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高中教師年度考核個人總結范文1
教師年度考核個人總結應該怎么寫?作為一名教師，在教學中應該更加嚴格的自我意識，并不斷增強自己的能力！下面小編整理2020教師年度考核個人總結簡短5篇，歡迎閱讀，希望對大家有幫助。
教師年度考核個人總結1對我來說能夠做好教導主任的工作也是對高中學生的負責，因此自我擔任這類職務以來便為了全校學生們的成績而努力著，至少當我更加注重學生的成長以后往往能夠起到不錯的效果，除此以外我還兼任某重點班的數學老師職務并加深了對學生的了解程度，隨著本學年教導主任工作的結束也應該進行簡單的總結。
紀律管理方面主要是通過上課期間的巡視以及校門口的監管來開展，前者是為了了解每個班的教學情況并查看是否存在沒有用心聽講的學生，通過本學年的巡視讓我發現部分班級存在著學生睡覺以及玩手機的狀況，考慮到這類現象很容易影響到高中階段的學習導致我和相應的班主任進行了交流，一方面要加強對后進生的管理從而帶動班級平均分的提升，另一方面則是激勵尖子生并加強對課件的研究與學習，在我看來想要提升學生的學習效率便得加強對紀律的管理從而確保每個人都能夠認真聽課。另外為了防止校外人士的干擾導致我也加強了對校門口的監管力度，對于部分喜歡購買小攤販食物的學生也會進行相應的勸告。
通過教研組工作的展開從而提升了考試的力度，實際上就是將平時的課間作業改成試卷并以測驗的形式將其布置下去，對高中階段的學生來說應該要讓他們適應考試的節奏并且要多做試卷才行，只有對各類題型進行深入的了解才能夠使得他們的成績保持穩定的發揮，所以定期布置試卷類作業并在上交過后便進行批改并講解其中的錯題，對我來說做好這一步既有利于學生的成長也能夠提升老師的教學水平。
參與到學校各類活動的組織之中并確保能夠順利進行下去，無論是課間操的講話還是晨跑活動的展開都是比較重要的，這意味著學校的管理能否落實到每個學生的身上，因此我會提前準備相應的講話材料并向學生強調參與到活動中的重要性，我能夠體會到大多數高中生的體質其實是屬于比較差的類型，所以在開展活動的時候我會盡量鼓勵每個學生都能夠參與其中，只有這樣才能夠讓他們發現自身不足并通過課余時間的努力加以改善。
實際上教導主任的職務還有很多需要自己認真對待的地方，能夠在工作中得到校領導的信任對我來說也是比較榮幸的事情，因此處于當前職務的我也應該要盡到教導主任的職責所在并盡力幫助每個學生得到進步，雖然每年的教學形式都有所不同卻也會保持對教導主任工作的熱忱并將其做好。
教師年度考核個人總結2一年來，在教育教學工作中，我面向全體學生，教書育人，為人師表，確立了“以學生為主體”，“以培養學生主動發展”為中心的教學思想，重視學生的個性發展，重視激發學生的創造能力，培養學生德、智、體、美、勞全面發展。在思想上能夠嚴于律己，熱愛教育事業。時時以一個優秀教師的身份來約束自己，鞭策自己。以下是我的個人總結。
能積極參加各類學習，深刻剖析自己工作中的不足，找出自己與其他教師間的差距，寫出心得體會，努力提高自己的政治水平和理論修養。同時，服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內外的各項工作，本年度除擔任_年級一個班的數學教學外，還擔任了_年級兩個班的語文教學工作，教學效果好，受到了師生的好評。
求實創新，認真開展教學、教研工作，教育教學是我們教師工作的首要任務。課前，我認真鉆研教材、教參，課程標準，認真分析教材，根據教材的特點及學生的實際情況設計教案。并虛心向有經驗的老師學習、請教。力求吃透教材，找準重點、難點。課堂上，努力將新課程理念應用到課堂教學與教育實踐中，積極利用遠程教育資源，運用課件，運用多種教學方法，精講精練，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，力求用活教材，實踐新理念，增加課堂教學的吸引力，增強學生學習的興趣和學習主動性。
任勞任怨，完成學校其他工作。我在工作之余，把自己在教學中反思、案例、收獲等收集起來，并記錄一些自己的工作過程、生活故事、思想歷程，精選和積累了自己最為需要的信息資源，并積極與其他教師在博客上進行交流、討論在教學中存在的問題。
反思本年度的工作，在取得成績的同時，也在思量著自己在工作中的不足。如對數學教學的理論學習還不夠深入，還需要進行不斷的反思;教育科研在教學實踐中的應用還不到位，研究做得不夠細和實，沒達到自己心中的目標;數學教學中有特色、有創意的東西還不夠多，今后還要努力探究一些自己在數學教學中的特色點。
教師年度考核個人總結3一年的光陰，悄然消逝，在崗位上我遵循校領導的指導，鼓勵教師，培養人才，讓我們學校不斷為社會輸送人才。
一、教師的培訓
我們學校有著豐富的教師資源，但是對于很多教師的教學水平，我并不感覺滿意。為了讓我們學校出現更多優秀的教師和杰出的班主任，舉辦了教師培訓班，希望讓所有教師的教學水平得到提升，這是我們學校內部培訓，而培訓的老師都是一些學校骨干教師，他們為學校培養出了很多優秀人才，有經驗。有實力，他們也成為了學校的星星之火。點燃學校眾多老師。讓他們在教學工作中不斷的開拓創新。給能力不足的老師，積極的成長空間。給有實力的人更多的學習機會，讓所有的老師都明白教學的奧秘，對于教師的素質一直都是我們學校重點關注的一點，所以這也是我的任務，既然負責這一塊，就必須要擔負起責任，把我們學校的教師培養成合格的教師。我們不會教導他們專業的知識，傳授的是教學的理念，教學的方法，讓他們在教學中學會開拓思維。
二、對各科教師考評
我們學校每個月都會對教師進行工作考評，畢竟我們學校需要的是負責人的教師，而不是那些在崗位上浪費時間的人，因此我們學校最重視的還是這一點。我帶領學校考評組，對每一位老師的教學質量做考評，考評主要從三個方面來測試，一個是學生的考試成績，一個是教師的教課水平，最后一個是學生對老師的評價。
通過這三個放面綜合判斷一個教師在學校的貢獻。按規定我會帶領老師在每個月中開始進行考評，老師講課就到教室后面看講課的質量如何。學生聽課時的表現如何，那些地方做的好不好，這些我都會通過筆記記在下來。作為之后考評的評語，對于學生的所說的話語，我們采取的投票的方式來檢查，成績優異的教師就會得到我們的認可，成績不好的教師就會批評，為了證實我考評真是性，我采取的是符合要去的數據做最終的說明。
三、工作的責任
作為教導主任，管理整個學校初一年級老師，為了讓教師教學沒有壓力，為了讓學生有更多的時間來學習，我會聽取教師的意見，他們對于教學的看法，因為我畢竟不在崗位上教學，屬于管理人員，與學生接觸，遠沒有在崗位上教學的老師了解學生。所以為了符合實際，我會聽取意見，不會以一家之言影響教師的教學當然對于教學成績差，做的不符合要求的教師我會給予指點和培訓，但也會采取懲罰。提高教師的教學責任感，我會主動引導教師朝著這個方向走。
教師年度考核個人總結4我盡職盡責完成本職工作，成績雖小，感慨良多。下面我就對自己這幾年來的工作作一番簡單的回顧與總結。
一、思想方面
自從參加工作以來，我首先在師德上嚴格要求自己，要做一個合格的人民教師!努力提高自己的政治思想修養，有良好的道德情操和精神風采，廉潔奉公、不謀私利，積極教書育人，對不良現象敢干批評，勇于奉獻，曾多次受到師生一致好評和學校的表彰。
二、教學工作方面
在教學工作中，堅持認真學習英語課程標準，刻苦鉆研教材，精心設計教法，備好課，講好課，注意突出重點，突破難點，向每一堂課要質量，及時批改好作業，課外多輔導學生。本人教學成績優異，所授的學科成績合格率95%以上，優秀率30%以上。本人所教學生的英語中考成績遠遠高于全縣英語的平均水平。
1、嚴謹教學。
在教學中本人嚴格要求自己，做到沒有絲毫的馬虎應付。按照新時期的教育理論和現代教育的特點，以及所授教學班級任務的實際，認真把握好教學的各個環節。
2、認真備課。
備課就如一出戲，沒有詳實而細致的劇作和精心的策劃，那這出戲是“蒼白無力”的。本人首先緊抓課程標準，對每一節里各個知識點在課標中的具體要求，對具體了解，理解掌握等各個層次都了如指掌，做到胸有成竹，有的放矢。然后是根據具體的教學班，因各個教學班英語知識的整體水平不同，備課時都應心中有數，包括具體的教育教學方法等。然后參考一些教育教學參考書，補充課本中的一些遺漏和不足，作更深層次的理解。“要想給學生一杯水，自己就必須有一桶水?！北救藭r刻沒忘記這句話的道理，所以在備課階段，強制自己要多看些課外資料，多涉及和參考課外書籍。在這幾年來，本人堅持研讀《中學英語》、《英語教學研究》等課外雜志，還經常上網查閱教學最新發展動態。本人深刻體會到，這些都有利于提高本人的教育教學水平，還深刻地認識到把好備課前，是課堂教學充滿自信，充滿激情，最大限度發揮自己的專業水平潛能的基礎。
3、優化課堂教學，提高課堂教學效率。
俗話說“教無定法”，本人認為，不但是指不同教師對不相同或相同的內容有不同教學，就是同一教師對同一內容也都有不同的教法，我在教學中，始終堅持不同的教學方法，具體到每個班，每個章節，采用多種形式如啟發式、討論式、談話式、實驗、比較法、探究法等，在教學中切實注意充分發揮學生的主體作用，讓學生思維盡情地、自由地發揮，直至把教學問題弄清弄懂。在這幾年里，本人經常采用現代教學手段，如幻燈、投影、錄像，甚至電腦課件等，把課本中比較抽象的內容具體化、形象化，采用多種方式方法，就是為了激發學生學習的興趣愛好，創造情境，營造和諧平等、民主的教學氣氛。在教學中，本人也注意對所授知識的及時總結，及時從學生中得到反饋，使每一個節課都有提高，并對教學中存在的一些問題作些記錄補充。
4、重視實驗、實踐教學。
本人充分利用學?，F有實驗條件，力爭開足課堂實驗，并多提供機會讓學生自己動手做實驗。從而鍛煉了學生自己的動手能力、觀察能力、思考能力，解決實際問題的能力。
三、教研活動
在教學活動中，本人一直重視教研教改活動。一是可以使自己潛心研究教育教學特點，建立自己的教育教學模式，同時積極參加各種類型的教研組活動，經常與同事探討教學中的方方面面，虛心學習、請教。我還積極參加教研教改活動，大膽承擔“實施素質教育”教學公開試驗課，積極研討，改進教法。20__年我主持參加了七年級“英語單詞快速記憶與鞏固”教學方法的探究，該課題于20__年1月通過市課題專家組鑒定，準予結題，同時我個人撰寫的《如何提高農村學生記憶英語單詞的能力》一文獲市級課題個人成果三等獎。得到領導和老師的好評，被學校評為“教研積極分子”。
四、班主任工作方面
在班主任工件中，能以德育為綱，注重育人為本，對學生開展愛國主義和集體主義的教育，培養學生愛國主義和集體主義精神，使學生樹立明確的學習目的。按照培養學生德、智、體、美、勞全面發展的要求去開展班主任工作，對班主任工作能做到勤、嚴、細、實，特別注重抓好后進生的轉化工作。我所任的班級班風、學風良好，被學校評為“文明班”。同時我個人獲得總校級優秀班主任榮譽稱號。
教師年度考核個人總結5一年的時間稍縱即逝，今年也是我來到__大學教書的第一年，在沒有開始工作之前，我對自己是挺不自信的，覺得自己肯定沒辦法成功的擁有教師這個身份，就算擁有了，我也沒辦法很好的履行自己的職責，但是隨著自己的工作開展，我發現自己在工作上順利的出奇，不是說沒遇到問題，是遇到問題后我都能順利的解決，這一年來我對自己各方面還是很滿意的。
一、教學方面，精益救精
我知道自己還是個初出茅廬的老師，我還有太多地方需要學習了，我從來都不會只看當下，覺得自己找到一份工作了就萬事大吉了，我會從各方面去審視自己，如果沒達到自己心目中的標準就一直努力，比如說上課的活躍度、上課的效率、寫教案的速度以及質量、批改作業的嚴謹度等等方面。我也是讀過大學過來的，我深知學生們對待老師是個什么樣的心態，既然我現在成為了一個班的老師，雖然說不是班主任，那么我就要對自己的這門課負責，對這一個班的學生們負責，不僅會抽時間去聽別的老師的課，學習經驗，私底下我也會討。還會主動的去跟學生們交流，他們才是最直觀的感受者，他們的反饋才是最直接可行的，我也就慢慢的越來越符合學生們的口味，他們也是從來都不缺席我的課，這都是我到的結果。
二、對待學生，非常耐心
我不敢說我是學校最受歡迎的一個老師，但是我敢說自己是跟他們關系最好的一個老師，因為我也就比這群大二的學生們大個四五歲這樣子，思維方式以及興趣愛好還是有共通點的。課余的時候，我更多都是繼續留在教室跟他們去聊個天，一起玩個游戲什么的，我一直都是主張課上是老師，課下是朋友，但是私人的情感我也絕對不會牽扯到工作當中來，上課的時候，對他們該嚴肅的時候，我還是很嚴肅的。
對待學生，我都是一視同仁，不會因為誰學習成績好，我就對誰另眼相待，無論是他們向我咨詢找工作的問題，還是專業知識上的問題，我都會做到知無不言言無不盡，從來不會因為這是在消耗自己的個人時間而感到厭煩。
三、工作上高要求、高標準
高中教師年度考核個人總結范文2
一、指導思想
深入貫徹黨的十及十八屆三中、四中、五中全會精神，以推進縣域內義務教育高位均衡發展、加快實現教育現代化為目標，按照“統籌兼顧、因地制宜、以人為本、科學規范、均衡發展”的原則，著力構建科學、規范、有序的義務教育學校校長教師交流機制，優化教師資源配置，提升教師隊伍整體素質，增強教師隊伍內在活力，縮小城鄉、區域、校際之間師資差距，促進教育公平，提升教育質量。
二、工作目標
加快建立和完善全縣義務教育學校校長教師交流輪崗制度，促進校長教師優質資源的合理配置，整體提升教師隊伍素質，提高辦學水平和教育質量。通過校長合理流動優化組合學校領導班子，提升學校綜合管理水平；通過名優教師流動，發揮名師的引領示范作用，提高學校教師隊伍建設和學科建設的水平，激發教師隊伍的內在活力。在先行試點的基礎上，逐步實現全縣義務教育學校校長教師交流輪崗的制度化、常態化，力爭到2020年基本實現縣域內義務教育師資配置基本均衡的目標。
三、范圍對象
全縣公辦義務教育學校所有符合交流輪崗條件的校長和教師，原則上均應進行交流輪崗。每學年教師交流輪崗的比例不低于符合交流輪崗條件校長教師總數的10%，其中高、中級教師及骨干教師（省特級教師、縣級或以上名師名校長、學科帶頭人、教學能手）的比例不低于交流教師總數的20%。每學年校長教師交流輪崗工作原則上在暑假期間進行。校長交流輪崗服務時間一般不少于3年，教師交流輪崗服務時間一般1-3年。交流期滿的校長教師原則上回原學校任職、任教，鼓勵城區學校或者優質學校的校長教師留在交流學校任職、任教，并在職務競聘時優先安排。
具體要求如下：
（一）校長：校長、副校長在同一學校、同一崗位任職滿10年的，男校長55周歲、女校長50周歲及以下，須進行交流輪崗。同一學校校長、副校長一般不同時進行交流輪崗。校長（副校長）交流輪崗可根據需要組成有幾名教師參加的團隊一并交流輪崗。
（二）教師：教師交流輪崗范圍為義務教育階段公辦學校在編在崗教師，男50周歲及以下、女45周歲及以下，在同一所學校連續任教滿10年的教師均應交流輪崗。
（三）特殊情況：處于孕期、哺乳期或因病等特殊情況不宜交流的教師，經本人申請，提供縣級以上醫院證明及相關檢測資料，在校內公示并經學校和教育局同意后，可暫不參與交流輪崗。
（四）沒有達到交流輪崗條件的人員，個人有交流意愿的校長和教師，根據個人申請，經學校和教育局批準后可納入統一交流輪崗。
（五）積極鼓勵高中學校、中等職業學校、幼兒園校（園）長及教師和各級教研機構人員到薄弱學?；蜣r村學校（幼兒園）交流、支教。
四、交流輪崗方式
校長教師交流輪崗堅持個人申請、學校推薦和組織安排相結合，堅持培養使用年輕教師和優化教師隊伍相結合，堅持多形式、多層面開展交流輪崗工作。
（一）指導型交流。重點是鼓勵優質學校的校長、名師和骨干教師向農村學校、薄弱學校流動，指導農村學校、薄弱學校的學科建設、隊伍建設等，該交流方式可用組團交流、對口支援等形式進行。根據片區或學校聯盟確定結對學校，結對學?；蚣w、或小組、或個人結對指導，或派出校長教師掛職學習。具體片區或學校聯盟劃分及實施細則另文通知。
（二）合作型交流。主要采取分片結對和學校聯盟內交流方式進行，交流輪崗具體人員數由教育局下達指標，結對學?；蚵撁藢W校根據科目、教師人數等確定具體交流的科目和教師。該交流方式為雙向頂崗交流，時間1-3年，不調整人事行政關系。
（三）優化型交流。一是特長教師向特色學校流動，進一步加強特色學校和特色項目建設；二是超編學校教師向缺編學校流動，優化學校編制結構，人員編制實行動態管理、總量控制。校長教師交流輪崗需要辦理人事調動手續的，由教育行政部門提出方案，按照干部人事管理權限到有關部門辦理相應手續。
以上幾種交流方式可根據學校實際交叉使用。
五、實施步驟
（一）堅持先行試點，積極穩妥推進。2015-2016學年進行試點。以片區交流和聯盟學校交流為主，交流面達到應交流輪崗人數的10%；2016-2017學年擴大推進，以片區交流為主，全縣范圍內調劑為輔，力爭2017-2018學年實現全縣校長教師交流輪崗工作的制度化、常態化。
（二）交流輪崗工作的基本程序
1.制定交流輪崗方案。各學校要對交流輪崗對象進行排查摸底，統計掌握交流輪崗人員基本情況，根據該實施意見，結合本單位實際，制定切實可行、操作方便的校長教師交流輪崗工作方案和學年度計劃。
2.個人申報。凡符合交流輪崗條件的校長教師必須提出申請，或不符合交流輪崗要求但自愿申請參加交流輪崗的校長教師提出申請，填寫義務教育學校校長教師交流輪崗登記表，登記表一式三份，教育局、人社局、學校各留一份存檔備案。
3.單位推薦。學校根據本校交流輪崗工作實施方案、校長教師個人申報情況和本校教師隊伍實際，由學校領導班子集體研究確定交流輪崗人員，經公示后報教育局安排實施。教師交流輪崗為對等頂崗交流。
4.校長交流崗位確定。校長交流輪崗崗位由縣教育局統籌安排，根據工作需要可由校長（副校長）帶領幾名教師組團到同一學校交流，以提高交流輪崗指導工作的實效。
六、激勵監督機制
（一）建立和完善校長選拔和評選評優機制。自2018年開始，逐步實行義務教育學校新任校長、副校長應有在2所及以上學校工作的經歷，其中每所學校任職時間一般不少于3年，優先任（聘）用具有農村學校或薄弱學校管理崗位任職經歷的人員擔任校長的制度。義務教育學校教師參評特級教師、縣級及以上名師名校長等榮譽稱號時，參評人須具有2所學校的任職經歷，或在農村學校有1年及以上的工作經歷。對參加交流輪崗并做出突出貢獻的校長教師，在有關評先樹優活動中優先考慮。
（二）職稱晉升。建立導向機制，縣直中小學教師評定高一級職稱時，必須有1年以上在薄弱學校工作經歷。職稱評聘時向交流輪崗教師傾斜。
（三）培養培訓。加強對交流輪崗校長教師的針對性培訓，納入各級校長教師培訓計劃和項目，并予以優先安排。
（四）交流補助。交流到農村學校任職的校長或教師，按規定享受聘用單位鄉鎮工作人員補貼待遇，并根據各級政策享受其他補助待遇。加快建設農村艱苦邊遠地區學校教師周轉宿舍，切實解決到農村學校任職任教的校長教師食宿問題。
（五）加強考核監督。交流輪崗校長教師的年度考核和績效考核由派入學校負責，派出學校做好配合工作，考核結果可在派入學校使用，也可根據位次在派出學校使用。對參加交流輪崗的校長教師，年度或學年度考核結果為合格及以上等次的人員，方有評優評先、晉升職稱、晉升崗位等級和提拔擔任學校中層及以上職務的資格，連續2年考核優秀的優先。對拒不執行交流輪崗工作安排，出現拒不到崗、不履行崗位職責等違紀違規行為的，縣教育局按照《教師法》及組織人事管理相關法規，視情節給予警告或者記過處分；情節較重的，給予降低崗位等級或者撤職處分；情節嚴重的，給予解除聘用合同或者開除處分。
七、保障措施
（一）加強組織領導。義務教育校長教師交流輪崗工作實行“市級指導、縣級統籌、以校為主”的工作機制。在縣委縣政府統一領導下，建立教育、機構編制、人社、財政等部門組成的校長教師交流聯動機制，加強統籌規劃和政策指導，共同促進校長教師交流工作?？h教育局成立校長教師交流輪崗工作指導小組，主要領導擔任組長，分管領導及相關科室負責人為成員，具體指導和落實校長教師交流輪崗工作。
（二）加強政策宣傳。校長教師交流輪崗是教育部、財政部、人力資源和社會保障部推出的促進義務教育均衡發展的重大決策，是推動義務教育均衡發展，促進教育公平的重大舉措。要做好政策宣傳和思想教育工作，形成正確的輿論導向和良好的工作氛圍，爭取學校、教師、學生家長和社會各界的理解、支持。各部門、各學校要積極引導廣大校長、教師提高認識，積極參與交流輪崗。建立校長教師交流輪崗政策信息公開制度，切實維護校長、教師合法權益。注意及時總結并大力宣傳先進典型和成功經驗，進一步激發校長、教師參與交流輪崗的積極性、主動性，確保校長教師交流輪崗工作取得實效。
（三）明確責任分工。教育、機構編制、人社、財政等部門，要結合自身工作職責，加強聯系協作，為校長教師交流輪崗工作提供可靠保障。
教育行政部門：按照義務教育均衡發展的要求，統籌做好義務教育學校校長教師隊伍建設規劃，合理配置教育資源。完善“縣管校聘”義務教育教師管理制度，實現由縣級教育行政部門依法統籌管理校長教師的人事關系和聘任交流；委托學校依法與教師簽訂聘任合同，負責教師的使用和日常管理。牽頭協調我縣機構編制、人社、財政等部門，及時研究解決校長教師交流輪崗工作中出現的重大問題。
機構編制部門：根據省人民政府辦公廳《轉發省編委辦公室等三部門<關于調整中小學教職工編制標準的意見>的通知》，建立我縣中小學教職工編制“總量控制，動態調整”機制，會同財政、教育行政部門根據生源變化和教育教學改革需要，定期核定教職工編制。在核定的編制總量內，由教育行政部門按照班額、生源及師資結構等情況具體分配到各學校，實行動態調整，并到機構編制部門和財政部門備案后實施。機構編制部門會同人社、教育行政部門及時確定每年用編進人計劃總量，保證我縣專任教師“退補相當”。
人社部門：調整農村偏遠學校中高級教師崗位比例，推動縣域內城鄉學校教師崗位結構比例的總體均衡。根據全面實施中小學教師職稱制度改革的部署要求，正高級教師職稱評審適當向農村學校、薄弱學校傾斜。
高中教師年度考核個人總結范文3
Key words： higher institutions in Heilongjiang Province；sino-foreign cooperation education；solutions
中圖分類號：G648 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）14-0205-02
0 引言
中外合作辦學指的是“外國教育機構同中國教育機構在中國境內合作舉辦以中國公民為主要招生對象的教育機構的活動?！盵1]中外合作辦學的主要目的是引進國外先進的教育資源，為我國培養高素質的國際化人才，中外合作辦學是我國高等院校邁向國際化的一個關鍵因素。文章結合黑龍江省高等學校中外合作辦學為例，針對于中外合作辦學過程中實際存在的問題提出了相應對策。
1 黑龍江省高校中外合作辦學現狀
由于黑龍江省特殊的地理位置，與俄羅斯、日本和韓國等國家在文化交流上具有相當大的優勢，因而在發展高等學校中外合作辦學方面具有得天獨厚的條件。黑龍江省高校中外合作辦學具有兩個顯著的特點：第一是起步非常早，1995年原哈爾濱恒星外國語學院與英國的倫敦南岸大學合作成立了中外合作辦學機構，從此拉開了黑龍江省高等院校中外合作辦學的序幕。第二是黑龍江省高等院校中外合作辦學的發展非常迅速，黑龍江全省36所高等教育機構與15個國家合作辦學項目二百多個，覆蓋文、理、工、醫、法、經、管、史、教育等9大學科門類[2]。
從合作的國家來看，主要包括俄羅斯、日本、韓國、加拿大、澳大利亞、美國、英國、法國等一些經濟發展、科學技術、文化水平都比較發達的國家。從教育部高等教育中外合作辦學的統計來看，黑龍江省中外合作辦學項目數量近年來逐年增多，招生人數也大規模提高，中外合作辦學的項目主要側重于一些比較熱門的專業：外國語言文學類、計算機類、工商管理類、建筑技術類、電子信息工程類等。從中外合作辦學的層次方面來看，包括研究生教育，本科生教育，高職?？粕逃患扔袑W歷教育，又有非學歷培訓式教育。
2 黑龍江省高等教育中外合作辦學存在的問題
黑龍江省的高等教育中外合作辦學起步早發展快，取得了顯著的成績，但是在具體實施的過程中，也存在很多問題。
2.1 生源質量低，學習基礎差
按照黑龍江省的高考招生政策，黑龍江省中外合作本科項目的學生生源大部分是二表B及服從調劑的高考生，甚至有些中外合作辦學的高職院校為了保證招生數量都采取降分錄取的措施，因此，中外合作辦學招收的往往都是學習成績較差、學習能力較弱、學習意識淡薄的學生。大部分學生存在高中遺留下來的學習自律性差、態度不端正、學習方法不對等問題，同時大學的學習方式由原來中學的被動式學習變成主動式學習，導致很多學生適應不了大學的學習方式[3]。
2.2 師資力量薄弱，師資隊伍水平不高
學生成才，教師是一個關鍵的因素。在高等院校中外合作辦學中，中方教師和外教的師資隊伍的質量對學生的教育質量都有一定的影響。中方教師不僅需要具備一定的理論功底和實踐能力，而且要具備承擔雙語教學的能力；外教需要克服文化和語言差異，將國外先進的教育理念和教育方法運用到教學中。目前，在黑龍江省高校中外合作辦學中，個別院校中方教師師資隊伍過于年輕化，能夠實施雙語教學的專業課教師資源匱乏。而且由于缺乏完善的引進管理制度，對外籍教師的素質沒有提出明確的要求，導致外教的個人素質參差不齊，能夠進行雙語教學的外籍教師也是鳳毛麟角。在中外合作辦學過程中，中方教師的英語水平達不到提高學生的英語水平的目的，而外教中文水平參差不齊，與學生溝通又存在困難，因而導致中外合作辦學的教學效果不是特別理想。
2.3 教學設備不夠先進
黑龍江省中外合作辦學的高?；径寂鋫淞苏Z音室、實驗室等，但由于投入的經費不足，現有的這些教學設施還遠遠滿足不了需求。中外合作辦學的很多類專業都需要大量的實驗室、操作室及模擬室等，教學設備的不完善會導致學生實踐能力太差，無法將學到的理論知識運用到實際中去。
2.4 監管力度不夠，質量監督不嚴格
目前，由于現階段中外合作辦學的教學質量評估缺乏系統的理論研究，黑龍江省高等教育中外合作辦學還處于一種自辦、自管、自評的狀態，在中外合作辦學的合作項目、教學質量和師資課程等方面，缺乏年度考核和相應的獎懲辦法，沒有明確的質量控制標準。
3 完善黑龍江省高等院校中外合作辦學的對策及建議
針對黑龍江省高等院校中外合作辦學的現狀和存在的實際問題，提出了促進黑龍江省高等院校中外合作辦學發展的幾點建議及對策。
3.1 完善中外合作辦學招生制度，提高生源質量
生源質量的高低是影響高校中外合作辦學質量的關鍵。學生可以通過接收中外合作辦學的教育接觸到發達國家高等院校的先進的教育方法和教學理念，可以在知識學問和思想頭腦上與國際的先進知識和前沿理念接軌，中外合作辦學是一種非常好的辦學理念和辦學模式。黑龍江省政府需要制定完善的《黑龍江省高等院校中外合作辦學招生制度》，規范黑龍江省各中外合作辦學的高等院校的招生標準，并且要求參與中外合作辦學的高校必須嚴格執行，堅決不允許通過降低錄取分數的方式來錄取學生，做到從生源上控制學生的質量。如果一味的為了招生數量而降低錄取分數線，只會使高等院校的中外合作辦學質量越來越低，陷入一種惡性循環。
3.2 加強師資隊伍的建設
①要想從根源上保證師資隊伍的質量，必須制定嚴格的聘用標準。國內教師必須具有相關專業的教學工作經驗并且具有相應的英語等級證書，能夠進行雙語教學；具有留學經歷或者國際教育背景的教師可以優先聘用。引進的外籍教師必須是合作院校的正規教師，具有一定的專業理論功底和高水平的教育教學能力，并且具備一定漢語表達和溝通能力，必須能夠從事雙語教學。
②要想提高中外合作辦學教師的教學水平，需要重視教師的培訓工作，制定完善的培訓制度。要對聘用的教師進行必要的崗前培訓，使教師理解中外合作辦學的的理念及意義，對中外合作辦學和普通高等教育的區別做到深度理解。在教室入職之后，為了提高教師的教學水平和國家化水平，還要進行必要的在職培訓，聘請專家對教師進行相關知識的講座培訓，將一部分優秀教師送到國外院校進行學習和交流，拓寬教師的國際視野。
3.3 加大財政資金投入
黑龍江省政府應加大對高等教育中外合作辦學的資金投入力度，盡可能達到全國高校中外合作辦學的平均生均培養經費撥款水平。政府應該有規劃的對中外合作辦學學生的培養經費投入。從而使高等院校在中外辦學的過程中不以營利為主要辦學目的，而以培養高素質的國際化人才為主要目標。在經費充足的條件下，提高中外合作辦學的硬件投入，建設跟專業相對應的高水平實驗室及模擬室，使學生在學習專業的同時能具備相應的操作能力和實踐能力。
近年來，黑龍江省政府在高等教育中外合作辦學建設上逐步加大財政投入，新建開發區實驗學校、宿舍樓、餐廳、綜合樓，建筑面積約10萬平方米。特別是2012年以來，高標準規劃設計、高標準建設了開發區實驗學校，致力于打造軟硬件設施一流的學校。與此同時，學校投資1000萬元發展教育信息化，購置觸控一體機295臺、學生用微機1300余臺，實現教學網絡化，加強了中外學生的交流，學生人手一臺微機的目標在校區得以實現，為教育信息化的發展和中外合作辦學交流奠定了良好的基礎。
在教育教學設施配備方面，投資達760萬元，建造模擬實驗室，配備教學實驗器材設備，為學生配備圖書24萬余冊。
3.4 建立有效的教育教學評估體系
為了規范黑龍江省高等院校中外合作辦學的教育教學行為，使中外合作辦學得到健康有序的發展，應該根據黑龍江省高等院校中外合作辦學的自身特點，結合有關的教育教學評估體系[4]，建立一套適應黑龍江高校中外合作辦學的行之有效的教育教學評估體系。
首先要對教師的教學文件進行評估，嚴格規范教育教學的管理制度。其次要制定嚴格的教師評聘制度、年度考核辦法和相應的獎懲措施。嚴格的評聘制度、規范的評價體系、合理的年度考核方法與公平公正的獎懲機制可以對教師起到激勵和督促的作用，有效的提高教師工作的積極性。最后，要對學生的教育質量進行評估，建立完善的人才評價體系。
大力發展中外合作辦學，引進先進的國際化教育理念和先進的科學技術、培養高水平的國際化人才可以促進黑龍江省地方經濟發展，提高地方經濟發展水平。黑龍江省高校中外合作辦學雖然取得了一定的成績，但是還存在著很多問題，在發現問題的同時要積極的面對問題，并且要采取行之有效的措施來解決這些問題。衷心希望黑龍江省高等院校中外合作辦學會得到更快、更好地發展。
高中教師年度考核個人總結范文4
一、指導思想
以“三個代表”重要思想、黨的十六大、十六屆三中和四中全會精神為指導，全面貫徹落實《國務院關于基礎教育改革與發展決定》、《國務院關于進一步加強農村教育工作的決定》，立足本校、立足教師、立足課程，牢固樹立提高教師整體素質和綜合能力的培訓理念，以新理念、新課程、新知識、新技術、新教師為重點，以有[文秘站網-找文章，到文秘站網]針對性地解決教師教育教學中的問題和困惑為突破口，充分挖掘學校的潛能，充分利用學校的資源和條件，扎扎實實開展培訓和研究，切實做到教師全員參與，人人有提高，實現學校發展與教師個體發展和諧統一。
二、培訓原則
堅持以校為本原則，因校制宜原則，校長責任原則及教師需求原則。
三、培訓目標
校本培訓的目標是為了教師的發展和學校的發展。通過開展校本培訓，使廣大教師在政治思想與職業道德、實施新課程的教育教學能力與教育科研能力等方面的綜合素質有顯著提高；促進教師專業化成長；建設學習型學校；提高學校辦學效益。在培訓過程中著重提高教師以下三個方面的能力：
1、自我認識、自我評價能力。即清晰、準確地認識和評價自己教育教學實踐活動的能力以及實行有針對性的學習和有效發展的能力。
2、自學能力。即在豐富的教育實踐活動和生動的教育情景中吸收營養并總結升華的能力以及學會讀書的能力，特別是通過網絡捕捉信息并對有關信息進行重組、分析、綜合的能力。
3、實施新課程教育教學的能力。即通過多種途徑加深對新課程理念的理解，掌握新課程教學規律和要求，適應基礎教育課程改革需要的能力。
四、主要內容
1、師德修養的內容。
2、有關教師專業發展的內容。包括基礎教育課程改革、現代教育信息技術、學科最新的基礎理論和教改信息及教育教學實踐技能等。
3、學校根據自身的辦學思想、辦學特色確定的內容。
五、培訓模式及方法
1、課題研究式。以課題研究的方式來實施培訓，要求教師理論與實踐、教學與科研相結合，提高教師的教育教學能力。
2、自修反思式。教師立足崗位，在自我進修、自我學習的基礎上，就教學中的問題進行診斷、反思?？梢允亲晕以\斷，也可以是與他人共同診斷，通過診斷、反思，促進發展。
3、課堂觀摩式。通過觀摩課堂教學實況，讓教師親臨現場觀看、學習、交流、借鑒，以開闊教師的境界，使之更新教育觀念，提高教學技能。
4、專題講座式。根據學校發展需要和教師教育教學中出現的問題進行的有針對性的直接傳授培訓。
5、案例分析式。引導教師對一個具體的教學情景進行研討，以解決特別問題為目的的一種參與式培訓。
6、校際（聯片）合作式。學校與學校之間開展的有計劃、有目的、有組織的一種互訪互助的教師培訓活動。
7、師徒結對式。教師間一幫一的培訓模式。
8、網絡交流式。有條件的學校可以充分運用電腦技術、多媒體技術、網絡技術、衛星傳導技術等信息技術手段，利用教師教育系統、衛星電視網與計算機互聯網（天網、地網、人網）相融通的全國教師教育網絡平臺，以虛擬學校、虛擬教室進行學習和交流的一種現代培訓方式。
9、沙龍研討式。由培訓者與教師或教師之間圍繞某一問題而匯聚在一起自由討論，以解決其難點和疑點，形成共識的一種參與式的培訓。
各校確定培訓模式后，在具體實施過程中，可參考以下方法進行：
1、教育專家、縣內外優秀教師來校講學，組織教師學習先進的教育思想工作、教學技能和教學方法。
2、組織同一學科或同一教研組的教師進行交流，相互切磋教育教學技藝，共同研討課程標準、教材、教學計劃及教學方法，達到共同提高，共同進步的目的。
3、發揮本校優秀教師的傳幫帶作用，指導幫助青年教師盡快成長。
4、通過組織教師聽優質課、示范課、觀摩課和相互聽課、評課等方式，提高教師的教學技能和水平。
5、組織專門的研討會、交流會、教學沙龍、教學信息會為教師相互切磋教學技藝提供平臺。
六、組織與管理
1、建立教師校本培訓基地?？h直學校、初中和九年一貫制學校以校為單位，小學以鄉鎮中心小學為單位分別建立校本培訓基地。各基地校長為基地校本培訓的第一責任人，非基地學校校長為本校校本培訓的第一責任人。
2、縣教育局是校本培訓的行政主管部門，各縣直學校、初中和九年一貫制學校校長為校本培訓的責任人，對學校校本培訓基地的培訓質量負領導與管理責任。
3、縣教師進修學校是校本培訓的業務主管部門，主要負責制定全縣教師校本培訓
規劃，為校本培訓基地推薦培訓者，提供業務指導及學分的審驗等工作。七、實施步驟
校本培訓工作具體分以下三個步驟：
1、規劃準備。成立組織，制定工作方案。各學校應根據本實施意見和學校自身發展和教師個人實際，及時制定教師校本培訓總體規劃。并分年度制定具體的年度校本培訓計劃，計劃應翔實、周密、科學，具有可操作性，包括培訓的目標、時間、內容、培訓模式與方法、培訓者、主要措施等，其年度培訓計劃于年初開學第二周報縣教師教師進修學校培訓處備案。
2、組織實施。根據學期培訓計劃，采用靈活、務實、高效的培訓模式對教師實施培訓。實施過程中，學校應做好有關記載，教師應注重積累原始資料，如培訓課、示范課（公開課）教案、（論文獲獎證書）的原件及復印件、自學筆記等，以備學分登記時審驗。
3、考核評價。校本培訓以學校自評為主，主管部門評價為輔。一是對本培訓學校的工作情況進行自評，二是根據教師個人參與培訓和完成培訓任務的情況，具體確定每個教師的校本培訓（非集中培訓）學時學分，連同學校年度師資培訓工作總結報縣教師進修學校培訓處。然后由縣中小學教師繼續教育領導小組對各校的培訓工作和教師的培訓情況進行復評復審，在全面檢查學校校本培訓工作、核查教師學習過程資料的基礎上，核定教師的校本培訓學時學分。
各校在認定教師的學時學分時，應考查教師參與校本培訓的態度和培訓后的物化成果，并縱向比較教師參與培訓后的進步情況，按照優秀、良好、合格、不合格四個等次評定結果，并將評定的等次記入《江西省中小學教師繼續教育證書》的成績欄中。
八、學時學分的認定
根據《安遠縣新一輪中小學教師繼續教育工作意見》有關中小學教師繼續教育校本培訓學時的要求，中小學教師應完成校本培訓高中每學期不少于18學時，初中每學期不少于24學時，小學每學期不少于30學時。各學校在認定教師校本培訓的學時學分時，應統一標準，嚴格考核，凡積極參加校本培訓，完成了學校計劃規定的培訓任務且學?？己嗽诤细褚陨系却握?，按省發標準填寫登記學時學分。
九、具體要求
1、各校要加強校內的培訓基地建設，努力完善培訓設施，為教師參加培訓提供必要的條件。
2、各培訓學校應結合本校（學區）實際，周密部署、科學安排每學期的培訓工作。原則上每學期應安排1—2項全員性培訓，同時因人制宜地開展分層施訓，使不同專業、不同層次的教師均有提高，體現校本培訓的“校本”本質。
3、建立健全校本培訓規章制度。各校應將教師參與校本培訓情況列入年度考核范疇，將教師參與校本培訓的結果作為評先、晉職、骨干教師（學科帶頭人）評定的重要依據。
高中教師年度考核個人總結范文5
今天，和教育戰線的同志們歡聚一堂，共同探討加快A教育發展的思路和舉措。首先我代表區政府向同志們并通過你們向全區教育戰線的廣大教職員工，致以誠摯的問候！對大家為全區教育事業發展所做的努力和貢獻，表示衷心的感謝！
每年利用暑假時間，圍繞一個主題，通過培訓班的方式，把教育系統的領導干部、校長們集中起來“充電”，共同學習、共同研討，是教育的一個傳統。實踐證明，這種形式和效果都很好，也很受大家歡迎。今年培訓的主題是：深入學習實踐科學發展觀，強化教育管理，提高教育質量，努力辦好讓人民滿意的教育。培訓的內容也十分豐富：思中學的江校長將應邀來給我們作專題講座，該校的幾位優秀教師也會帶來精彩的示范課；我區部分學校校長還將就教育教學管理、教師隊伍建設、校園文化建設等方面進行交流發言；同志將作廉政報告和工作報告。在此之前，我先講三點意見。
一、認清形勢，把握大局，切實增強加快教育發展的緊迫感和責任感
正確認識和分析形勢，是我們做好教育各項工作的重要前提。在座的各位都是從事教育工作的，肩負著提高民族文化素質、推進民族進步的重任，這就要求我們必須對當前形勢有一個清醒的認識，切實增強加快教育發展的緊迫感和責任感。
今年以來，全區緊緊圍繞區委十二屆六次全體（擴大）會議、自治區七屆人大三次會議提出的工作目標和“保增長、保民生、保穩定”的總體要求，解放思想，搶抓國家政策機遇，沉著應對金融危機，大力實施“雙百工程”，全區經濟社會保持了又好又快的發展勢頭。上半年，全區完成地區生產總值22.38億元，增長11.6%；完成財政總收入2.01億元，占全年預算的51.42%，增長1.92%，完成一般預算收入9651萬元，占全年預算的50.27%，增長6.27%，圓滿完成“雙過半”任務。
在全力保增長的同時，區委、區政府始終以“教育振興”的理念為指導，堅持教育優先發展的戰略地位，并將教育納入全區經濟社會發展的總體規劃，創新工作理念，狠抓工作落實，促進了全區教育事業的持續健康發展。
（一）堅持三項制度，強化組織領導。一是堅持重大教育工作議事制度。今年以來，區人民政府召開涉及教育的常務會議和專題辦公會9次，對農村義務教育“普九”債務的化解、城區中小學布局調整、學校安全、教師隊伍建設等工作進行了研究，為教育發展出臺了一系列的政策和措施。二是堅持教育工作目標考核制度。區人民政府制定和完善了鄉鎮教育工作目標評估標準和考核辦法，加大了對鄉鎮教育目標的考核力度，做到了年初有要求、年中有督查、年底有考核、結果有通報，并將考核結果作為鄉鎮主要領導和分管領導年度考核的重要指標，與評先、晉級、晉升掛鉤。三是堅持區領導聯系學校制度。聯校制度根據人員變動及工作需要適時進行調整，做到人員落實、工作務實、效果真實。馬書記、呂區長多次前往區一中、區二中、區職教中心、區實驗小學等學?，F場辦公，解決學校實際困難。區人大常務副主任楊明壽同志主動聯系深圳南山義工聯資助貧困學生30多人。區政協主席李世金同志組織相關部門對教師隊伍、“普九”債務化解、均衡教育、學校布局等教育問題進行了多次調研，并寫出相關調研報告，提出了很好的意見和建議。
（二）建立協作機制，創優發展環境。區人民政府堅持每年組織教育、工商、公安、文體、衛生、消防等部門定期對學校安全及其周邊環境進行檢查，并采取有效措施，及時整改發現的問題。各交警中隊安排專人在重要交通路段值勤，確保學生上學、放學時的安全。區教育局、物價局、財政局、監察局每年聯合對學校收費進行檢查，發現問題，及時處理。目前，各部門形成了齊心協力、齊抓共管的良好格局，教育環境得到了進一步提升。
（三）加大教育投入，改善辦學條件。深入推進義務教育經費保障機制改革，全方位落實教育“三個增長”目標，全額兌現各項教育政策，集中財力改善辦學條件。兩年來，一共實施了24個項目，完成新建校舍26000平方米，維修校舍、消除危房16150平方米，累計完成投資1660萬元。今年，區人民政府又將龍舟坪中學綜合樓、運動場、津洋口小學綜合樓建設納入承諾辦理的十件實事中。
（四）細化工作措施，加強隊伍建設。近幾年，全區教育系統引進和招考教師100多人，進一步優化了教師年齡結構和學科結構；從今年起，將民辦教師養老保險費中單位應負擔的20%由個人出資變為由政府承擔，妥善解決了辭退民辦教師的遺留問題，確保了隊伍穩定；充分利用“616”對口支援政策，開展教師培訓工作，全方位提高教師隊伍的綜合素質。
近年來，在區委、區政府的正確領導下，在區人大、區政協的監督支持下，通過全區教育系統廣大教職員工的不懈努力，全區教育事業取得了顯著成績。這方面同志還要專門講，今天我就不具體展開了。我只點幾個亮點：1、“普九”成果繼續鞏固，“普九”化債工作進展順利。省審計廳認定的應直達個人賬戶的482.6萬元“普九”債務已全部兌付，墊付償還的1222.4萬元轉移債務的具體辦法已經制定。2、高考質量觸底反彈，綜合評估位次正常。全區上一本線183人，區一中邱勍晟同學以678分的高分勇奪宜昌市高考應屆生理科狀元，被清華大學錄取。3、招考改革平穩推進，社會各界反映良好。首次實行初中畢業、升學兩考分離；中考、會考科目全部閉卷考試，體育納入中考科目；職教中心實行春季招生，區一中增加保送錄取方式。4、不斷規范收費行為，實現創示范區目標。狠抓學校收費管理，嚴厲查處違規收費行為，堅持專項檢查與平時抽查相結合，實現了教育收費“零投訴”目標，順利榮獲“規范教育收費示范區”稱號。5、通過將公開招考的教師、引進的資教生安排到鄉鎮任教、結對幫撫、送教下鄉以及增加邊遠教師待遇等措施，進一步優化了全區師資力量的配置，一定程度上緩解了城鄉師資水平懸殊的矛盾。6、深入開展“助學啟智”工程，不斷拓展助學渠道。年，全區共發放各類助學資金2681萬元。其中，發放無償援助資金145萬元，資助學生6846人；共爭取價值97.5萬元的援助設備，惠及6125名學生。
在肯定成績的同時，我們也要清醒地認識到，全區教育發展還存在很多問題，比如優質教育資源短缺、教師隊伍素質整體偏低、標準化初中創建任務艱巨、學前教育發展不足、安全管理還需進一步加強等。以上問題的解決，要靠全區上下的齊抓共管、精誠合作，更要靠在座各位的不懈努力，希望大家能夠進一步提高認識，加強學習，為教育事業的更好更快發展貢獻力量。
二、明確任務，突出重點，以科學發展觀指導教育工作，努力辦好人民滿意的教育
科學發展觀是包括教育工作在內的一切工作的根本指針。全區教育系統的教職工，尤其是黨員干部，一定要按照區委、區政府的統一部署，全面貫徹落實科學發展觀，緊密結合教育實際，統一思想，精心組織，保質保量做好新學年的以下四項重點工作：
（一）全面推進均衡發展，努力促進教育公平。要堅定不移地貫徹落實《省義務教育均衡發展行動計劃》，全面推進義務教育均衡發展，統一學校建設標準，統籌規劃布局，統籌資源配置。堅持統籌城鄉義務教育發展，重點向農村傾斜；堅持統籌區域義務教育發展，重點向薄弱學校傾斜；堅持統籌不同群體的教育，重點向弱勢群體傾斜。重點做好學校標準化工程、教師隊伍建設、管理體制和辦學模式探索、經費和項目管理、體制機制創新等五個方面的工作。
（二）全面推進課程改革，努力提高教育質量。一是繼續扎實推進義務教育階段的課程改革，確保課程開齊、課時開足。二是全面推進普通高中課程改革。各學校要明確任務，強化責任，逐步構建符合國家課程改革要求、具有地域特色、充滿生機活力的普通高中新課程體系，促進學生全面而有個性地發展，促進教師專業發展，促進各類普通高中各具特色的發展，促進普通高中教育教學質量全面提高。
（三）全面加強師資建設，努力提高綜合素質。一是通過完善教師雙向交流機制、競崗分流機制、區域內稀缺師資共享等措施合理配置現有教師資源。二是繼續通過招聘、資教、支教等措施，擴大增量，拓寬教師補充渠道。三是繼續實施教師素質提高工程，建立以高等院校和區研訓中心為依托、鄉鎮師訓站為陣地，以校本培訓為主要組織形式，以現代遠程教育為支撐的教師終身教育體系，優化培訓環境，提高培訓質量，促進教師業務培訓常態化。四是加強師德師風建設，開展績效考核，增強教師的競爭意識，進一步激發教師隊伍活力，樹立良好的教師形象。
（四）全面加強安全管理，努力打造平安教育。各學校要高度重視學校安全工作，切實增強做好中小學安全工作的責任感和緊迫感，采取切實有效的措施，抓好六個方面的工作：大力開展安全教育，進一步加強中小學安全管理；加強校園安全隱患排查，認真組織實施中小學校舍安全工程，嚴防校舍安全事故發生；進一步做好交通、消防安全工作，加強校車管理工作；建立健全學校、社會、家庭聯動的安全機制；加強安全信息報送工作；嚴格實行安全工作檢查督辦制度和責任追究制度。
三、科學安排，細化措施，切實抓好暑期教育干部和教師培訓工作
高中教師年度考核個人總結范文6
[關鍵詞]學校管理；差異管理；教師發展
作為中國教育學會教師發展學校，華陽中學十分重視通過差異管理來促進教師發展。從學校管理的角度來看，差異管理就是讓每個教師在充分發揮才能的過程中，實現個體的最大化發展和最大化價值貢獻，進而推動學生和學校優化發展，這既是對學校管理者管理才能的錘煉，也是提高學校管理效能和組織運行績效的有效方法。
一、分析差異，找出差距
實施差異管理，必須從分析學校發展和教師發展的差異人手，找準二者的差異。華陽中學自2001年建校至今，短短七年，經歷了籌備初創——整體發展——主體發展——深化發展四個階段，從一所沒有文化底蘊、歷史傳統和驕人業績的“三無”學校，發展成為擁有“省級示范性普通高中”等60余項榮譽的大型學校。
與眾多知名示范性普通高中相比，華陽中學作為一所年輕的學校，仍然面臨著諸多困難。一是教育發展形勢的壓力。在擁有90萬人口的雙流縣，有三所省級以上的示范性高中和兩所市級示范性高中。近乎白熱化的成都高中競爭形勢，加上成都市最近實施新課程改革，大力推進素質教育，全面提高教育質量的一系列舉措出臺，給發展中的華陽中學既帶來了新的機遇，又帶來了嚴峻挑戰。二是生源結構的壓力。從近年來華陽中學每屆新生入學成績看，學生成績大多處于全縣中考1700名至4900名之間，這樣的生源結構短期內難以改變。將生源劣勢變成發展優勢，促進絕大多數學生獲得最大化發展，不僅需要提升學校教育管理水平，更要提高教師專業素質。三是教師專業發展壓力。因為學校教師主要來自原雙流外國語實驗學校和雙流師范學校，所以無論是從年齡結構上還是從職稱結構上，都呈現出一種“啞鈴狀”，與名校相比，其專業發展還有相當差距。這主要表現在：年齡結構上，全校近400名教職工，40歲以上和30歲以下約占70％；職稱結構上，高級教師和初級教師約占75％；性別結構上，男、女教師各占一半；性格結構上，性格比較特別的教師為數不少，教師隊伍主要是由性格直率、個性比較張揚的“個性男青年和性格女青年”組成的教師群體。
華陽中學不缺會“教書”(只傳授知識)的教師，缺少的是會教育學生的教師；不缺有個性的教師，缺少的是會實施個性化教育的教師。面對這些差異，管理者如果依然用雷同化的方式、方法去管理教師和學校，勢必制約教師發展，并進而阻礙學生和學校發展。因此，學校管理者必須充分考慮在用統一制度規范約束和用統一目標、要求引領教師的前提下，采取不同的管理方法和技巧，去激發和調動全員積極發展、積極作為。
二、凸顯差異，激發動力
人才管理的關鍵因素是激勵，建立良好的激勵環境和激勵機制，根據不同人才采取恰當的激勵措施，是取得管理成功的關鍵。怎樣實施有效的激勵呢?
首先，確立“力促發展”的用人原則。有能力愿意做、又能把事做好的人，應盡量給予較多的事做，而且讓其保持較好的經濟收入；愿意做又想把事做好的人，應盡量讓其有事可做；有能力做好但不愿意干事的人，應盡量讓其無事可做；不能做事又不愿意做事的人，堅決不給他事做。
其次，創建尊重個性差異的組織文化。一是建立健全教師專業發展學校、教學工作委員會、德育工作會員會、教學督導室等“矩陣式”組織，強化部門的自主管理。二是改革年級管理運行模式，設立年級正副主任，建立年級管理委員會管理，年級自主構建發展目標、創造性地實施管理，強化年級自主管理。三是重新定位學科教研組的職能，設立四個學科研究中心、十一個學科教研室，學科教研室下設年級教研組，教研室(組)根據學科特點的文化愿景和學科資源庫也強化了教師的自主管理。
這些調整和改革措施的實施，賦予學校各部門、各年級組和各教研室在職、權、責、利上有較大的自主管理和發展空間?，F在，學校初步形成了以“人本關愛”教育價值觀為統領，以“組織和個人自主發展”為特征的差異性文化。依靠這種富有個性差異的組織文化，學校有效克服了傳統管理方式的弊端，較好地適應了現代學校內涵發展的需要。
第三，建立多層面的學習共同體。為了引領教師養成學習和閱讀的良好習慣，學校2003年建立了“教師發展學?！?，通過舉辦西南大學“發展與教育心理學”在職研究生課程進修班(現已畢業152人)、聘請全國知名專家來校進行全員培訓、引進高端課堂、與名師面對面對話等途徑，整體推進教師專業發展。與此同時，我們還建立了“青藍工程”學習班、“棟梁工程”學習班、領導干部學習班、德育教育提高班、備考教師提升班和師徒研討互助制，使學習成為學校教師日常工作和生活的重要組成部分。
第四，實施不同形式的校本研究策略。結合學校實際，我們將校本研修分解為學習式研究、專題式研究、問題式研究和課題式研究等多種形式，并根據教師的水平差異開展四個層級的校本研修活動：組織有一定研究水平、能進行課題研究的教師，展開課題實驗研究；讓不能做課題研究的教師進行專題研究；讓不能專題研究的教師從事某項研究的實驗工作；其余教師主要進行教育科研成果的實踐運用。在研究策略上，學校在借鑒一些地區和學校行之有效的課題研究方法的基礎上，逐步探索了“同學科跨年級、小課題短周期、個案加敘事、問題加專題式”的課題研究路徑。
從“教研組到教研室，由教研室到年級組，再到學?！钡慕處煂W習、研討、成果交流方式，成為學校專業教師開展校本科研的重要組織形式，這種研究與工作合一的生活方式，正是教師本真的生活狀態。
三、因應差異，分類推進
教師的差異發展不僅需要好的機制激勵和引領，還需要學校在目標、措施、評價等方面為其提供相應的發展平臺。
(一)以“三格”定位教師差異發展的方向
為推進教師差異發展，我們以“一年入門，二年過關，三年達標，五年成熟，八年骨干，十年成名”為目標，幫助教師根據自身年齡、職稱、教學水平，以三年為一個周期，從專業發展現狀分析、教育信念、奮斗目標、階段計劃、措施與方法等方面規劃職業生涯，明確發展方向。
一是人格。30歲以下青年教師必須向高級教師和名、優、特教師拜師學藝。
二是升格。30到40歲的教師，力爭三至五年內升格為“學科行家”。學校的具體措施為：大力宣傳我國教育大師和本地名師的優秀事跡，進行精神引領；深入開展視頻案例教學研究活動，以感悟思想；開展“科研課改活動月”活動及各類學科賽課活動，以體驗成功。
三是風格。35歲以上的骨干教師尤其高級教師，參加每學期的“六個一”工程(讀一本教育理論著作，記10萬字筆記，寫一萬字的感悟、隨筆，參加一項專題或課題研究，上一節示范課。制作一個教學課件)總結提煉自己的教育教學成果，形成獨特的教學風格。
我們以“三格”定位教師專業差異發展的層次，意在讓每個層次的教師都能根據自己的年齡、職稱、學歷、教學水平等優勢和弱勢，選擇不同的專業發展方向，明確專業發展的目標。(二)“三大工程”構筑教師差異發展平臺
學校實施教師“三大工程”：是以培養優秀青年教師為目標的“青藍工程”；以培養優秀中青年骨干教師為目標的“棟梁工程”；以培養知名教師為目標的“名師工程”。為扎實推進“三大工程”，我們建立了“三大工程”領導機構，制訂了考核評價辦法和實施意見。每年的賽課活動，科研課改先進集體和先進個人、“青年十佳”和優秀指導教師等的評選，都為教師專業發展搭建了—個長效性平臺。
2005年和2008年兩次雙流縣學科大比武中，華陽中學大批中青年骨干教師脫穎而出，23人躋身全縣學科帶頭人行列。2007年雙流首屆“新秀杯”青年教師賽課，華陽中學21名青年教師參賽，14人獲得一等獎。
(三)多元評價增添教師差異發展動力
幾年來，我們對接學校辦學理念，在建立健全統一的教師工作量化評估辦法、師德考核辦法、課堂教學行為考核辦法等評價辦法的基礎上，依據“三大工程”制訂了不同類別教師專業發展年度考核評價標準，每學年結束時從師德、教學、學習培訓、教育科研等方面，采取教師自評、教研室(組)互評、學生評教(師德和課堂教學行為)、年級組綜合評價和學校終評的方式，從德、能、勤、績等方面量化每位教師的專業發展成果，初步建立了促進發展、目標多元、形式多樣的教師差異發展評價體系。
四、包容差異，聯動互補
校長在管理學校的過程中，要善用人才，尤其對那些優點和缺點同樣突出的教師要實施差異管理。
首先，管理理念上實行“彈性管理”和“例外管理”。對教師中的特殊人才，學校要以其是否對制度適用來進行取舍，必要時也可“舍制度”而“就真理”；對教師的差異價值和行為的無心之過，要予以寬容和體諒。校長處理人際關系上要把做人與做事分開，從做人角度來說，教職員工都是兄弟姐妹，人格上大家是平等的，要講感情；但從做事的角度來說，存在著管理者與被管理者的關系，做事必須按規矩來。
其次，在管理運行機制上，我們將民主決策與校長負責、能級管理與項目管理、年級組全面管理與學科教研室管理結合，通過實施全員聘任制、項目負責制、首問責任制、發展性評價制、結構工資制等途徑，為那些個性比較鮮明的教師和干部提供發揮才能的平臺。學校的主要措施有：按學校教育工作的需要設崗，每個崗位同等重要，崗位錄用時盡可能照顧每位教師的特長；班級科任教師的搭配做到在雙向聘任的基礎上進行微調，盡可能做到優勢互補；評先選優、提薪晉級等涉及教師切身利益的工作，堅持“自主申報、專家考核、組織認定”的程序，力求做到公平、公正、公開；學習、進修機會均等，能者優先；學校每項制度出臺，都交與全體教職工反復討論，充分吸納意見。
這些差異管理的重大舉措，既使優秀教師能充分發揮聰明才智，又可為學校增添管理活力，較好地實現了從教師“身份管理”向“崗位管理”的質性轉變。
五、尊重差異，促進發展
不同的人，只要工作對他適合或者只要他能勝任崗位，他就是第一流的人才。將這種管理思想運用于學校，就是學校領導者要依據人的個性差異和成長規律，將學校發展目標和教師個人發展目標有機地結合起來，以差異管理促進教師差異發展，激發、聚生、釋放、放大教師教育能量和發展能量，集聚、生成學校核心發展力。
