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春雨的色彩課件范文1
關鍵詞：幼兒 多媒體技術 語言活動
幼兒語言教學主要依靠語言、思維來掌握情節、理解作品內涵。多媒體作為一種新興的教育工具，應用于語言教學活動中，具有其他工具無法替代的優越性。多媒體教學手段富有艷麗的色彩、流動的畫面、優美動聽的音樂、生動形象的配音、逼真的音響效果，具有其他傳統教育手段所不能比擬的獨特魅力。它把無聲的文字變成有聲有色、有動有靜的形象化語言，極大地刺激了幼兒的感官，有利于集中幼兒的注意力，激發幼兒深厚的學習興趣和求知欲，促使幼兒主動參與活動。
一、運用多媒體技術，激發幼兒的學習興趣及求知欲
“注意是知識的門戶”，“興趣是最好的老師”。幼兒園的孩子年齡小，興趣維持的時間較短。多媒體憑著它的生動性、直觀性、趣味性能很快地吸引幼兒的注意力，使他們的興趣達到最高點。幼兒對有色彩、有聲音、會變化的刺激物最感興趣，注意力最能集中。而多媒體計算機集文字、圖形、動畫、視頻、聲音等多種信息于一身，融視、聽、動覺于一體能激發幼兒深厚的學習興趣和求知欲，促使幼兒主動參與活動，使我們的教學收到事半功倍的效果。如我在組織“秋天多么美”這個活動中，當播放教學課件后，電視屏幕上出現的秋天的景色和各種富于動態的情境，立刻將幼兒深深地吸引住了。在接下來的環節中，幼兒思考積極，發言踴躍，表現出極大的想說、愿說的愿望，很快地融入到了活動中。
二、多媒體環境的創設，激發幼兒對活動的興趣
興趣是幼兒學習的重要動力。多媒體能以色彩艷麗、形象生動的畫面，言簡意賅、富有情趣的解說，悅耳動聽、優美如詩的音樂來充分刺激幼兒的多種感官，使他們產生身臨其境的感覺，從而牢牢引起幼兒的注意力，激發幼兒的學習興趣和求知欲望，使其成為課堂的積極參與者。如幼兒中班的散文詩《春雨的色彩》意境優美，通過一群小鳥們富有童趣、生動活潑的對話，以春雨的色彩為線索貫穿始終，啟發幼兒通過簡潔優美的語言以及相應的情景對話練習感受春天的勃勃生機，激發幼兒熱愛大自然的情感。在活動中我通過課件向幼兒展示春天的勃勃生機，首先請幼兒欣賞春景，讓幼兒用語言描述春景，重點描述春天植物的色彩，為欣賞理解散鋪墊。除了運用課件引導幼兒邊看邊學邊想象散文中小動物的對話外，我還激發和引導幼兒根據自己的觀察，發表自己的獨特見解：“春雨還會是什么顏色？會落到哪兒呢？”幼兒想象、探究春雨后的植物變化，并學習運用散文中的句子“春雨落到××上××就變××色的了”。通過欣賞課件，來體會在春雨的滋潤下大地變得生機勃勃。聽完散文，孩子們沉浸在對春天的想象中，從他們的小嘴里迸發出許多優美的詞句，如“春雨落到小花上，小花就變藍色的了”。現代教學輔助手段的運用進一步強化了它的作用，使幼兒對春天、春雨更加了解和熟悉。
三、營造動態情境，提高語言表達的積極性
幼兒受個性和環境的影響，在語言表達能力上存在著明顯的差異。有的性格外向，能說會道；有的沉默少語，膽怯害羞。語言是思維的外殼，幼兒時期的思維以具體形象性為主。如果語言活動中教師沒有豐富的素材，只有幾張靜態的圖片等簡單的教具，就不能很好地發展幼兒的語言。因此運用多媒體課件營造一個豐富熱烈的動態語言環境，成為一個必然的選擇。例如教學《國慶節的夜晚》，第一次活動時，我采用的是傳統的教學，就是出示圖片，引起幼兒注意，接著教師講情節，幼兒只是看圖感受不到禮花的美。只是教師講幼兒聽，活動下來，我和孩子都有種很“累”的感覺。首先，展開圖片學習詞就占了半節課的時間，然后又試圖把所有的教學活動目標都展示出來。整節課幼兒參與性不強，結果使幼兒對圖片的興趣沒有老師預計的那么濃厚，教學重點不突出。我想如果運用多媒體課件，那么課堂上的互動是否就會活躍起來呢？于是在第二次教研活動時，我加入了多媒體技術，展示出天安門廣場上國旗飄飄，到處是花的海洋、人們的歡聲笑語。國慶節的夜晚，空中各色禮花綻放，爭奇斗艷，景色美不勝收。處處是喜氣洋洋的景象，一下子就把幼兒帶到北京國慶節的真實情境中，幼兒的注意力集中起來，他們的情緒會情不自禁地隨著畫面情節的進展而感受到生活的美好，更加熱愛自己的祖國。可見，多媒體課件對于激發幼兒語言表達積極性的作用是傳統的講述教學無法比擬的。
總之，在語言教學中巧妙合理地運用多媒體技術，可以為幼兒的語言學習提供生動形象的畫面、優真的意境、悅耳動聽的音效，能具體、形象地再現各種事物的現象、情景、過程，增強了語言教學活動的趣味性，充分調動幼兒認知的主動性和積極性，開拓了幼兒的視野，從而更好地促進了幼兒語言表達能力、思維想象能力的發展。
參考文獻
[1]中國學前教育研究會 《為了每個幼兒的健康成長》.江蘇教育出版社。
春雨的色彩課件范文2
關鍵詞：幼兒園；電教化教學；語言教學
中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132(2016)29-0233-02
現在已是信息化時代，電腦、智能手機等已進入平常家庭，它們正迅速改變著人們的工作方式、學習方式、生活方式，尤其是改變了學校教育的方式。現階段，錄音機、多媒體等現代教學媒體已經走入了幼兒園，發揮出了傳統教學手段不可比擬的優勢。從幼兒生理、心理發展的角度看，幼兒活潑好動，注意力容易受外界的干擾，而電教化教學圖文并茂，形象生動，將其引入幼兒教育，符合幼兒身心發展規律，有利于激發和培養幼兒的學習興趣。語言是人們進行交流和溝通的工具，幼兒階段是語言發展的最佳時期，也是最重要的時期。教師要重視這一階段的語言教學。而語言教學的形式和方法對于幼兒的語言發展有著很大的影響。在語言教學中，我們可以運用電教媒體，充分發揮其優勢，以提高教學效率。
一、電教化教學能優化教學情境，激發幼兒的參與興趣
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！庇變汉闷嫘膹?，喜歡追尋新生事物，電教化教學往往以絢麗的色彩、形象生動的畫面、身臨其境的聲音吸引幼兒，這自然增加了教學的魅力，激發了幼兒的學習興趣，大大優化了教學環境。幼兒在接觸電教手段的過程中，他們接受新鮮事物的主動性不斷加強，觀察力也得到了很大發展。如大班散文詩欣賞《春雨的色彩》,運用電教手段,將春天靜態的畫面變成動態的情景,在輕緩的背景音樂輕輕響起時,春雨滴答滴答地從天空中落下來,春天的景象開始在我們的面前展現：小草長出來了,樹葉長出來了，迎春花開了,桃花開了，杜鵑花也開了，小燕子唧唧的叫，青蛙呱呱的唱……在這種詩情畫意的教學情境中,幼兒由被動學習變為主動學習，注意力集中了,參與的興趣濃厚了,在交流討論的過程中都能積極把自己看到的、想到的告訴大家。
二、電教化教學能突破重難點，增進幼兒的理解能力
在教學過程中，重難點的突破，是衡量一節活動課成功與否的關鍵。對于教師來說，將重難點突出放大，重復再現，降低幼兒理解的難度，需要借助電教手段。以大班詩歌《春天的書》為例，如何讓幼兒輕松地根據已有的知識進行仿編呢？這就需要讓幼兒理解詩歌原有的句式結構，根據原詩歌的句式結構，改編詩歌的內容。為了讓幼兒順利理解原詩歌的句式結構，我在課件中制作了句式結構圖譜，所謂圖譜就是將句式結構中文字有變化的部分插入了圖片，如“春天是一本彩色的書，黃的迎春花，紅的桃花，綠的柳葉，白的梨花。春天是一本會唱的書，春雷轟隆隆，春雨滴滴答，燕子唧唧唧，青蛙呱呱呱”。在課件中，迎春花、桃花、柳葉、梨花、春雷、春雨、燕子、青蛙這些變化的文字都變成了圖片，幫助幼兒理解了句式結構。在仿編時，我將句式結構的圖譜中景物部分、形容詞部分、顏色部分又變成了問號，在教師的引導下，幼兒的思路一下子打開，與春天有關、詩歌中沒有的景物源源不斷地從幼兒嘴中說出，仿編的環節也自然完成了。
三、電教化教學能增進教學效果，豐富幼兒的情趣
語言中常常會有一些散文欣賞，這些散文文字優美，意境豐富，但對幼兒來說很難理解，常常是教師講得眉飛色舞，幼兒興趣全無。而運用電教手段，將散文詩里的靜態畫面變為動態畫面，再配上相應的散文內容錄音，教學的效果將會大大增強。如大班散文詩欣賞《秋天的雨》,運用電教手段后,將靜態的秋景畫面變成動態、生動形象的情景：綿綿秋雨從天空中落下來,樹葉變黃了,果子成熟了，莊稼收割了，大雁南飛了，盛開了……在這秋天美景播放的同時，散文錄音配合相應的畫面播放出來,一下就把幼兒帶入了散文的意境中。
四、電教化教學能提高教學效率，啟發幼兒的想象力
電教手段具有很強的融合性，它可以不受時間、空間、場地的限制，將圖形、圖像、聲音、視頻有效結合在一起，將陌生、抽象的東西變為熟悉、具體的內容，這有利于幼兒積極主動地學習，更好地理解和掌握知識，提高教學效率，也有利于集中幼兒的注意力，發展幼兒的智力，活躍幼兒的思維，豐富幼兒的想象力。如大班散文詩《秋天的雨》中寫道：“秋天的雨，是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。”對幼兒來說，這段話理解起來有一定的困難。雨，怎么能是一把鑰匙呢？運用電教手段，此問題就變得迎刃而解了：“一扇緊閉的大門，秋雨落下來了，大門緩緩打開了，秋天的景象也呈現在幼兒的面前了?！庇變旱乃季S也活了：“噢，原來秋天的景色被秋雨鎖起來了，只有下起秋雨，門才能打開，我們才能看到秋天的美景。”“秋雨一下，就是秋天了，就能看到秋天的景色了。”此外，在電教應用的過程中也要注意一些問題：1.電教手段給教學帶來了方便，也為教學增添了意想不到的效果，但并不是每節活動都必須運用電教手段，也不能把電教手段是否運用作為評價一節活動的標準。課堂活動教具的運用，合適的就是最好的。2.要注重與課程內容的整合。電教手段是為了給教學帶來方便，是為了增強活動效果，如果僅考慮為了應用電教而應用，不注重它的實用性，也沒和活動內容很好地整合，不但不會有預期的效果，還會讓教學效果大打折扣。3.要注重與傳統的教學方法相結合。電教手段再好，再先進，再能凸顯教學效果，也不可能取代傳統的教學方法。它只是一種輔助手段，要讓它與傳統的教學方法整合、互補。4.所選用的電教媒體必須圖象清晰，色彩鮮艷，聲音悅耳，要保證質量，讓幼兒看得清，聽得真。5.教師要加強學習，具備一定的計算機知識，這樣才能制作出符合教學需求的課件等。沒有相應的知識，何談電教化教學呢？所以，教師努力提高自身水平，也是電教化教學的關鍵?？傊谟變赫Z言教學中巧妙運用電教，增強了課堂教學效果，提高了幼兒學習語言的積極性，促進了幼兒語言的發展。同時，電教技術的應用也為教學注入了新的生命力，使教學變得更豐富多彩了！
參考文獻：
[1]趙春伶.如何在幼兒園語言教學中進行情境創設[J].中國校外教育,2014(12).
春雨的色彩課件范文3
一、運用電教媒體，增強直觀性，激發寫作興趣，使學生樂于作文
“興趣是最好的老師”，沒有寫作興趣，就談不上寫好作文。試想，如果人們吃飯時沒有食欲，勉強把食物吞下去，其結果只能引起惡心或消化不良。反之，如果在饑餓的驅使下，把食物吞到胃里，那他就樂于接受，并很好地消化它。同樣的道理，作文教學應著眼于學生的吃，激發他們的寫作興趣。而恰當地運用電教媒體，可為學生創設非常形象，直觀，生動的寫作情境，能調動學生的寫作情感和積極性，使學生積極主動地投入到寫作中來。
例如，在一次寫景作文練習時，我利用多媒體課件播放了一幅南方初春田野沐雨圖。學生看到畫面上的圖景之后，感觸頗深，在寫景時還融入了自己的感受。他寫道：“牛毛般的細雨攏著我，溫柔地親吻著我的臉，涼涼的，癢癢的，滋潤到我的心里。山路兩邊，各種樹，花，野草和我一樣，分享著春雨的寵愛。春雨把他們沖洗得一塵不染，像抹上了一層酥油。我呼吸著被春雨過了的空氣，慢慢地踱著，真是悠然自得，愜意極了?！边@樣以景寫情，情景交融，收到了良好的效果。這都得益于多媒體，如果沒有直觀的視覺感受，單憑空洞的想象，很難寫出春雨的韻味。
二、運用電教媒體，引導觀察，啟發思維，讓學生會寫作文
一位教育家說過；“童年時代每個孩子都是詩人?！边\用多媒體，創設情景，化靜為動，變抽象為直觀。絢麗的色彩，動態的畫面，優美的音響極易吸引學生的注意力。學生通過觀察，感到有內容可寫，寫作文不再是難事，而成了一件樂事。
指導學生看圖，應該按照整體――部分――整體的順序。即全面看圖，看懂主要內容；分部看圖，看懂主要內容；最后連貫看部分內容。按照這個順序指導看圖，能獲得最佳的效果。
如，有一次作文練習，我讓學生看了一張圖片。先整體看它的色調――暗灰色，又聽到呼呼的北風，幾聲烏鴉的慘叫，最后整體感知圖片的基調。剛剛看完，班里傳來了一位同學的哭聲。開始寫作時，學生一氣呵成，寫到“默默地，默默地，站住了，面前是一座新砌的孤冢。萬籟俱寂，只有凜冽的寒風在陰森地哀鳴，一會兒傳來幾聲烏鴉的慘叫。太陽圓圓的掛在遠方的山尖上，慘白的沒有一點血色，就像姐姐那慘白的臉。那憂戚的臉龐在我眼前晃著，使我又想起了姐姐那痛苦的一生。我愛姐姐，可我永遠也見不到她了，她是為我付出生命的……”陰森肅殺的環境描寫，襯托出心里的哀思，與圖片感情基調一致。
三、運用多媒體，提高學生的想象能力，讓學生善于寫作文
春雨的色彩課件范文4
運用電教媒體，快樂識字
將電教媒體與小學低年級的語文識字教學相整合，老師可以充分利用電教媒體的優勢，提高低年級語文識字教學的效率，加快小學生的識字能力。例如：在教一年級下冊《識字1》一課時，教師可以先用多媒體出示課文插圖，讓學生觀察。“你能用完整的句子把你看到的、聽到的告訴大家嗎？”教師引導學生根據圖意說出課文中的詞語，然后借助課件，讓學生還原并豐富詞語的形象；再讀詞語，使其感知春天的豐富、生動和美麗，并在讀中產生“畫面感”，這樣有利于培養學生的語感。由于課件的運用，讓學生理解了詞語的意思，達到了快樂識字的效果。
低年級學生喜歡游戲。根據學生的年齡特點，教師可以在枯燥的識字教學中，設計一些識字游戲課件，比如闖迷宮、過關卡、摘果子等，讓學生積極參與學習，并通過讓學生動用多種感官記憶生字，從而激發學生學習興趣，提高識字效率。例如：在教《荷葉圓圓》一課的識字課時，教師可以在認完字以后，課件出示一個識字游戲，幫小青蛙過河，學生讀對了生字，青蛙就跳過一片荷葉，如果讀錯了，青蛙就掉到水里去了。學生喜歡表現自己，這樣識字的興趣就高，識字的效果就會好得多。
激發學習興趣
低年級小學生，剛從家人關愛的世界走向學校，進入一個要自己獨立去面對的環境，從生活經歷來說也是十分缺乏。因此，有好多的符號讓他們去體驗，是無法想象和理解的。然而，這時候的學生特點是對圖像、聲音感興趣。那么，如何把抽象的生硬的文字符號，讓學生愉快的接受，容易理解呢？為此，借助一些現代化的電教手段，可以讓課堂變得更有形有聲。
例如：在教學《春雨的色彩》一課時，教師課件出示春景圖，讓學生感受到春天的美麗，然后有感情地把課題讀好。“老師給你們帶來了一份春天的禮物，你們聽！”課件播放春雨的聲音。教師發問：“你們聽到了什么聲音？”學生把自己聽到的聲音說出來。然后，教師及時指導學生把春雨的聲音讀好來。讀好后，教師課件出示春雨：“春雨又像什么呢？”學生把自己觀察到的說出來。接著，教師指導學生把第一自然段讀好。在這一自然段的學習中，教師借助電教媒體，學生們通過自己的耳朵，加上自己的想象，一幅栩栩如生的春景圖就印出了學生的腦海中，并通過表述讓其他學生清楚地感受到這美景，這堂課因此變得高效。學生通過對雨聲的感受，激發了探索春的欲望以及對接下來所學知識的強烈需求，從而產生了豐富的表象認知，下面設計的“猜猜心里的春雨是什么顏色的”說話練習環節也就水到渠成了。
突破教學難點
運用電教媒體進行小學語文教學，有助于化解學生認識活動的難點，深化學生情感活動。例如：在教學《稱象》一課時，曹沖稱象的方法比較抽象，教師先一句句講清句子的意思，弄清稱象的步驟。學生讀完以后，似懂非懂，這時，教師可在此環節設計一個多媒體課件，演示一下稱象的過程，學生觀看后一下子就明白了。在教學《烏鴉喝水》一課時，教師可以用課件演示烏鴉把小石子一個個放進瓶子里、水漸漸升高的過程，通過聲像并茂的電教演示，難點突破了，學生也了解到烏鴉喝到水的原因。
提高口語表達能力
對于小學低段學生來說，新課程要求要學會講普通話，培養學生說普通話的習慣。別人說普通話的時候要認真聽，并努力去理解別人說的內容，學會與別人用普通話交流，有禮貌，要發自內心的敢于用普通話去交流，積極參與話題，對于自己感興趣的東西要學會積極表達。
例如：在教學口語交際《我們身邊的垃圾》一課時，教師針對“怎么處理生活垃圾”這一問題，可用課件創設情境――垃圾的對話。廢紙說：“我的身體被菜汁弄濕了，發霉了，還有一股難聞的臭味呢！”塑料瓶說：“我的身體快被擠破了，真難受！”易拉罐說：“別擠了，我的身體變形了?！崩R說：“哎！人們扔的垃圾越來越多，再這樣下去，地球先生不知道會變成什么樣，真讓人著急！”地球先生說：“是呀，如果再這樣下去，我的身上到處都會是蒼蠅和臭蟲，小動物們也沒有了家，人類就更難生存了！”這樣，由垃圾的對話引發學生們討論匯報垃圾的處理方法，學生思維的閘門打開，想象的翅膀張開，促進口語交際目標的達成。再如：教學口語交際《怎么過六一兒童節》一課，上課開始，教師可播放慶“六一”兒童節的活動錄像，學生觀看后問：“小朋友們在做什么？他們為什么這么快樂？”教師用課件創設過六一的情境，激發了學生說的欲望，讓學生能主動表現，勇敢地發表自己的看法。
春雨的色彩課件范文5
“拼音、識字、古詩”是小學低年級語文教學的三大難關，運用多媒體教學對聲音、文字、圖象、動畫的處理，能調動學生視覺和聽覺功能同時發揮作用，讓學生接受形象、直觀、生動、活潑的文字、圖形、視頻和音頻等媒體信息，從而激發學生的學習興趣，更有效地提高課堂教學效率。
一、運用多媒體教學，讓拼音教學更具直觀性
感知是人們認識事物的開端，沒有正確的感知，獲取知識、提高能力就會成為“鏡中之物，水中之花”。小學語文教材內容豐富、涉及面廣，古今中外、天文地理，無所不容。而小學生限于生活經歷和生活積累，感知發展水平不高。心理學告訴我們：教學過程中運用的感覺器官越多，它們的作用發揮得越充分，對學習的知識越容易理解和鞏固。正確使用現代多媒體技術可以多重剌激學生多種感官，使學生心中喚起強烈的真實感受，從而為學生創設一個直觀的學習環境。
小學低年級兒童，特別是一年級新生正處于從幼兒向兒童的時期過渡。處于這一時期的兒童理解能力差，記憶全靠死記硬背，他們擅長于記憶形象、具體的材料。另外，一年級新生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關系，即在高興時記憶效果好，反之較差。拼音是一年級新生認知、學習的第一道難關，在拼音教學中運用多媒體輔助教學手段的直觀性，借助形象直觀富有情趣的多媒體的動畫來進行直觀演示，能有效地喚起學生的正確感知，從而突出教學重點，突破教學難點。讓他們輕松愉快地度過小學學習的第一道難關——漢語拼音。
例如：教學音節“she”：
（1）電腦出示“e”
（2）再出示小女孩推著卡片“sh”，告訴學生一個聲母“sh”和一個韻母“e”碰到一起可以拼出一個音節“she”。
（3）課件演示動畫效果。小女孩推卡片“sh”變成音節“she”。
告訴學生在拼讀時，聲母“sh”要翹舌，單韻母“e”要讀得響亮些。把“sh”和“e”快速連讀成音節。借助“前音輕短，后音重，兩音相連不留空”的要領幫助學生掌握拼讀音節的方法。這一動畫形式的直觀演示，使學生很輕松地記住了這一拼讀規則。
二、運用多媒體輔助教學，讓識字教學更富趣味性。
魯迅先生說過：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！贝蠼逃铱鬃诱f過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！毙W生的天性是好玩、好動、好奇，他們的認知活動都是以興趣和好奇為載體，知識的積累和智能的發展也都是在無意識下完成。
小學階段有較重的識字任務，識字教學是小學語文教學的重要任務。尤其是低年級，許多課時都是圍繞識字展開。在傳統教學中，生字教學一直是老師憑著一張嘴，一支粉筆或幾張燈片，單調地、機械地、抽象地教學生“讀字、認字、記字”。學生學起來無趣，教師教起來乏味。而現代化的多媒體教學手段，以其悅耳的聲音、色彩鮮明的圖片、生動優美的畫面等形式，在對激發學生的學習興趣方面有著其他媒體所遠遠不及的優勢。因而，教師要善于正確地利用這一優勢，讓小學低年級語文的識字教學更富趣味性，以此來激發學生的學習興趣。
例如：教學象形字“日”：
師：你們看這是什么呀?。ㄕn件電腦演示：太陽圖）
生：太陽
師：喜歡嗎？
生：喜歡
師：太陽與我們人類有著密切的關系。在很久以前，古時候的人呀也非常喜歡太陽，那么古人是怎么記錄太陽的呢？我們一起來看一看，（電腦動畫演示）古人就是用這個符號來記錄的，隨著時間的不斷變化，為了便于書寫，就把這彎曲的筆畫寫成這樣這樣的字了。（電腦動畫演示“日”）今天我們就來學習這樣的字，這一課還有幾個生字也是從圖形變化來的，你們想不想看一看？打開課本54頁，看看這些生字是怎樣變化來的？
就這樣，多媒體使枯燥的生字教學生動化、趣味化了。它不但激發了學生學習生字的興趣，而且對生字的音、形、義也真正達到了心領神會。
學生對所學內容感興趣，學習的積極性就會明顯提高，此所謂“好之者不如樂之者。”在小學語文教學中，運用現代信息技術能使教學過程呈現出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅為學生提供認知的感知材料，而且可以在學習中的疑難之處，再現情境，啟發學生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發展，給課堂注入了新的活力，同時也培養了學生的學習興趣。
三、多媒體可為解釋疑難問題創設巧妙的突破。
語文教材中，有些內容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學生還是不知所以然。在教學中，可以適時利用多媒體將課文中抽象的內容、教學的重難點化難為易，以最大限度地調動學生的感官去感知知識，從而增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創設巧妙的突破口。如《春雨的色彩》，學生認為春雨不就是無色的嗎！還會有什么顏色？通過漂亮的畫面，三只小鳥關于春雨到底是什么顏色的對話展現在學生面前。同時，學生通過小鳥間的對話，馬上想到春雨不光是燕子說的是紅色、麻雀說的是綠色、黃鶯說的是黃色，春雨還可以是五顏六色的，因為它落在花園里，花兒有橙色、藍色、紫色、白色等。這樣，改變以教師分析為主，學生被動接受的靜止平面的教學方式，使平常的教學跳出時空的界限，學生迅速進入動態的教學環境，從而學得生動活潑，學得興趣盎然，同時，課文的難點也在不知不覺中巧妙地化解了。
春雨的色彩課件范文6
關鍵詞： 低年級 語文教學 想象力
《語文課程標準》指出：“在發展語言的同時，要發展思維能力，激發想象力和創造潛能?！毕胂笫菍W生創造力的萌芽，心理學研究證明，學齡初期，兒童的心理發展正處于想象力培養的黃金時期，這時候如果采用恰當的手段施以經常性的訓練，就會收到事半功倍的效果。那么,語文教學如何培養學生的想象力,使學生的想象力得到充分的發揮呢?筆者認為教師應在課堂教學實踐中，充分利用課堂主陣地，因勢利導，努力挖掘教材中各種有利因素，完善教學的各個環節，從而培養學生的想象力，給學生插上想象的翅膀。
一、情境導入，激發想象力
課堂導入是課堂教學的第一步，也是非常關鍵的一步，它的成功與否直接關系著課堂教學效果的高低。我們通過藝術的導入方法來吸引、激勵、鼓舞學生，從而有效的提高課堂教學質量和效率。而此時如果我們有意識地留給學生想象的空間，則會極大地激發學生的想象力，收到事半功倍的效果。
在導入課文時，我們要調動自己的智慧采用藝術的方式給孩子創造想象的機會，留出想象的空間。如在教授《泉水》時，我播放音樂《泉水叮咚》讓孩子們閉上眼睛認真聽，說一說，你聽到了什么？你又仿佛看到了什么？孩子的想象力被音樂調動起來了，他們爭相恐后地說“我聽到了流水的聲音，小溪仿佛唱著歡快的歌迎接春天的到來”，“我聽到了叮咚叮咚的聲音，我仿佛感受到了有水從我的腳邊流過……”在音樂的啟發下，孩子的想象力被激發出來了，通過想象他們感受到了泉水的美麗。又如在《認識聲母“f”》的導入時，我采用故事導入法，以誘發學生的想象力：同學們今天老師給你們講《西游記》中關于如來佛的一段有趣的故事，當學生興趣盎然時馬上板書“f”，告訴學生像如來這樣在天界受膜拜的都稱之為“佛”，帶學生朗讀“f”。想象力增強了學生學習的趣味性，引發學生學習的興趣，使學生的注意力高度集中，把抽象的或枯燥的內容變得生動形象，使學生接受起來更為容易。 愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。”因此，我經常利用上課之前的兩三分鐘設計形式多樣的導入，活躍氣氛，營造寬松氛圍，使學生的思維動起來，想象飛起來，語言活起來。
二、識字寫字，拓展想象力
1、在識字教學中培養學生的想象力
俄國著名作家托爾斯泰說過：“如果學生在學校里學習的結果是什么都不會創造,那么他的一生永遠是模仿和抄襲?！笨梢?要培養學生的創造力必須重視對學生想象力的培養。小學階段正是培養想象力,開展創造性學習的起始時機,在教學中應重視培養學生的想象力。在語文教學中,識字教學不僅是語文知識及其它知識的基礎,還是培養學生想象力的主要陣地。漢字是由象形、指事、會意、形聲、轉注和假借六種方法造出來的,都是由線條、形狀構成,它本身結構就能表現出一種構圖美。因此,識字教學應該依據漢字的音、形、義的聯系進行教學,引導學生發揮想象。
2、在詞語教學中培養學生的想象力
在教學二年級園地二時，我讓同學們我會讀的六組詞語，邊讀邊在腦海里想象與這些詞相關聯的事物。孩子們搖頭晃腦地讀完后，我問他們：“讀的時候，你們想到了什么？”讓人驚喜的是，每個孩子都能滔滔不絕地說。有的說，他仿佛在一個盛夏，躲在樹下聽著知了唱歌、聞著茉莉花的香味，看到了隨風舞動的花草，美美地睡著覺。有的說，自己躲在家里，看著窗外傾盆大雨、刮著大風、打著雷、閃著電、轟隆隆……這樣，孩子們的想象力在朗讀中，在教師的點撥下，在詞串教學中得到了充分的培養。在閱讀課上， 教師也要善于抓住課文中的關鍵詞句， 引導學生通過想象走進作品所描繪的活生生的具體形象的世界。在人教版一年級語文下冊識字四的教學中我采用問答的方式去啟發學生想象：蜻蜓在哪里？它在做什么？蝴蝶在哪里？它在做什么？做得怎樣……通過孩子獨特的想象力讓孩子說出六種小動物在夏天里自由自在快快樂樂的情景。受到了老師的啟發，有的孩子說：“我看到了穿著漂亮的衣服的蝴蝶，它在花叢中飛來飛去，它時而高飛、時而低飛快樂極了！”有的孩子說：“我看到了蜘蛛，在夏天里，蜘蛛勇士為了捕捉住更多的蚊子不停的織網，我想對蜘蛛說你太辛苦了?！边€有的說“螞蟻和蚯蚓也是愛勞動、很勤奮的，我們也要學習他們?！蓖ㄟ^想象， 學生從語言文字中感受到了夏天的美麗和小動物們的可愛。
三、課文感悟，提高想象力