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大禹治水教案范文1
【關鍵詞】生成；精彩；預設
課改使我們的課堂更生命化，更靈性化。教師不再是教學設計忠實的執行者，不再是布置“圈套”的“狩獵者”，嚴格照教案按步就搬，只能在課堂上一次又一次地重復著尷尬。課堂教學是一個動態生成的過程。生成性的教學觀使我們的教學過程成為師生互動，教學相長的過程，成為激發師生的生命潛力、煥發生命激情的過程。在課堂教學中往往會出現臨場的尷尬，如果教師能夠鎮靜排除、從容應對；對于始料的不及，能夠因勢利導、靈活處理好；教學就會真正散發著藝術的氣息，充滿生命的活力，課堂中精彩之處也會不斷迭起！怎樣跳出尷尬，又能衍生出精彩呢？
一、就地取材，靈活運用
這是一節一年級的口語交際課：借鉛筆。我依然像往常一樣引導學生看圖、練習說話后，安排學生進行表演。先讓學生同位表演（一個演要向別人借橡皮的小熊，一個演要把橡皮借出去的小猴），表演后互相評議。之后再找兩名學生上臺表演，表演的結果偏離了想象。一年級的學生天生牛犢不怕虎，上臺表演有的是膽量，可是在表演時總是讓人感覺說話內容簡短，體會人物說話的表情和語氣不到位，表演不真實等。
針對同學的表演，學生們或是議論紛紛，或是竊竊私語，或是皺眉思索……
真是沒想到，這“唐突”的事件帶來的竟是如此真實、自然而又精彩的表演！至今，我仍時時意猶未盡地回味著那次表演，真實的情境帶給人的是輕松自如的表演和感受。
二、取舍得當，巧妙引導
這是一節閱讀課：《大禹治水》
引導學生讀課文，找出描寫三過家門而不入的句子，讓學生說說假如你是大禹的兒子，從來沒見過自己的父親，會對父親說什么呢？。這時，一個同學站起來回答了以上的問題后說：大禹其實也想自己的家人，只是他一心為了老百姓，才不顧小家而顧大家的。他的答案讓我大吃一驚，這正是我下一步要問的問題，領悟的太快了吧，下面還有很多環節要進行，如：讀出兒子對父親的思念，大禹路過家門時會怎樣想呢？然后再指導朗讀?？涩F在怎么辦呢？面對這早來的答案怎么處理呢？不能再按部就班了，改變教學思路吧。那就由果溯根，順勢引導學生說說大禹和兒子的想法，采用角色體驗法進行父子對話，進而體會大禹的“公而忘私”。接著引導學生讀課文，學生讀的很動情。
教學中面對始料未及的回答，教師如果簡答評價一下，繼續按部就班地組織教學，雖然順利地、行云流水般地完成了教學任務，但從某種程度上說，這是一節虛假的課、作秀的課。如果能順著學生的想法機智生成，把生成當成下一步學習的資源，這樣反而更容易激起學生強烈的探究欲望，使教學更具生命活力。
三、隨機應變，機智生成
在一節公開課中，我讓學生站起來讀課文，經過一番引導鼓勵后，舉手學生依然甚少。怎么辦？這些學生怎么在關鍵的時候掉了鏈子？真是出乎我的意料。面對著臺下上百位聽課教師，我的心里如同十五個吊桶打水。我的目光迅速地在教室里掃描，不放過任何一個角落。突然之間我注意到有一個學生始終低著頭，不敢舉手。這一節課他一直保持沉默。叫不叫他來讀呢？讀不好怎么辦？帶著忐忑不安的心情我讓他起來讀試試。果然不出所料，他慢吞吞地站了起來，瞪著眼睛望著我，不言不語。我焦急地走到他跟前，輕輕地對他說：“試試看，只要你努力去讀了，讀不好也沒關系?！彼献x了，終于可以松口氣了，雖然讀得結結巴巴，但畢竟還是讀完了，沒有冷場。他知道自己讀得不好，所以一臉的不好意思。但是他今天當著一百多名教師和六十位同學的面，朗讀了課文，這是多大的勇氣！如果今后能主動舉手發言就更好了。我們應該為他的大膽而鼓掌。那位學生感動得熱淚盈眶。
又是個意外的精彩，只有這非預設的生成才能給課堂帶來這樣的精彩！它也帶給我更多更深的驚喜、思考與震撼！
大禹治水教案范文2
論文關鍵詞：網絡；德育工作；機遇；挑戰
筆者在對學生進行管理和教育的過程中，也與網絡結下了不解之緣。最先遇到的是晚自習包機的問題。學校允許學生利用晚自習時問到機房學習相關課程，因為學生要練習打字、熟悉Word、Excel等辦公軟件，僅僅依靠每周的四節課是完全不夠的。所以學校的制度完全正確，但真正執行起來就完全不同了。晚自習時我到機房去，發現幾乎沒有學生是在練習打字，大部分都是在打游戲、聊天、看電影。我要求學生必須練習打字，不能玩其他的，學生們無奈地打開了金山打字通，但很快我又發現，這不過是一個“障眼法”，你去看別的同學時她馬上又開始于自己喜歡的事了。有個同學還說：“老師，你的QQ號是多少?我把你加成好友吧。你也找個機器坐下，咱們聊聊天吧?！蔽艺f：“想聊什么咱們現在就能聊，還用QO干什么?”那學生說：“那不一樣呀。”她的這句話提醒了我，是呀，學生都愛上網聊天，就是因為在虛擬的網絡世界墾，他們可以暢所欲言，可以發泄自己的情緒，而不會有別人去干涉，去批評指責。那么中職學校的教師們在對學生進行德育教育時何不采用這種學生喜聞樂見的形式呢?運用網絡進行德育，效果是否會更好呢?
抱著這種試試看的心理，第二天我在班級公布了我的QQ號和電子信箱，歡迎同學們給我留言，說心里話。隨后，我又讓班里的一位同學建了一個網群，把大家的QQ號都加進去，方便交流、聯系。以后，我有時間的話就會上網看看學生有沒有給我留言，遇到學生就和他們聊幾旬；有什么好的文章就貼到群里，讓大家都看一一看，發表自己的看法；或者哪個同學最近有什么情況，我就單獨與她私聊，指出她的問題；有時候也說一說當老師的辛苦和對學生的期望。。。。。。
過了一段時間，我發現，效果還真不錯。很多學生愿意在網上與我談心，告訴我一些自己的想法或困惑，我適當地進行開解、勸慰，學生和我之問的關系竟然越來越融洽了。
這件事引起了我的思考：任何事物都不是單方面的，網絡也是一把雙刃劍。對于中職學校的教師來說，在對學生進行品德教育時，同樣也要學會利用這把寶劍，讓網絡成為幫助教師開啟學生心智、培養學生品德的利刃。因此，網絡對中職學校的德育工作既是機遇又是挑戰。在網絡條件下如何開展中職學校德育工作?有專家提出要像“大禹治水”一樣，該引的引，該堵的堵，要為我所用、困勢利導。關鍵是——用好網絡這把“雙刃劍”。
一、機遇——利用網絡陣地。開辟德育教育新天地
1．建設學生喜愛的校園網站和德育網站
怎樣才能建設好學生喜歡的校園網站和德育網站呢?答案同樣很簡單，讓學生自己來建設、維護、更新網站!這樣充分調動學生的主動性、積極性、創造性，學生自己建設的網站，同學們當然會去捧場的，而內容自然也是學生喜聞樂見的。也許有的老師會擔心，學生自己建設，會把網站搞成什么樣?別擔心，把如此重要的工作教給學生，他們會慎重思考，不會亂來的，當然，為保證質量，德育老師也要適當把把關。
2．鼓勵教師開辟個人網頁和博客
中職學校德育工作的主力軍自然是教師、班主任。學校應適當鼓勵教師開辟個人網頁或博客。在這里老師們可以把自己教學中感受記下來，可以把自己喜歡的文章推薦給別人，可以把好聽的歌、好看的電影放在上面，也可以把自己講課的教案或課件放在網上，甚至可以把作業放在網上，讓學生在網上完成。學生可以通過這些來了解老師、認識老師、與老師溝通交流。而在瀏覽這些老師的網頁或博客的時候，自然就潛移默化的受到了道德熏陶。
3．開設班主任電子信箱
班主任在網上申請電子信箱，將之公開給家長、學生，可以使聯系的方法更快捷、方便、及時。這個電子信箱，可以解決學生、家長的疑難問題，有了這個電子信箱后，學生可以在一些難以啟齒的事情上采取寫信的方式向班主任表述自己的觀點與看法。如我班的一個學生，父母在外打工，家中只有七十多歲的外婆看家。父母只給他錢，對她的學習生活、思想情況無暇顧及。她本人又性格內向，孤言寡語，她的眼睛又高度近視。所以她覺得自己比別人笨，學習很用功，成績卻很一般，感到非常自卑和痛苦。是班主任電子信箱的開設，使她鼓起勇氣向我說明了一切。我有針對性地用e—mail方式給她回信，鼓勵她樹立自信，也經常找她談心，關照其他同學多照顧她，又讓她擔任班級的勞動委員，與同學多接觸，為班級做貢獻。讓她感到大家的關心，認識到自己的價值，從而解開了她的心結。
二、挑戰——對學校管理能力和教師教育技術的考驗
1．要想利用好網絡這把雙刃劍，那問題的關鍵就在于“劍客”自身的武術修養了。因此，這無疑是對教師自身素質和現代教育能力的考驗。中職學校的教師在工作中必須不斷學習，更新自己的教育手段，學習現代化的教育技能，掌握一些計算機網絡知識。比如課件制作、網頁制作等。這就要求學校要有相應的硬件設施，同時要注重加強對教師的培訓。這也需要老師花費大量的時間去學習、掌握網絡知識，同時也使教師的工作量更大，工作時間更長。也可以說，教師是更辛苦了。