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老師領進門范文1
【關鍵詞】領進門 “玩”數學 數學美
【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）12-0175-01
近年來，經常聽到部分老師反映“教數學很累，任你怎樣教，那些學生還是不會”，也經常聽到學生抱怨“學習數學真沒勁，整天聽聽聽、練練練，苦死了”。本人在工作中也切身感受到，相當一部分學生厭學數學，因而相當一部分學生隨著年級升高而數學成績逐漸退步。
有關專家學者對數學教學的現狀進行分析研究并有較準確的把握，將其原因歸結為國家教育制度還不夠健全和完善，歸結為學校教育指導思想偏離了教書育人的目的。作為工作在教學第一線的本人，沒有高屋建瓴的觀察能力和分析能力，只是結合自己多年的工作經歷，對周圍學校數學課堂教學的特征進行深入細致的分析，認為造成數學教學“師不樂教，生不樂學”現狀的重要原因是，我們老師沒有讓學生在探究過程中感受到數學學習的樂趣。
一、師將學生“領進門”是關鍵
有句俗語是這樣形容師生教和學的關系的：“師傅領進門，修行在個人”，這說明老師“領”是關鍵，學生“修”是重點。而我們的部分老師是怎樣“領”的呢？
案例1：開學第一節數學課，不少數學老師要給學生強調數學學習的重要性，介紹數學學習的主要方法，什么“工具學科”、“思維體操”，什么“頭懸梁，錐刺股”、“笨鳥先飛”、“鑿壁借光”等。
這是典型的“說教式”。學生不僅不能體會到數學入門的樂趣，相反有可能被數學學習的“苦”所嚇到。我們不能假設學生都能因老師的說教而理解學習數學的重要性，并自覺地投入足夠的時間和精力去學習數學，也不要單純依賴老師和家長的“權威”去逼迫他們這樣做。
我們可以用給學生放映個視頻片段，或給學生講個小故事，或給學生舉出發生在他們周圍的事例來說明這些道理；也不必一氣呵成，可以在平時教學實踐中適時加以引導，如涓涓細流，滋潤學生心田。
案例2：在教學“有理數加法”時，部分老師先讓學生背誦有理數加法法則，然后通過例題對照法則講解，再后，布置大量作業進行練習鞏固。
這是典型的“灌輸式”。從效果上來看，這樣做也能使學生迅速學會這類題的解法，完成課堂教學任務，并且檢測結果也比較理想，但是，學生的探究內容、思考空間，被大大地壓縮了。學生只能“知其然，而不知其所以然”。這樣入“有理數運算”之門，“趣”在何方？
我們不妨把學生帶出課堂，走進大自然，讓學生通過自身的走動和測量去理解有理數加法法則。這樣做不是更有趣、更有效、更有意義嗎！
……
總之，老師要想在以后的教學中教得輕松，把學生“領進門”這個過程很關鍵，同時，怎樣“領”也是一門藝術。重要的是讓學生感受到“我已跨進數學的門檻”，讓他們享受到其中的樂趣。
二、師要帶領學生在“做”中學數學、“玩”中學數學
長期以來，在高考、中考等升學考試指揮棒的影響下，數學教育乃至整個教育領域存在過多急功近利的色彩。因此，在數學教育教學實踐中，我們不少同志交給學生的東西，更多的是知識而非能力，更多的是結果，而恰恰忘了交給學生如何去把握方法。課堂上，我們的老師講得津津有味，滔滔不絕，可是你發現了沒有，講臺下還有多少學生心中存在著疑惑。難道數學學習就是這樣，老師講、學生聽，老師布置、學生練習？學習數學有什么用？課堂成為老師演練陣容的戰場，“做練習”成為學生在這一戰場上唯一武器。
該讓學生動手的，不是舍棄就是老師代替，還美其名曰“節省時間，提高效率”。例如教材上的“課題學習”和“探索與研究”，豐富了教材內容和形式。如果我們很好地利用它，不僅有了絕好的探究內容、師生協作內容，對增加教材的趣味性、對學生理解把握教材中其他知識、增強其數學能力有重要的幫助，但由于“應試教育”思想的作崇，以“中考不考”為理由被我們一些老師忽略；該把數學公式、定理、法則的推導過程演示給學生看的，或師生共同推導出結果的，也是老師包辦，還美其名曰“非考內容，勿費感情”。如果不把知識的來源過程展現給學生，怎么讓學生自己去探索、創新，我們老師還有存在的意義嗎！因為，公式、定理、結論教材上介紹的很清楚，讓學生自己去看好了。
《數學課程標準》的一個重要理念就是為學生提供做數學、“玩”數學的機會，讓學生在探究過程中去體驗、感受，去經歷數學。教師的首要任務在于喚起學生理智的興趣，激發對探究的熱情！
當老師將知識講得完整、完美、無懈可擊時，他就把學生探究過程取代了，而取代了探究的過程就無異于取消了學習能力的獲得；常此以往，學生的職責就是馴良和服從。所以，我們在教學中必須最大限度地把時間還給學生，讓學生有較多的參與機會，有較多的實踐機會，在探索中鞏固，在實踐中把握，在運用中提高。
三、教學中滲透“數學美”
數學是人類最高的智力成就，也是人類心靈最獨特的創作。它是研究世界的空間形式和數量關系的學科，具有高度的科學性和抽象性。在教學實踐中，我們應當十分注重數學的這些特性，但數學不能離開大眾與實際生活，過于強調這些，必然使學生感到枯燥乏味，從而失去對數學的興趣，甚至給學生造成“高處不勝寒”的恐懼感和神秘感。數學教學目的之一，應當引導學生去發現、享受甚至創造數學中美的東西，激發學生的好奇心、求知欲和對數學學習的興趣。因此，在數學教育中應根據學生的具體情況，在注重數學“科學性”的同時，恰到好處地滲透一些“數學美”的元素，這對學生親近數學進而學習數學十分有好處。
培養人的過程是一個長期的、艱辛的過程，也是快樂的過程。不能一蹴而就、更不能拔苗助長。必須遵循學生身心發展的客觀規律；遵循學生認知規律。要像淳樸的農民一樣，春天播種，隨后適時澆水、施肥，到秋天就有收獲和喜悅。廣大數學教師觀念上要與時俱進，工作中要推陳出新。我們對數學教育的明天充滿期待。
參考文獻：
[1]國家教委《九年義務教育初級中學數學新課程標準》 2006
老師領進門范文2
【關鍵詞】高中數學；教學質量；提升；蘇教版
把高中數學與初中數學的教學相對比，兩者存在著明顯的區別，這些區別主要表現在：教材的難易程度、教學提倡的思想、教學對師生的要求方面等.相較于初中數學“打基礎”的教學，高中數學著重的是對學生數學能力的提升以及知識不足的填補，所以怎樣提高高中數學的教學質量，是很多學校以及數學老師應該好好思考解決的問題.就如何提高高中教學質量，結合筆者的教學經驗，有幾點可談.
一、改變教學理念
想要實質地提高數學教育的質量絕非一日之功，所以面對新形勢教師就須要長期地努力，不斷地完善自己的知識體系和提升自身的綜合素質，與時俱進地更新自己的教學觀念，從而有能力全方位的開展教學工作，使得教有所得.回顧傳統的教學過程，教師在教學當中需要處理解決的問題很多，因為傳統的“填鴨式”教學已經不能滿足現在的新教學理念和教學要求.針對這種情況，教師則應該深入研習最新的教學標準，明確“蘇教版”高中數學的教學要求和重點——更提倡和注重學生的自主學習.所以教師應該多運用探究式、提問式的教學方式來調動學生的參與性，讓學生主動地思考問題，不再被動接受吸收知識.
案例1已知y=2x+m與y=x2相交于A，B兩點，為求AB的方程式，應該補充什么條件？教師拋出這樣的問題后，學生可以補充出：（1）AB的中點縱坐標為6；（2）AB過拋物線焦點F的坐標等條件.
案例2拋物線y=4x與y= x2+b相交于兩點，為求得兩點之間的方程式，要補充什么條件？學生補充條件：（1）兩點之間的距離為d；（2）直線過拋物線的焦點是m；（3）直線的縱向坐標為5等.
通過以上兩個案例看來，這樣探究式、提問式的學習，教學主體為學生，學生通過自己思考來解決問題，激活了他們的思考力，讓學生對知識有更多的了解，通過問題的解決提高了學生的成就感，讓學生對以后的學習更有動力和信心.
二、激發學生興趣，發散學生思維
隨著教學事業不斷地發展，教學也不斷地更新，所以最新的教學觀顯示：學生應該是教學活動中最重要的主體，所以在教學中應發揮學生的主體作用，教師從旁協助.高中教育中，教師還要注意一名學生心理、生理變化的問題.因為高中階段，學生更加具備自己獨立的人格和判斷，所以在教學中老師不能強迫學生去學習或是接受一些陳舊的觀念.老師應該做到尊重學生的想法，鼓勵學生有創新的觀念；關注學生的心理變化和接受程度，從而更有針對性地輔助學生進行有效的學習.
從數學教學的特點分析來看，因為數學的邏輯性比較強，教師在教學中
要注重發散學生的思維能力.教師要積極地鼓勵學生舉一反三，把一個知識點不斷延伸到其他的知識點，提出更多解決問題的方法，逐步強化學生的思維能力，鍛煉邏輯思維能力.
案例3函數的教學
老師分別畫出y=x+4，y=x-4的圖像，讓學生根據圖像來思考自變量的如何變化，函數值的變化規律是怎么樣等等之類的問題，由一至三的發散思考問題，讓學生在學習中慢慢養成“舉一反三”的學習習慣，這樣不僅有利于學生知識的積累，也利于培養學生的發散思維，養成良好的學習習慣.
三、營造課堂氣氛，提高教學效率
在教學中，善于營造課堂心理氣氛，將會良好地促進學生的學習動力，提高教學質量.課堂心理氣氛就是課堂當中由教師與學生良性互動，共同營造出的“教的愉悅，學的輕松”的氛圍.比如課堂上，老師通過“拋磚引玉”的提問方式，建立一個討論的教學環境，潛移默化中慢慢地化解學生智力緊張和抵觸情緒的情況，從而形成一個相對愉悅和輕松的教學氛圍，使得師生雙方的感情進一步緊密聯系.想要營造出良好的課堂心理氣氛，就要求老師要有敏銳的觀察力來觀察課堂上學生接受知識時候的情感心理變化，一旦發現學生出現倦怠甚至抵觸的情緒出現，則應該馬上轉變教學方式，以一種相對輕松的形式繼續教學.除此之外，還要求教師在課堂上有良好的注意力，不僅要注重教學內容的展開，還要注意學生對知識掌握的可接受能力，如果發現學生出現困惑或者不解的情況，就應該及時調慢授課的進度，讓學生得以透徹地理解知識點.
通過以上案例分析可以看出在高中教學中，想要提高教學質量，首先要發揮老師“領入門”的角色作用.教師需要不斷完善自己的知識體系，提高綜合素質，轉變教學觀念，從而進行創新性教學.其次，教學中還要強調和發揮學生的主體作用，教師通過引導和輔助促進學生主動地學習知識，積極地探究知識，擴展發散思維能力.良好的教學氣氛也是提高教學質量的“助燃劑”，課堂上師生之間良性的互動和交流會更利于教學的展開.
【參考文獻】
[1]王志.如何提高高中數學教學的教學質量[J].科技文化，2011（10）.
老師領進門范文3
這個學期，我們班換了一個數學老師，他姓梁，是我們班的副班主任，也是學校的副校長。
梁老師長著一張瓜子臉，臉上嵌著一雙炯炯有神的大眼睛，他剪了一個小平頭，鼻梁上架著一副眼鏡，就像一位知識淵博的大教授一樣。
開學第一節數學課，梁老師興致勃勃地走進教室，樣子非常神秘哦！只見他笑容滿面，大聲說：“同學們，今天我給大家上數學課，很高興認識你們！”緊接著，老師就發話梅給大家品嘗，我是第一個拿到老師發的話梅，竟然有些疑惑不解，到底老師葫蘆里賣的是什么藥？大家都把話梅含在嘴里品嘗。梁老師微笑著問：“同學們，話梅的味道怎么樣呢？”同學們頓時像炸開了鍋一樣，有的說話梅是甜的，有的說話梅是咸的，還有的說話梅是酸的。這時，老師和藹可親地總結道：“孩子們，你們說的都對。數學就像話梅一樣，真有味！”
接下來，更有意思的是：梁老師拿出一副撲克牌，跟我們玩起了加減乘除二十四的游戲。同學們絞盡腦汁地計算著，而聰明的小皓子一下子便答出了兩道不同的式子。其他同學也玩得不亦樂乎！我想：梁老師上課真有趣——連撲克牌與數學也有聯系！然后梁老師還告訴我們：數學是看清世界的慧眼！數學學得巧，將會取得事半功倍的效果！
真是“師傅領進門，修行靠個人”??！梁老師教學有方，我一定會用行動，向他證明，學好數學，走遍天下都不怕！
老師領進門范文4
剛步入五年級，您來到了我們班。前半年，您很生氣，因為我們這些同學太不讓人省心了。
古人云：“師者，所以傳道授業解惑也?！睂O老師，您做得很好，教完自己所需要教給我們的知識，就可以了。老師之教占三分，弟子自修占七分，所以去年我們成績不好，和您幾乎沒有任何關系?！皫煾殿I進門，修行在個人”嘛！
杜甫詩《春夜喜雨》中有一句話說：“隨風潛入夜，潤物細無聲?！睂O老師，您就像那春雨，澆灌著我們這些小花小草，您看過它們一天就長大了嗎？它們要日積月累雨水，才能茁壯成長。我們班同學的基礎很差，是因為我們小，不知道上進是什么……可是，現在我們已是新一代的少年了，已經明白是非、成敗、善惡、美丑了，我們雖不會像齊威王那樣“一鳴驚人”，也不會有呂阿蒙的“士別三日，當刮目相看”那樣，我們很難做得到。我們能做的只有腳踏實地，一步一個腳印地走下去，走完我們該走的路……
老師領進門范文5
2.天地為大，親師為尊。
3.井要淘，人要教。
4.讀書全靠自用功，先生不過引路人。
5.師傅領進門，進步在個人。
6.有狀元徒弟，沒有狀元師傅。
7.養不教，父之過；教不嚴，師之惰。
8.嚴師出高徒。
9.井淘三遍吃甜水，人從三師武藝高。
10.不經一師，不長一藝。
11.各個師傅傳授，各有把戲各變手。
12.老兵傳幫帶，新兵成長快。
13.學無師承，終難求益。
14.三人行，必有我師。
15.學無老少，能者為師。
16.既有八歲的老師，也有八旬的學生。
17.人人是先生，人人是學生。
18.先當學生，后當先生。
19.千個師傅千個法。
20.不聽老師言，知識不周全。
21.得師不得傳，學會也枉然。
22.圣人無定師。
23.忠言好比苦藥，雖然使人不愛吃，但是難夠起死回生。
24.批評、忠告誰不喜歡聽批評，誰就別犯錯誤。(俄國)
25.別人夸獎你的時候，要堵上耳朵；批評你的時候，要送上耳朵。(俄國)
26.不愿看的人，比盲人還瞎；不愿聽的人，比失聰還聾。(法國)
27.再沒比不聽別人忠告的人更聾的了。(非洲)
28.耳朵同有底，可以早聽到晚。(非洲)
29.真正的失聰是那些不聽勸告的人。(美洲)
30.有眼不識真假是盲人，有耳不聽好壞是失聰。(蒙古)
31.批評人，當面好；夸獎人，背后好。(蒙古)
32.一個渴求知識的人，在老師面前要恭恭敬敬。(維族)
33.誰不肯聽取忠告，就是愿意接受譴責。(伊朗)
34.一個人不聽勸告不好，但是什么勸告都聽，那就一千個不好了。(英國)
老師領進門范文6
這一個星期對我們來說是快樂的，因為語文老師不在，我們自學。同樣也是“煙火彌漫”的，因為自學使我明白了如戰場般的學習及縱橫戰場的不易，也明白了自學方法對學習成果的改變。
俗話說：“態度決定一切。”在我的眼中，自學課也是這樣，由于沒有了老師的指導與同學的發言，一切都要自己進行，所以一個好的態度時尤為重要的。但要是真做起來，仍然要花費很多時間，這使我發起了愁?？墒强纯赐瑢W們，個個都在努力，我怎么能把這節課當做自由的天堂，放松的空間，去做一個“兩面派”呢？古人云：“逆水行舟，不進則退。”講的可能就是這個道理吧！“戰場”上，處處彌漫著“煙火”，每一個同學仿佛都在與我進行著無形的戰斗，都想在這短短一周的時間里，展現自己學習的成果。比紀律，比認真，爭時間，爭效率，快得使人喘不過氣來。
其實自學也不是死板地寫、背，而是要講究方法的。例如：通過查閱參考材料可以加深對文章內容與文章中心的理解；通過樹立時間觀念可以提高效率等。諸多方法可令自學事半功倍，如不講究自學的方法，很有可能事倍功半，甚至事倍功無。所以有一個好的學習的方法是很重要的。
在茫茫的人生道路中，難道失去了指路人的指引，我們就一定失去了方向了嗎？答案是否定的，因為雖然沒有了指路人的指引，但屬于我們自己的指南針仍緊緊握在我們自己的手中。師父領進門，修行在個人！
北京市門頭溝區大峪中學分校初一:黃佳興
