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滑雪簡筆畫范文1
一、教學目標：
1、通過學習小貓簡筆畫提高學生的夸張概括能力。
2、學生一個人的方式參與美術活動，表達了自己的情感。
3、讓學生懂得愛護動物，保護環境，維護生態平衡。
二、教學重點、難點：
教學重點：學會用夸張概括的筆法畫小貓。
教學難點：通過學習讓學生知道愛護動物，保護環境，熱愛大自然。
三、教具準備：
課件
四、學具準備：
有關動物的圖片或文字資料。鉛筆、水彩筆、畫紙等。
五、教學過程：
（一）創設問題情景：
師：同學們，你們都喜歡我們人類的好朋友——小動物嗎？
師：那么，誰能說說你都見過哪些種小動物呀？
師：你們說得很好，我們今天就來學習一種動物的簡筆畫。
（二）游戲表演、自主探究學習環節：
1、師：（提問）誰知道捉老鼠的能手是誰？
師：對，是小貓，請學生來模仿貓是怎么叫的。
課件出示貓的圖片，教師和學生一起找出貓的特點。
師：請同學們先仔細觀察一下，再分組練習用簡筆畫的方法畫一只貓。
3、請學生討論：
貓最愛吃的都有什么。
師：貓當然是愛吃魚了呀，看這就是魚（出示魚的圖片），魚的特點是什么呀？
師：請學生來模仿魚是怎么游泳的，老師來點評一下。
師：請學生結合老師前面教過的畫魚方法自己畫上魚。
（三）獨立拓展練習環節：
1、學生自己練習畫簡筆畫。
2、為自己喜歡的動物畫一個自己的家。
3、教師巡回輔導學生完成作業。
（四）課堂總結：
1、教師作本節課的小結引出本節課的教學理念：動物和我們是好朋友。要愛護動物，保護環境，愛護自然，維護生態平衡。
2、由游戲模仿可愛的動物來結束本節課。
小學生簡筆畫教學課件二
活動目標
學會分四部畫會冰箱。
知道冰箱都有哪些用處。
活動準備
冰箱圖、畫畫本、鉛筆、水彩筆。
活動過程
1、看這個圖大家認識它是什么不??？
2、大家還知道是家里裝好吃的冰箱那！
3、那你們還知道冰箱能干什么?。?/p>
4、不知道了，那我們一起想想，冰箱能給你們凍雪糕，那我們吃的肉怕壞，是不也可以凍冰箱里，天熱蔬菜、牛奶、糕點都能放在上面保鮮?。?/p>
5、動腦想想才知道冰箱還有這么用處那！
6、那你們會畫家里的冰箱嗎？
7、我們學一學畫冰箱
——拿出筆本先畫出冰箱的外形，是長方形的對吧！
——冰箱是上下兩個，我們從中間分兩半。
——我們開冰箱時又把手，在畫上把。
——冰箱下邊加個底，變成大冰箱。
8、我家冰箱畫完了，你們家的冰箱畫完沒？
9、我們是不是四部就學會了畫冰箱，用水彩筆涂上喜歡的顏色。
滑雪簡筆畫范文2
簡筆畫教學法首先由英語專家李世虹先生創造，隨后因其自身的特色和帶來的教學上的高效而不斷得到推廣、普及。
在外語教學特別是在初級的外語教學中，如初中英語教學中，運用簡筆畫教學，可以做到圖文并茂，意形結合，使外國語言與其形象內容建立直接的聯系，而不是借助母語進行標注或過渡，直接、明了、是英語教與學的重要方法，在初中英語教學中，簡筆畫正得到日益廣泛的應用，也取得了不容忽視的積極效果。簡筆畫教學的應用及所發揮的重要作用，主要體現在以下幾個方面：
1、運用簡筆畫輔助語音教學。所有初級英語教師在教學中肯定都發現，對于英語入門的學生，在語音教學中[m]、[n]、[g]、[l]是難點，往往讓老師焦頭爛額。但是利用簡筆畫，就可以使原本困難的語言教學簡單的多了，我們可以利用簡筆畫顯示出每個音素的發音要領，幫助學生去掌握這個輔音的發音方法；由于簡筆畫一目了然地顯現出人的口形所不能表現出的發音部位，學生便很快的掌握了發音的方法和特點，使得在教學中達到事半而功倍的效果。
2、運用簡筆畫輔助詞匯教學。簡筆畫用于詞匯教學，能達到“精、妙、新、活”的效果，增加學生的學習興趣，使學生通過觀察、思考、自然地去學習語言。
當然要充分發揮簡筆畫在詞匯教學中的積極作用，要求教師在課前認真的研究教材，發撥教材內容中可利用的因素，結合學生的心理和年齡特點，按照所需要表達的內容和重點，合理設計，情景和構圖，在教學中邊講邊畫，引導學生思路，誘導學生發散思維，使語言與簡筆畫相互配合，學生容易記憶，另外，利用簡筆畫游戲組織學生進行詞匯復習，可以大大得高課堂操練的效率，使更多的學生得到操練的機會，還可以產生對比聯想，使枯燥的詞匯記憶變得生動有趣。
3、使用簡筆畫輔助句型教學。要做到能用所學語言進行交際，首先要熟練的掌握好所學的語言，也就是首先要組織好機械訓練。但是教學中，我們不難發現，對于句型的學習，學生如果單靠機械模仿記憶，往往會感到枯燥無味，教學效果也不甚理想。但是在句型的教學過程中如果運用簡筆畫進行操練，則可使抽象的句型變得具體、生動而有趣，學生愛學并容易接受。
4、運用簡筆畫輔助語法時態教學。學習語法主要途徑有二；即一是通過老師的講解，對所學語法規則的概念、結構、用法有個確切的了解；二是通過大量的練習在英語實踐中正確、熟練的掌握語法規則的用法。
在語法教學中引入簡筆畫，這一種融簡捷，趣味和易懂為一身的繪畫形式，將繪畫同講課相結合，不僅把抽象的語法理論變得通俗易懂，而且在提高學生學習語法的興趣吸引學生注意力和調動學生的積極性方面會產生不容忽視的影響。
5、簡筆畫的運用還能有效的輔助課文的教學。
簡筆畫的形象、直觀、生動活潑，能夠給學生帶來興趣活躍課堂氣氛，同時也由于它的簡單易畫，便于模仿，占用課堂時間少的特點，便得簡筆畫成為中學英語教師在設置語言情景時常用的一種手法。而簡筆畫對課文導入和課文的理解也能起到以簡勝繁的作用。
滑雪簡筆畫范文3
說到又，那是因為幾年前，空閑的時候，我也會心血來源，去臨摹一些漫畫，印象中，畫過機器貓，幾經修改，還算可愛，還被我貼上墻過。
這一陣子，因為看到別人制作漂亮的手賬，里面有些簡筆插畫，甚是可愛，心里一癢，想學的心思又冒出來。
在網上搜了幾本簡筆教程書，想著有空就練練。
今天坐在電視機前，遙控來回按了幾遍，也實在找不到讓人欣賞地下去的節目，而且我深知電視劇越看越讓人沉迷，實在浪費時間的很。
我想到了畫簡筆畫。
找來紙和筆，我打開之前就選好的教程書籍，翻到一頁看起來較有趣的，開始臨摹起來。
那是一頁專門畫各式卡通眼神的，寥寥數筆，卻能勾勒出不同的眼神，或開心，或憂愁，或憤怒，或喜悅，有驚訝，也有呆萌。
我一筆一畫地臨摹著，很快就發現了問題。
看著簡簡單單地原畫，可經過自己之手，怎么看都有些變味，同樣的圓形，人家一氣呵成，即便是隨意勾勒，卻似乎有一種無形的對稱，因為他們總成畫出同樣的一對。而我畫的，左邊還可以，對稱的右邊卻有點遜色，整個畫面，怎么看怎么別扭。
才畫上一筆，我就覺得自己累了。
滑雪簡筆畫范文4
關鍵詞：師范學校；美術教學；簡筆畫教學
在師范學校的美術教學中，簡筆畫的教學至關重要，簡筆畫是美術教學中一門比較基礎的課程，學生通過對簡筆畫的學習，可以有效提升自身的創造能力，打下較好的美術基礎。但是當前師范學院的簡筆畫教學中還存在一定的問題，致使教學效果達不到理想狀態，因此教師應該采取相應的措施來提升簡筆畫的教學效果，從而提升學生的美術繪畫水平。
一、簡筆畫的重要性
（一）提升學生的繪畫興趣
簡筆畫的線條比較簡單，在學習時相對更加容易，與其他的繁瑣的繪畫種類相比較，簡筆畫只需要幾筆就可以勾勒出心中所想象的事物，讓學生更愿意去接受，通過對簡筆畫進行學習，可以提升學生對美術課程的學習興趣，帶動其他繪畫種類的學習。簡筆畫的內容一般都是比較貼近生活的，在學生初學美術的過程中，學習簡筆畫可以讓學生很好的將美術課程與生活聯系在一起，將對生活的熱愛轉化為對美術課程的熱愛。
（二）能夠激發學生創新思維
簡筆畫的繪畫雖然簡單卻是學生將抽象思維進行形象化的一種體現，學生可以將自己內心所想象的事物通過簡筆畫的創作描述出來，簡筆畫的繪畫簡單，不需要花費很長的時間，因此代表了學生的一種即興思維。學生可以在美術課堂上充分發揮自己的想象，進行簡筆畫的創作，甚至可以設想自己從未見過的事物，因此簡筆畫可以鍛煉學生的創造能力。教師通過學生繪畫的內容可以很好的發現學生的美術天賦所在，然后有針對性的進行培養。
（三）繪制工具簡單，易于推廣
簡筆畫繪畫使用的工具比較簡單，不需要花費大量的錢財去購買繪畫工具，只需要一張紙和一支筆，隨時都可以進行創作，這樣學生在學習中就會有很大的便利性，在任何時刻只要有想法有靈感就可以隨手記錄下來。同時學生在進行創作的過程中還可以感染到更多的人，因此簡筆畫也很方便推廣，影響范圍也比較大。
二、簡筆畫教學的現狀
簡筆畫的教學對于促進美術教學有著很大的幫助，但是在當前的教學中還是面臨了一些困境，影響了簡筆畫的教學的教學效果，因此教師要對當前的簡筆畫教學中的問題進行分析，之后采取相應的措施予以解決。
（一）教學內容枯燥
在進行簡筆畫的教學中，教師要發揮其引導作用激發學生的學習興趣，從而帶領學生走進繪畫的大門。但是許多教師并沒有認識到這一點，他們認為簡筆畫的教學就是學生多進行練習，因此在教學中會布置大量的繪畫任務，讓學生一遍一遍的進行練習，課堂內容十分枯燥，學生不僅提不起學習的興趣，還會在一次次的作畫中漸漸產生厭倦情緒，對學生的美術學習極為不利。
（二）缺乏專業教師
一些師范學校的師資力量不足，在美術等藝術類課程的教學中經常出現短缺的情況，在開展簡筆畫課程時，很多時候并沒有配備專業的教師，而是有其他的美術類教師統一進行教學。這些教師雖然也進行過專業的簡筆畫學習，卻沒有接受過專業的教學培訓，在進行簡筆畫的教學中缺少方法，導致教學的效果不理想。并且教師同時開展多門課程的教學，對于其他課程的教學也有所影響，整個美術教學都將受到影響。
（三）課程設置不科學
師范學校的美術教學包含了多門課程，為了讓學生能夠學習更多的課程和知識，因此在進行課程安排時，許多課程的安排都是一個學期或是一個學年，而沒有一個長期的學習過程。因此學生學習簡筆畫的時間相對也比較短，教師沒有時間詳細地進行教學內容的安排，教學速度會比較快，一些美術基礎不好的學生在初學時往往會出現不知道從何入手的情況。在學生剛剛掌握了一些繪畫技巧之后，課程已經接近尾聲，學生也沒有充足的時間進行練習，因此簡筆畫的水平還沒有達到理想狀態就要面臨停止，在課程結束之后，如果學生沒有自主進行練習，很容易將所學的內容忘記，導致簡筆畫的學習成為徒勞。
三、提升簡筆畫教學效果的對策
簡筆畫的教學至關重要，不僅影響著學生的美術學習，也關系著學生將來走上工作崗位之后的教學能力，因此教師應該采取相應的措施提升簡筆畫的教學效果，讓學生在通過教學之后能夠學有所成，學習到真正的繪畫技巧。
（一）多元化形象創作
學生在進行簡筆畫的學習中，教材的當中的例子并不多，學生只根據教材進行繪畫，局限性會比較大，因此教師要引導學生進行多元化的創作，可以將教材中的圖案通過遮擋、疊加等諸多形象關系的變化來改變簡筆畫的節奏和藝術美感。例如在進行卡通人物的繪畫創作時，教師可以選取不同的漫畫中不同人物的肢體動作以及五官形象的共同點來讓學生進行繪畫，引導學生抓住圖像點開展繪畫，可以講不通的特點拼湊在一起繪出新的事物，可以讓學生將熊的腦袋與小孩的身體畫在一起，這樣就能會出一個小熊的形象，以此類推，學生就能豐富自己的繪畫創作。
（二）簡筆畫定期測試
定期開展對學生的測試是提升學生繪畫水平的一個有效方法，既可以了解學生的繪畫水平，同時又可以促進學生的繪畫水平的提高。教師可以學生在課后進行簡筆畫的創作，以周為單位讓學生上交作品，繪畫的內容最好由學生自行擬定，教師通過作品來評價學生在課下練習的效果。另外也可以在課堂上抽取十分鐘的時間讓學生臨時做一幅畫，然后教師統一進行批改，來觀察學生的繪畫水平，并當堂點評，讓學生了解自己繪畫中優點和不足，進一步提升自己的繪畫水平。
（三）建立簡筆畫日志
為了能夠培養學生良好的簡筆畫習慣， 也可以在教學過程中讓學生建立自己的簡筆畫日志，學生每天要用簡筆畫記錄下對自己當天印象最深刻的事物或是 最想記錄下來的場景。繪畫日志既可以每天的互不相關，也可以連續講述一個故事或是繪畫一種內容，然后定期讓學生上交，作為學生平時成績的評定依據。簡筆畫日志教學模式的設置，一方面能夠幫助學生鞏固自己的簡筆畫水平，另一方面還能培養學生的簡筆畫創作能力， 讓學生養成每天繪畫的好習慣，提升他們的構圖、造型和色彩運用能力，教會他們用美的法則去表現生活，培養學生的審美情趣與審美能力。
（四）簡筆畫技能考核
考核是教學中十分重要的一個環節，考核不僅是對學生能力的一種評定，同時也是師生之間的一種交流，學生提升自身的以此機會，教師要想讓簡筆畫真正地成為學生的一項技能，就必須要做好對簡筆畫的硬性技能考核。在簡筆畫技能考核環節中，教師實現進行考核內容的設置，讓學生根據要求進行繪畫，教師根據學生的繪畫結合學生平時作和課堂的情況進行打分，同時寫下評語，將作品中的優缺點詳細的列出，讓學生得以進步。
四、結束語
簡筆畫是一種線條簡單，易學易懂的繪畫課程，在師范學校的美術教學中，簡筆畫的教學可以起到入門的作用，同時也能激發學生對美術課程的學習興趣，促進美術課程的教學。當前的簡筆畫教學中存在教學內容以及課程設置不合理，缺乏專業教師的問題，因此教師在教學中要開展多元化的教學，定期進行簡筆畫的測試來督促學生提高繪畫水平，同時合理地進行評價，提升簡筆畫的教學效果，促進師范學校的美術教學。
參考文獻：
[1]張瓊輝.淺談簡筆畫在高職學前教育專業美術課程中的重要性[J].湖南民族職業學院學報，2012 ，（ 01 ）：95- 98
滑雪簡筆畫范文5
關鍵詞：小學；簡筆畫；英語教學；課堂實踐
中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2016）28-0079-01
眾所周知，英語教學的主要途徑是課堂教學，而課堂教學又是通過有效的教學方法得以開展的。在眾多的英語教學方法中，直觀教學法是常用的方法之一?！昂喒P畫”可以通過線條簡單明了地勾勒出實物的圖形輪廓以及人物的基本形態，用于輔助英語教學，可以使學生易于理解原本只是以文字傳達的抽象內容。
一、什么是英語簡筆畫
簡筆畫，顧名思義，“簡”字突出的意思是簡單，“畫”字突出的意思是繪畫。在英語教學過程中，簡筆畫就是用最簡單的繪畫來勾勒出所教學的內容，使學生易于理解和掌握老師的教學內容。不僅如此，學生也會專注于老師所畫的內容。因此，簡筆畫概括起來有以下兩個特點：一是形象直觀，有利于學生的理解；二是能吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。
二、英語簡筆畫在課堂教學中的作用
（1）增加趣味性，提高興趣。課堂教學氣氛、學生學習興趣，會直接影響教學的效果。興趣是最好的老師。英語課堂上抽象的單詞教學、語法教學，其枯燥的教學內容會使部分學生走神，不能專注于老師在教些什么。如果在教這些內容的時候，老師運用簡筆畫這種教學手段，學生就會盯著黑板看老師在畫些什么，孩子們的學習興趣一下子就被提升起來，馬上精神抖擻，感覺老師教得很有趣。
（2）加深對教學內容的理解。英語單詞的記憶是學生學習英語過程中遇到的主要難題之一。尤其是對于低年級學生來說，枯燥的講解和機械的記憶，會使學生學起來覺得枯燥無味，而且當時記住也會很容易遺忘。有時候是記住了單詞的拼寫、忘記了單詞的中文意思，有時候是拼寫和中文全忘記。如果教師在教學單詞時結合簡筆畫，那么學生不僅易于理解，還會在記憶單詞時回憶老師在黑板上所畫的內容。比如，教單詞jump時，可以簡單地畫一個向上跳的動作，教單詞tall和low時，可以畫一個高的人和一個矮的人。這樣邊畫邊教，學生在視覺上理解了單詞，從而能更好地進行記憶。
三、英語簡筆畫的具體運用
（1）用簡筆畫輔助字母教學。英語教學的初始階段，十分重視26個字母的教學。在教學時，畫個小椅子就是h，畫個小禾苗就是r，畫個小海獅頭上頂著一個球就是i，畫個小樹丫就是y。形象直觀的圖能吸引學生的注意力，發展學生的形象記憶，學生樂于接受。
（2）用簡筆畫進行單詞講解。在英語教學中，教師往往會有這樣一種感覺：有些單詞很難詮釋出它們的中文意思，就是說這些單詞是很抽象的。那么，怎樣使抽象的單詞讓學生能夠理解呢？可以運用簡筆畫的教學手法。比如，教學cool、cold、warm、hot等天氣詞語時，就可以畫出相應的圖片。寥寥幾筆，就將事物的特征一目了然地呈現在學生面前，然后再出示單詞卡片領讀、拼讀單詞。利用簡筆畫進行教學，學生很容易就能明白單詞的意思，避免了很多解釋的語言。
（3）用簡筆畫輔助語法教學。語法教學是英語教學中比較枯燥的環節，部分學生在語法學習和使用中最感頭疼。怎樣使學生走出語法的迷宮呢？利用學生喜愛的簡筆畫進行教學，難題就迎刃而解。比如關于“位置”的表達方法，不同的介詞表達的位置不同，如方位介詞in、on、under、behind。講解關于表達“位置”的概念，可用直觀的簡筆畫展示。這樣的教學方式，避免枯燥的說教，能激發學生的興趣，形成關于這些介詞的深刻而生動的印象。
四、英語簡筆畫能培養學生的觀察力、記憶力和想象力
（1）觀察是認識事物的基礎，簡筆畫有利于培養學生的觀察力。達爾文曾經說過這樣一句話：“我沒有突出的理解力，也沒有過人的機智，只是覺察那些稍縱即逝的事物并對其進行精細的觀察能力，我可能在眾人之上?！碑斀處熢诤诎迳袭嬎虄热輹r，孩子們就會目不轉睛地觀察老師畫的內容，仔細看老師畫的和教的是否一致，在這個過程中培養了學生的觀察能力。
（2）簡筆畫對學生的記憶力也有幫助。老師繪制出來的抽象內容可以使學生通過把信息合成具體的表象，再儲存到記憶中去。人們常常通過再造想象把文字還原成表象，再加以儲存。所以，簡筆畫會使知識在學生們的腦海中加深印象，從而提升學生的記憶力，而記憶力又影響著學生對知識的掌握程度。
（3）簡筆畫還能夠培養學生的想象力。想象力比知識更重要，只有會想象，才能牢牢掌握一些抽象的知識。老師在課堂上把教的知識用簡筆畫勾勒出來也要借助想象，想象該畫什么更合適；學生在學習的過程中，也會想象老師會畫什么。久而久之，學生也學會了想象，發展了自我想象能力。
五、結束語
綜上所述，簡筆畫在英語教學中的作用是相當大的，但教師也要合理運用簡筆畫。所畫內容要簡潔不煩瑣，煩瑣就不能稱為簡筆畫，而且煩瑣的筆畫會在課堂上浪費大量時間，降低教學效率；所畫內容與所教內容要貼切一致，否則，學生對所學內容的理解會有偏差?？傊?，在運用簡筆畫時，教師要注意避免誤區，要科學合理地使用簡筆畫，以激活英語課堂。
參考文獻：
滑雪簡筆畫范文6
一、簡筆畫輔助英語教學深受小學生喜愛教學簡筆畫是用簡單的線條塑造形象，提供給學生進行學習的常用的教學媒體。[1]
簡筆畫直觀、形象、生動，很容易被小學生理解和接受。筆者曾對福州某小學三至六年級200名學生進行問卷調查（問卷發出200份，收回200份，其中有效問卷200份），問卷統計結果表1。
從表1中可以看出，小學生尤其是低年級的小學生很喜歡老師上課時畫簡筆畫，當問及“簡筆畫在英語課堂上的呈現方式”時，學生都把當場畫作為首選。
在關于“課堂中運用的簡筆畫最重要的是什么”這一問題上，三年級和四年級小學生最傾向“畫得像”，分別占到75.0%和36.8%；五年級和六年級的小學生則更傾向于選擇“畫得簡單”，分別占到39.5%和45.5%，三、五、六年級小學生選擇“畫得像”與“畫得簡單”的總和均超過了70%。看來，簡筆畫輔助小學英語課堂教學作用顯著，而且要求畫得像且簡單。因此，加強小學英語教育專業教師簡筆畫技能的訓練和培養，十分重要和必要。
二、小學英語教育專業學生簡筆畫技能培養的探討
簡筆畫技能是教師必備基本功之一，教師掌握簡筆畫基本功對于提高教學藝術和教學效果有著舉足輕重的作用，所以加強簡筆畫技能的培養是師范教育的一項主要教學目標。
(一）堅持常規化和制度化
簡筆畫雖不要求教師有很深的美術繪畫造詣，但要達到簡筆畫的“快、趣、真”的要求，需有技能培養的常規制度計劃。
第一，在課堂中滲透技能培養理念。一方面要對任課教師的職業技能從嚴要求，基本功過硬；另一方面要求任課教師制定不同階段的簡筆畫技能技巧培養的目標和要求，這個目標要求越具體越好。比如簡筆畫技能培養訓練內容可以包括簡筆畫臨摹、改畫、默畫、創作簡筆畫等，要定出哪一階段臨摹、臨摹的內容、參考書目、學生要達到的水平的具體目標，期末考試時要求每位學生在規定時間內完成有關鍵詞的簡筆畫作品。
第二，課內外結合增加簡筆畫技能實踐機會。每周設置一節以學生個人練習為主的自習訓練課，課后訓練也要對學生提出具體的目標，每次訓練課結束后，要求各班在規定時間完成簡筆畫作業，教師從數量和質量兩方面為學生評定成績。每節課講評，及時幫助同學們明確自身創作的優勢和不足，每月總結，表揚優秀和進步的同學，并在校園櫥窗內張貼優秀簡筆畫作品。學校開設簡筆畫選修課、簡筆畫興趣小組等為簡筆畫技能有特長的學生提供平臺，進一步完善促進師范生技能發展。
(二）要重視設計技巧訓練
簡筆畫的突出特點是“快、趣、真”，因此對師范生簡筆畫技能培養也要從“逼真”、“快捷”這兩方面入手，訓練學生簡筆畫的技巧。
第一，“逼真”。在調查時我們發現“畫得像”是學生們的首選，簡筆畫雖然不要求精致但要能清晰地表達思想，為了做到“畫得像”要注意以下兩點：
1、比例。如畫人的面部，成年人的眼睛實在頭部的中線上，而兒童頭部的中線則落在眼眉，耳朵是在眼睛和鼻子的延長線上，嘴巴實在鼻子與下巴部分的中間。畫人體時，成年人直立時頭與全身的比例是1:7。兒童相對少些；平坐時，成年人的頭部與全身的比例是1:5。手伸直兩端之間的長度是人的身高。[2]
2、特征。如畫人物男人上寬下窄，女人上窄下寬，小孩頭部較大，老人可通過胡子、皺紋、拐棍、駝背等來表示；畫表情特征時可以用眉毛上揚和耷拉、嘴型線條的變化等來表示喜怒哀樂（如圖2）。
第二，快捷。簡筆畫一定要快，才不會影響教師講課的速度和效果，這就要求教師配合教學內容，在“達意傳神”的基礎上邊說邊講邊快速畫出構思好的圖形，也就是作畫時要在學生能理解的情況下盡量減少筆畫，能用兩筆表示的不用三筆。例如圖3，畫電話機，左圖用了25筆，中
圖用了10筆，右圖只用3筆。
（三）圍繞課題內容巧妙運用
簡筆畫簡潔直觀，可以省掉從語言表達到意會的中間“譯解”過程，讓小學生更容易理解和接受，并成為語言講解的最佳替代物，一幅好的簡筆畫對于英語課堂教學可以起到事半功倍的作用。所以小學英語教育專業的師范生，不僅要掌握簡筆畫的技巧，更要懂得簡筆畫在小學英語課堂內外的巧妙應用。
利用簡筆畫輔助教學時，要始終為教學內容服務，依據教學需要，可先畫后講，邊畫邊講，也可先講后畫，隨需所畫，給學生以想象空間。教師在引導學生思路、誘導學生思維的過程中，使語言與繪畫相互配合，實施啟發式教學。如在教學“What’sthis?It’safridge.”時，教師可在黑板上畫一條豎線，問學生：What’sthis?學生自然答不出，產生疑點。接著，教師又畫等長平行的另一條豎線，再問：What’sthis?學生還是回答不出。然后，教師畫上下兩條橫線連接兩條豎線，再問What’sthis?這時學生的思維活躍起來，并按照自己的理解進行推測，如：It’sadoor/abox/abook等等。之后，教師迅速畫出第三條橫線，再問：What’sthis?學生暫時又處于困惑狀態，產生第二個疑點。這時，教師可以引出“Itmaybeadoor,Itmaybeafridge,邊說邊迅速畫完最后兩筆，并因勢利導向學生發問：Isthisadoor?No,it’safridge，如圖4。
簡筆畫不僅可以用粉筆在黑板上畫，還可以用彩筆、油畫棒在投影儀或白紙上直接畫出。簡筆畫畫好之后，可以充分利用它，讓學生看圖說話、敘述、根據圖提問回答，根據圖編對話造句子等。
課外可以啟發學生在作業中也畫，加深對所學內容的理解，鼓勵學生創新，畫出自己設計的畫面，通過藝術本身的魅力吸引影響學生，達到英語教學與美育的有機結合。同時讓學生體驗成功，樹立自信，達到英語教學更高境界。
