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感統訓練范文1
在孩子兩歲的時候，受家人影響，我知道感覺統合訓練有助于提高孩子的運動協調、平衡能力，改善孩子的情緒、社會交往和學習能力，同時能夠促進大腦發育和心理機能發展。孩子上中班期間，幼兒園的老師和課外班英語課的老師，集中向我反映孩子的幾個問題：一是注意力不集中，上課時小動作不斷；二是左右運動不協調；三是耐力不夠，不能堅持做完一件事，有畏難情緒。老師推薦我去試試感覺統合訓練課。
面試的結果，孩子的雙腳跳繩只能連續跳3個，雙手拍球不到10個。通過面試后，我們真正開始了感統訓練課程。目前，孩子已經雙腳跳繩連續超20個，雙手拍球遠超100以上，被幼兒園選拔進入跳大繩活動組。這些只是運動上看得見的變化，那些看不見的各項能力的提高卻更讓我和家人欣喜和感動。
一是注意力集中。孩子可以自己看書、玩樂高及各類游戲近一個小時。我們家經常出現的情況是，我和他爸爸前一分鐘還在跟他說話，后一分鐘他就已經拿本書坐在地墊上專注地看起來了。并且幼兒園的老師也多次評價，孩子的課堂注意力表現不錯。
二是協調能力提高。作為一名小左撇子，孩子現在已經能夠非常自如地左右手進行切換。并且右手的靈活程度不亞于左手。這與訓練老師經常讓他們進行跳繩、拍球等訓練分不開。
三是自我控制情緒能力增強。他能夠注意觀察周邊場合，及時感受到情緒的變化并進行自我調節。他還關注朋友的感受，愿意關心并幫助小朋友?；萦柧?、轉陀螺訓練功不可沒。
四是學會了堅持不放棄。有一段時間，跟我哭訴上課太累，老師要求太嚴格，不想練了。但是第二次訓練時，他又會自己打氣說：老師嚴格是為了我好，我要堅持下來，一次比一次進步。孩子每次情緒低落想放棄時，都不用我打氣，過個十分鐘，他又會充滿戰斗力。我們做家長的甚至感覺在遇到困難堅持不放棄方面，孩子足夠成為我們的老師了。
感統訓練范文2
關鍵詞：幼兒 感統失調 家庭訓練
我在幼兒園工作已經有十幾個年頭了，自己帶過的孩子自己也數不清了，在自己的工作崗位上就一個念頭，希望我身邊的這些“花兒”能健康成長。
一次走在下班的路上，突然有人高聲的叫我，我駐足發現是一個曾經帶過的一位幼兒的家長，雖然她孩子離開幼兒園已經很久了，但是這位家長我還深深的記得。小雨的媽媽緊緊的拉著我的手，說著感謝的話，說自己的女兒越來越健康，感統失調已經幾乎沒有了，學習成績也不錯。我聽著小雨媽媽那些激動的話語，我也欣慰了不少。
當年小雨入園沒多久，我就明顯的發現小雨與其他幼兒有所不同，孩子肢體動作不協調，正肢力量很弱，平衡能力差，跑步時步幅小、步頻大，有頭重腳輕之感，易摔跤。體質也非常的差，很容易生病。作為小雨的老師，我專門與孩子的家長做了一次深談，從中了解到：孩子的父母結婚后一直要不上孩子，他們已經放棄的時候，小雨媽媽懷上了小雨，當時小雨媽媽已經三十出頭，也算是高齡產婦，當時根本沒有考慮順產，而選擇了破腹產生孩子。孩子出生后，一家人欣喜若狂，倍愛有加，根本就沒有鍛煉孩子的體感訓練，一直是覺的是孩子身體弱造成的，更是包辦了孩子的一切能力，等到三歲后，才發現孩子和其他孩子有了很明顯的差異，但是又不知道如何鍛煉孩子的感統能力。
對于這樣的家長我曾經也發現過不少，他們耽誤了孩子最佳的體感訓練時間，焦急萬分的心情我十分理解，作為一名幼兒園教師，有義務給家長教授一些訓練孩子感統能力的方法，我將我在工作中總結的一些經驗和小雨媽媽交流，讓小雨媽媽了解感統失調的一些知識，傳授治療感統失調的訓練方法，在幼兒園我也刻意的培訓小雨，小雨媽媽在家也系統的培養和訓練孩子，功夫不負有心人，小雨的變化特別的大，怪不得小雨媽媽見到我如此的興奮！通過這件事情，我將我淺談一下感統失調。
首先，我們要知道，是怎樣造成感統失調的：心理學家認為，出生的過程是孩子最早的學習過程：羊水一破裂，胎盤內壁對胎兒的貼附是胎兒很好的觸覺學習過程，為出生后被包裹、擦洗、穿衣服做好了準備；反抗胎盤內壁的貼附和子宮與產道的收縮是胎兒很好的運動學習過程。在觸覺學習和運動學習中，胎兒發現了自我身體的全部，促進了觸覺和前庭覺、本體感的正常發展。自然分娩的孩子的呼吸道不會輕易被感染。
由于生育年齡推遲和一些觀念上的原因，有一些婦女選擇剖腹產來生孩子。但是，而剖腹產卻剝奪了孩子學習的機會，通常會導致感統失調。剖腹產的孩子缺少了上述環節的學習，瓜熟蒂不落，胎兒尚沉迷于舒適、溫暖、縹緲之中，忽然天門洞開，一雙大手突然把他拽到截然不同的世界：由羊水包圍到空氣與衣服包圍，身體周圍的壓力突然改變，胎兒很難適應這突如其來的變化，如果后天成長中沒有注意補償的話，極容易導致兒童發展中的前庭問題、觸覺防御及本體感問題，影響學習能力的形成與發展。并且在3～13歲兒童發育過程中，還有10%～30%的兒童大腦功能發育不協調，即大腦對來自身體的各種感覺進行統合時存在障礙，也就是所謂的“感覺統合失調”。
其次，兒童感覺統合失調會有以下表現：
⒈前庭平衡功能失常：表現為好動不安，注意力不集中，上課不專心，愛做小動作。他們比一般孩子更容易給家長添麻煩，挑三揀四，很難與其他人同樂，也很難與別人分享玩具和食物，不能考慮別人的需要。有些孩子還可能出現語言發展遲緩，說話晚，語言表達困難等。
⒉視覺感不良：表現是盡管能長時間地看動畫片，玩電動玩具，卻無法流利地閱讀，經常多字少字；寫字時偏旁部首顛倒，甚至不認識字，學了就忘，不會做計算，常抄錯題等。
⒊聽覺感不良：表現為別人的話聽而不見，丟三落四，經常忘記老師說的話和留的作業等。
⒋動作協調不良：表現為平衡能力差，容易摔倒，不能像其他孩子那樣會滾翻、系鞋帶、騎車、跳繩和拍球等。
最后，我們要注意加強以下幾個方面的訓練：
大腦平衡功能的訓練：在孩子出生后前三個月，要適當地搖抱孩子，或讓孩子躺在搖籃里，訓練他們的前庭平衡能力。七八個月時要多訓練爬行，不要過早地使用學步車。再大一些要訓練他們走平衡木、蕩秋千、做旋轉游戲等。
本體感的訓練：剖腹產出生的孩子對自己的身體感覺不良，身體協調性差，動作磨蹭，寫作業拖拉，有的孩子還會出現語言表達障礙和尿床等問題?？梢杂柧毸麄兎^、拍球、跳繩、游泳、打羽毛球等活動。
觸覺訓練：2—3歲以前的孩子吃手，不用限制他，再大一些還有吃手、咬指甲、咬筆頭、愛玩生殖器等問題，則是孩子觸覺感覺的反映。孩子容易發脾氣，膽小、緊張、愛哭、偏食、愛惹人等，可以讓孩子玩水、土、沙子、游泳，赤腳走路，騎羊角球，洗澡后用粗糙的毛巾擦身體，用電吹風微風吹身體，用毛刷子刷身體，用毛巾把孩子卷起來做卷蛋卷游戲，和小朋友一起玩需要身體接觸的游戲。
這樣的孩子聰明、頑皮，容易緊張，老師和父母不要訓斥和懲罰他們，因為他們不是故意搗亂，而是需要訓練矯正。
感統訓練范文3
【關鍵詞】
孤獨癥;感覺統合訓練
兒童孤獨癥(childhood autism)是兒童期廣泛發育障礙中最常見的一種類型,多發生于幼兒時期,臨床特點為人際交往和溝通模式的質的異常,即社會交往和語言發育障礙、活動內容和興趣狹窄、存在刻板或重復的動作和行為,常伴智力發育低下[1]。
1 臨床資料
2009年7月至2010年7月在我院婦女兒童科接受兒童感覺統合訓練的孤獨癥兒童18例,符合國際疾病分類第十版(ICD10)診斷標準的孤獨癥患兒,其中男15例,女3例;年齡2～8歲。
2 應用方法
21 根據兒童的心理特點,創造良好且安全的訓練環境對兒童感覺統合訓練室設計符合兒童身心特點,各感統訓練器材布置擺放合理,環境色彩搭配上運用冷暖色調相結合,墻壁圖案動靜結合,為孤獨癥兒童訓練營造一個愉悅寬松的氛圍。做好訓練中的入門關,即在訓練的第一次與兒童建立良好的關系,帶領其熟悉環境,進行簡單快樂的游戲,消除其緊張情緒的同時也讓兒童對訓練產生興趣,讓兒童喜歡身處其中。同時樹立權威有親和力的老師形象。
22 量表的應用
根據兒童的年齡、言語功能和合作情況,進行可行性的測試。
221 克氏孤獨癥行為量表(clancy autism behavior rating scale,CBRS),兒童孤獨癥評定量表(childhood autism rating scale,CARS),感覺統合評定量表(sensory intergrative schedule,SIS)。
23 合理使用感覺統合訓練器材及制定有針對性的訓練方案
Ayres認為,孤獨癥兒童大多有處理本體感覺和前庭感覺信息輸入大腦的能力,但卻顯示出三方面的嚴重不良:①感覺輸入似乎無法印記腦中,因此常對周遭漠然不注意,有時卻又反應過度;②前庭核觸覺雖有作用,條街上則相當不良,大多有重力不安和觸覺防御過當的現象;③對新的或不同的事物,大腦的掌控特別困難,對有目的或需積極處理的事不感興趣。
231 做好感覺統合訓練的前期測試,使難度適合孤獨癥兒童的程度。兒童感覺統合訓練是包括測試、訓練、評價、反饋等內容的系列活動,具有很強的科學性和操作性。訓練前對每個參加訓練兒童先進行測試,有助于訓練教師設計出針對性強的訓練計劃于步驟,從而使訓練更有效[2]。除了量表的評估分析外,還可以使用行動觀察法。行動觀察可以分為①對感覺刺激的反應;②筋肉的反射狀態;③運動行為狀態;④日常生活中判斷,即從日常生活作息的觀察來診斷,最直接而準確,無論穿脫衣服、用餐進食、游戲活動、學習反應、身體接觸等[3]。
232 充分使用感統訓練器材,訓練內容設計合理靈活。主要器材:滑梯、滑板、大籠球、羊角球、蹦床、踩踏石、獨角凳、滾筒、平衡踩踏車、搖滾蹺蹺板、彩虹隧道、海洋球池、圓筒吊纜、四足位吊纜及精細操作等器材。爭取“一物多用、多物配合”,充分利用感覺統合訓練器材。訓練計劃安排技巧:訓練難度由簡單到復雜、動靜組合 、平面和立體運動相結合。在制定訓練計劃時,遵循感覺統合訓練的基本原則,從現實的角度出發,不能高估也不要低估孩子現有的能力水平,高度使孩子產生較強的挫折感,不合作,使訓練無法進行下去,更談不上什么訓練效果;低估則無法利用有限的時間達到應有的訓練效果[4]。
24 與家長之間建立有效的溝通橋梁
通過與家長溝通,訓練師既能夠增進對兒童的了解,還可為家長提供孤獨癥兒童家庭教育方面的咨詢,使他們正確認識兒童存在的問題。在訓練過程中教會家長如何參與,把親子的理念融入感統訓練的教學中,家長的充分配合是感覺統合訓練取得最理想效果的重要保證。在進行項目訓練時,新的訓練項目由老師親自示范動作要領,并告知此項訓練的目的及安全注意事項,防止兒童對環境評估不足及危險行為認識缺乏而發生意外事件。訓練中充分與家長溝通,告知其訓練的目的方法等,對家長提出的疑問及時解答。為了更好地配合感覺統合訓練,糾正兒童的感覺統合失調,需要做好課堂和家庭的相互配合。除完成課堂的感統訓練外,還需制定家庭訓練計劃,讓家長在家指導兒童完成,對在課堂中完成效果不佳的訓練項目可在家里進行強化鞏固,并用一些簡單易行可替代的用具。家長和老師的積極配合,能使感覺統合訓練產生更好更快的效果。
3 小結
感覺統合訓練能有效改善孤獨癥兒童感覺統合失調的狀態,且對孤獨癥兒童語言、交流、感覺和軀體運動障礙等方面有一定作用。訓練師在感覺統合訓練中需充分了解孤獨癥兒童的情況,并能取得他們的信任。在訓練計劃的設計上應同時顧及運動、語言、社會交往及認知方面的發展,根據孤獨癥患兒的情況作靈活的調整;在一個訓練活動中有多樣的感覺刺激,以提高其運動企劃能力。此外,對孤獨癥兒童的情感表達和人際交往方面加以引導,爭取使之有全面的發展。
參 考 文 獻
[1] 曹新妹.實用精神科護理.上?？茖W技術出版社,2008:81.
[2] 侯冬梅.孤獨癥兒童感覺統合訓練存在的問題及建議.A JOURNAL OF MODERN SPECIAL EDUCATION,2008:11:3435.
感統訓練范文4
【關鍵詞】智障兒童教育；感覺統合訓練
據統計分析，我國現有學齡智障兒童已達數百萬，而其中93%沒有得到有效的治療。感覺統合訓練對智障兒童的智力發展和促進作用與其年齡成反比關系，即就是說，兒童年齡越小，感覺統合訓練作用越明顯。如果我們能抓住最佳訓練時機，則很有可能使他們得到顯著的康復。因此，我們詳細分析了影響智障兒童的感統發展水平的因素，并努力開展高效的智障兒童感覺統合訓練。
智障兒童是由于智力障礙或智力缺陷所造成，是大腦受到器質性損傷或由于遺傳因素的染色體畸變和基因突變等，造成的大腦發育不全，形成認知活動的障礙和全面的心理活動障礙；它的形成由先天和后天環境造成的智力活動的發育停留在某個比較低級的階段。智障兒童的智力發展明顯跟不上同齡兒童。
他們的心里世界與一般兒童有很大的差距：記憶方面：重現場景時會發生大量歪曲和錯誤，不能完整的概況；識記需花費很長時間且容易忘記；言語方面：智障兒童往往是沒有語音，隨著年齡的增長，在家長經常對他說話的情況下，能聽懂一些生活上的話語，但不會說話或會說很少的話?？邶X不清，只有最親近的人才能聽懂，這可能與他們辨別人的語言差有關，也與他們失去最佳學習語音的年齡（l歲半-3歲）有關，當然，也可能與他們語言器官有缺陷，大腦控制薄弱有關。懂話的能力大大超過說話的能力。但不會用語言表達自己的需要。說話不完整，往往只說他認為是主要的詞，成人只能從他的眼神、手勢、表情來理解他的意思。有重復語言現象。知覺方面：感知速度緩慢，熟識區域有限，不明確感知內容。個性方面：情緒緊張、壓抑，消極沮喪或喜笑失度；對人多懷有敵意；缺乏自信心和自制力，做事難以堅持到底；性格極其孤僻。從上述說明可見，智障兒童一般不是某一心理過程水平低下，而是整個心理活動各方面的水平都很低下。因而對他們的教育教學訓練尤為重要。并且只有盡早實施針對性的特殊教育與訓練，才能收到更好的效果。思維方面：判斷力差，不能完整地認知客體，缺乏概括能力；難以理解概念的確切含義，特別難以理解抽象概念；分析能力差，考慮問題不合邏輯；數的概念掌握困難，簡單的計算亦難完成。注意力不易集中，注意范圍狹窄，穩定性差，難于分配注意。
感覺統合是將各神經系統傳導的不同感覺在腦干部份做組織統合，如此中樞神經的各部位才能整體工作，使個體能順利地與環境接觸，并感到滿足。感覺統合訓練的關鍵是同時給予兒童前庭、肌肉、關節、皮膚觸摸、視、聽、嗅等多種刺激，并將這些刺激與運動相結合。感覺統合訓練涉及心理、大腦和軀體三者之間的相互關系，而不只是一種生理上的功能訓練，兒童在訓練過程中獲得熟練的感覺，增強自信心和自我控制的能力，并在指導下感覺到自己對軀體的控制，由原來焦慮的情緒變為愉快，在積極積累經驗的基礎上，敢于對意志想象進行挑戰。
感覺統合訓練主要是指人最重要的感覺系統，有觸覺、前庭平衡訓練和運動感覺等項目的訓練。訓練中指導兒童參與各種活動，這些活動是對兒童能力的挑戰，要求他們對感覺輸入作出適應的反應，即成功的有組織的反應。新設計的活動逐漸增加對兒童的要求，使他們有組織的反應和更成熟的反應。在指導活動目標的過程中，重點應放在自動的感覺過程上，而非指導兒童如何作反應。在一個學習活動中，涉及的感覺系統越多，學習的效果越好。對于不同的智力缺陷我們可以幫助兒童實施相應的感合訓練。
當兒童出現情緒化、怕陌生、怕人觸摸、發音不正確、注意力差、自閉、體弱多病等表現時，我們可用按摩球和波波池以及平衡觸覺板來強化兒童的皮膚和大小肌肉關節神經感應，辨識感覺層次，調整大腦感覺神經的靈敏度。當兒童出現身體靈活度不足、雙側協調不佳、視覺空間不佳、容易跌倒和方向感不明等表現時，我們可用平衡踩踏車、按摩大龍球、滑梯和晃動獨木橋和圓形滑車來調整前庭信息及平衡神經系統自動反應機能，促進語言組織神經健全、前庭平衡及視聽能力完整程度。當兒童出現語言發展遲緩、閱讀困難、笨手笨腳和關節信息不足等表現時，我們可用羊角球和跳床來調整固有平衡、前庭平衡感覺神經系統，強化觸覺神經、關節信息，促進左右腦健全發展。
總之，兒童的家庭因素和學校教育等方面都對智障兒童的感統發展起著重大的作用。我們應該重視智障兒童親子交往、同伴關系、特殊兒童與正常兒童的互動，以促進智障兒童身心和諧發展。不斷地完善教育方式方法，不斷開創智障兒童體育活動的新思想、新理念，在啟發智障兒童心智的同時，培養他們的參與意識、合作意識、表現意識，使這些智障兒童從真正意義上融合到正常的生活學習中。另外，應提高社會意識，加強父母、學校及社會各界對智障兒童感統的關注和參與，還需要在針對智障兒童感統影響因素方面開展更深入的研究。
參考文獻：
[1]黎幗華.特別的愛[M].廣東高等教育出版社，2004-11.
[2]王衛國，戴志強，朱曉娟.特殊群體保護自助手冊[M].清華大學出版社，2008.
感統訓練范文5
感覺統合簡稱SI，是指腦對個體從視、聽、觸、嗅、前庭等不同感覺通路輸入的感覺信息進行選擇、解釋、聯系和統一的神經心理過程，是個體進行日常生活、學習和工作的基礎。感覺統合是一個信息加工的過程。幼兒感覺統合能力失調，會給自身各項能力發展造成很多阻礙，感覺統合能力失調臨床表現有很多種，通過感覺統合訓練會改善并提升感覺統合能力。在日常生活中，家長應特別注意幼兒感覺統合能力表現，并通過家庭感覺統合訓練幫助孩子更好地發展。
1 感覺統合失調的表現及原因
感覺統合失調簡稱SID，是指個體的某一感覺系統、感覺系統之間、感覺系統與運動系統之間等的信息組織與整合不協調，導致信息統合過程發生異常，出現對刺激的不敏感或過分敏感、行為顧此失彼等現象。感覺統合失調的核心特征主要有三個方面：前庭功能異常、觸覺防御異常和本體感覺功能異
常。
這三方面的臨床特征分別是：（1）前庭功能失調：表現為好動，注意力不集中，上課不專心，愛做小動作，很難與其他同學相處。有些孩子還會出現語言發展遲緩，說話晚，語言表達困難等。（2）觸覺統合失調：表現為緊張、孤僻、不合群、愛惹人、偏食或暴飲暴食、脾氣暴躁、害怕陌生環境、吃手、咬指甲、愛哭、愛玩生殖器等。（3）本體統合失調：表現為缺乏自信心，消極退縮，平衡能力差，容易摔到，不能像其他孩子那樣會翻滾、系鞋帶、騎車、跳繩、拍球、手腳笨拙等。
感覺統合失調會影響孩子的智力發育和學習能力的發展，導致孩子學習能力差、心理發育遲緩以及導致社會交往中的人際關系障礙，從而會產生撒謊，厭學甚至是逃學等行為問題。嚴重的會出現品。
導致感覺統合失調的因素：第一，孩子氣質特點會使感覺統合能力產生不同程度的失調。難于撫養型氣質兒童感覺統合功能以前庭失衡、身體運動協調性差為主。易于撫養型氣質兒童是以前庭失衡表現為重。發動緩慢型氣質兒童主要以觸覺防御及情緒障礙為主要表現。第二，剖腹產出生的孩子感覺統合失調幾率大于順產出生的孩子。第三，家庭環境影響孩子的感覺統合能力。感覺統合失調與幼兒行為問題和學習困難密切相關，早期發現和干預兒童感覺統合失調，可以減少行為問題的發生。
2 個案基本情況
個案A是一個兩歲三個月的男孩，觸覺非常敏感，一次他奶奶送他入園時，親了他的臉蛋，他立刻情緒激動地說“擦擦”。奶奶擦過后，他頓時安靜下來。睡覺的時候，不愿意蓋被子，只有在他睡著的時候才會給他蓋被子。在和其他小朋友相處的時候，他總會以打人，掐人為親近的方式（并非是處于兒童敏感期）。幾乎不會和其他小朋友一起愉快地玩耍。在吃飯和吃加餐的時候總是非常挑食。在觀看動畫片時間里，難以集中注意力坐在一個地方安心看動畫片。經過兩周的觀察記錄，大致確定了，個案A，在前庭功能和觸覺統合都存在不同程度的失調狀況。就此，我對個案A的奶奶做了一次訪談，訪談內容了解到個案A在日常生活中的各個方面的行為表現，得出的結果和我在園里觀察到的幾乎一致。
3 感覺統合訓練
針對感覺統合失調的兒童，可以采取感覺統合訓練進行干預。首先要了解，如何進行感覺統合訓練。在試聽感覺統合訓練課和對相關老師進行訪談了解到，兒童感覺統合訓練首先由心理專家測查和診斷孩子的感覺統合失調程度和智力發展水平，然后制定訓練課程，通過一些特殊研制的器具，以游戲的形式讓孩子參與，一般經過1-3個月的訓練，就可以取得明顯的效果，孩子的學習成績、邏輯推理能力、記憶能力、運動協調能力、人際關系、飲食和睡眠、情緒等方面都會有令人滿意的提高和改善，其中，兒童的智力水平也可以得到不同程度的提高。
對于觸覺敏感或不足的兒童，訓練的關鍵在于加強肌膚的各項接觸，以修正前庭核對觸覺刺激的抑制和運動能力，從而有利于注意力不集中、多動、人際關系淡漠等問題的解決。主要的游戲活動有：抓玩泥沙、涂涂料、麻布刷身、觸摸冰袋、梳頭、球池、大籠球滾壓、滾筒式隧道游戲等。
對由運動感覺不足或扭曲而導致的身體協調不良或多動不安，以加強正確的運動感覺來恢復其健康。通過在搖木馬、大籠球、跳床、旋轉盤、平衡臺、大小滑板上的回轉、左右搖晃等幫助前庭體系的發展。
通過文字和圖形的模繪、轉身跳、躲迷藏、模仿動物或他人動作等游戲來加強身體形象概念和運動企劃能力；通過拼圖、連點線成形、單腳踢球、跳床上投接球、大滑板配合投擲等游戲來強化空間感統合機能。
通過放松、靜坐，坐、臥、躺平衡臺、吊纜、旋轉浴盤等游戲來促進平衡能力的發展；身體雙側協調能力的訓練則通過坐彈力球、走圈圈、走線、爬梯子等活動來進行。
感統訓練范文6
【關鍵詞】 兒童行為異常; 情感癥狀; 感覺統合; 感覺統合/失調; 注意缺陷障礙; 康復; 兒童
對于行為與情緒障礙的兒童，從醫學方面分析，是一種心理疾病;如從教育學角度分析，是一種可矯正的情緒不穩和行為不良。根據中國的社會文化背景，筆者認為行為與情緒問題兒童是有長期的情緒困擾和家庭、學校不能接受的不良行為習慣的兒童。兒童行為問題不僅影響自身的學習、生活等，還會影響周圍的人，包括父母、老師和伙伴，且其中相當一部分問題又會延續到青少年乃至成人階段。本文對感覺統合矯治行為與情緒障礙兒童的問題進行了綜合分析，現總結如下。
1 兒童行為與情緒障礙的成因
1.1 生物因素 遺傳因素中基因的變化可能是導致人的行為改變的一個重要因素，基因不僅影響兒童的生理特征，還會影響到他們的行為特征;腦外傷、神經系統感染和孕期及圍產期受損、新生兒缺氧、重度營養不良等均可導致兒童腦的發育遲緩或異常，是構成日后兒童行為問題的危險因素[1]。劉寶花等[2]研究提示感覺統合失調是兒童行為問題的生物學因素，行為問題兒童有前庭功能協調障礙，還伴有腦神經發育遲緩的現象。例如，注意缺陷多動性障礙，就是由于腦功能失常，前庭系統反應不足或異常，感覺統合功能失調引起孩子多動、注意力缺陷，形成學習困難，進而引緒和行為障礙等問題。
1.2 家庭因素 早期不良教育會影響情緒和行為的發展，包括父母養育技能缺失、父母角色能力不足以及父母不良的人格特征和行為模式等[3];早在19世紀弗洛伊德就注意到了不同的養育方式對兒童行為的影響，父母所提供的溫暖、支持與規則、控制的平衡非常重要，他認為行為與情緒障礙是由本人素質、家庭、環境等因素交織而成的[4];凌輝[5]研究發現，溫暖、理解的父母與兒童行為問題呈負相關，父母情感支持可減輕兒童的社交退縮、違紀、攻擊性行為和強迫行為;而父母的拒絕、過度保護或溺愛則與兒童的行為問題呈正相關。王玉鳳等[6]研究發現，家庭的和睦程度、家庭氣氛、家庭類型及父母受教育程度都與兒童行為問題發生有關。
1.3 社會因素 兒童行為與情緒問題的形成與社會經濟發展程度有關，尤其與家庭的經濟狀況和社會地位有非常密切的關系[6];有行為與情緒問題的兒童由于自身的特點，多數不能與同伴建立和維持良好的人際關系。在學校教育環境中，教師的偏見和同學的疏遠或嘲笑，最能助長這類兒童的消極情緒與行為的發展。
2 行為與情緒障礙兒童的感覺統合矯治
2.1 感覺統合及感統失調 感覺統合是兒童認知與學習的基礎。6歲以前，孩子一般還無法以抽象的概念來認識與學習，必須憑借實際的感覺來認識與學習，所以他們必須不斷地以身體及四肢的動作來增加感官及運動的經驗，而這種身體及四肢動作的有效運作則是以大腦的調控和整合為基礎的。感覺統合理論是由美國臨床心理學家專家Ayres提出的，并設計了感覺統合治療方法。感覺統合是指將人體器官各部分感覺信息輸入組合起來，經大腦多次組織分析綜合處理，做出正確決策，使整個機體的運動和諧有序。當大腦對感覺信息的統合發生問題時，就會使機體不能有效的運動，稱為感覺統合失調[7，8]。感覺統合失調在學齡前期及學齡期兒童中發病率較高，易造成兒童學習與交往及行為障礙，嚴重影響兒童的心理健康發展[9]。感覺統合失調臨床表現為：多動、易分心、注意力不集中、愛著惹人、獨占性強、情緒不穩、脾氣暴躁等，直接影響了兒童的學習、生活、運動，繼而出現一系列的心理行為問題乃至社會問題。
2.2 感覺統合訓練的作用 感覺統合治療目的在于針對兒童存在的大腦對外界信息處理不良的問題進行矯治，增加感覺訊息的輸入，尤其是前庭刺激的輸入，打開通往神經系統部分的通路，從而達到改善腦功能的目的[7，8]。
趙亞茹等[10]研究發現兒童行為問題與感覺統合失調關系密切，經過感覺統合訓練后，兒童的行為問題得到了明顯的改善。此外，有研究表明，行為問題兒童都伴有前庭功能協調障礙[7]?！侗本┦谐菂^1 994名學齡兒童感覺統合失調的調查報告》結果表明：感覺統合輕度失調率與重度失調率為35.9%和10.3%;行為與情緒問題兒童中伴有輕度與重度感覺統合失調(76.1%，34.2%)的均明顯高于非行為問題兒童(29.2%，6.7%)[11]。
隨著國內獨生子女的增多，發生率有逐年上升的趨勢。通過感覺統合訓練臨床觀察，發現兒童的神經心理及神經生理的調整功能，運動協調能力、多動、注意力不集中及情緒穩定方面在經過訓練后有非常顯著的改善。采用感覺統合訓練方法是根據兒童所存在的感覺和動作發育不良給予相應的刺激，運用游戲式的運動控制感覺的輸入，特別是從前庭系統、肌肉關節及皮膚等刺激的感覺輸入，并同時做出適應性反應。訓練中大量的前庭刺激的輸入，使前庭功能得以改善，一定程度上起到了對因治療的作用，隨著兒童感覺統合的改善，其消極行為、多動、注意力不集中、情緒不穩、社會退縮改善等行為與情緒問題相應減少。感覺統合訓練注重兒童動作的整體性和協調性，有助于孩子培養活潑開朗、熱情奔放的性格，有助于人際關系的建立?！陡杏X統合治療481例臨床療效分析》結果表明感覺統合訓練對兒童情緒穩定的總改善率達87%[12]。
總之，感覺統合訓練對兒童的認知功能、注意力、學習能力、人際交往能力等行為與情緒障礙均有明顯的改善。為減少兒童行為問題的發生，必須關注兒童感覺統合能力的發展。筆者認為：要了解一個兒童的行為，既要注意心理因素，又要注意社會因素及家庭因素，特別是正在發育中的兒童。感覺統合理論發現了導致兒童行為和情緒問題的基本原因，也對這些問題的緩解提供了行之有效的途徑，使對兒童的教育與培養更符合實際。
參考文獻
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