準則要求學生以實驗室的活動為手段，通過探究，自己去設計實驗選擇儀器進行實驗收集實驗數據歸納并總結規律；傳統的學生實驗只限于教科書規定的幾個有限的實驗，課程標準則要求根據探究活動的需要，讓學生盡可能多的在實驗室活動，不是局限于教科書上的幾個實驗。實驗室應該為學生進行科學探究創設條件。為此，實驗室應向學生開放，使學生了解、接觸、熟悉各種實驗儀器設備，為學生進行科學探索作充分的準備，要改變目前實驗室封閉式管理為開放式管理。
三、充分利用閑置報廢儀器，建探究實驗室
我們學校由于建校歷史長，有大量報廢儀器（有些因使用年限到而報廢）和一些因課程改革而閑置的儀器，而這些淘汰下來的儀器，棄之可惜，用之無處，又占用儀器室。這些儀器存在一個突出的特點是使用功能已經變化盡可以“開膛剖肚”，展示其內部結構，給學生以感性上的認識，我們用挑選部分儀器建立探究實驗室。例如：將報廢的顯微鏡剖開，了解其光學結構；讓學生拆卸報廢的各類電表、表頭，更清楚的了解電表及表頭的工作原理等。學生對整個過程充滿新鮮感，單調的物理實驗變得具有趣味性，學生的實踐動手能力和創新思維能力得到明顯提高。
四、廣收實驗器材，充實實驗室課程資源
現有實驗室的課程資源，已滿足不了新課程背景下數量繁多、形式多變、探究性的物理實驗教學的要求，雖然學?？苫ㄥX向專門廠家購買，但仍然達不到要求，必須廣泛收集實驗器材，不斷來充實實驗室的課程資源。器材收集途徑，可通過以下幾個方面來完成：
①留心日常器具。例如：利用廢棄的飲料瓶可進行探索液體壓強特點、制作滑輪等實驗；利用廢舊自行車上的零件，可做摩擦、杠桿、運動和力等實驗；利用玩具激光發射器可制作平行光源；利用酒瓶底可作凸透鏡；利用玩具小車可做慣性實驗；利用收錄機上零件可做諸多的電學實驗；利用“喜之郎”果凍杯，可模擬眼睛的成像過程；利用廢可樂瓶做罩子、驅蚊香制造煙霧，顯示光的傳播路徑等；利用醫用針筒，用眼藥水瓶上的小橡皮帽把針頭堵塞起來針筒活塞拉不下來，可以證明大氣壓的存在……。
②建議學生自購?？勺屚瑢嶒炐〗M的學生合購一套或二套物理學習學具。把各班上合購一套或二套物理學習學具。把各班上的每個實驗小組的學具集中起來，實行資源共享，就可完成相當數量和種類的教學實驗探究活動。在初二學電學時，由于電學實驗多而電學器材容易損壞，每當到電學實驗時，實驗室的老師就頭痛不已，而且由于器材的老化和損壞，實驗結果也不理想。因此學生在初二時就購買過一套電學的實驗學具，大大減輕了實驗室的壓力，上課時隨時可用，很多平時在實驗室做不了的探究實驗在課堂上就可完成，也極大引起學生對電學的學習興趣，從而降低了學習的難度。
③指導、鼓勵學生自制。教學中，在探究光的反射規律時，我發動學生用硬卡紙自制光屏，我們一起想辦法，利用激光手電提供較窄的光束，達到兩人一組，均有實驗器具?？紤]到該實驗需要在較暗的環境中進行，我把這實驗放到晚上完成，保證實驗現象清晰、明顯，取得了良好的教學效果。形象、直觀的實驗使同學們一目了然，勿需老師多費口舌，同學們通過觀察到的現象，很輕松的就總結出光的反射規律。
④利用報廢的實驗儀器設備。例如：“影響蒸發因素”的演示實驗，需用可變速吹風機，實際上可用報廢投影儀上的風扇和報廢學生電源上的電壓檔位調節器，做成一個理想的吹風機。
⑤社會求源。有時實驗室的課程資源，因暫缺一時又難以找到，會影響實驗教學，就必須到社會上去尋找。例如：探究“磁體磁場”中要用到的細鐵屑，用量大純度高，可到鐵器加工廠去取，再經過物理方法的提純，就可利用。
⑥向大自然取源。例如：某實驗小組在觀看鳥類標本時，發現啄木鳥的嘴尖細而硬，和鴿子等鳥不同，該小組要探究這里面的物理原因，向物理實驗室提出，要求提供活的啄木鳥和鴿子，這種情況只能向大自然取源。
通過上述方法，不但豐富了物理實驗室的課程資源，而且培養了師生的創新意識，全面提高了學生的科學素養。即使是發達的國家，在實驗條件相當優越的情況下，仍然將師生提供的實驗器材列入實驗室的課程資源，它將是開發物理實驗室課程資源的重要途徑。
五、充分利用身邊細小物品，創建家庭實驗室
過去的實驗室陣地，主要局限于校內，但是現有實驗室的課程資源，也已滿足不了新課程背景下數量繁多、形式多變、探究性的物理實驗教學的要求，有的探究性實驗和調查必須到校外尤其是家庭才能完成。因此，要求學生各自進行家庭實驗是實施新課標的需要。學生可以把自己的書房或臥室作為實驗室，把書桌作為實驗桌，把自己收集的細小物品簡單制作成實驗儀器或從學校實驗室零時借用儀器，這樣就可以進行一些家庭實驗。例如：利用扁的葡萄酒瓶可以自制成彈性形變實驗器；利用可樂瓶、打氣筒、氣門芯等做水火箭實驗；利用溜溜球做向心力實驗；利用鐵絲、磁鐵、電池、導線等做自制電動機；也可用自制電動機改裝成發電機；利用放大鏡做“照相機”、“望遠鏡”等。家庭實驗室是物理實驗室陣地的延伸，學生制作的各式各樣的實驗器材不但可以豐富了實驗室的課程資源，而且培養了學生的創新意識，全面提高了學生的科學素養。
當然，物理實驗室課程資源的開發與利用絕不僅限于上述幾個方面。作為一項嶄新的實踐活動，我們必須不斷學習、交流、實踐，創造性地開發多種課程資源渠道，如何開發利用物理實驗室課程資源將會有許多新的問題要去思考，筆者希望此文能起一點拋磚引玉的作用。
參考文獻
[1] 張軍朋主編.物理教學與學業評價.廣東教育出版社
[2] 朱幕菊主編.走進新課程.北京師范大學出版社
初二物理實驗題范文4
【關鍵詞】實驗教學初中物理創新能力
在中學物理教學改革中，當前最突出的問題是實驗教學薄弱。實驗教學的現狀與物理教學的性質、教育改革形勢的要求和作為基礎教育重要環節的地位很不相稱。因此，對于中學物理實驗的基礎地位與具體作用，有進一步認識的必要。物理學的實驗基礎、理論體系和研究方法，是現代科學和技術的基礎，它們在學生智能結構的發展中將占有越來越重要的地位。
1中學物理實驗教學改革的對策
1.1更新觀念，重視教學實驗
物理是一門以實驗為基礎的學科，常通過課堂演示或學生分組以及一些小制作、小實驗等實驗活動來培養學生穩定的注意力、敏捷的觀察力、形象的思維能力和廣闊的學習興趣，發展智力起著不可代替的積極作用。推行素質教育的今天，時代要求我們應更新觀念，從思想上徹底改變舊觀念，要培養高素質人才教育應從“傳統的應試教育”向“素質教育”轉軌。同樣道理，要培養高素質的優秀人才，作為一位物理教師也要徹底改變那種“為實驗而實驗，為實驗而講實驗”的行為，特別是部分農村教師常以“實驗儀器缺乏”、“實驗設備差”老大難的問題來搪塞學生那種旺盛的求知欲，造成大部分學生的實驗能力差，知識面狹窄。教師一味強調學生背實驗，使部分學生呈現出一種“高分低能”的現狀，整體上很難提高教學質量。因此，實驗作為物理學中一個中心環節，我們應更加給予重視。
1.2認清實驗形式，打好實驗基礎
（1）精心設計，做好準備。一個好實驗，力求做到目的性強，安排合理、操作簡便、效果明顯直觀、富有啟發性，為此要精心設計好實驗內容，認真細致地進行準備，正確選用儀器，合理安排實驗步驟。
（2）操作規范，一絲不茍。教師的動作規范性，給學生以潛移默化的影響，在操作過程中力求做到動作敏捷、自如、大方、干凈利落。如在初三電學實驗，初學階段學生很容易將電表“+”、“- ”號接反；初二天平的使用時加減砝碼，鑷口的凹邊應當朝上，待測物和砝碼都應放在砝碼盤的中央等。教師都可先示范再示范，培養學生科學、嚴謹、一絲不茍的好學風。
（3）表達準確，分析深刻。教學應將實驗中各個現象的實質、性質、結果做出正確的分析判斷。語言表達力求做到準確、生動、條理簡明、符合邏輯、富有 啟發。在實驗中要善于調動學生的積極性，使學生更輕松地總結歸納知識的內在規律。
1.3巧用實驗導入新課
實驗是在人工控制的條件下，對物理現象進行觀察、探索、研究，最后得出結論。運用實驗導入新課，能夠創設理想的誘景，激發學生學習興趣和愿望，從而使學生進入最佳的學習狀態。如在進行“光的折射”教學時，教師將一根筷子插入水中，問：“筷子怎么彎折了？”學生會回答是因為光的折射，從而引入新課。有趣的實驗可把學生引入美妙的世界，看到大自然的美，可使學生思想活躍，信心十足，可以作為一節課無聲的開場白，激發學生學習物理的興趣。
1.4擴展多變，努力嘗試
以往的實驗教學，教師常采用“告訴——驗證——實踐”的教學過程，這種教學過程僅是給學生傳授知識。然而科學是對知識的探求，駕馭科學的人就更應有探索本領。教師應努力嘗試以原有問題的源泉進行開拓、變型、可發散出多個有價值的問題，從而獲得“一題多練”“一題多得”之效果，以利溝通不同知識間的聯系，促成知識的遷移，從而有效地調動學生思維向廣闊、靈活、多方位發展，提高學生應變能力。靈活多變的實驗，可根據實際情況合理地安排于課上、課后或總復習中，教師如能創設類似的新穎、靈活、多變的問題于實驗教學中，則教學過程就會充實、生動，有利于促進學生思維的敏捷性和應變性的提高。
2邊教邊學邊實驗的教學課的課型
2.1將要求不是很高的教師演示實驗
經過適當改制可改為邊教邊學邊實驗課。學生有被動接受實驗結論變為主動探討物理問題。學習積極性和自我意識大大增強。例如 ： 在講大氣壓強概念時，就可以讓學生做一個簡單的實驗。找一根一端封閉的筆管，把筆管內的空氣吸出來，然后壓在嘴唇上，筆管不會掉下來。教師在這個時候設疑，讓學生思考這是為什么？接著在讓學生先用一個玻璃杯裝滿水，在用硬紙片蓋好并倒轉，硬紙片不會掉下來，經過以上二個小實驗，讓學生親自感受一下大氣壓的存在，老師在這個時候提出大氣壓這一概念，讓學生在實驗中掌握較難理解的概念、突破這一難點，這樣不僅能幫助學生理解大氣壓這一概念，而且激發了學生的興趣和求知欲望。
2.2將課本上的小實驗和一些實驗習題，改為邊教邊學邊實驗課
例如制作橡皮筋測力計的小實驗，可以配和“力的測量”進行邊學邊實驗的教學。再如用紙盒能將水燒開的小實驗、不透明物體的后面有影子、反復彎折鐵絲，彎折處會發燙等實驗習題，都可以配合新課教學作為學生邊學邊實驗的內容。讓學生自己設計實驗，親自動手測量，計算自己登樓時的功率是多少？加深對功率這一概念的理解，對功率的單位也有了一些具體觀念，較好地解決了“功率”這一教學上的難點。
2.3課本上的學生分組實驗
實驗的驗證性的居多，但有的也可以改為探索性的學生邊學邊實驗課。有些基本儀器和操作方法在教學中學生已經掌握了，到學生分組實驗時就可以適當提高教學要求，這有利于知識的鞏固和思維能力、實驗能力的培養。例如初三“電磁繼電器”，我們就采用邊教邊學邊實驗的教學。在新課教學中不僅讓學生學會了電磁繼電器的原理，而且還讓學生熟悉和操作電磁繼電器。這樣，到學生 分組實驗時就增加了設計安裝溫度自動報警等實驗內容。再如初二學習的“質量的測量”及學生分組實驗“用天平稱物體的質量”，也采取同樣的邊學邊實驗的教學，都取得了較好的教學效果。
3結束語
在初中課堂教學中，物理實驗是培養學生能力的主陣地，因此，實驗教學在整個物理教學中的地位就顯得越來越重要。在實驗教學中，教師不失時機地對學生中的標新立異的方法給予肯定、支持和幫助，鼓勵學生大膽地猜想和獨立地思考，并通過實驗否定錯誤的假設或修正不完善的猜想，從而使學生解決問題的勇氣、信心、毅力、科學的批判精神和創造力得到有效的培養。
參考文獻
初二物理實驗題范文5
關鍵詞： 初中物理實驗教學 素質教育 實驗操作能力
我通過調查研究學生學習物理的思想狀況，發現在做演示實驗的基礎上，認真做好學生分組實驗是激發學生學習物理興趣的較好手段，是提高初中物理教學質量的重要一環。課堂演示實驗是教師為學生提供感性認識材料的過程，它無法代替學生的學習活動。同時，學生物理分組實驗常出現兩種情況：一是學生多，儀器少，實驗中常出現“男同學搶著做，女同學怕動手；成績好的積極做，成績差的旁邊坐”的傾向；二是由于初中學生實驗能力差，學生的注意力常常集中在實驗操作上，教師忙于協助學生排除故障，學生完全處于被動狀態，無法達到獲取知識、培養能力的目的。采用邊學邊實驗的形式后，學生在教師的指導下邊看書、邊實驗、邊思考、邊討論，以物學理，能較快地掌握物理知識，易糾正實驗中出現的不良傾向，有利于學生實驗能力的提高。
隨著知識經濟時代的來臨，素質教育的內涵逐漸明晰，其核心顯然定位在培養創新精神和創新能力上。所以在物理教學中培養學生的觀察能力、創新能力等是實施素質教育的重要內容。因此，在物理教學中，尤其是在實驗教學中，要堅持滲透素質教育，貫徹知識、能力、素質并重的教育理念，教會學生“四求”（求異、求新、求實、求知），強調“五多”（多思考、多觀察、多探索、多提問、多討論），從而達到培養學生的觀察能力、知識遷移應用能力、動手操作能力、合作能力及創新能力的教學目的，求得在有限的課堂教學空間和時間里讓學生學得自由、輕松而又快樂，并最大限度地使學生掌握知識和技能，進而拓展實驗外延，培養個性特征，促進學生全面發展。在初中物理實驗教學中應從以下幾個方面進行素質教育。
一、使學生形成辯證唯物主義世界觀和嚴謹的科學態度
教師在做演示實驗時，必須準確無誤地將物理現象清晰地展現在學生面前，讓每個學生都看清楚，使學生確信定律、概念的客觀性。所以，教師必須是堅定的唯物論者，要具有嚴謹的科學態度。在學生分組實驗中，要用得出的數據驗證或推導出定律、公式，絕對不允許涂改實驗數據，使之與物理定律、公式相符；并協助學生找出錯誤原因，重做實驗，直到得出正確的結論為止。只有這樣，才可使學生逐漸形成辯證唯物主義世界觀和嚴謹的科學態度。
二、培養學生的實驗操作能力
學生的實驗操作能力對他們今后的工作和學習有著重要的影響。生活中，小到照明電路的安裝，各種物體質量的測量，大到交通運輸和生產勞動，都要具備這方面的能力。所以，教學大綱把培養學生的實驗操作能力作為素質教育重要的一個方面。實驗的過程本身就是動手操作的過程。學生分組實驗，每個學生都有操作機會；在演示實驗中，可讓部分學生配合教師一起完成實驗，條件允許時，可將演示實驗改為學生實驗；課外小實驗更是學生操作的天地，如在學習量筒、彈簧秤、天平等知識后，可布置小實驗自制天平、量筒、橡皮測力計等，學生的積極性一定會很高，效果也一定會很好。總之，應盡量多給學生提供親自動手動腦的機會，這對提高學生的操作能力很有幫助。
三、培養學生識別和應用實驗儀器的能力
學生識別和應用實驗儀器的能力不僅是學生正確完成物理實驗的保證，而且是以后在工作和學習中必需的最基本的能力，如生活中各種測量工具的使用無不需要這方面的知識。
初始幾次可讓學生分組實驗，因為實驗儀器都是學生首次接觸，如刻度尺、天平、電壓表等，教師要著重指導學生識別儀器的規格和性能，查看銘牌或說明書。弄清：（1）測量范圍；（2）最小刻度；（3）零點及其調節方法；（4）使用方法。只有掌握以上四點，才能保證實驗精準地完成和儀器、人身的安全。
四、通過實驗教學，激發學生的學習興趣和潛能
初中學生對世界充滿了好奇，總是不斷地提出為什么，思考這些“為什么”，希望解決這些“為什么”。這就是他們渴望學習的天性，也就是學習的潛能。如果教師設計的物理實驗能向學生展現許多有趣的物理現象，呈現許多真實、形象生動的物理事實，學生在好奇心的驅使下就會對未知結果的探索會產生極大的興趣，從而產生強烈的求知欲望。學生的學習潛能在一系列物理實驗的強烈刺激下，轉化成學習的巨大動力，使學習成為學生自覺的行為。初二學生初次接觸物理，教師在上第一堂緒言課時，應根據學生在初中階段將要學習的光、聲、熱、力、電幾部分的基礎知識，精心設計和準備幾個趣味性強、引人入勝的演示實驗。在課上，教師邊演示實驗，邊用生動流暢的語言將學生引入一個新奇而廣闊的物理天地，可大大激發學生學習物理的濃厚興趣和學好物理的潛在能力。
良好的學習環境是激發學生學習興趣和潛能的重要前提。物理實驗對于物理環境的創造物理研究氣氛的營造起著重要的作用。當學生一進入物理實驗室就被許多實驗儀器所吸引，自然會產生動手試一試的欲望；就會被物理實驗室里許多物理學家的畫像和名言警句所感染，從而使他們樹立獻身物理學研究事業、造福人類的生活目標和遠大理想。成功而有趣的物理演示實驗，能讓學生親自感知物理事實，使他們始終處在好奇而愉快的學習環境中，從而調動學生思維的積極性，培養學生的思維能力。而大量豐富的學生實驗和課外小實驗，則為學生動手“做”提供了極好的場景和條件?！白觥本褪怯H自實踐，就是認真探索。只有通過“做”，知識才能轉化為技能，只有通過“做”，技能才能轉化為能力。
總之，在物理實驗教學中，不斷地培養學生的發散思維能力，能使學生對實驗問題的理解不落俗套，敢于求異；解決實際問題能夠不拘一格，多方設想。只有不斷地運用發散思維方法解決問題，才能擺脫習慣思維的束縛，拓寬思維范圍，從而使創造性思維能力得到發展，適應當前素質教育的需要。教師要組織好物理實驗，取得實驗教學的最佳效果，真正提高學生的素質。
參考文獻：
[1]安忠，劉炳升.中學物理實驗教學研究.高等教育出版社，1985.
初二物理實驗題范文6
【關鍵詞】物理 實驗教學 現狀 方法
物理是一門以觀察和實驗為基礎的學科，物理實驗技能的培養是物理學素質教育的重要途徑。通過物理實驗不僅可以使學生獲得知識、掌握實驗技能，而且可以培養其嚴謹的科學態度、良好的學風、習慣等素質，從而提高學生的綜合素質和能力，在物理教學中如何加強和改進實驗教學，充分體現實驗教學的基礎作用呢？
一、農村中學物理實驗教學的現狀
當前農村中學物理實驗教學中存在著如下一些問題：
1.部分教師觀念陳舊。近年來在中學物理實驗教學中，部分教師存在著“做實驗不如講實驗”“講實驗不如背實驗”的錯誤認識，還有部分教師過分迷戀多媒體的模擬實驗，讓學生看看了事，不重視實際操作。這些現象嚴重妨礙了學生實踐能力的培養。
2.部分教師素質偏低。中學物理教師應具備的實驗教學的素質包括三個方面，即觀察實驗素質、實驗思維素質和實驗操作素質。其中實驗思維素質和實驗操作素質表現在設計和完成實驗中，是一種綜合性和創造性素質的反映。由于部分物理教師缺乏實驗測量的操作技巧，缺乏實驗考核的命題能力，從而大大影響了學生實驗能力的培養。
3.實驗教學模式僵化。中學物理實驗教學的基本原則沒有得到充分的體現，教學方式呆板。從教學內容到教學方式沒有給學生留出足夠的發展空間。就分組實驗來說，教材從實驗目的、實驗原理、儀器、操作步驟到注意事項，寫得面面俱到。然而每次實驗課教師還要花相當長時間根據教材講實驗目的和原理，然后學生照著現成的實驗步驟或跟著教師動幾下，取幾個數據，實驗就算完成了。這種教學模式不利于提高學生發現問題和解決問題的能力，不利于引導學生突破思維定勢這個思維障礙，不利于學生創新思維方法的形成。
二、改進農村初中物理實驗教學的方法
1.做好課前小實驗，激發學習興趣。在物理教學中激發學生的學習興趣，培養學生學習物理的科學態度和良好習慣，對于提高教學效果是非常重要的。小實驗具有直觀、形象和生動的特點，能使學生注意力高度集中。我在教學實踐中注意根據教學內容設計不同的物理小實驗，既活躍了課堂氣氛，激發了學習興趣，又調動了學生學習物理的主動性和積極性。例如講“摩擦力”時，課前我做了這樣一個小實驗：在玻璃杯里裝了大半杯大米，把一根筷子插在中間，將米壓緊，使筷子直立；再繼續往杯子里加少許水，等一會兒，拿起筷子就可以把裝米的玻璃杯提起來。這時同學們的注意力馬上被我所吸引，思想非?；钴S。我請兩位同學到講臺上分別做這個實驗，結果兩位同學也分別提起了玻璃杯。這個實驗激發了學生濃厚的興趣，他們的情緒非常高漲，這時我才適時地提出“要了解其中的道理，讓我們一起來學習‘摩擦力”，為新課的導入創造了良好的氛圍。
2.在生活中做實驗，培養學生的應用能力。物理實驗課程是一門與生活息息相關的課程，生活的方方面面都蘊藏著深刻的物理原理。例如雞蛋握在手中，使勁握也難以破碎，但把雞蛋在碗邊輕輕一敲即破。說明雞蛋緊握在手中時，受力面積大，壓力?。欢谕脒呡p敲時，受力面積小，壓力大?？梢妷毫Φ淖饔眯Ч粌H跟壓力大小有關，還跟受力面積有關。教師要引導學生巧妙地運用我們身邊的一些常用物品如橡皮筋、飲料瓶、吸管、氣球、乒乓球、舊燈泡等進行實驗，它比“正規實驗”更富有親切感，更能激發學生的學習興趣，使他們深刻理解所學知識，讓學生形成終身記憶。而且這種實驗教學方式在無形中就培養了學生在生活中學習知識，又把知識用于生活的能力。
3.切實重視演示實驗。物理演示實驗具有形象真實和生動有趣的特點，能為學生在形成物理概念、得出物理規律前營造出活生生的物理情景。作為一名物理教師，首要任務就是盡一切可能在課堂上為學生展現出豐富多采的物理現象和活生生的物理情景。教師不僅要用好課程標準上規定的演示實驗，甚至教材上的一段話、一幅插圖、一道習題也可以將它搬上“講臺”進行演示。演示的形式不能僅僅是“教師演，學生看”，也可以是“教師導，學生演”，即邊學邊實驗。
4.改進課本中的實驗，使學生易操作。物理課本中的實驗，為了科學、嚴密和規范，往往會給實驗操作帶來較大困難。在教學實踐中，為解決操作中的不便，我大膽的對一些實驗進行了改進，收到了良好的效果。如初二物理課本中“測平均速度”的實驗。實驗中每小組需要一輛小車，可配發的太少，難以滿足小組實驗需要。更重要的是木制車的輪子和軸間摩擦太大，金屬小車的面積也太大，在一塊不長的木板上很難做到路程和時間同步，學生做起來相當困難。我在做此實驗時，用實驗室中的金屬圓柱體來代替小車做實驗，不僅解決了小車數量不足的問題，而且便于學生親自操作，很好地達到了實驗目的。
