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如何提高孩子記憶力范文1
一、良好的記憶力是孩子掌握知識的前提
記憶力就是記憶獲得、保存、回溯知識經驗的能力。人的大腦的記憶容量是非常大的，孩子學習記憶的東西，只是使用大腦倉庫的極小一部分。據科學家研究，一個正常人腦的記憶容量相當于五億本書的知識總量，一個人的一生能儲存一千萬億個信息單位。這種能力，目前再好的計算機也比不過。對個體來說，儲存信息量大、保持時間長，是良好記憶力的基礎。
現代信息加工理論認為，記憶是人腦對輸入的信息進行編碼、貯存和提取的過程。記憶對于孩子知識的增長，分析問題和解決問題的能力提高，都有著十分重要的意義。
1．良好的記憶能力是孩子發展智力的重要條件。學習就是知識的積累過程，而知識的積累需要良好的記憶能力。人的智力活動是在記憶力的基礎上進行的，一旦失去這個基礎，智力活動也就不存在了。記憶力是一個人重要的學習能力。沒有記憶力，無論觀察力、想像力、思維力或注意力、創造力都無法存在。社會的發展，給人們提出了終身學習的要求，在學習型社會中，家長和孩子都必須學會學習，不僅要掌握知識，更主要的是要掌握獲取知識的方法。學會學習的一個重要方面是要學會記憶。因為，良好的記憶能力是保證孩子進行學習，發展智力的重要條件。
2．豐富孩子的記憶使孩子的智慧倉庫充實。記憶是智力活動的倉庫。孩子依靠記憶，把過去感知過的事情，作為經驗保存在大腦中，然后在經驗的恢復基礎上，進行思維和想象活動。孩子記憶的內容愈豐富，大腦倉庫中儲存的原料就愈多，那么孩子的學習能力就愈強。只有記憶這個倉庫中信息豐富充足，智力這座工廠才能很好地進行加工。
3．良好的記憶力是培養孩子創新能力的前提。培養創新精神和實踐能力是我們教育目標之一。素質教育的核心是創新教育。創新教育主要是以培養學生的創新精神、創新意識、創新能力為價值取向的一種新的教育觀念。我們要培養孩子的創新精神、創新意識和創新能力，這些都離不開記憶力的培養。所有的發明創造都不是憑空想象的，它是建立在一定的知識積累的基礎之上的，知識的積累是創新的條件，記憶力越強，積累的知識越豐富，創新的領域就越寬廣。
二、遺忘——記憶的“孿生姐妹”
講到記憶就會講到它的“孿生姐妹”——遺忘。我們希望孩子識記的知識不會忘記?？墒?，現實生活中偏偏要出現遺忘。人類的遺忘是驚人的。有人對小學地理學習做了個實驗，了解人在學習半個月以后的遺忘情況，測試結果令人大吃一驚：小學生對地理知識忘了55%。遺忘是生活的常規，只要不超過一定的范圍，是很正常的。遺忘就像是“篩子”，篩去那些個人不需要的東西，保持下來的就是對個人來說很重要的東西。 對于孩子來說必須記住的知識就不能遺忘，要與遺忘作斗爭。也就是讓那些我們不希望遺忘的東西不遺忘或少遺忘，最重要的手段就是復習。
三、如何培養孩子的記憶力
小學生的記憶力發展迅速，是人的記憶力發展的黃金時代，家長應根據小學生記憶力的發展特點，激發孩子記憶的積極性，促進孩子記憶力的發展。
1．豐富孩子的生活環境。有生活經歷才有記憶，家長要從小給孩子提供豐富的生活環境。給他玩各種彩色的、有聲響的、能活動的玩具，讓孩子多聽音樂，給孩子念兒歌、詩歌，講故事，經常帶孩子去公園、動物園、商店，等等。在他們的耳濡目染中，對形象鮮明的、感興趣的或引起他們高興或驚奇的事物，都會留下深刻的印象，較長時間保持在記憶中，這些印象在遇到新的事物時會引起聯想，更容易記住新的東西。
2．讓孩子明確記憶的目的。記憶的目的明確，孩子才能記得住，記得牢。明確記憶的要求，能激發孩子的學習動機，讓孩子全神貫注地去識記。實驗證明，記憶目的明確，腦細胞處于高度活躍狀態，大腦皮層形成興奮中心而注意力格外集中，接受外來信息相對主動，大腦皮層留下的痕跡也非常清晰、深刻。因此，家長在訓練和培養孩子的記憶力的過程中，要向孩子提出具體、明確的記憶要求，并對記憶結果給予正確的評價，對孩子的進步予以肯定和鼓勵。這樣能夠激發孩子有意記憶的積極性和主動性，使孩子依靠自己的意志和能力去主動完成記憶過程。
3．增強孩子記憶的信心。記憶力是可以通過訓練加以提高的，但對自己的記憶能力失去信心，就很難提高。因此，家長切忌打擊孩子記憶的信心。如有的家長罵孩子“你什么都記不住，一點記性也沒有，對你說了也是白說”等等，是很不妥當的。家長要了解孩子記憶的不足之處，記不牢或記不正確的原因，耐心幫助他，從小培養起對自己記憶力的信心。
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關鍵詞：記憶力；重要性；方法
中圖分類號：G632.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）28-0272-02
一、記憶的重要
人的大腦有1400億個神經元。它們之間相互連接成一個巨大的神經網絡。所謂記憶就是把接受到的重要信息儲存在這個網絡中；也有專家認為儲存在一個叫“海馬”的區域里。沒有了記憶就什么都沒有了，如同一張白紙。
二、記憶的類型
記憶分為即刻記憶、短期記憶和長期記憶三種類型。即刻記憶，瞬間即逝；短期記憶，也只是幾分鐘的事；長期記憶，才能永遠儲存的。我們主張理解式記憶，強記不應是首選。
三、記憶的容量
專家證實：人腦的容量是10后面加上8432個零，每天能接受34G的信息，每秒接觸23個單詞；右腦的記憶能力比左腦大100倍；右腦的儲存量比左腦大100萬倍。這么大的倉庫，可以把整個世界都裝進我們的大腦里，所以有的專家提出了“右腦革命”。
四、如何提高記憶的能力
1.聯想記憶法。所謂聯想就是由某人或某事而想起其他相關的人或事；由某概念而想起其他相關的概念。聯想的形式很多，例如：因果聯想、對比聯想、相互聯想、接近聯想、由此及彼聯想、象形諧音聯想等。老師要善于啟發、引導學生進行多角度的聯想。善于聯想的人才是創新的能手。
2.刺激記憶法。這是指視覺、聽覺、觸覺或感覺給予大腦皮層神經元的驚喜、震撼而引起大腦的嚴重注意、警惕、敬慕和贊嘆，從而引起海馬區或者說神經元網絡的高度興奮，將這一事件記入腦際，刻骨銘心，永不忘記。例如地震、活雷鋒、火海救人……這種記憶方法應用到教學上，就是用重音或運用動作手勢等方法引起學生注意，提高記憶力。教師在引起學生注意的時候要制造一種突然性，使他們出現緊張或松弛的情緒。有些公車報站人員就運用了這種方法：下一站是“江海大道中”站，他突然提高“江海大道中”引起乘客的注意。
3.音樂伴奏法。在《青年參考》上發表了《大腦是怎樣工作》的文章中有這樣一段話：使右腦半球發揮作用的另一種語言學習方法是在學習語言時輔以音樂伴奏。據說，這種方法可以將記憶的效率提高10倍。當然，這是指有節湊的伴奏，音量要以不至于打斷孩子的思路為度。這種伴奏可以使孩子的精神處于輕松的狀態，愉快地學習。也是可以一試的。但不應拿到課堂上播放，只限于在家里閱讀或完成作業時使用。
4.過濾記憶法。專家證實，人的大腦每天可以接受34G的信息。每秒鐘接觸23個單詞。這樣大的信息量不可能都儲存在大腦里；只能選出重要的信息儲存到大腦神經元的網絡中去。“篩選”就是一種“過濾”的方法，把那些無用的信息刪除掉，只記憶幾個重要信息。這種方法應用到教學上，就是要抓住重點傳授知識、把鎖匙交給學生，做到一通百通、舉一反三，達到“教就是為了不教”之目的。
5.分類記憶法。所謂分類就是歸類。如按物種分類，牛、羊、馬…；按顏色分類，紅、黃、藍……；按性別分類，男人、女人，雄性、雌性；按學科有語文、數學……；按偏旁分有金、木、水、火、土等。這樣抓住事物的屬性、特征分類記憶，可以提高記憶的效率。
6.重復記憶法。孔子曰：溫故而知新，可以為師矣。劉勰：操千曲而知音，觀千劍而識器?？梢姟爸貜汀笨梢源蟠蟮靥岣哂洃浟?。所以，反復讀、寫是提高記憶力的重要方法。
7.突然提問記憶法。突然提問學生可以集中學生的注意力，從而提高學生的記憶能力。我的班主任羅雪如老師突然問：“劍書，你知道前面有100條困難嗎”？我十分震驚：“老師，何止100條困難！”老師的第二句話是“你可以走了?！崩蠋煹脑挘矣浟艘惠呑?。
8.圖像記憶法。把抽象的信息聯系到具體的形象上來：有一種玩具，只要用手一按，玩具就同時顯出“牛”字和“?！弊值淖x音，顯出“?！钡哪雍筒シ懦觥芭！钡慕新?。這樣就把形、音、字聯系在一起了。孩子的印象就深刻，記憶就牢固。
9.快速閱讀能提高記憶力。一字一句地閱讀，就是一個一個地記憶；快速閱讀，就是整體記憶。指導學生快讀、多讀、精讀?？熳x是一種很好的記憶方法，也是一把“開竅”的“鎖匙”。
10.優化記憶法。在過濾基礎上選擇最重要的信息儲存到神經網絡中去。在教學方法上，給學生歸納所學過的知識點，就要把帶綱領性的知識告訴學生。
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【關鍵詞】誦讀；幼兒期；萌芽
一聽到“誦讀”這個詞，好像馬上與“國學”扯上關系，離不了“三字經”、“百家姓”，好像離孩子的生活好遠，是不是只有誦讀古詩詞才是誦讀呢？就先說說什么是“誦讀”吧？誦讀是念，讀出聲音來。我們所說的誦讀是指老師帶領小朋友輕松愉快地讀、念、唱、吟、誦經典，不求理解，只求熟記。南宋朱熹的看法是，“要讀得字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只要多誦數遍，自然上口，久遠不忘”。清代古文家談到自己的誦讀體會時說：“非高聲朗讀則不能展其雄偉之概，非密詠恬吟則不能探其深遠之韻?！笨梢?，誦讀不僅要聲音洪亮，疾徐有致，還要眼到口道耳道心道，全身心地投入，從誦讀中體會節奏感，品味作品的情趣和神韻。誦讀的題材可以是多樣的，如詩歌（尤其是古詩）、小說、寫景或抒情的散文等。
而在幼兒園階段，為什么要開展誦讀活動？誦讀活動又對幼兒期的孩子有什么好處？
先聽聽專家是怎樣說的，國學大師北京大學著名教授楫憲林：兒童經典誦讀正在將文化的種子撒播在孩子的心里，撒播在希望的田野上。春華秋實，它的作用在不久的將來必會凸現，為這項工程所做的任何努力，都會使我們的靈魂家園更加美好。著名作家于秋雨：在孩子還不具備對古詩文經典的充分理解力的時候，就把經典教給他們，乍一看莽撞，實際上是文明時代的絕佳措施，幼兒的心靈純凈空廓，由經典奠基可以激發起他們一生的文化走向。
再看看心理學的研究規律表明，記憶力和理解力這兩種學習能力的發展不是同步的。在0～13歲之間，記憶力發展非常迅速，13歲前后達到人生記憶的最高峰，13歲以后記憶力開始慢慢衰退。而理解力的發展與此相反，在0～13歲之間發展緩慢，13歲之后才獲得迅猛發展。對于0～13歲的兒童來講，記憶力是他們的天性，背誦是他們的拿手好戲，誦讀的主要方式之一就是讓兒童充分利用一生中記憶力最好的階段背誦相當數量的經典，為一生的發展打下堅實的根基?！斑^而后學，則勤苦而難成。”幼兒期就處在大教育家維果斯基所說的“關鍵期”，即記憶力旺盛的時期，通過誦讀能記憶許多經典作品，對孩子們今后發展一定獲益匪淺。
還有教育家卡爾威特提出0～6歲是發展的語言敏感期，再者我國的《幼兒園教育指導綱要（試行）》強調：幼兒的“語言能力是在運用的過程中發展起來的”，要引導幼兒“樂意與人交談，講話禮貌；注意傾聽對方講話，能理解日常用語；能清楚地說出自己想說的事”?！皠撛O自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣”。如果這個時期給孩子足夠多的語言活動，以豐富孩子的語言環境，一定能促進語言能力的發展，而誦讀就是給孩子這一個語言練習的平臺，孩子們在反復的誦讀活動，語言能力不斷地提高，及幼兒對文字的敏感和閱讀技能得到了不斷提高。
選擇合適的讀本，成為我們老師要解決的問題，而我們發現分享閱讀的讀本就是非常適合孩子們誦讀的讀本，題材多樣，而且能根據不同的年齡段孩子的特點，分別有相應不同的內容，非常適合于這一年齡段的孩子閱讀的要求，針對這一情況，我們利用孩子晨間及課間的時間，帶領孩子進行誦讀活動，取得不錯的效果。
每周兩次的晨間誦讀是我們班的“固定時間固定欄目”，在這段時間里，孩子們將本周學習的分享閱讀讀本拿出來閱讀，開始時，我們老師只在于利用這段時間，幫助幼兒鞏固分享閱讀的內容，只是簡單地讀，但漸漸地我們發現，孩子們變成一種“小和尚念經有口無心”，怎樣能讓孩子讀得有興趣？
首先，分析讀本內容，幫助幼兒有感情地誦讀。每一本讀本都有不同的內容，要根據讀本內容來，指導孩子誦讀。有的讀本是詩歌題材，如《村居》、《端午節》等都采用中國傳統的古詩或兒歌等題材，孩子讀起來朗朗上口，在指導他們的時候，就要注意詩歌本身特有的韻味，讀得要抑揚頓挫，讀得要押韻合仄；有的讀本是故事題材，如《東東的小白兔》、《貪吃的小貓》等，在理解讀本內容的基礎上，像講故事一樣地讀讀本，特別是有人物對話的，更要能讀出不同的語氣，來表現不同的人物；還有個別的讀本是劇本題材，孩子熟悉讀本后，就直接分角色朗讀。
其次，采用多種方式進行誦讀。如集體、個別、小組、吟唱、接龍、輪換等各種形式，激發幼兒的誦讀興趣。我們在孩子們中開展了“我是小小領讀員”的活動，像值日生一樣輪流擔任“領讀員”，在晨間誦讀時輪流上前帶領朗讀，可以是一個人或兩人一起領讀，讓每一個孩子都有機會表現自己，同時要能促進孩子誦讀水平的提高。有時還采用小組擂臺賽，每個小組輪流誦讀讀本，比哪一小組讀得熟練、有感情?！敖育垺弊x是孩子們最喜歡的形式，可以是“領讀員”讀上句，小朋友接下句；可以是小組之間的“接龍”讀；或是男生和女生間的“接龍”讀。形式的多樣，使孩子們愛上了誦讀活動，他們的朗誦水平也有了明顯的提高。
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你只要和孩子一起尋找樂趣，為他提供一個安全的、充滿教育意識的環境，就有助于孩子的智力發育。
孩子接受挑戰、享受疼愛的同時也正是培養記憶力、提高解決問題的能力和創造力的時候，他的語言能力和計算能力也會相應得到加強。以下是6個簡單易行的方法，但它們對于提高孩子的智力卻有著相當不錯的功效。
1．唱歌
父母可以把生活中的事情自編一些歌曲教給孩子，并且鼓勵他們自己也試著編一些歌。這個方法有助于培養孩子的記憶力和語言表達能力。此外，研究發現，那些接受過鍵盤樂器或合唱訓練的學齡前兒童的時空推理能力較強，這項能力對孩子今后學習幾何學、分數、比率等有幫助，而且還有助于提高他們解答謎語和搭積木的能力。
2．韻律訓練
孩子們聽到的押韻的詞越多，就越能體會到語言的優美，同時對字音的認知有助于培養孩子的閱讀能力。富有韻律的語言能夠促進交流，因為孩子能從中知道語言并非一連串詞語的簡單組合，而是我們如何表達這些詞語。讓孩子學習句子的韻律及表達過程中的抑揚頓挫能夠幫助他理解我們的意思。在做這類游戲的時候，你可以加重兒歌里每句話的最后一個詞，并伴隨一些有趣的動作。
3．重復閱讀
孩子多次重復接觸他喜歡的故事、歌曲或是游戲，能夠鍛煉他的記憶力，并幫助他積累詞匯。研究顯示，如果孩子把同一本書讀三遍，他對其中艱澀詞匯的理解程度要好于只讀一遍的孩子。此外，父母在給孩子念書的時候可以抽出一些他喜歡的片段，讓他填充其中的一些詞匯，這樣有助于提高孩子求知的欲望。
4．講故事
父母給孩子念書可以看作是培養他讀寫能力的啟蒙教育，不過近期的一項研究表明，要想取得更好的效果，不要忽略圖片的內容。在讀“字”的同時，給孩子講講圖片的含義，并嘗試著問他一些問題，鼓勵他講述故事的情節和其中的人物，這樣一來能夠收到更好的效果，孩子的語言表達能力會因此有較快的進步，這比單純地給他念文字要更有意義。
這種讓孩子來尋找一些簡單問題的答案的讀書方式，可以讓孩子的精力更集中，聽得更仔細，而且每個問題就像一個小小挑戰，來鼓勵他思考故事的發展，并尋找合適的詞語來解答問題。
5．計算
教孩子進行計算是讓他掌握數字的好辦法。這一訓練可以先從數數開始，例如盤子里有幾個蘋果、樓梯有幾級臺階、書架上有幾本書。然后可以教他一些簡單的數學概念，例如加、減，并且告訴他數量如何發生了變化。比方說，“樹上有四只鳥，飛走了一只，還剩三只”。此外，還可以教孩子對事物進行比較，例如，“爸爸的鞋子比你的大”。
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可離開校園之后，他才發現許多所謂天才的技能用處不大，成為天才只是第一步，如何保持天賦、運用智慧才是更值得探究的問題。
一輩子聰明下去
一般而言，智力由遺傳基因和后天成長環境、營養等因素決定。25歲的鄭才千把自己的聰明歸于母親，“我媽媽的記憶力非常好。”這是他成為天才的先決條件。
小學三年級，鄭才千的腿被車撞斷了，一學期四個月的課程，前三個月都沒上成，等他回到學校時，同學們已進入復習階段，但最后，他居然通過自學考進前三名。
天賦一直讓他頗具優越感。上高中之前，他從來不做作業。高中之后，他從理科換到文科，又從文科換回理科，怎么換都是第一名。在這類問題上，他顯得很輕率，輕率得有些狂傲。但唯獨對待天賦的腦力，卻謹慎細微。
從小到大，鄭才千最怕傷著腦子，因為他的一切都拜腦力所賜。
在江蘇淮安的小村落里，只讀到小學二年級的母親認為補腦子就是給他吃雞蛋，一頓用6個雞蛋，3個炒米飯，3個煎了吃。
吃雞蛋的習慣一直保持多年，“有利于提高記憶力，我不會為了口腹之欲隨便吃東西?！编嵅徘дf。不想才華盡失，泯然眾人，大多數天才都有自己的健腦妙招。
人腦的主要成分是蛋白質、脂類（主要是卵磷脂）及維生素B1等，因而除了滿足大腦需要的熱量外，還要充足供應蛋白質等營養物質，多食用蛋類、魚類、動物肝臟、大豆、小米等，少食用刺激性食物，如煙、酒、咖啡等。
鄭才千和女友約會，女友吃著麻辣香鍋，他一口不沾，吃著單點的一份木桶飯。他還定期服用補鋅口服液，從不喝咖啡，不沾一點帶添加劑的飲料，煙酒碰都不碰。
除了在飲食營養方面下功夫，更為重要的是不斷強化自己的聰明，更新知識儲備量。
從小學起，鄭才千就到處搜羅課外學習資料，是村里唯一一個自己訂《小主人報》的孩子，還把比自己大11歲的姐姐的書籍一一閱覽。初中，他便專門訓練快速閱讀和記憶法。訓練的過程枯燥且漫長，從每一眼多看幾行字到每分鐘少眨幾次眼，有時眼睛干澀難忍，他也強撐著少眨眼迅速讀完。
幾年后，一本二三百頁的書，他可以在十分鐘左右看完，且能記住一大半內容；不管是《出師表》還是《六國論》，他看了一遍就倒背如流，一字不錯；還用12分鐘做完地理試卷，拿到滿分。
聰明博得了掌聲和贊美，“但我一直希望自己擁有更強的大腦，更聰明。”
世界記憶大師
大腦的價值在于掌握知識，客觀認識事物，并運用知識解決現實問題。而記憶是這一切的基礎，因而人們對記憶力的追求從未停步。
從上世紀80年代開始，國內便涌現一些提高記憶的方法；1990年代，一本叫《學習的革命》的暢銷書刮起一陣“記憶旋風”，據說當時許多高校的學生人手一本，因為“可以教你一天之內背完4本書”；而后，訓練記憶的方式更是五花八門，從早期的特異功能、氣功治病，到后來的珠心算、速記等，都是人們對記憶力的狂熱追求。
鄭才千也不例外。2007年底，已是中國人民大學大一學生的他在圖書館里看到幾本記憶法的書籍，書中的世界腦力錦標賽、世界記憶大師等字樣觸動了他，“就像突然推開了一扇門，讓你想走進去一探究竟。”
為參加世界腦力錦標賽，鄭才千把圖書館里所有關于記憶的書看完后，開始瘋狂地訓練記憶力?！俺运麊幔俊苯憬阕哌^來問，鄭才千摁下秒表：“以后我記東西時就不要叫我了?！?008年夏天，他常在桌前練記憶，一坐就是3個小時，偶爾伴隨狂笑：“我練成啦！”
因熟練運用速讀法、聯想記憶法、思維導圖法等方法，鄭才千的記憶力飛速提升。幾個月后，鄭才千和隊友到巴林參加比賽，一舉奪得世界大師稱號，成為最年輕的獲獎者。
回學校后，記憶大師的名號很快傳開了，不少同學慕名而來，想一睹記憶大師的風采。鄭才千不吝于表演，滔滔不絕地講解記憶法，隨手拿起一張藥品說明書，僅用了12秒便倒背如流，連復雜的化學式也沒落下。
同學們的嘖嘖稱嘆讓鄭才千自豪，而后的大學生活里，他參加了各類腦力競技賽，均獲得不錯的成績，“有比賽就有挑戰，人生因挑戰而精彩”，他在畢業時這樣寫道。
天才之困
純粹的記憶和天賦并不構成價值，這是天才的通病。譬如英國“計算天才”丹尼爾?塔梅特能將圓周率背誦到了小數點后至少22000位，美國金?匹克的大腦中完整保存了1.2萬多本書的內容，隨時抽出其中一頁提問，都能背誦如流，但這些用電腦都能輕易做到。
研究神童現象的美國心理學家泰倫鮑姆依據社會的需求區分出四種類型的才能：第一種是罕見才能，是人類社會總是需要但卻一直短缺的才能，能使人類日常生活發生改變和進步，如愛迪生、愛因斯坦等具備的才能；第二種是過剩才能，指能夠將人類精神文明帶入新的高度，但對日常生活的延續并非必要的才能，如藝術家、文學家的才能；第三種是大多數普通人能擁有的定額才能，即具有專精技藝以產出社會所需產品與服務的才能，如工程師、會計的才能；最后一種才是鄭才千具備的異常才能，有超常的心算能力或奇特的記憶能力，但這些才能對社會發展并不具有特別價值。
鄭才千喜歡中文，對寫作卻沒有天分，只是閱讀速度驚人，并過目不忘。通過閱讀，他廣泛了解多個領域的知識，但往往流于表面，廣而不精。
2011年畢業之后，鄭才千突然不知道自己該從事什么工作了，什么都懂，但都只停留在書本上。想到自己僅有記憶特長，便索性到記憶培訓機構當講師。
生活步入常規軌道，腦力競技賽沒了，關注和崇拜的目光都不見了，鄭才千莫名的失落。他站在三尺講臺上，反復講解同一種記憶法，“感覺弱爆了，知識儲備量迅速下滑?！?/p>
他決定參加一些電視節目，尋找人生的意義。但吸引眾人目光的綜藝節目也不過是一場秀，他展現自己的特長，像導演期待和要求的那樣，僅用幾秒鐘，就記住了條形碼或二維碼。
人們驚嘆，贊他是人肉掃碼機，但轉瞬又質疑：“這些電腦不都能做嗎！”鄭才千引以為傲的“特異功能”，總能被電腦取代。
今年《最強大腦》節目播出后，鄭才千名氣更大了，自然有人覺得他開班教學實在大材小用，“天才居然當個小老師。”人們嘆息。還有很多人說：“智商再高，也當不了愛因斯坦啊?！鄙鲜兰o80、90年代的人們對天才盲目崇拜，而今的人們對天才的評價更客觀理智。
如何提高孩子記憶力范文6
【關鍵詞】記憶；記憶力；學生；記憶效果 【中圖分類號】C43 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）13-0125-01
學習歷史，在新課改下記憶力尤其顯得非常重要。在教學中，提高學生的記憶力，是提高學生成績，提升教師教學水平的關鍵所在。歷史學科中，時間、事件、人物眾多，那么，如何將紛繁復雜的知識記扎實，努力提高學生的記憶力呢？下面根據多年的教學經驗淺談幾種記憶的方法：
1利用影像圖文增強直觀性
學生內心都想學好，但總是記不住，其中有一點就是文字的枯燥。影像圖文的運用使得學生面前課本上的那些文字鮮活可感，學生們都愿意看。如在講《》這一課，在講鴉片帶給中國的危害時，借助一系列圖片讓學生具體感受鴉片給每個家庭、社會、國家所帶來的危害。不僅自然激起學生的愛國主義之心，使學生認識到要禁止鴉片在中國的銷售的必要性，同時為下一個知識點作好了導入。講時，引導學生看的圖片，那濃得化不開的煙霧，說明當時繳來的鴉片眾多，奮力傾倒鴉片的百姓和在旁監管的挺直身姿的林則徐，都透露出中國人民禁煙捍衛民族尊嚴的決心，這樣一張張可觀的圖片，一段段精心挑選的影視片斷，緊緊抓住了學生的視覺，注意力集中了，那記憶的效果也不言自明。這些影像圖文也為日后的知識再現有著很好的誘導作用，從而增強了記憶力度，而在這過程中所用到的影像圖片都可以在互聯網上搜尋到。
2穿插小故事增加趣味性
故事大家都愛聽，初中學生也不例外，一聽老師講故事，都來了精神?！丁肥侵袊炗喌牡谝粋€喪權辱國條約。它的簽訂使中國的社會性質由封建社會開始淪為半殖民地半封建社會，標志著中國近代史的開端。《》在中國近代史上占據著重要的地位，在記憶這個條約時，其中開放的通商口岸有五個，是記憶的難點。我是這樣給講的：從前，有個孩子姓廣，名叫廈福。有一天水龍頭漏水了，媽媽高叫到“廣廈福把水管子擰上” “廣廈福寧上”學生聽完這個故事后都笑了，在笑聲中把五個通商口岸自南向北就記牢固了。再如講《世界歷史》上冊第5課《中古歐洲社會》不同的等級封建主：公爵，侯爵，伯爵，子爵，男爵，騎士等。我讓學生只記每個等級中的第一個字，“公侯脖子難騎”當學生讀完時都笑了。在笑聲中增強了記憶。
3巧用數字強化記憶
歷史是以時間為順序來編寫的，因此時間特多，記憶起來比較困難，在講每一課時都在黑板的右側列當節的大事年表加強記憶，還利用特殊的時間編故事來記憶。如唐朝起止時間：618年——907年.我是這樣說的：糖（唐）留（6）了一（1）把（8），舅（9）領（0）妻（7）跑了。利用月日相同年不同的 大事加以強化記憶，如1945年10月25日被日本占領領50年的臺灣回到祖國的懷抱；1950年10月25日志愿軍出國紀念日；1971年10月25日，第26屆聯合國大會恢復中國在聯合國的合法席位。這樣學生在很多年以后也不會忘記。
4編寫詩歌幫助記憶
對易混的知識編成詩歌來記憶效果會更好。
如在講《中國歷史》七年級上冊第14課《不怕遠征難》時，的路線比較難記，我先讓學生以小組為單位學生先創作，后互相交流再共同編成詩歌來記憶：
路線
1934年，離開根據地，
湘西前進遭堵截，
英勇沖殺破封鎖。
渡湘江，損過半，
主席提出英決斷，
改向貴州渡烏江。
奪遵義，扭乾坤，
四渡赤水亂敵計，
急行渡過金沙江，
跳出敵人包圍圈。
強渡大渡河，飛奪瀘定橋，
翻雪山，過草地。
艱難困苦已過去。
1935年，紅一陜甘會吳起。
1936年，三軍大會師，
標志已結束。
再如講《中國歷史》七年級下冊第9課《改革開放》，雖然開放的14個沿海城市是在課文注釋中，但有必要使學生了解和掌握，對日后會用，所以，經濟特區和14個沿海城市時我是這樣寫的：
80經濟特區有四個，
深圳，珠海，汕頭和廈門，
后增一個是海南。
84開放沿海城市有14，
自北向南它們是：
大連，秦皇島，天津，煙臺，青島，連云港，
南通，上海，寧波，加三州，
溫州，福州和廣州，
還有最南邊的湛江和北海。
這些內容很重要，
大家一定要記牢。
通過這種膾炙人口的歌謠形式，學生就輕松記住了這些繁瑣的課本知識。
五、利用圖表比較實現對比記憶
