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七年級思想品德課件范文1
關鍵詞：思想品德；信息技術；課堂活動；生活化
現在，很多中學老師雖然喊著“素質教育”的口號，但其實是“新瓶裝舊酒”，并沒有改變“應試教育”的教學模式。七年級的學生剛剛進入初中教育階段，他們在心理上會感到一些不適應。那么，如何改變傳統教學使學生養成良好的品質、形成健康的人格、培養高尚的道德情操，成為現代所有思想品德的教育工作者所面臨的重大問題，再加上七年級學生面臨青春期的困擾，如果老師無法實施良好的思想品德教育，就無法幫助他們解決青春期所遇到的困難，影響他們的身心健康。《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“改革課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能過程的同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程?！毕旅?，筆者應用信息技術、科學設計教學活動、實現生活化教學三個方面，討論七年級思想品德課程的教學改革。
一、應用信息技術
21世紀是一個信息化社會，在這個時代，信息技術成為促進人類發展的最主要科技之一?，F在，人們的生活、工作、學習都離不開網絡與電腦，因此，老師必須要在七年級的思想品德課堂中應用信息技術，突破教學的重難點，增加課堂的信息量，讓學生能夠直觀、生動地學習思想品德知識。首先，老師要提高自己應用信息技術的能力，尤其是在教育中最被廣泛應用的多媒體技術，明確應用多媒體技術的要點。其次，老師要合理整合教材，科學選擇適合使用信息技術的教學內容，避免片面追求信息化教學。再者，老師在應用信息技術的時候，切忌直接將板書挪到多媒體屏幕上。老師需要注意的是，利用信息技術所得到的教學效果應該要優于傳統教學手段所得到的教學效果，反之，則沒有必要應用信息技術。在《探問生命》一課中，主要是為了讓七年級的學生樹立珍愛生命的意識。但是，學生由于年齡較小，很少有經歷生離死別的體驗，對生命的感悟不深。于是，我利用多媒體課件，先出示了一些自然災害的照片，營造出比較肅穆的課堂氛圍。然后，我再找到Love Life這部與關愛癌癥兒童相關的紀錄片。這部紀錄片記錄了很多末期癌癥兒童對生命的渴望，我以此導入課堂，讓學生思考“我們的生命是否可以永恒”這一問題。很多學生表示，他們通過觀看這個紀錄片，能夠真切感受到生命的可貴。
二、科學設計教學活動
自從新課改強調要營造“自主、探究、合作”的教學氛圍之后，很多老師片面追求學生的主體地位，“滿堂灌”變成“滿堂跑”，使這些活動與教學目標割裂開來，導致這些活動流于形式，無法獲得優質的成果。再加上很多學生可能并不想參加這些探究活動，老師強迫他們參與進來，無法達到開展教學活動的目的。在設計《探究生命》一課的教學活動時，我將學生以小組為單位展開討論，結合思想品德教科書，談一談“永恒的生命”這一問題。然后，我在班級中舉辦了演講比賽，各個小組選出一個代表闡述小組觀點。一組主講，別的小組進行補充，然后老師再總結與點撥，從而促進學生理解生命的可貴。
三、實現生活化教學
開設思想品德課程的目的是為了讓初中生能夠成為有文化、有素質、有紀律、有理想的公民，使其符合社會主義現代化發展的需求。然而，現在很多老師講課時，過于理論化、概念化，與學生的實際生活相差甚遠，不符合初中生的身心發展特點，這就很容易導致學生失去對思想品德課程的學習興趣。因此，老師必須實現生活化的教學，將思想品德課程與社會生產緊密聯系在一起，使其變得充實、實際，讓學生接受真正需要的教育。在《親情之愛》一課中，我首先讓學生在課堂上講述他們與家人之間的故事，并讓他們談一談他們所認識的家以及對“孝”的認識。然后，我再以學生的故事為基本，引入教材中的知識點，將教材中的語言轉化為一些樸實、通俗的語言。
因此，老師必須改革七年級的思想品德課程，陶冶學生的情操，凈化他們的心靈，讓學生樹立關愛他人、尊敬師長等優秀的品質。老師要利用現代信息技術吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣；科學設計教學活動，真正提高學生的探究能力，避免活動變得形式化；實現生活化教學，促進學生的健康發展。
參考文獻：
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一、創設情境，激發學生學習興趣
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦也說：“興趣是最好的老師。”古今中外的許多科學家，他們取得成就的重要因素就是對某一事物具有濃厚興趣。濃厚的興趣能有效地激發學生學習動機，調動學生學習的積極性，強化學習的內在動力，促使學生積極主動、堅持不懈地進行學習。但思想品德課自身較強的理論性使許多學生學起來感到有些枯燥。因此，思想品德教師應恰當運用現代教育技術手段教學，創設與教學內容相吻合的教學情境，激發學生的學習興趣和求知欲望，從而收到很好的效果。
1、音樂導入，開端激趣。
上思想品德課的新課伊始，恰當地運用形、音、色俱佳的現代教學媒體，不僅能迅速吸引學生注意，激發他們的興趣，而且還能為課堂教學營造出良好的氛圍。如：教學人民版七年級思想品德下冊《我的朋友圈》中《朋友挨個數》一框時，上課伊始，我播放了周華健的歌曲《朋友》的Flash，一開始教室里安靜極了，而后有的同學開始小聲的跟著吟唱，再后來是全班同學一起唱。欣賞完之后，我不失時機的提問“你想知道你的朋友嗎？”“你了解自己的人際關系嗎？……”這種視聽結合一下子集中了學生的注意力，而且極大的提高了學生的學習興趣，從而興趣盎然的進入本課的學習。
2、形象欣賞，討論激趣。
《思想品德》課程追求的品德教育,不是追求德育或道德規范知識的嚴密體系，而是從學生的生活出發，以學生的經驗為起點，在進行生活教育的同時自然地進行品德教育。因此，教師就要聯系學生的實際去引導學生討論、辨析
二、多媒體展示，促進學生對知識的內化理解
1、聯系社會生活。
思想品德課的教學內容具有理論性強、概念多等特點，如果采用一般的教學手段，往往會變成空洞說教，使教學枯燥無味，達不到應有的效果。而采用多媒體教學，能有聲有色，有動有靜的把內容呈現給學生，使抽象的思想觀點、道德規范、道德概念具體化、形象化。例如在講人民版思想品德八年級下冊《手足情深》中《五十六朵花》一框時，我利用多媒體播放了我國各民族的文化習俗和風土人情，并配以優美動聽的解說，使學生在欣賞中猶如身臨其境，樂而忘返，使學生感受到了我國不同民族有著不同的文化。這些形形、林林總總的文化，把這個泱泱中華大國裝扮成一個百花盛開的大花園。這樣使學生在愉悅中既掌握了知識、培養了想象力，又進行了美的心靈陶冶，進而提高了課堂教學效率。
2、聯系時政背景。
初中思想品德課與時政聯系比較緊密，為此在進行思想品德課教學時可聯系當前的時政背景材料進行教學。如本人在上人民版思想品德七年級下冊《飛天夢想》中《神舟五號》一框時，如果講神舟五號就顯得有點過時，不能體現與時俱進，為此我就在網上下載了神八飛天的視頻材料，播放給學生看，使學生獲得生動直觀感受。
3、聯系現實生活。
在思想品德課的教學過程中，教材中的重點、難點，由于受到學生認知水平、思維能力及實踐經驗缺乏的制約，存在教師難教，學生難學的現象。計算機輔助思想品德課教學進入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，通過展現圖、文、動畫、視頻等資料，做到理論聯系實際，這樣能夠增強學生的直觀印象，這就為教師解決教學難點，突破教學重點，提供了一種現代化的教學手段。例如，我在教學時政熱點科學發展觀時，學生對這個概念不是很理解，于是本人就聯系現實生活，從網上下載了一個視頻材料，這個視頻材料主要反映的是某地招商引資，引進了許多企業，于是乎經濟大干快上。但是這些企業都沒有上環保設備，最后導致該地大氣和水污染嚴重，群眾意見很大，最后企業不得已，只得投巨資安裝環保設備，這就是先污染后治理，沒有堅持科學發展觀的典型例子。學生通過觀看這個材料后，教師再聯系鄖西的環保實際加以適當講解，加深了對科學發展觀的認識。如果沒有現代教育技術手段的輔助，學生是不會理解的這么快的。
三、課件制作科學美觀，符合學生感知能力
在具體的教學實踐中，有許多教師的制作的PowerPoint本身素材很不錯，但在制作時忽視了色彩搭配，字顯得過小，嚴重影響了教學較果。為此，我們在思想品德課課件制作中，要堅持科學美觀，要注意課堂結構，要符合學生的認知規律，要講究美學，注意色彩對比，特別是文字呈現要醒目，易辨認，注意背景色，冷暖色適宜，字特別是不能過小，但也不能過大，若過小，學生遠距離看不清；若過大，使媒體板面作用得不到應有的發揮。同時，要提高信息技術課堂效率，在媒體“板書”（不是黑板板書）設計方面也應著重體現四點：一是選擇板書的形式要準確，體現教學意圖；二是板書的內容要精，概括準確，詳略得當，能夠畫龍點睛，特別是操作步驟要層次分明、一目了然；三是板書文字精美，色彩協調，布局合理，給學生以較好的視覺感受；四是注意板書的易操作性，輔以適當的音響、動畫效果，吸引學生的注意力。
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關鍵詞：給力；思想品德；課堂活動
中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）05-0175-02
目前，廣大農村中學的思想品德課教學現狀令人擔憂，尤其在課堂活動的開展方面，存在的問題突出，亟待給力。如何有效開展思想品德課堂活動，使其真正“動”起來，筆者針對自己多年的實踐，進行了探究和思考，認為有必要從以下方面給力。
一、教師要在學生敢問、想說方面給力
在教學過程中培養學生敢問想說，這是思想品德課堂活動真正動起來的基礎。要實現這一目標，筆者以為可從以下幾方面入手。
1.結合學生實際，科學合理地安排學生座位，組建課堂活動學習小組。在教學班級中，教師要全面了解學生的情況，掌握好第一手資料，盡可能根據學生的性別、興趣、性格及學習成績等不同類別，編好學習活動小組，要力求使各小組都有不同類別的學生，而各學習小組間的學生綜合素質又基本均衡，達到優化組合的最佳狀態，這樣在開展課堂活動時，更有利于學生在本組中發揮以優帶差、優勢互補的作用。因此，要根據便于開展課堂教學活動的原則，慎重安排學生的座位，切忌把“優生”集中在某幾個組，“學困生”又集中在另幾個組。否則在開展課堂活動時，“學困生”組的學生將失去探究問題和回答問題的自信與熱情，容易把課堂討論和回答問題視為“優生”組的專利，而產生依賴性和自卑感，不利于培養全體學生在課堂活動中真正做到敢問、想說的氛圍。
2.建立和諧的師生關系。在教學過程中，教師要積極創設和諧的課堂氛圍，樹立民主平等的教學觀，使學生特別親近自己的老師，有道是“親其師、信其道”。作為教師要想建立起真正和諧的師生關系，就要象愛護子女那樣愛護學生，象尊重領導那樣尊重學生，象理解戀人那樣理解學生，象寬容父母那樣寬容學生。教師要從根本上勇于革除歧視、嘲笑、挖苦、譏諷學生等不良意識，盡可能多給學生微笑、鼓勵、欣賞、包容。只有這樣，學生才能真正感受到自己的老師可親、可愛、可信、可敬的人格魅力，從而，使學生以輕松的心態投入到課堂活動中來，想說時就大膽說、想問時就主動問。
3.培養學生的自信，激發學生的學習興趣。自信是學生敢問、想說的前提，而興趣是促使學生發問、交流的關鍵。培養學生的自信，激發學生的學習，首先，要善于發現學生的閃光點、學會賞識學生。教師在組織開展課堂活動時，要善于用欣賞的眼光看學生，用贊賞的口吻評價學生，讓學生在學習中發現自己的價值，在學習中體驗自己成功的喜悅，充分培養自信心。同時，教師還要注重培養學生的學習興趣，激發學生參與教學活動的積極性和熱情。古代大教育家孔子說過，“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！笨梢?，興趣在學習中占有何等重要的地位。
二、教師要在學生善問、能說方面給力
教學中學生善問、能說，這是思想品德課堂活動真正動起來的關鍵，而培養學生的這種素質，筆者認為有以下幾點。
1.引導學生養成課前預習的好習慣。學習是由預習、上課、復習、作業四個環節有機構成的。預習是學生善問的前提。凡是學生經過認真預習的課堂，學生在課堂活動中的表現也將更加活躍，并顯得尤其自信。在教學過程中，學生能很好地依據課前預習時所掌握的知識，回答教師提出的問題；也能依據課前預習時所掌握的重難點及預習時產生的知識疑惑，在課堂活動時更有針對性地提出相關的問題，達到教學活動中學生善問、能說的效果。因此，教師要十分重視學生課前預習習慣的培養，要加強對學生進行預習指導，從布置學生預習提綱、上課前檢查學生預習情況做起，只有這樣長期堅持下去，學生才能掌握科學合理的預習方法，嘗到課前預習的甜頭，自覺養成課前預習的好習慣。
2.課堂活動的設計要客觀、實際。教師在進行課堂活動設計時，要充分考慮學生的心理特點和認知水平，切忌追求假、大、空。要多創設問題情境，激發學生的學習興趣與熱情，使學生善問、能說。例如：在授七年級《尊重他人是我的需要》時，筆者設計的課堂活動：活動一，想一想，我心目中的重要他人。要求學生介紹曾經呵護與關愛過自己的人?；顒佣嬉槐?，這些行為好不好。讓學生針對教師課前設計的多種校園常見的不尊重他人的行為表現（通過多媒體課件在課堂展示）進行判斷。活動三，看一看，你有類似經歷能怪誰。引導學生閱讀教材例舉的四種不尊重他人的行為受到非禮待遇的圖片，引發討論交流：1.如果你有類似經歷你能怪誰？2.你是如何尊重周圍的人？你的言行曾給他人帶來了怎樣的影響？活動四，憶一憶，你有尊重他人的經歷嗎。要求學生在學習小組內交流自己經歷過的至今難忘的尊重、關愛他人的體驗。活動五，演一演，我對同桌說句尊重的話。引導學生對身邊同學互相說一句尊重的話。筆者設計的這些活動都比較客觀、實際，又貼近學生的生活，在開展這些課堂活動時，學生自然就說得活躍、悟得真實、學得輕松、學得愉快。
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一、用歌曲營造課前氛圍
上課前一、二分鐘，打開課件，音樂響起，學生隨著音樂走進教室，多媒體播放出與課堂內容有關的優美圖片、動情的朗誦，或是老師溫馨的提示語……學生的心情會慢慢平靜下來，課間的躁動、上節課遇到難題的困窘、犯了錯挨老師批評的難堪等都會被優美的旋律所代替，輕松愉快而又神情專注地走進新的課堂。例如我在教七年級第一單元《珍愛生命，熱愛生活》的第一課時，選取《一個真實的故事》這首歌曲作為背景音樂，伴著音樂，我給同學們講述了這個真實的故事：一個美麗的女孩，為了救一只受傷的丹頂鶴，滑進了沼澤地而失去了花兒一樣的生命。在這樣的氛圍下，同學們的嬉鬧平息了，走進教室的同學腳步放輕了，翻動課本、作業本的同學動作幅度變小了，有的同學眼里甚至還閃動著淚花。就這樣，同學們在課前背景音樂的伴隨下，走進了課堂，進入了角色。
二、用自己的歌聲導入新課
利用歌曲導課，是常用的教學技巧之一。我用歌曲導入課題，從不播放歌曲錄音，而是自己唱，我覺得這樣更有感染力。例如我在教七年級第三單元《相逢是首歌》的第一個專題《友情伴我同行》時，采用卡拉OK的形式，多媒體播放音樂，出示歌詞，我把歌詞的重點內容作了標識，音樂響起，我放聲歌唱，歌聲落下響起的是一片掌聲。“老師愿意做你們的朋友，而且期盼著能成為你們永遠的朋友，不知道你們愿意嗎？”學生們非常激動地高喊：“愿意?！薄澳敲矗l能幫老師把今天要探討的話題寫在黑板上？”學生們反應積極，有位學生主動跑上去，寫出了“讓友誼天長地久”。多有創意的課題，況且還是一首歌曲的名字。
三、巧用歌詞，優化學生的記憶方法
我們一直追求“教師快樂地教，學生快樂地學”，在教學實踐中，構建生活化思品課堂是解決這一問題的有效途徑。思品課中有些理論，學生不好理解，也不好記憶，課堂上為了讓學生降低記憶難度，我就巧用歌詞，把要記憶的內容融進歌詞里。如我教《讓友誼之樹常青》時，就把交友的原則融進了歌曲《讓我們做個朋友》的歌詞里：“伸出你的手，伸出我的手，讓我們做個朋友，平等、尊重、真誠，關愛、幫助、寬容，朋友間要講原則，友誼之樹才能長青。”轉貼于 簡單明了，易懂易記。再如我教九年級第二單元，我國改革開放以來綜合國力、人民的生活水平提高的表現時，就利用了歌曲《越來越好》的歌詞：“房子大了，電話小了，感覺越來越好；假期多了，收入高了，工作越來越好；商品精了，價格活了，心情越來越好；天更藍了，水更清了，環境越來越好；婆媳和了，家庭暖了，生活越來越好；孩子高了，懂事多了，學習越來越好；朋友多了，心相通了，大家越來越好；道路寬了，心氣順了，日子越來越好?！蓖ㄟ^歌詞，學生們體會到中國的發展，不僅經濟發展了，而且文化教育也發展了，人民的物質生活水平提高了，人民的文化素養、精神素質也提高了，國家的綜合國力也增強了。巧用歌詞，增加了學生的學習興趣，優化了學生的記憶方法，提高了學生的學習效率。
四、機智選歌展示收獲，提高學生的學習能力
思品課的每節課都有一個讓學生展示學習收獲的環節，叫收獲平臺，設置要求是：讓學生用自己最喜歡的方式（詩歌、名言、小故事、一首歌、一段話……）來展示這節課的收獲。學期剛開始時，學生一般都用文本中出現的資料，像課本中的名言、詩歌或者是文中的標題來說。隨著歌曲積累的增多、教師思想情感引導的加深，很多學生都學會了用歌曲來表達自己的所學。談友情時，一位學生聲情并茂的一首《思念》引來同學們羨慕的目光和熱烈的掌聲；說師愛，《每當我走過老師窗前》、《老師和我手拉手》；愛家鄉、愛親人、愛國家，學生們找到的歌曲更是豐富多彩。這樣，同學們不僅學會了思品知識，而且還提高了學習能力。
五、用歌曲情感感染學生，讓學生的品德升華
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第一，利用多媒體，創設教學情景，調動學生的學習興趣
“興趣是最好的老師。”在思想品德課課堂教學中，調動學生學習的積極性，激發學生的好奇心和求知欲是非常重要的。因此，在思想品德教學中根據教材的特點和實際的需要，充分發揮多媒體的優勢，進行有機整合。創設與講解內容相適應的環境氣氛和特定的教學情境，通過鮮明的畫面構圖，逼真的形態色彩、美妙的音響效果，讓學生如臨其境，如聞其聲，如見其人，引起學生思想上的共鳴，以情入理，情理交融，能有效地激發學生的學習興趣，調動課堂氣氛和節奏，提高課堂實效。如在講授七年級《唱響自信之歌》這一課的時候，我用多媒體課件播放歌曲《歌唱祖國》片段，同時配以改革開放30年來人民生活變化的畫面及“神舟七號”升空的場景，增強了學生的民族自信心和自豪感，引起學生情感上的共鳴，激發學生探究引起變化的原因的興趣。
第二，利用多媒體，增強動感，激發學習的主動性.
傳統的教學手段最大局限在于不能動態地表示運動變化的事物，而動態的事物往往比靜態的事物更能引起學生的注意，更能調動學生積極性。在思想品德教學中運用了多媒體則能化靜為動，化枯燥為有趣，化無聲為有聲。有效地誘發學生探究新知識的興趣，使教與學雙方處于“活化”的狀態。例如：教學八年級《世界文化之旅》這一課，課本僅有的插圖是靜止的，無法表現“世界文明”的多樣性。教學時，使用多媒體教學手段，剪輯了幾大文明古國的風采。
通過視頻畫面，生動形象地播放了各國文明發展史，引領學生瀏覽了非洲、歐洲、美洲的風土人情，使學生如身臨其境。通過圖像的渲染，課堂氣氛活躍，同學們爭先恐后地回答各種各樣的問題，在輕松愉快的氣氛中，很快就掌握了本課的重點知識。
第三，利用多媒體，激發學生的求知欲。
多媒體的運用，彌補了傳統教學中受時間、空間的限制和語言表達能力的不足。如教學七年級《人生當自強》這一課，教師不用板書或者聲嘶力竭地講大道理，播放一段題為“當代大學生洪戰輝”的新聞報道就可以作為最好的教育材料。多媒體的這種教學手段以其形、聲、色、意相統一的優勝，產生一種聲情并茂，情景交融的情景，引導學生通過視聽，體會材料的真實性，開拓了學生的知識視野，展示了知識的海洋，刺激了學生強烈的求知欲望。
第四，利用多媒體，培養學生的道德情感。
中學生的主要任務是知識學習與品德修養，可以利用多媒體教學，播放適合課文內容的動畫片，影像資料等，把課文單調的文字變成有聲有色、富有生機的立體場面，讓學生多種感官參與學習，讓學生通過對形象具體的事例、情景等的感知，激發起良好的道德情感，領悟道德知識，接受道德觀念，主動規范自己的行為，在“情、景、理”的相互交融之中明白道理，升華情感，指導行為，自覺履行社會所要求的道德義務。
第五，利用多媒體，培養學生創新思維能力。
七年級思想品德課件范文6
生態平衡是指在一定時間內生態系統中的生物和環境之間、生物各個種群之間,通過能量流動、物質循環和信息傳遞,使它們相互之間達到高度適應、協調統一的狀態。后被借用到教育教學的相關研究中?！吧鷳B課堂”就是運用生態學的理念和方法來研究課堂教學現象。從這一視角看,課堂其實也是一個微觀的生態系統,教師、學生、環境三者之間存在著一種相互依存、相互制約、多元互動的關系。
“生態課堂”包含生命的、生活的、生成的三個層面的內涵,旨在調動各種課堂生態因素通過相互作用達到相對穩定的平衡狀態,在課堂教學中促進人的生命完善發展以及生命質量的整體提高。這是課堂教學功能從認知領域到生命領域的完善和發展。
本文將結合實際教學中的案例,探討如何建構思想品德“生態課堂”。
一、構建自然和諧的“生態課堂”環境
課堂是一個由多種因素綜合作用的開放系統。教師必須構建自然和諧、充實豐富的環境和條件,以促進生命主體全面、和諧、主動、健康發展,具體可從設置良好的物質環境、營造寬松的心理環境、創設現實生動的教學情境三個方面入手。
1.設置良好的物質環境
課堂的物質環境包括聲音、顏色、光線、教具、掛圖、媒體演示等。這些外在的物質環境不同角度不同程度地向受教育者發出信息、構成刺激。課堂環境的設置對于促進學生的學習具有潛在的重要意義。因此,在進行課堂教學時,教師需要注意教學環境的合理布置。教學環境過分單調容易產生學習疲勞,過分華麗又會分散學習注意力,課堂物質環境的設計,應該讓學生感到舒適、安全。比起以往一支粉筆一本書以及以教師講授為主的教學方式,融合了文本、圖片、音樂、視頻等多種形式素材的多媒體教學顯然更能吸引學生的注意力,更能激發學生的學習興趣。但是課件的制作也要考慮到課堂環境的平衡,盡可能選擇典型的材料,幻燈片不易呈現過多的文字內容,也不能過于花哨,影響學生注意力的集中。同時,在傍晚、陰雨天等光線較暗的時間段上課時,應打開教室的電燈,改善教室的光線。上課時教師的語調也要抑揚頓挫,避免同一基調的平淡講解,要用自己的激情點燃學生的激情。甚至教師在換了發型、服裝時也要提前在學生面前亮個相,不要帶與教學無關的物品進教室,以免學生對不該感興趣的事物感興趣,影響課堂教學的效果。
在七年級上冊第一課《新學校,新同學》的教學中,教師如果是第一次和學生見面,一定要注意自身的形象和言行,各方面都要得體。在座位的安排上采用U型座位法,讓學生相互之間都可以看到,有利于學生通過非語言的交流方式認識彼此。課件制作則以暖色調為主,用以烘托溫馨的氛圍。在了解新學校的環節中,教師可以事先準備好學校各個地理區域以及相關歷史事跡(比如獲得的各種榮譽)、優秀畢業生事跡及學校教師的圖片文字或視頻材料,和學生一起欣賞,加深學生對學校的認識,培養學生對學校的熱愛之情。
2.營造寬松的心理環境
課堂的心理環境包括課堂氛圍、人際關系等?！吧鷳B課堂”是民主平等的課堂,是寬松和諧的課堂。教師和學生是兩個平等的生態要素,在教學關系上要合作對話,倫理關系上趨向平等,情感關系上達到理解信任。在課堂中,教師應善于挖掘學生的閃光點,多一些贊賞,少一些否定,多一些喚醒,少一些壓抑。課堂管理要超越“課堂紀律”,不能片面地強調整齊劃一,在這樣的課堂氛圍里,學生體驗的是平等、自由、民主、尊重、信任、理解和寬容,能夠增強對教師及學科的情感認同。同時還應打造團結協作的生生關系。讓學生構建和諧溫暖、相互信任、相互贊賞的人際關系,養成積極向上的健康心態,以積極主動的態度去學習新知識、探索新方法、研究新問題。如此,課堂教學便會充滿人文關懷的溫馨,煥發出生命與人性的光彩。學生處于一種輕松、和諧的氛圍中,思維處于活躍、流暢的狀態,更有利于自主思考問題,形成自己獨特的見解。各種觀點表達才能自由暢通,為個性的發展提供最為廣闊的空間。
比如,在《新學校,新同學》一課的課堂導入時,教師可以先說說自己與同學初次見面的感受,拉近與學生之間的距離,創造融洽輕松的課堂氛圍,然后引導鼓勵學生也來談談面對新學校、新同學、新老師的感受。但是要注意給學生充足的準備時間,或者讓學生在紙上寫出來,幫助學生在放松的心情下與大家分享自己的感受,避免部分學生因發言時緊張而不能順利表達,或者一些內向的學生不敢發言而造成在課堂中的“缺位”。
3.創設現實生動的教學情境
生態課堂必須堅持教學與生活的有機結合,“讓學生在生動具體的情境中學習”、“讓學生在現實情境中體驗和理解”。中學生的年齡特征決定了他們喜歡新鮮、活潑的學習任務,所以活動和體驗是思想品德課不可缺少的部分。其實思想品德新教材已經不再以學科知識為系統,而是按學生生活中的問題、成長中的矛盾,把心理、道德、法律、國情四方面的學習內容有機整合為統一的整體。內容呈現方法也更加新穎、活潑,主要采用問題(基于生活)、情境(基于案例)、體驗(基于活動)等多種形式。這對思想品德課堂教學提出了更高的要求,教師必須創設學生熟悉、感興趣的教學情境,以利于學生掌握知識,陶冶情感,還有利于發展能力,提高覺悟。比如:在七年級下冊《挫折面前也從容》的教學中,可以安排學生自己來談談遇到過的挫折及挫折對自己造成的影響,然后讓其他學生做心理輔導專家,分析同學遭遇挫折的原因,并幫助他想出戰勝挫折的有效方法,寫在事先準備好的“專家意見書”上。還可以進一步引導學生進行“中學生挫折應對手冊”的匯編活動,讓學生在小組合作的基礎上,收集整理中學生常遇到的挫折及應對方法,匯編成冊,作為小組的一項成果進行展示、分享。因為教學內容貼近學生生活實際,形式活潑,所以學生的參與熱情比較高。同時,學生主體地位得到充分體現,提高了學生的認知水平的同時,增強了學生分析問題解決問題的能力。
總之,教師要善于靈活運用討論、座談、辯論、競賽、表演、實驗、角色扮演等形式,創設真實的情境,渲染氣氛,讓學生全身心地投入其中,自己去感悟,去提升生命智慧,喚起生命的感動。
二、尊重學生主體地位,關注學生個體差異
生態系統中的各個物種都具有各自的生物特性、生長需求和生存規律。從生態學的角度看,課堂的學生也是生動活潑、多姿多彩、獨具特色的“人”。生態課堂強調學生是課堂中最重要的生態元素。長期的被動接受,會使學生產生極大的依附性,進而喪失自身應有的活力與創造能力。因此,教師應樹立以學生為主體、以學生發展為本的現代教學理念。充分尊重學生的主體地位,使學生通過領悟、理解、運用等內生態體驗的發生、發展和變化,把所學知識變成自己真正擁有的有意義有價值的信息,把課堂變成自己主動探究和自主學習的生態場所。
思想品德本身就是一門人文性很強的學科,內容貼合學生身心發展的規律。但是因為每個學生身心發展的速度和程度各不相同,所以教師在面向全體的同時,要關注不同個體的個體差異,滿足不同學生的學習需要,讓每個學生都獲得充分的發展。在安排同伴學習、小組合作、情境探究等活動時,要關注學生不同的情緒變化、接受限度、審美習慣,避免學生為“完成任務”而活動,或是游離在課堂之外,也要盡量避免只有幾個學生唱主角,其他學生當聽(觀)眾的現象。同時,教師對學生評價要公正、公平,對所有學生一視同仁。只有這樣,才能營造充滿生命活力的“生態課堂”。
例如:七年級上冊《自我新形象》一課,在“未來新規劃”的環節,由于受時間的局限,不可能讓每個學生都發言介紹。可以改“暢談未來”為填寫“人生規劃卡”,讓學生設想十年后自己理想的狀態,然后按時光倒退的方式來思考為了實現這一目標,八年后、五年后、三年后直至現在的你應該在做什么以及該怎么做的問題,幫助學生規劃自己的未來。然后由老師統一保管“人生規劃卡”,等過十年以后看看有多少同學實現了自己的未來十年的目標。這樣的形式既節省了時間,又保證了人人參與,容易激發學生的自主性,讓每個學生都體會到要實現目標必須從現在開始行動。
三、巧妙利用課堂生成資源
課堂是一個多變、復雜的動態場。課堂上可能發生的一切,不是都能在備課時預測的。生態課堂離不開自然的課
堂生成,沒有了課堂上的種種生成,生態課堂就猶如無源之水。思想品德課程本身就不是一個靜止的、完全預設的、不能變更的教育要素,而是需要我們在具體的教學情境中運用教學機智,動態地生成課程價值。思想品德生態課堂必定是將預設和生成融為一體的課,必定是不同觀點交融、多種聲音爭鳴的課。因此,在課程資源的開發與利用上,廣大教師應建立融合、開放、發展的課程觀,積極創造和利用各種課程資源,以達到優化整合的目的。既要重視預設性目標的達成,更要關注課堂生成,鼓勵學生在學習過程中產生新的思路、方法,和學生一同探討、分享、創造美好的生命經歷。這就要求教師要具備敏銳細致的觀察力,善于發現每一個新的課堂生成點,在教學進程中,隨著學生學習情況的變化,跟著學生認知的發展、思維的發展進行,教師的課堂提問,不再是追求如何從學生那里有效地獲得正確的答案,而是為了更深入地挖掘問題的實質。
例如:八年級上冊《做誠信的人》一課,學習“誠信的智慧”時,要求學生學會妥善處理誠信與尊重隱私的矛盾。教師可以根據教材的案例,創設“你的好朋友最近迷上了上網,他讓你幫他保守秘密。然而他的學習成績直線下降,老師找你來了解情況”的兩難情境,讓學生說說“你會怎么做”。教師要保證課堂氛圍的寬松,避免學生為迎合老師口是心非,而是說出自己內心真實的想法。這樣就會有不少學生反饋不會“出賣朋友”,選擇隱瞞老師。老師要說明這樣的選擇也是基于對同伴關系的重視,是中學生普遍存在的一種現象,消除他們的顧慮。然后因勢利導,引導學生分析幫助朋友隱瞞實情和告訴老師兩種情況會帶來的不同結果,并反思自己的決定是否正確。再進一步通過小組討論,一起商討解決這個矛盾最好的方法。這樣自然而然讓學生領悟到要結合具體情境,權衡利弊,按實際情況妥善處理誠信和尊重他人隱私之間的沖突,并掌握妥善處理矛盾的技巧和“誠信的智慧”。
總之,在實際教學中教師要正確把握好課堂生態系統中各要素的關系,轉變觀念、轉變角色、改革教法,構建和諧有序的生態課堂,讓學生的生命得到充分的舒展,使思想品德課堂體現出應有的生命活力和學科價值。
參考文獻
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