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市場調查與預測范文1
（長江大學文理學院，湖北 荊州 434020）
摘 要：近年來，社會對市場需求調查類人才實操以及綜合素質的要求越來越高，而目前本課程的教學與考試模式培養的學生卻難以適應社會的需要，必須進行考試改革，以考試改革促進教學改革。本文結合作者自身的教學感受，首先對該課程的考試改革進行了可行性分析，指出了本課程考試改革的基本原則，最后提出了考試改革的實施方案。
中圖分類號：G71文獻標志碼：A文章編號：1000-8772（2014）31-0207-02
收稿日期：2014-09-22
作者簡介：周丹 湖北荊州人 長江大學文理學院工商管理系 講師 管理學碩士 主要研究方向：企業管理
一、本課程的結構和特點
《市場調查與預測》是研究經濟領域中市場數據的收集、整理和分析方法的一門學科，是工商管理專業的主干課程。本課程的內容結構可以劃分為緒論、市 場調查基本理論與方法、市場預測的基本理論與方法以及市場調查與預測的應 用四個單元，重點在于最后的應用單元。這就決定了本課程是一門融知識性與實踐性為一體的應用課程，自身特點如下：
1.創新性強。市場調查與預測的核心就是對信息的收集、整理和分析。在市場調查階段通過有目的收集市場信息，了解市場的歷史與現狀，了解現象之間的聯系，在此基礎上對市場信息進行整理和分析得出經營與決策的信息。對信息的敏感和正確的收集處理是創新能力培養和提高的關鍵。
2．實踐性強?！妒袌稣{查與預測》是一種實務性課程。如市場調研不僅教會學生如何設計調研計劃書、編制問卷、處理數據、進行統計分析，更加重要的是使學生能夠實際操作，確實完成市場調研任務。也就是說，學生既要切實地操作一個市場調研的全過程，更重要的是能夠恰當地同客戶進行溝通，制定合理的調查計劃書，正確地解釋調查結果，提出合理的建議，真正為企業解決實際問題。
3．綜合能力強。《市場調查與預測》課程集方法性與實務性于一體，其培養目標并不只是使學生掌握方法，學會調研和預測，更重要的是理解市場的核心理念，提高發現問題、解決問題，與客戶和調查對象的溝通，數據處理、文字表達以及成果展示能力等綜合能力。
二、本課程現行教學、考試中存在的弊端
《市場調查與預測》主要研究市場調查和預測的原理、原則、方法和步驟。目前本課程的教學模式多采用灌輸式、填鴨式教學，以教師講授知識為主，并輔以必要的作業練習，忽略了培養學生的分析和解決問題的能力。同時傳統的紙質考試偏重于考察本課程的理論知識，無法考察更為關鍵的將理論應用于實踐的能力，更無法考察本課程所要求學生具備的綜合能力。
隨著客戶需求導向思想在企業生產經營中主流地位的凸顯，社會對市場需求調查類人才實操以及綜合素質的要求越來越高，而目前本課程的教學與考試模式培養的學生卻難以適應社會的需要，必須進行改革。
三、本課程考試改革的目的和意義
（一）目的
獨立學院人才培養目標是面向生產建設、管理和服務第一線，培養懂理論又具有高技能的應用技術型人才。通過課程考試改革促進課堂教學改革，以培養學生具備研究市場基本理論和意識，靈活掌握研究市場的方法和技能，提高發現市場問題的敏銳度并解決問題的能力，提高其綜合素質。
（二）意義
而本課程注重實踐能力培養和綜合能力培養的特點決定了其采用新的考試模式的嘗試具有重要意義。
1.突出綜合能力，提高教學質量。通過考試方式向多樣化轉變，考試內容向注重綜合能力考核轉變。成績評定向綜合性轉變，引導教學內容和方法手段的改革，培養學生綜合能力提高教學質量。
2.實現人才培養目標。考試方法改革有利于提高教學質量和促進教學目標的實現，增強學生自主學習和分析問題、解決問題的能力，全面實現應用技術型人才培養目標。
3.客觀公正地反映學習效果和教學效果。考試模式改革遵循教學規律，符合學校的實際情況。根據課程類型、性質和教學條件采取合適的考試方法，有利于客觀公正地反映學習效果和教學效果。
4.促進教學內容與方法的改革。考試改革極大地促進由 “知識本位”到“技能能力本位”的轉變。從而促進應用技術型人才知識應用能力與技能的發展和提高，實現獨立學院人才培養目標。
四、本課程考試改革的基本原則
考試改革的基本原則——“五個有利于”。即本著一切從課程的自身特點和培養目標的實際需要出發，有利于提高課程教學質量；有利于促進學生自主學習；有利于形成良好學風考風；有利于培養學生創新精神和創新能力；有利于促進全體學生全面發展和個性發展相結合的原則。真正實現“要我學”到“我要學”的轉變。
五、考試改革的實施方案
通常本課程考試一般采用傳統的筆試，現進行考試改革，將考試分為2個階段：階段一為平時課堂表現及課內實驗完成情況；階段二為綜合考試，學生組團通過合作完成計劃。
（一）綜合考試內容與流程
1.教師提出若干選題，讓學生圍繞選題，自行擬定感興趣的調查內容。根據學生個人興趣，進行分組，每組6～7人，一般安排學習積極性比較強的同學擔任組長；（分值5%）
2.學生進行市場調查方案的設計。學生圍繞擬定的課題，初步做出調查方案，對市場調查進行整體策劃。包括：明確調查主題、確定調查對象、確定調查項目、確定合適的調查方式與方法、估算市場調查費用、確定調查進度、確定調查人員的工作分工等。（分值10%）
3.學生設計、制作調查問卷。問卷設計包括調查問卷的結構、問題的表述、問題的類型、問題的排列順序和編碼等。（分值30%）
4.發放調查問卷，實施市場調查，收集并整理調查問卷。
5.運用合適的定量方法技術借助Excel或spss軟件對收集和整理過的調查問卷進行分析和預測。（分值35%）
6.撰寫調查報告，制作PPT，進行總結匯報，匯報時間不得超過10分鐘（分值20%）。
（二）考試要求與總評規則
1.考試要求與相應的分值
由于考試分成2個階段，這就要求要加強平時課堂監督與檢查，包括課堂出勤、課堂表現、完成作業情況、完成實驗報告情況等，這些是能否最終完成綜合考試的基礎。具體要求如下：
首先，老師課堂考勤次數不少于5次；
其次，老師要進行課堂提問并記錄在教學工作手冊中；
再次，老師要布置課外作業，不少于2次，并將作業完成情況記錄在教學工作手冊中；
第四，課內實驗穿插在理論教學中完成，即使強化加深對理論的認識與理解。并要求每位學生撰寫并提交實驗報告；
第五，在綜合考試階段，每個同學獨立運用Excel或SPSS軟件進行調查問卷的分析與預測工作，獨立提交一份市場調查報告。防止部分同學不動腦筋，照抄照搬別人的成果。
最后，總結匯報階段。由3位相關專業的老師組成評價組，隨機抽取小組成員代表小組進行匯報．老師們參照評分準則對整個綜合考試的各環節進行客觀公正的評分，還會隨機對小組其他成員提問。
2.總評規則
滿分分值：100分
課堂考勤：20%
課內實驗：15%
調查報告：55%
總結匯報：10%
六、結語
課程考試改革是一項系統工程，直接關系到學生學習效果是否能得到客觀公正的評價，以及老師的課堂教學組織。因此，還有待于老師們和同學們在教學實踐中不斷的探索和研究，最終才能形成一個科學完整的方案。
參考文獻：
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市場調查與預測范文2
論文摘要：市場調查與預測是現代企業決策者不能缺少的重要的信息來源之一，也是現代企業不能缺少的重要環節之一。市場調查是市場預測的基礎，企業通過市場調查了解市場的發展規律，安排生產，減少原材料及其各種資源浪費的情況。市場調查與預測有多種方法，包括實地調研法，網上調查法，德爾菲法等等?，F代企業應設立專業的市場調研部門和預測部門，通過這些部門的分析與決策，決策者才能對企業經營進行戰略決策。
引言
市場調查與預測作為現代企業管理的重要組成，越來越對企業的產品開發，價格定位等發揮重要作用，企業家們也越來越倚重于周詳的市場調查與可靠的市場預測，對企業的經營進行戰略決策。市場調查與預測的目的，就是為了保障經營決策的正確性和及時性。
1 市場調查
市場調查是企業按照一定程序，采用一定方法、搜集、整理、分析和市場有關的各種信息的工作過程。其目的在于為企業進行市場預測，做出經營決策、確定經營目標、判定經營計劃提供依據，以保證企業的產品在市場上適銷對路。
市場調查是市場營銷領域中的一個重要元素。它把消費者、客戶、公眾和營銷者通過信息聯系起來，這些信息有以下職能：識別、定義市場機會和可能出現的問題，制定、優化營銷組合并評估其效果。市場調查要確定說明問題所需的信息，設計收集信息的方法，監測和執行數據收集的過程，分析結果，并把調查中的發現和其含義提供給客戶。市場調查包括定量調查，定性調查，媒體和廣告調查，商戶和工業品調查，特殊社會群體調查，民意測驗和案面研究。
1．1 市場調查的產生和發展
市場調查作為一門管理學科，產生于現代化的商品生產和流通。作為一種經商之道和經營手段，它伴隨著商品流通的發展而出現。到了資本主義社會，市場調查才逐漸被人們所重視，有組織地進行系統的研究，并逐步發展成為一個獨立的學科。作為一門獨立學科，市場調查形成于20世紀初的美國，帕林的專著《銷售機會》是市場調研學科的先驅。二戰后計算機的發明應用使市場調查學科得到迅速發展。
20世紀70年代開始，隨著我國經濟重點轉移，市場商品逐漸豐富，市場調研日益被中國企業所重視，進入了大規模的應用階段，并逐步結合中國特點，形成具有中國特色的市場調查的理論、方法和技術。目前國內大多數企業都有相關部門從事市場調查工作，某些大型企業甚至成立有專門的市場調查部門長期從事各種調查活動。
1．2 市場調查的研究對象
調查研究對象包括：市場調查的內容可以是涉及到民眾的意見、觀念、習慣、行為和態度的任何問題，可以是抽象的觀念，例如人們的理想、信念、價值觀和人生觀等等；也可以是具體的習慣或行為，例如人們接觸媒介的習慣；對商品品牌的喜好；購物的習慣和行為等等?？梢允羌儗W術的問題，也可以是商業性的問題或是其他實用性的問題。
1．3 場調查的步驟
a.預備階段：對市場進行初步分析，具體分兩步走。首先，確定市場調查的范圍和目的，其次，制定調查計劃，包括：調查地點、調查時間、調查人員、調查對象；調查的具體目的；調查費用預算；用何種方法調查。
b.正式調查階段：確定調研目的和內容，確定調研對象和方法，調研的組織工作，進行實地調查。
c.正式調查階段：將收集到的市場信息資料進行匯總，歸納和整理，對信息資料進行分類編號，然后對資料進行初步加工，即結果處理——首先，匯總收集市場資料，分析研究市場情況。其次，撰寫調研報告，追蹤調研結果。
1．4 市場調查的三種方法
a.詢問法：即調查人員通過各種方式向調查者發問或征求意見來搜集所需的市場信息，這種方法一般要對所要了解的問題列出調查表或問卷。該方法在我國生產消費品的企業，如電視機廠、電冰箱廠等被廣泛采用。
該方法的優點是調查人員與被調查者之間可以直接進行溝通，信息直接來于被調查者，消除了調查人員的主觀因素的影響。缺點是當調查者不愿配合時，調查效果較差。
b.觀察法：即調查人員到調查現場，直接或間接觀察記錄被調查者的行為和表情，從而獲得有關市場信息的一種調查方法。這種方法通常不單獨采用，而是與詢問結合起來使用。
該方法的特點是不直接向被調查者發問，在其沒有察覺的情況下進行觀察，其優點是被調查者的意見不受到外在因素的影響，收集的信息客觀實際，準確性較高；缺點是觀察到的只是一些現象，了解不到被調查者內在因素的變化；調查人員的判斷會受到其主觀因素影響。
c.實驗法：即通過實際的、小規模的營銷活動來調查關于某一產品等市場信息的一種調查方法。這種方法在市場調查中的應用較為廣泛。
實驗內容包括產品的質量、品種、商標、外觀、價格等，常做的實驗是新產品試銷或展銷，借此檢驗用戶對新產品的歡迎程度，這種方法優點是方法客觀，實感準確性高；缺點是組織費時，費用高，困難大。
2 市場預測
市場調查是認識市場取得市場資料和信息的最基本方法，也是市場預測和決策的前提和基礎。有市場調查，而沒有市場預測和決策，將難于使制訂的策略科學化，執行的行為有效化，也將難以使宏觀經濟和微觀經濟走上持續、穩定、協調的發展軌道。所謂市場預測，就是借助歷史統計資料和市場調查，運用科學的預測技術，對未來一定時期內市場供需變化及其發展變化趨勢，進行預算分析和推斷的一種經濟活動。簡單地說，就是在取得大量信息資料的基礎上，運用數學方式和邏輯方法，對市場未來的發展和變化趨勢所做的定性的描述或量化的推斷。
2．1 市場預測的產生和發展
市場預測是在商品生產和商品交換的基礎上產生和發展的，在生產力水平低下，社會分工不發達的情況下，市場預測的范圍非常狹小，方法十分簡單，只要憑經驗觀察市場行情的變化，辨別商品買賣的快慢就行了。
隨著生產力的發展，社會分工的細化，市場范圍擴大，行情變化加快，國民經濟各部門之間的經濟聯系日趨廣泛和緊密，競爭日趨激烈，為了準確把握市場變化和發展就要運用有關市場的信息資料，判斷未來市場的變化情況。否則，不了解市場的動態和變化，企業經營活動就會處于盲目狀態，難以在競爭中求生存和發展，從而影響整個社會經濟的正常運轉，社會再生產就要受到阻礙。電子計算技術迅速發展，為進一步研究引起市場變化的種種復雜因素及其相互聯系，提供了新的條件。
2．2 市場預測的步驟
a.確定預測目標：確定預測的對象和目的，并要求具體、準確、清楚，是短期預測還是中、長期預測；是需求預測還是銷售預測；是對一種產品或幾種產品的社會需求量進行預測，或是預測市場占有率等等。
b.收集分析資料：根據預測目標的要求，對已占有的資料進行整理，同時，還要調查收集尚未占有而又必需的資料。一般資料來源有：各級政府主管部門和綜合管理部門公布的以及企業內部積累的歷史資料和市場信息資料，直接調查搜集市場的現實資料。
c.選擇預測方法：根據預測目標，市場供求形態和掌握資料的情況，選擇合適的預測方法。
d.分析預測誤差，評價預測結果
e.選擇預測方案，用于決策計劃
2．3 市場預測的方法
a.經驗意見綜合法：也稱定性預測方法，它是憑人們在市場活動中，實踐中獲得的經驗、知識和綜合分析能力，通過對有關資料的分析推斷，對未來市場發展趨勢作出性質和程度的判斷、估計和測算。它分為人員意見綜合預測法和專家意見法。
b.德爾菲法：也稱專家調查法，是由美國的蘭德公司于1946年首創和使用的。德爾菲法是以匿名的方式，輪番征詢專家的意見，最終得出預測結果的一種經驗綜合法。
3結論：
現代企業的管理，離不開市場調查與預測。在經營上充分利用市場調查和預測，有助于企業家們在企業的管理與運營上得心應手，起到避重就輕的作用，有助于企業少走彎路。通過市場調查，可以讓企業家們掌握市場的變化，更好的安排生產以滿足市場需求。通過市場預測，可以為制訂企業生產經營計劃提供依據，提高企業的經營水平和企業競爭力。
參考文獻
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市場調查與預測范文3
【關鍵詞】市場調查與預測課程 漸進式考核 實施途徑
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）36-0016-02
市場調查與預測是高等院校工商管理專業實踐課程體系中重要的實踐課程，也是經濟管理專業的核心專業課程之一。市場調查與預測課程涉及管理學理論、市場營銷知識、軟件技術應用和數學方法等多學科內容，重點關注高校學生綜合素質與實際應用能力的培養，從而滿足市場營銷專業及工商管理專業學生充分應對社會實踐的需要。因此，如何讓學生在有限的學時內，掌握相關理論基礎及實用技術，成櫚鼻骯ど坦芾砝嘧ㄒ到淌Φ鬧匾教學目標。
一、市場調查與預測課程教學現狀
1.教學內容配套協作體系據亟需完善
市場調查與預測課程是市場營銷專業的核心課程之一，也是培養學生科研素質的基礎課程，在市場營銷課程體系中占主導地位，涉及相關理論知識及實踐應用方法較多，需要學生有充分的實踐去認知和學習。限于高校相對固定的學時規定，教學內容在一定程度上被壓縮，造成大量的知識空白區域。而作為教學主體的大學生，未能就學科的重要性予以充分認識，其被動性的接受態度更是無法保證課程體系的完整性。不利于幫助學生建立大學科概念下市場調查與預測的基礎知識與發展趨勢的多維知識體系，難以保證教育轉型對高素質創新型人才培養需要。
2.教學方法模式功能單一
當前，市場調查與預測課程的教學仍以以老師為中心的傳統教學模式，過分強調老師的主導作用，忽略了學生在教學過程中的教學主體地位。課程教學目標局限于“教會知識”，而忽視對學生進行方法論的教育與能力的訓練，學生無法形成科學的思維方式，學生普遍缺乏探索知識、發現知識和創造知識的意識及能力。
3.教學評價指標單薄化
以試卷為主的教學考評方式過于強調了卷面成績，忽略了知識獲取和知識應用的統一，尤其是對于具有實踐應用特點的工商管理類課程的教學，必然存在著評價功能狹窄化、評價指標單薄化、評價方法簡單化、評價重心偏離化的弊端。不利于對學生學習狀態、能力增長、情感態度等進步做出全面、綜合性的評定，更不利于學生創新能力、實踐能力、學習能力等方面結合素質的培養。
二、市場調查與預測課程考評模式的改進建議
教學評價是教學過程中的核心組成部分，直接影響教學系統功能的整體優化，因此，我們立足于市場調查與預測課程的教學現狀，就市場調查與預測課程的教學評價進行了探索與與改進。
1.增強考評的綜合性、過程性
將學生平時的學習態度、學習表現及學習能力均納入考核范疇，學生的最終成績由平時表現、作業完成情況、課程實踐成績和期末筆試等項目組成，力爭對學生學習狀態、能力增長、情感態度等進步做出全面、綜合性的評定，使課程考核方法朝著更加客觀反映學生知識水平及綜合素質的方向發展。
2.增強作業的研究性、多樣性
課外作業是課堂教學的延伸，針對市場調查與預測課程的開放性、實踐性特點，將作業分為課后作業和實踐作業兩類。課后作業主要用于對課程中概念、知識點、基本方法的復習和鞏固；實踐作業主要針對市場調查與預測課程中有利于學生深入研究或拓展學習的內容，采用課題研究方式，用于考察學生運用知識、研究問題、解決問題的能力。
3.增強考試的靈活性、開放性
為了加強學生對知識的總結，通過開卷考試考核學生基礎知識掌握程度，并適量增加以考察學生知識理解與應用能力的題目，加強對學生綜合運用知識解決問題能力以及運用所學知識解決問題的能力的考察，鼓勵創新，讓學生從死記硬背的考試模式中解脫出來，真正理解教學內容，掌握知識并應用知識。
三、市場調查與預測課程漸進式考核的實施措施
結合教學實踐與相關專家意見，我們將市場調查與預測課程考核調整為“3+3+4”模式，即為總成績=平時成績（30%）+課程實踐（30%）+期末考試（40%）。
1.平時成績采用累進式考核
累進式考核著眼于學生在課程進行過程中的努力程度、參與程度，觀察學生運用知識的水平和能力。將累加式考核方式貫穿于授課的全過程，在平時授課過程中有意識地設相應的問題、論題、命題啟發學生討論，從中觀察學生的思想覺悟、掌握理論的程度、解決實際問題的能力等，由此根據學生在平時學習中的不同表現給予相應的記載并作為該門課程的平時成績參考。
2.以課程實踐為考核重點
在課程開始階段，確定研究主題并布置課程實踐任務，鼓勵學生跨班組成研究小組，收集相關信息與材料，引導學生提出有價值的實踐項目并組織相關討論。教學過程中，注重激發學生的主觀能動性，確定討論重點為，分析項目可行性及價值所在，要求學生運用所學的基本原理、基本技術研究一個具體問題的背景，寫出研究計劃。這樣的考查為學生提供了更為廣闊的思維空間，既有利于培養和發展學生查找資料和綜述資料的能力，更有利于考查學生運用知識分析、認識并用市場調查與預測的理論和技術解決實際問題的能力。
3.以期末考試作為學生再學習的重要手段
課程結束后的理論考核，是總結性考核，采用開卷考核形式，讓學生總結本門課程的基礎知識，必須用手寫，復印算作弊行為，這樣督促學生自己對知識進行總結，有利于學生對重點、難點知識的掌握，同時防止夾帶等作弊現象。
市場調查與預測范文4
關鍵詞: 市場調查與預測 知識結構 優化策略
DOI:10.3969/j.issn.1672-8289.2010.10.070
一、引言
21世紀以來,隨著市場競爭的日益加劇,如何準確把握市場發展趨勢的脈搏成為企業界關注的焦點,因而市場調查與預測在營銷研究與實踐中的位置越來越重要。對高等院校來說,如何培養出優秀的市場調查與預測人員成為當務之急。所以,本文試圖通過高校市場調查與預測人員培育的影響因素分析,探討優秀市場調查與預測人員的培育策略,以期促進我國高校市場調查與預測課程建設改革與外部市場需求保持動態匹配。
二、市場調查與預測人員培育的影響因素及培育策略
當前國際國內市場競爭日趨白熱化,新的市場情況和營銷手段層出不窮,市場調查與預測人員必須具有很強的學習能力、創新能力、實際操作和組織能力,才能滿足市場需要,成為優秀的市場調查與預測人員。然而,有哪些因素會影響市場調查與預測人員的培養呢?應該采用什么樣的市場調查與預測人員的培育策略呢?
(一)市場調查與預測人員培育的影響因素
市場要求決定了市場調查與預測人員培育的影響因素至少包括以下四類:第一是市場調查與預測課程設置,第二是授課教師知識結構,第三是授課教師教學風格,第四是市場調查與預測的應用化程度。只有綜合考慮這四類影響因素,才能把理論和實踐有效地結合起來,真正實現市場調查與預測課程的優化,培育出優秀的市場調查與預測人員來。
(二)市場調查與預測人員培育策略
1.市場調查與預測課程的科學設置。市場調查與預測課程的設置是影響市場調查與預測人員能否培育成功的起點。為了培育出市場需要的市場調查與預測人員,高校市場調查與預測課程必須全面考慮,結合自身優勢,進行科學設置:(1)根據所招學生情況,進行相應的教學設施的投入和實訓基地的建立;(2)根據所招學生情況,建立與培訓相應的師資隊伍;(3)根據學生專業課程的規劃,選擇相應的學期開設市場調查與預測課程;(4)根據具體授課對象,選擇相應的市場調查與預測課程教材。
2.授課教師的知識結構優化。 授課教師的知識結構直接影響學生的專業素質,影響到學生知識結構的發展,影響到市場調查與預測人員培育的成敗。因此,必須了解現有教師的知識結構,發現其問題,并進行優化,才可能培育出市場需要的市場調查與預測人員來。 Schon提出,教師是知識的建構者和創造者,他強調教師的理論知識和實踐知識同等重要[1]。對于市場調查與預測授課教師來說,就更是如此,因為市場調查與預測課程本身的市場參與性就決定了實踐的重要性。所以,市場調查與預測課程授課教師不僅要具有專業理論知識,還必須不斷參與企業營銷實踐,獲取豐富的市場調查與預測實踐知識,與外部市場保持緊密接觸。自身擁有了平衡的知識結構,才有可能豐富學生的知識結構。
3.授課教師的教學風格與學生的學習風格匹配。教學風格是教師所偏好的、得心應手的教學思路、方法、選擇的總和(Oxford,2004)[2]。學生的學習風格則是個體對新信息與技能吸收、加工和保持所采用的天生的、習慣性的偏好方式,它不受教學方法、內容影響(Kinsella,2002)[3]。一個教師的教學風格決定其課堂真實狀態。教師的教學風格會影響學生的學習適應(包括學習成績、學習態度、師生關系等方面)(Joyce & Hodges,1966; Yeatts & Strag, 1971)[4]。同樣,學生的學習風格也會影響學生知識吸取的方式、效果及教師的教學風格形成。只有實現教師教學風格與學生學習風格的匹配,教學效果才更好。
4.市場調查與預測的應用化。市場調查與預測屬于營銷策劃和市場營銷專業的核心課程,是一門要求學生具備實際操作和組織能力的課程。因此,為了培育出優秀的、能夠直接上崗的高技能營銷策劃專門人才,必須關注教學改革的應用化,即以實踐為重心,不斷提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力,讓課程建設與實踐環節緊密相扣,重點關注教學環節和實踐環節的改革:
(1) 教學環節的改革。教學環節的改革主要包括教學手段多樣化與教學過程系統化。教學手段多樣化主要是指主講教師充分利用多媒體進行教學面授、網上輔導、學生自學等。為了更生動形象地說明問題,可在講解中進行資料的剪輯、穿插,和圖、表的制作;教學過程系統化則是指在教學過程中,注重整個課程與實踐環節的系統性。另外,鑒于該門課程具有較強的實踐性,學生在實踐環節的系統性也應該隨著課程的講授同時展開實踐。
(2) 實踐環節的改革。教學的進度應該嚴格與市場調研環節的實踐進度相吻合,并跟隨教學進度組織學生進行每一環節的實踐。具體操作環節如下:第一,組建全真型的企業調查機構:將調查機構的成員構成與職責分配講授清楚,然后進行人員競聘與演講,每組分別由項目主管、實施主管、技術督導、調查員構成。每個成員各司其職,既不能越權也不能,并且根據職位高低設置學生的成績,同時利用內部牽制原則設置一套嚴密的監督辦法和評分標準,完全實行企業化的獎懲制度。第二,根據授課進度布置實踐任務:首先,每組項目主管根據授課的項目建議書的形式與內容組織本組成員討論調查項目,再進行組與組之間的可行性論證與評判;其次,講授調查問卷設計應該注意的問題與事例分析評判。然后,課后各組根據本組的調查項目設計調查問卷,之后進行調查問卷設計形式與實際內容的評判;再次,組織實施實踐調查。實施主管和技術督導在整個過程中應該發揮其應有的職責和作用。最后,每個成員根據技術督導提供的數據資料出具調查報告。第三,組織實施可行的調查項目:可行的調查項目的組織實施涉及到該門課程的可持續性,市場調查與預測授課與實踐結束后,應該將其中可行的調查項目在商務實踐中進行實施以驗證學生在前段調查工作中的市場情況預測是否準確。第四,考核與考試環節的改革:根據課程進度設置的實踐的每一環節設置打分標準,實行全班后八位同學補考的形式以促進學生在實踐中的積極性以及對課本知識的熟練掌握。補考采取卷面考試的形式,基本是課程中需要重點掌握的內容和實踐技能。
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市場調查與預測范文5
關鍵詞：市場調查與預測；系統性原則；實踐教學
中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）07-0-01
《市場調查與預測》課程是隨著市場經濟的發展而產生與發展起來的一門綜合性、應用性的學科，是經濟管理類專業所開設的一門必修課程。本課程教學的目的與任務是使學生充分認識市場，明確市場調查與預測在企業經營管理中的重要作用，培養學生深入實際、注重調查分析研究的習慣，提高學生分析問題、研究問題、解決問題的實際工作能力。筆者結合實際的教學經驗和感受，談一下如何提高該課程的教學效果。
一、認真備好課
“給學生一杯水，教師要有一桶水”。這是對教師的要求，同時也說明了備好課的重要性。
教師可以利用寒暑假的時間提前把教材看一遍，并找一些相關的參考書籍，同時可以先把課件做好。開始上課時，基本上都要提前1天把課件準備好，上課之前會認真仔細地把該講的內容看一遍，熟悉一下內容。制作多媒體課件時，爭取少一些文字，多一些圖片，這樣才會有立體感，才能吸引學生的注意力，從而提高學生接受知識的興趣。對于一些比較難講的內容，可以向有經驗的教師咨詢，要用比較容易懂的語言把知識點講明白。
二、在教學過程中遵循系統性原則，保證學生對全面的知識結構的掌握
第一，對教學內容進行補充、延伸和擴展。教材里面的有些內容是泛泛地講一下，比較籠統，學生看過之后，感覺學不到什么知識。第6章的抽樣設計中概率抽樣方式的簡單隨機抽樣和分層抽樣，課本中只是簡單地介紹了一下這兩種抽樣方法。（1）針對簡單隨機抽樣方法，可以補充重復抽樣和非重復抽樣，它們是簡單隨機抽樣方法的兩個分類。補充這個內容，一方面是豐富學生的知識，另一方面是為后面內容（樣本量的計算）的學習做準備。（2）針對分層抽樣，除了課本上講的等比例抽樣之外，補充了分層最佳抽樣（考慮標準差）和最低成本抽樣（考慮成本），以實際的例子來介紹這3種分層抽樣方法的應用以及它們的優缺點。（3）第9章中講到平均數、方差、頻數分布表。平均數表示的是平均水平，方差表示的是數據的離散程度。針對一組具體的數據，大家很容易能算出平均數和方差。在實際的市場調查中，收集的數據是很大的，不會以一個個簡單的數字呈現出來的，而是經過加工、整理之后以頻數分布表展現的。面對一個頻數分布表，怎么求其平均數和方差？這是學生需要掌握的。所以，補充了這一塊的內容。講到頻數分布表，必然會想到頻數分布表怎么來的？這里就需要對數據分組以及怎么樣分組的問題，隨即又補充了分組的內容以及分組中的一些概念：上限、下限、組距、組中值。
第二，以新知識來鞏固舊知識?！妒袌稣{查與預測》各章節的知識聯系緊密，互為補充。相關知識的學習要循序漸進，穩扎穩打。一般來說，對已學過知識的牢固掌握有助于新知識的學習。但是，并不能等完全掌握了舊知識再前進。因為，在另一方面來看，新知識的學習有助于知識的深度發展，包括理解的深入和掌握的牢固。經常運用可幫助記憶與理解，其效果勝過單調的背誦、記憶與復習。因此，在教學中應多提供知識多次出現和運用的機會。這樣，學生對知識結構的把握就會大大超過常規教學。
三、以實例促進學生對知識的理解
組織好課堂教學，是實現課堂教學的要求和目標的主要環節。在教學中要突出理論聯系實際，用大量的事例資料來說明理論，縮小理論與實踐的差距，把抽象的內容轉化為實物形態，引導學生更深層次地把握知識結構。
四、提高學生的參與意識
針對《市場調查與預測》教學中的有關具體問題，努力培育學生學習的主動性、自主性和創造性，使學生在學習理論知識的基礎上，更好地聯系實際進行更廣泛的社會調查，以鍛煉學生的分析能力和解決實際問題的能力。本教材的第4章講的是調查方法，共講述了12種市場調查方法，把其中2種不經常用的方法剔出之后還有10種方法。把全班72為同學以自由組合的形式分成10組，每組選出一名組長，由10名組長通過抓鬮的方式確定該組要講的內容。給同學們2周的準備時間，每組同學在課外時間搜集資料、完成課件的制作。大概在第7周的時候，開始內容的講解，每組講述時間控制在10-15分鐘。該組講過之后，會留出5分鐘的時間供其他同學提問，然后任課教師給出評價。通過這種形式，可以培養學生積極思考、收集資料的能力，加深他們對自己所講內容的理解。
同時，在講到問卷設計這個章節時，可以以課外作業的形式要求每位學生獨立完成某個研究問題的問卷設計。
五、結合學生所學知識，針對不同專業的學生講解不同的內容
《市場調查與預測》中有一部分是講樣本量計算，這部分內容和《概率論與數理統計》相聯系。保險專業的學生學過《概率論與數理統計》這門課程，那就可以詳細地講解樣本量計算公式的推導過程；而國貿專業的學生沒有學過《概率論與數理統計》這門課程，如果講解樣本量計算公式的推導過程，他們會越聽越模糊，所以不用講公式的來源，只需教會他們怎么用這些公式。
六、加強實踐教學
理論教學會比較枯燥，偶爾可以加入一些實踐教學。《市場調查與預測》中有關于調查資料的統計分析及模型預測，經管類專業的學生數學知識相對比較薄弱，如果單純以理論的形式講授統計分析、模型預測，學生很難消化這些知識的，教師可以組織學生到機房用統計軟件做一些分析及預測，這樣會比理論講解的效果好的多。
參考文獻：
[1]簡明.市場調查方法與技術（第二版） [M].北京：中國人民大學出版社，2011.
市場調查與預測范文6
“多元整合型”課程是反映當代世界職業教育課程觀發展的綜合趨勢，通過“博采當代各種課程觀之長”而“避其所短”產生的一種新型職業教育課程模式。在我國，職教界近年推廣的“寬基礎、活模塊”課程，是將基礎課的“學科結構”與專業課的“模塊結構”整合起來的一種嘗試。
一、市場調研與預測課程實施多元整合的必要性
多元整合在市場調查與預測的教學中，是指對市場調查與預測課程觀、課程內容、課程結構的整合，建立以綜合職業能力為導向的現代職教課程觀，選擇有價值的現代職教課程內容，架構模塊化、綜合化、階段化、柔性化、個性化相結合的課程結構。市場調查與預測課程是高職市場營銷專業的專業基礎課，直接為培養學生的市場調研與預測綜合能力服務，同時，又為管理與營銷專業后續的各門專業課程奠定基礎，服務于高職人才培養目標，堅持理論與實務結合，以調研綜合技能培養為主線。多元整合在市場調查與預測課程為企業基層營銷崗位的市場調研與預測綜合技能，并進一步發展為營銷中層管理者。
（一）市場調研與預測課程觀的多元整合，能建立多元互補、博采眾長，建立以綜合職業能力為導向的現代職教課程觀。建設《市場調查與預測》這門課程，必須堅持現代教育理念，體現富有本課程特色的教育思想，要富有堅持實用原則、貫穿創新理念、樹立精品意識、體現高職特色、堅持立體思維。
（二）市場調研與預測課程內容的多元整合，能促進知識、技能、態度三要素中各個成分的多重、多種綜合，選擇有價值的現代職教課程內容。在課程內容體系上，市場調查與預測課程按先進、實用標準選擇內容，按技能培養為主線構建體系，并建立動態更新機制。以培養市場調研綜合技能為主線，堅持理論以必須夠用為度，注重技能培養。遵循循序漸進的原則，采用正向思維與逆向思維相結合的辦法，實現升華。
（三）市場調研與預測課程結構的多元整合，能建立架構模塊化、綜合化、階段化、柔性化、個性化相結合的課程結構。場調查與預測課程是高職市場營銷專業的專業基礎課，，直接為培養學生的市場調研與預測綜合能力服務，同時，又為管理與營銷專業后續的各門專業課程奠定基礎，服務于高職人才培養目標，堅持理論與實務結合，以調研綜合技能培養為主線。在在教學中，要采用理論教學、實踐教學、課程實踐基地，通過參與式、交互式教學，構筑課堂內實踐教學體系。
二、多元整合下的市場調研與預測的課程基本理念與設計思路
（一）以職業活動為導向，圍繞職業功能與綜合職業能力，創建“知識、技能、素質”的課程教學內容。通過對營銷師職業崗位或崗位群所需要的職業能力分析，確定崗位所需知識、技能、態度，進而組織課程內容，努力形成符合國家職業標準的“雙證課程”體系。使學生能夠應用市場調查基本理論和方法分析和解決實際問題，實現高職教育特色的“專業知識、崗位技能、職業素質”的培養目標，體現了“三以一化”（以能力為本位、以職業功能為主線、以項目為結點、模塊化）的專業課程改革思想。
（二）采用項目教學、任務驅動等可操作性強的教學方式。課程按照調查人員工作崗位及實踐活動的工作流程設計為三大模塊、十四項工作任務，在任務驅動中充分發揮學生的主體作用，強調學生的自我技能實踐，要求學生能夠以小組為單位到實踐中去選題確立課業或是能夠根據給定的實際企業項目按要求完成任務。
（三)創建以能力評價為目標、以單元課業評價為基礎的評價體系。把課業評價“嵌入”到整個教學過程，建立過程性考核評價體系，并對每一項任務設計一張評價表。課業評價采用“學生、小組、教師、企業”四方面相結合的評價方法，從知識、專業能力、核心能力、職業素養等多個方面進行綜合評價。通過課業評價改革，增強學生學習興趣，極大地發揮學生學習的主動性和積極性。
三、多元整合下的市場調研與預測的教學方法
（一）任務驅動法
《市場調查與預測》的任務是在認知調查與預測基本理論的基礎上，重點培養學生市場調研與預測能力。通過調查任務驅動使學生先感性后認知，激發學生潛在的學習動力，圍繞完成調查任務中出現的問題、難題進行理論知識的學習，引導學生綜合運用所學的知識和技能，進行調查任務的策劃與設計、實施和評價，訓練學生有序的工作方法，培養學生的工作能力，通過分析和解決完成任務中的問題、難題，培養學生創新思維和創新能力。
（二）理論實際一體化教學法
在教學中，采用理論模擬聯系一體化教學方法。針對不同的項目，先進行理論的探討，然后通過任務布置和實施，任務完成情況評價，激發學生的學習興趣。
（三）案例分析法
通過典型案例的分析，幫助學生理解和掌握所學知識，提高分析和解決問題的能力，并由此提高對所學內容的理解和應用能力。
（四）小組合作學習法
小組合作學習是市場調查與預測課程中最基本的教學組織形式，學生需要樹立“組興我榮”觀念，更好地提高學生表達能力、團隊合作能力、溝通能力。
（五）情景模擬法
學生根據市場調查項目要求，進行情景模擬，角色表演，學生在模擬中發現問題，及時修正，以提升自身的能力。
（六）多媒體教學
本課程采用多媒體教學，形象地詮釋了市場調查的步驟、方法與成功調查的技巧，尤其是時間序列預測等定量預測的趨勢圖形分析部分，效果明顯。
（七）自主學習法
通過“精品課程”網站和教學錄像等內容，讓學生進行自主型的學習及研究。
四、多元整合下的市場調研與預測的評價方法
（一）教師預先根據教學單元的教學目標，設計考評表。
（二）考評表的內容設計要包括知識、能力、素質三個方面，重點考核學生的職業技能和素質。
（三）單元考核成績作為課程平時成績的一部分，納入總成績
（四）發揮學生主觀能動性，學生自評、組內互評、組間互評、教師點評以及企業評價五個方面要結合起來，但比例要適當。
