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怎樣學好語文范文1
曲陽二中初一（3）班張娟
目前，中考和高考都把語文排在首位，且分值均為最高，可見語文的地位。語文是基礎學科，是你到達理想彼岸的交通工具。語文是表達感情，傳達美感，開啟心靈的窗口。沒有語文作基礎，其他學科也不可能學好。數學家蘇步青教授說過“要當我的研究生，我建議只考語文和數學，而且先考語文，語文不及格，數學考得再好也不要”，可見，學好語文是多么重要啊！
可是如今，想要學好語文這門學科，又好像是一件非常困難的事情。它既繁瑣，又要有良好的基礎、寫作水平，以及悟性。但是，要學好它，其實并不難，真正難的是我們是否能夠堅持。語文學習最重要的內容是讀書。要學好語文，光讀幾本教材是遠遠不夠的，必須要大量地閱讀課外書籍，從書中獲取豐富的精神養料。也許大家會說上學時怎么會有時間看書呢？我認為：時間是一定有的，關鍵看你是否會利用它，我們可以在晚上睡覺前看幾篇好文章，寫作業累了看看書也可也當做一種休息。時間久了，便能形成一種良好的閱讀習慣。戰國時期的學者荀子在《勸學》一文中告誡人們：“不積跬（kuǐ）步，無以至千里，不積小流，無以成江河。”語文學習是慢功，不可能一蹴而就，而是一個長期積累的過程，點點滴滴的語文知識，就如一粒粒的黃沙，今天積一粒，明天積一粒，就會聚沙成塔。因此我們一定要閱讀有益的課外書籍，以此來提高我們的閱讀水平以及詞匯量。倘若我們能夠持之以恒，長此以往，我們便能夠下筆如有神。
其次，最重要的就是要多練，我們每天的日記便是很好的練習機會，把一天的見聞及感受記錄下來，不僅是對一天經歷的回憶，更加是鍛煉了我們的文筆。當然，寫日記要貴在真誠，要有恒心。
此外，讀書學習要養成勤查字典，詞典等工具書的習慣。工具書不僅是我們如影隨形的好老師，可以解決我們學習中碰到的疑難問題，而且也可以作為一般閱讀材料來讀，這對于拓寬我們的視野，豐富我們的知識大有幫助。
語文在我們的生活中無處不在，但是想要提高成績，我個人認為：最重要的是基礎不失分：這就應該在平時的默寫上下功夫，文言文要做到書下注釋會背會默，重點語句須會翻譯。閱讀平時要多練，還應該在上課時注意聽老師講課，認真做好筆記，掌握好答題技巧。考試時盡量多讀幾遍，（你可以先稍微看下試題，后看一遍文章，大致了解文章的主要內容；之后在仔細看一遍。一定要圍繞中心答題，務必要注意標題，開頭和結尾，環境及人物的描寫，因為這些對表現主題有很大的作用）。作文最好是平時多觀察生活，積累題材，多寫，多看。但到考試時可以把你準備的題材往試題上拉，要得高分，文章必須要有新意，有個性，有層次，有條理，還要有華麗的語段，因此要善于運用各種修辭手法。（如果是題目自擬）最后，要有一個好的標題。
語文不僅可以使你在考試中占很大的優勢，還可修身養性。名人偉人借語文盡顯風流。的詩詞，的口才，華羅庚善對對子都被人稱道。語文可使人保持生命的本色。陶淵明不為五斗米折腰，為中華崛起讀書，皆為飽詩書、洞察事理之故。語文可使人快樂充實，是不可或缺的精神食糧。語文使人思維開闊，使人處世不驚，使人明智地生活。語文并不是簡單的學習課本的知識，而是教導我們如何去思考，如何為人處世，如何生存。
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一、 運用想象學語文
學習語文，如果沒有想象，就無從對語文進行感受和理解。因此，在教學中要有意選擇一些切入點，引導學生從具體情景出發展開豐富的思維活動，去感受語言文字所暗示的意蘊和情趣。
例如教《蚊子和獅子》一課，可以就“蚊子撞到蜘蛛網上之后”讓學生想象一段話。有的同學想象蚊子撞到蜘蛛網上，一動也不能動。它有戰勝獅子的經歷，而今要死在蜘蛛手里，真是難過極了，懊悔極了，它懊悔自己戰勝獅子以后太得意忘形了。也有的同學想象就在蚊子閉上眼睛等待著那可怕的時刻，從松樹上滴下一滴松脂，正好落在蜘蛛身上，頃刻，蜘蛛就被松脂包住了，再也動彈不得。由于松脂的重量，蜘蛛網被拉破了，蚊子也因此得救了。這些想象雖不免幼稚，卻富有情趣，且有易于學生創造精神的培養。
二 、充滿詩意學語文
教學的詩意在“情”。文章不是無情物，師生皆是有情人，文章情――學生情――教師情，語文教學就是一個儲滿情感的海洋。教師把教材情變為教師情，激發學生情，培育學生情，使學生受到感動，感染和感化，培養和發展學生的情感以及內在的精神品質，用我們民族和全人類最美好的精神食糧滋養學生，讓學生從語言文字中領悟到祖國文化的人文關懷。于是，語文課自然就超出了科學的范疇，產生出巨大的不可估量的育人價值。教學的詩意在情，又怎一個情字了得！
教學的詩意在“境”。這境是學生的課堂生活情境。新的課堂生活的顯著特征是教學情境化，教師要創設適合學生成長、有利于發展的教學情境。讓學生置身期間，增強教學的實感性，進而產生強烈的學習動機。如杜牧《江南春》“千里鶯啼綠映紅”有人說“千里鶯啼”誰人聽得見？不如改作“十里”，那么水村、山郭、酒旗、寺廟盡在眼中了。有人反駁，“十里也未必看得見聽得見?！币皇て鹎永?，我順勢引導：“寫詩要得是藝術的真實，而不是生活的刻板再現，詩句表面看起來不合情理，不合邏輯，實際上卻揭示出事物的本質特征。后人把這類詠史懷古的詩歌寫法，概括為“無理而妙”。學生頓悟各展其才：“我想起了孟郊《登科后》的“春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花”。長安很大，花又很多，“一日看盡是不可能的”，但“無理而妙”，表達了他登科后的狂喜心態。教學的詩意在境，教師要相機誘發，因勢利導，不斷創造教學情境，開辟教學資源，開發學生潛能。
教學的詩意在“美感”。愛美之心，人皆有之，愛美是人的天性。學生當然愛美，如果能把課上得美一些，用教學美吸引學生，諸如教態美、開講美，提問美、語言美、板書美，結構美等，給學生愉悅和舒暢的美感，學生的主體性將得到極大的發揮。學生的智慧之花會燦爛開放。
三、 創設氛圍學語文
眾所周知，愉悅融洽的課堂氣氛是激發學生學習興趣的關鍵。怎樣創設融洽愉悅的課堂氛圍呢？
1.培養情感，建立民主平等的師生關系。
俗話說，只有“親其師”，才能“信其道”。一般說來，學生喜歡某位老師，也會喜歡這位老師的課。作為一名教師，一定要有民主意識，充分發揮教學民主，尊重、熱愛、信任學生，不偏愛成績優異的學生，不嘲笑成績較差的學生。對于那些自制力較差的學生，教師更應曉之以理、動之以情，用真誠的愛去溫暖、感化他們。學生與教師的關系親近了，上課發言時，自然就會無拘無束，思維也會更敏銳開闊。這樣，課堂氣氛自然就愉悅了，學生也會專注投入。
2．師生互動，搭建互動平臺。
傳統教學是滿堂灌，教師滔滔不絕地講，學生默默地聽，這樣自然會束縛學習的主動性和積極性。只有搭建師生互動平臺，以教師為主導，充分發揮學生的主體作用，才能營造活潑生動的課堂氛圍。
3.巧設疑問，激發興趣。
古人云，“學貴有疑”。我根據學生求新好奇的心理，在語文教學中，抓住關鍵句子，引導學生進行多側面、多角度的質疑，從而激發了學生求知的興趣。在教學中，教師的提問不僅要有價值，而且要有創造性，要能引導學生進入最佳的學習情境。
4.生生互動，培養合作精神。
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關鍵詞：漢語文；存在問題；語文素質
中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）08-0094-01
漢語文教師在教學中要讓學生將漢語文課堂變得生動有趣，又要發揮學生的主觀能動性，變枯燥課堂為高效課堂，提高課堂效率，而不是題海戰術，適當減輕學生負擔。下面就漢語教學中存在的問題及提高課堂效率方法分析：
目前，藏族班學生在學習漢語文過程中，存在哪些方面的問題呢？我認為主要的問題是：一是學生的認讀能力不強。由于學生在學習漢語文的過程中，受語言環境的影響，加之基礎知識學得不牢固，自學能力不能得到有序的提高。二是表達能力不強。學習語言，"聽"是很重要的，只有"聽"明白了，表達的準確才有基礎。在漢語文學習中由于缺少學習第二語言的極好的環境，使學生在聽、說、讀及表達能力得不到很好的訓練，造成了課堂上理解、表達自己思想感情時，做不到得心應手。三是寫作能力不強。由于教師在施教中，缺乏對學生的綜合運用語文知識能力的培養，造成學生寫作能力在低水平徘徊。如觀察能力不強，沒有大量感性材料的積累，寫作時不知從何下手。作文錯別字多、語病多、中心思想不明確、結構安排不合理等問題存在。那么，如何在語文教學中提高藏族學生語文素質呢？我認為應從以下幾個方面著手去抓。
1.漢語文學習方法存在的問題
1.1由于藏族地區人們之間進行交流，大多使用藏語，特別是在廣大農牧民中，學生除在學校課堂上聽到、學到幾句漢語外，在其他場合連一點點漢語也接觸不到， 因此在語言環境上， 對學生學習漢語文就很不利。許多學生家長認為"男孩子，長大放牛放羊種地，女孩子長大嫁人，學習文化知識沒用。" 此外，家長是學生的第一老師，所以這種錯誤的思想自然地影響孩子。而小孩呢，年齡小，思想單純。日常生活中家長說的是藏語，學生說的也是藏語，不重視說漢話。
1.2多數學生不預習，不會預習。坐等老師講課，老師說什么，就聽什么，甚至有些學生聽不懂普通話，缺少學習的主動性和積極性。即便有預習，也是拿著書本反復地讀幾個生字。不能發現問題，更難去理解課文。即使發現問題，也不追根求源。在上課的時候很多學生不會聽課。有的學生像速記員，邊聽邊記，但只是盲目地聽盲目地記；等上完課，卻什么都不知道；有的學生只聽不記，上課的時候就帶兩只耳朵來，連筆都不會動一下；有的學生只喜歡聽歷史故事、人物典故，對課文內容全無興趣；有的學生上課不聽，下課補課。
2.創造用漢語交流的環境
藏族學生要寫漢語文作文，首先要學會說漢語。我的學生所處的是藏語地區，一生下來首先接觸到的語言是藏語，在以后的日常生活中用來交流的語言就是藏語，許多學生直到上學才接觸到漢語，由于漢語與藏語的語法不同，造成大部分牧區的孩子在說話、作文時語句不通的現象。例如：藏語中的"吃飯"說"飯吃"，"打籃球"說"籃球打"等等，這些在漢語中屬于語序顛倒的句子用在漢文的作文中。再加上藏族學生識字少，積累的詞匯量少，在寫作文時經常出現錯別字連篇的問題，例如："芳方"不分，"座坐"不分，"沙""砂"不分等等。這是因為藏語的發音與漢語的發音有著較大的差異，學生要說好漢語就得多下一番功夫。
因此，在班上作出了一個明確要求"在上漢語課時，同學之間，師生之間的對話必須是用普通話，平時同學之間交流時，盡量用漢語交流"。同時我還從自身做起，每次與學生交流時都講標準的普通話，讓學生能從我的對話中自然而然地糾正自己的發音。還經常利用課外活動時間組織學生進行漢語演講比賽，朗讀比賽。并及時糾正學生的錯誤語序和不標準發音。看新聞時，讓學生跟著主持人講，這樣，班上的同學逐漸養成了用漢語來交流的習慣。通過長期堅持，原來不大會說或不敢說漢語的學生也基本能說一口比較流利的漢語了，這樣就為作文掃除了語病障礙。
3.培養先思考再寫作的良好習慣
綜觀歷年高考漢語文試卷，作文已獲得越來越重要的地位。但是，寫作的問題首先不在于寫而在于思考。寫作，不在于字面的華美辭藻，更在于字面下映射出的作者的思想，在于作者的心性與情懷。宋代大詞人陸游曾指出，詩文成就的好壞，"工夫在詩外"。由此推之，寫作的工夫也是在寫作之外，尤其在思想上。一個人沒有善良正直的心，所作文章就會缺少思想、觀點、見地，也就很難打動讀者的真情，喚起正能量。腹內空空、腦內茫茫，作文時能說出什么，寫出什么？經過思考，有了思想、有了觀點、有了見地，文章一揮而就、輕而易舉。作文要想寫好就要加強寫作訓練。提高寫作能力要從點滴做起。課外積累是寫作的基礎，閱讀就必不可少，要學會對文章的細讀，精彩的篇章最好能背誦。腹內空空是寫不出好文章的。
4.養成常習作、勤動筆的好習慣
一個人有了思想、觀點、見地之后，卻不去表達、表述，那么他的語言表達能力和文字表述能力就無從得到鍛煉。漢語文的寫作能力培養更離不了常習作、勤動筆。這就是為什么有些學生喜歡學習漢語文，又總寫不好漢語文作文，眼高手低的原因。當前的漢語文教學過越來越重視對學生實際運用與動手能力的培養，漢語作文與習作練習恰恰就是培養與鍛煉學生的實際應用能力的一個重要手段。因此，作文能力的培養不可忽視，漢語文教師在日常教學中務必要培養學生常習作、勤動筆的習慣。
5.閱讀、思考、寫作相互結合
首先，有效閱讀漢語文的同時必須隨手記讀書筆記。閱讀的同時要將有價值的內容記下來，同時將自己的思考、想法也記下來。
其次，有效閱讀漢語文必須堅持寫日記。閱讀漢語文時要記下自己在閱讀過程中的體會和感悟。有體會、有感悟，才是有效閱讀。注意觀察生活、感悟生活，堅持不懈地用漢語思維和文字記日記、有感而發地寫隨筆，都是寫好漢語作文、學好漢語文的有效途徑。
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關鍵詞： 農村初中生 語文學習習慣 自主學習
中國著名教育家葉圣陶說：“教育是什么？就單方面講，只需一句話，就是要養成良好的習慣?！薄墩Z文課程標準》明確指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應注重激發學生學習語文的興趣，注重培養學生自主學習的良好習慣，為學生創設良好的自主學習環境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”因此，教師應該引導學生意識到自己是學習的主人，逐漸形成自主學習語文的習慣。作為語文老師，每當我接新的班級時，都非常重視培養學生良好的語文學習習慣，從而提高語文學習質量。
一、培養學生學習語文的興趣
語文教師必須教會學生學好祖國的語言文字，學會正確地運用祖國的語言文字；學會閱讀文章，準確地獲得信息；學會寫作；準確地表達自己的思想。且以此為工具進而學好、用好其他學科。興趣是最好的老師，學習語文的興趣首先來自豐富多彩的語文實踐活動。我國有著悠久燦爛的歷史文化遺產，文學成就璀璨奪目。教師可以通過開展五彩繽紛的語文活動，激發學生的學習熱情，如朗讀比賽、成語接龍、妙對欣賞、表演課本劇……讓學生充分體驗到成功的喜悅，增長知識，增強學習語文的興趣。興趣來源于自信。語文成績的提高不是一蹴而就的，而是循序漸進的。因而語文老師不要吝嗇夸獎，而是要用欣賞的眼光看待學生的學習成果，讓贊揚在學生的成長中占主要地位，為他們的點滴進步喝彩，這樣學生的成就感就會大增，學習自信心就會增強。另外，還要引導學生涉獵古今中外優秀文學作品。教師可以經常利用第二課堂時間讓學生欣賞名家、名篇、名段，讓學生領悟其中的豐富內涵，領會語文學科的博大精深，培養學生學習語文的興趣。
二、培養學生自主學習語文的習慣
斯賓塞：“硬塞知識的辦法經常引起人對書籍的厭惡；這樣就無法使人得到合理的教育所培養的那種自學能力，反而會使這種能力不斷地退步。”教育的目的是使學生學會自主學習，實現自主發展、自我進步，培養自主精神，真正體現學生是學習的主人。自主學習體現在語文中就是課前預習的習慣，運用工具書的習慣，課堂質疑、獨立思考的習慣、課后復習鞏固的習慣。為學生自主學習營建自由、寬松、探究的學習環境，讓每一個學生作為一個獨立的個體，去發揮自己的潛能，并努力向高一層次的學習階梯邁進，學生養成自主學習的習慣，不僅可以夯實基礎知識，而且可以帶動學生的閱讀、分析、綜合、寫作等能力都有很大程度的提高。
三、培養學生誦讀課文、誦讀名言警句的習慣
課本所選文章，是運用語言表現生活的典范，是歷代仁人志上不朽的生命，是優秀文化傳統的結晶。多年經驗表明，利用語文課可以培養學生積極、樂觀、昂揚、向上的情感。優秀課文對學生的影響是巨大的、多方面的，有時甚至影響學生的人生取向。
課本中有很多富有人生哲理的文章，如美國作家莫頓?亨特的《走一步，再走一步》談到了遇到困難，可以把大困難轉化成小困難，一個一個逐步突破解決困難的人生哲理。席慕蓉的《貝殼》告訴我們人的一生是短暫有限的，關鍵要在這有限的時間內把自己的工作做得更細致、更加一絲不茍，使自己活得充實、有價值……我利用這些知識教育同學們如何面對困難，解決困難，怎樣讓人生過的更有價值，更有意義。通過學習，學生獲益匪淺，思想境界也有了提升。
利用名言警句，激勵學生的斗志。如七年級下冊課本中的《假如生活欺騙了你》這樣寫道：“假如生活欺騙了你/不要悲傷，不要心急/憂郁的日子里需要鎮靜/相信吧，快樂的日子將會來臨。”詩人普希金告訴我們應該如何對待學習、生活中的困難、挫折、障礙。通過學習《偉大的悲劇》，學生不僅理解了英雄們的集體主義精神，而且深入理解了人類勇于探索的精神，團結協作、勇于犧牲的精神，人生觀、價值觀得到了提升。
四、培養學生課外閱讀的習慣，提高閱讀能力
巴丹曾說：“閱讀不能改變人生的長度，但可以改變人生的寬度。閱讀不能改變人生的起點，但可以改變人生的終點?！闭Z文閱讀水平的高低與學生是否重視課外閱讀相關。事實證明，語文成績優秀的學生與他們的閱讀量成正比。新課標明確要求每年讀2―3部名著，初中階段閱讀量達260萬字。因此，教師除了教給學生書本知識外，培養學生課外閱讀的習慣也至關重要。然而對于農村初中生來講，閱讀往往具有局限性：①片面性，閱讀面較窄，大多數學生將興趣放在讀武俠言情小說、網絡小說卡通漫畫等方面；②膚淺性，閱讀時只注意涉獵情節，不關注作品的有價精髓；③艱巨性，因為面臨升學壓力，作業負擔重，缺少課外閱讀的時間，或者得不到父母，以及一些任課老師的理解……總之，學生的閱讀情況差強人意。
我曾經對所教兩班學生暑假課外閱讀情況進行問卷調查。學生中經常看課外書的僅占13%，偶爾看看的占57%，從不看的占10.9%。學生的課余時間幾乎被電視劇、網絡占去了，據統計，假期間看過《喜洋洋與灰太狼》的占91%，在家用電腦或用手機上網的占67%，學生平時不玩網游的少之甚少。假日、課余就如此打發了，學生厭學逃學就成必然。再加上農村家長重視不夠，不懂得引導與約束，所以，培養學生課外閱讀的習慣勢在必行。我經常有選擇地針對性地向學生推薦些有益書籍，使他們養成一有空就讀書看報，并且養善用常用工具書的習慣；成邊讀邊摘記，讀時作眉批的習慣；讀后寫體會，并寫出自己的見解的讀書筆記的習慣；善于利用課余時間的習慣，等等。日積月累，知識面窄的農村初中生的頭腦就會逐步豐盈充實起來，他們的閱讀能力就會得到提高。
五、做有心人，勤觀察、勤思考、勤練筆
魏書生說：“教師不替學生說學生自己能說的話，不替學生做學生自己能做的事，學生能講明白的知識盡可能讓學生講?！鞭r村語文教師怎樣指導學生寫出佳作？
首先，要學生克服寫作文的心理障礙。一提寫作，部分學生就頭疼，無所適從。要讓學生對產生寫作的欲望，教師要關心他們，呵護他們，了解他們，做好思想工作，要多鼓勵，少批評，讓學生對寫作產生自信。這樣，學生才敢于寫，樂于寫。其次，讓學生留心觀察，善于發現生活中的美。寫作源于生活，積累是寫作的基礎。引導學生多讀書、會讀書、讀好書。這樣，雙管齊下，積累寫作素材，學生才會有話可說。再次，貼近生活，重視個體體驗，抒發真情實感，凸顯人文關懷，這是新課程標準對中學生寫作的要求。因此，引導學生回歸真情、回歸個性，讓作文再現學生的生活，是每個語文教師義不容辭的責任。最后，無個性，無創意，難成佳作。所以學生在寫作時，應捕捉新元素，挖掘新亮點，寫出有新意的文章。
英國教育家普德曼說：“播種一個行動，收獲一個習慣；播種一個習慣，收獲一個個性；播種一個個性，收獲一個命運?！痹谒刭|教育前提下，我們要培養學生養成良好的語文學習習慣，提高學習效率，使其更好地適應今后的學習、工作與生活。
參考文獻：
［1］走進新課程.北京師范大學出版社，2002.6.
［2］語文教師教學用書.人民教育出版社.
怎樣學好語文范文5
【關鍵詞】語文教學；基礎；發展；提高
語文課程改革從理念、內容到實施，都有較大變化，學生在學習中怎樣運用正確的方法，掌握學習規律，提高學習效率，取得好的學習效果。這向中學一線語文教師提出了更加嚴格的要求。怎樣抓好中學語文課程的教學，更好的為教學服務？本人多年的教學實踐認為應從以下幾點入手。
1.“教材為本”向“以學生為本”的轉變 現代教育強調民主化教學，強調以人為本，強調學生的個性張揚，強調學生在課堂中的主體地位。新課程標準體現了“以人為本的理念”，把“以知識為中心”變為“以人的全面發展為中心”。堅持“以學生為本”，讓學校成為學生實現生命價值的場所；要充分尊重學生的個性，使豐富多彩的個人世界展現出來，重視每個學生獨立的生命個體，關注學生的個性的健康發展；要轉變地位和角色，建立平等、民主的師生關系，通過教育活動，使學生得到不斷的發展并走向成熟。培養學生學會認知、學會做人、學會生存以及學會共同生活，為社會培養有用的人才。
2. 教學中考慮學生的心理特點及其發展規律 在課程改革與教學不斷發展的今天，新的課程理念要求我們所培養的人才不但具有精深廣博的知識和能力。還要有良好的心理素質。初中學生的心理發展規律、特點、和現狀，有助于教師更好的貫徹因材施教的原則。教師要提高教學質量就必須了解學生能力差異、個性特征、學習心理等。因此在課堂教學中，我們可以利用學生的優點，充分調動學生的想像，激發學生強烈的學習需求和興趣，使學生獲得積極的、深層次的體會就會讓學生茅塞頓開，心領神會……。教師的引導可以達到最佳狀態。同時，初中生的情緒和情感具有外顯性，因此在課堂教學中，教師要組織學生自主、合作、探究鼓勵學生大膽展開合理的想象、回答問題、發表自己獨到看法，培養學生的思維能力和提高自信心。
3. 培養學生進行探究性學習方式 新的課程理念要求語文教學，引導學生在學習中合作、探究、交流，特別重視學生的探究精神的培養。語文的探究性學習，要把課文以及自然、社會、自我都作為探究的對象。興趣是最好的老師，能使學生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望，學生以一種積極的心態進入教學過程正是教學產生效果的重要條件。組織學生朗讀課文，小組探究。通過關鍵詞，體現人物思想感情，塑造人物形象。引導學生詞語真切地與文本對話，去探究發現，品味語言文字的無窮奧秘！學生的思維靈動，課堂的氣氛活躍；探究性學習模式活是語文探究性學習需要基本的模式，但不囿于固定的模式，需要廣大語文教師不斷探索創新。
4. 利用現代化教學技術等多種方法教學 科學技術迅猛發展的時代，學習方法更顯示出它不可忽視的價值。新課程標準指出，教學應充分利用現代信息技術與其他學科資源，現代信息技術在語文教學的應用為學生提供了必要的資源和技術。信息技術中有各種各樣的教育產品，如課件、軟件、多媒體技術等等。達爾文說“最有價值的知識是關于方法的知識”。借助視頻、音樂、歌曲等現代媒體手段，將原本抽象的內容轉化為生動直觀地圖片展現在學生面前，使感知可視化，想象可視化、知識可視化。方法作為中介，在獲取新知識及形成能力中起了不可缺少的作用?？梢栽诤艽蟪潭壬咸岣哒n堂教學效率。多媒體的運用使語文知識得以直觀、形象、生動的展示出來，多媒體技術在教學中的運用是教學內容和方法以計算機作為教學媒體的體現，它能夠更靈活、更易接受的方式來調動學和教，能夠不加重教師和學生負擔的情況下，高質量完成教學工作。提高教學質量和效果。
5. 培養學生的語文應用能力 語文素養是學生學好其他課程的基礎。也是學生全面發展和終身發展的基礎。語文課程的多重功能和奠基作用，就決定了語文課程是學生學好其他課程的基礎，是學生全面發展的基礎，語文是一門實踐性比較強的學科?，F代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備交際功能、文化功能、教育功能、審美功能在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。重視提高學生的道德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。
6. 注重培養學生語文素養 課程標準要求培養有語文素養的社會成員，是否掌握語文的思想感情也是作為具有語文素養的一個重要標準。在探索科學與發展經濟過程中，需要具有一定的語文知識。具有語文素養的人往往善于更好的認識世界、認識自我、關注現實、熱愛生活，發自己良好的個性和健全的人格。這些都能有助于語文思想感情的滲透和培養，中學語文通過知識的傳授，不斷提高學生的識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學習。在傳授知識的同時，依據語文課程的性質、特點及在課程改革中的作用，結合中學生身心發展的特點，對學生進行思想品德教育。培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度。因此結合學生的實際挖掘教材的教育因素，采取靈活多樣、生動形象的教學方法，有目的、有計劃地滲透思想教育，做到“文道統一”。讓學生在正確理解和運用祖國語文的能力時，豐富自己的人文素養，這樣才能全面提高學生的語文素養。
怎樣學好語文范文6
一、營造朗讀氛圍
每篇文章都涌動著作者的內心情感，字里行間都滲透著作者的豐富情感，在學習的過程中，我們內心的那根弦總能被文章撥動著，我們的學生雖說年齡小，但他們同樣有著傾吐情感的沖動?？墒牵捎谑軅鹘y觀念的影響，緊張嚴肅的課堂氛圍壓抑著學生，使學生喪失了朗讀激情。因此，在學習人教版初中語文教材時，我針對上述情況，積極給學生營造朗讀氛圍。例如，在學習朱自清的《春》時，我給學生大膽示范，用抑揚頓挫的聲音朗讀課文，用自己的激情去感染學生，把學生帶進文章的意境當中，這時，學生也跟著朗讀起來。同時，我還常常運用音樂情景朗讀法、想象情景朗讀法、動作表情朗讀法等等，這些都給學生營造了很好的朗讀氛圍，學生在這樣的氛圍中，怎能不深情誦讀呢？
二、采用多種朗讀形式
