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放牛班的春天觀后感范文1
新的學期，讓我們回想起曾經的往事；新的老師，讓我們回想起曾經的老師，前個學期趙老師伴我們度過美好的半年，如今新來的班主任老師讓我們好陌生。
趙老師對我們多好??！我們班那時對音樂的感悟特別差，因為我們不喜歡唱歌。趙老師為了讓我們喜歡上音樂，還親自讓自己的兒子去上音樂輔導班。而每次在學習時，也順便聽課學習，每節數學課，總要抽出十分鐘，把她自己學到的音樂重點傳授給我們。她教我們發準每個音名，教我們練習視唱、教我們識譜，我們漸漸地喜歡上了音樂。在趙老師的指導下，我們班的音樂表現突飛猛進，就連音樂老師也不得不贊嘆我們的進步。
每當想到趙老師，我就會想起那部電影《放牛班的春天》。電影中，馬修老師進入這所寄宿學校教音樂。當他看見那些調皮的學生對老師惡作劇時，就下決心用音樂改變他們。當他看到校長對學生們懲罰殘酷時，又對學生感到痛惜。在這地獄般的學校里，馬修老師用音樂感化學生們，想把他們從地獄拉出來。終于，在馬修老師的指導下，孩子們從黑暗中和陰影中走了出來，而自私自利的校長，卻想依靠他們優美的合唱歌聲為自己臉上貼金，最終沒有成功。
??！黑夜，讓我從黑夜中逃出來的馬修老師啊，他是黎明中的希望，他是給我們光明的太陽，是他給我們溫暖，最美的“風箏”，你多久回來??！讓我們沐浴陽光的是老師，讓我們幸福成長的，也是老師！
音樂是我們心靈的啟迪，是夢想，的港灣，是音樂感化了我們，是音樂讓我們茁壯成長，要是我做了一名老師，我一定要讓我的學生生活在快樂中、美好的音樂聲中！
《放牛班的春天》學生觀后感
讀了放牛班的春天后，我感到老師是多么的強大，值得尊敬！使我又一次受到了良好的師尊教育。“池塘之底”是一個住滿調皮孩子的學校，因為里面有許多都是父母離異，沒有人管孩子，所以非常調皮。
馬修是一名剛被調到這所學校的新學監，校長是一個性格暴戾的人，我真不明白怎會有這樣的校長，他虐待學生，大家都討厭他，但是太怕了。馬修以前是一名音樂家，他總拿著一個包夾，因為他決定教孩子們音樂，馬修很幽默，對孩子們非常好，大家都很有興趣地學，如果馬修看見哪個孩子要被校長罰了，他回去求情，他十分善良！
貝比諾很可憐，父母死了，他不相信，校長就騙他星期六父母就來了。馬修發現莫安琦很有音樂的天賦，所以成了他的合唱團的獨唱。我認為這是最好的結局了，可是誰知道呢？一場大火就灰飛煙滅了，其實馬修救了孩子們，因為他帶他們去玩捉迷藏了，但是校長卻為他沒有看守學校而解雇了馬修。之后，其他的老師投訴了校長，這所學校就這樣消失了。貝比諾無處可歸，執著的請求馬修帶他走，馬修心軟就帶他走了。
馬修用他的方式造就了善良的孩子們，我為哈山校長的殘忍而感到十分憤恨，對孩子的遭遇而感到十分心疼，對孩子們遇到馬修而感到十分開心，對被比諾的執著而感到十分快樂！我還是不能忘記馬修臨走的那天，孩子們把門鎖起來（不讓校長阻止）對著窗口寫下自己的名字和祝福扔給馬修，對著窗口合唱送行！馬修幸福得流下了眼淚，他曾說過，雖然他沒有妻子，但他有六十個孩子?。窟@部電影真的很勵志，他告訴我，要看準自己的優點，有了夢想，就去追夢，只要真心的對待一個人，就一定有回報！
《放牛班的春天》學生觀后感
首先映入我眼簾的，就是一群“有問題的叛逆少年”，但他們在新學監馬修的帶領下，慢慢的轉變，這正是安徒生的童話中丑小鴨褪變成天鵝的故事。
《在放牛班的春天》中的兩種教育形式形成了鮮明的對比。
一是校長哈森的嚴厲派，這似乎讓我想到了傳統的教育模式。在中國古代盛行的私塾中，從來就是先生想打便打，想罵就罵，而且禁錮學生的思想，背不過文章便拿戒尺責罰。只不過與現在不一樣的是，古時候的學生都很聽話，用戒尺也能使學生拿到好成績。
但是現在，21世紀里，學生愈發叛逆，像彈簧一樣，老師硬，則他硬；老師軟，則他更硬。有的老師也懶得理會，便保持一貫傳統教育的思想——不打不成才。
放牛班的春天觀后感范文2
《放牛班的春天》影片講了一群被人們認定為“無藥可救”的孩子在代課教師馬修的教導下，學會了互相幫助，尊重師長并組建了合唱隊的故事。這里給大家分享一些關于放牛班的春天高二觀后感，供大家參考。
放牛班的春天高二觀后感1這個星期老師給我們看了一部電一影，很有意思-----《放牛班的春天》。故事是有一個老師和一群學校的孩子展開的，故事情節很感人，也讓我感到傷感……
教師可以造就一個人，同時也可以毀掉一個人，我在課上看了這部電影《放牛班的春天》，讓我感觸很深。因為電影特性把故事情感表現得很生動，電影里的孩子們的無法無天但又被這種教育制度壓迫得可憐無助。孩子們都有愛玩的心里，但是教育制度卻是截然相反的，所以就有了反抗，幸好老天還是派人來解救他們了。
馬修是一個禿頭的老師，他其貌不揚，但人不壞。他服從制度，但能在制度下盡自己所能為孩子干點事情。他喜歡音樂，于是他便開始用音樂來教化那些問題少年們，藝術的確有其自身的魅力，但尊重同樣起著決定性的作用。所以孩子們，也開始改變了，他們也愛音樂，在音樂中獲得快樂。
看完電影很長時間后，孩子們那純潔的天籟之音還久久地縈繞在我的心頭。這就是影片的味道，使人的心靈受到震動，也受到了洗滌。這部影片形象地刻畫出了孩子們的心理，最后在馬修老師走的那極為平淡的環境中，紛紛揚揚落下的紙片和從窗戶伸出的許多只能看到半個胳膊的小手卻讓我極為震撼，這就是被感化的心靈。憂郁的小佩皮諾最終也跟著馬修老師離開了學院，找到了屬于自己的溫暖。讓人喜悅和感傷。
放牛班的春天——天真純潔、可愛善良，每一個音符中都帶有春天的氣息，讓我們感受這春天的氣息，這來自天堂的美妙聲音……
放牛班的春天高二觀后感2這是一部講述師生關系的法國影片，片頭以兩位滄桑的老人，也就是主角長大后的樣子，翻看了兒時一位重要老師的日記，而引出了這么一段回憶。
整部影片語氣都很平淡，看似沒什么，但是就是這種平平淡淡的氣氛帶給人無法言喻的感動。學校的名字為池塘之底，顧名思義，那里面的學生都是些令老師頭痛畏懼的壞學生。而這一切全都因為一位名叫克萊蒙·馬修的代課老師而改變了。他很特別，對這些孩子抱有希望，他不止看到了這些學生邪惡的一面，更發現了他們的天賦——唱歌。從而建立起了一支合唱隊，其中最為突出的是莫翰奇，一個很有音樂天賦的學生，沒有過多的語言，全靠眼神在演戲，從一開始的怨恨到最后被寬恕的感激與喜悅，不得不佩服這位代課老師，與院長形成巨大反差，正直、仁愛、保護幼小心靈，正因他如此，才感化了這一群“放牛班“的孩子，就像個奇跡。
這個世界也許有卑微的人，但卻沒有卑微的情感，全篇讓人感覺非常真實，感情的流露很自然，或許不一定會在現實生活中發生這樣的事，但是如果能遇上一個像馬修這樣的老師，真的很幸福。馬修是真的愛這些學生，而這些學生也被他所感化。馬修除了教他們唱歌，更重要的是把他們帶入正軌，教他們如何做人如何尊重他人。
“你一直在做與你本性相反的事?！边@是馬修一直對莫翰奇說的話。每個人誕生時都不會是這樣的，他們就像冰封的冬天，缺少的是融化冰雪的春天，馬修到來時正好是春天，而他對于這群孩子的人生來說，就是一場美麗而難得的春天。
每個人都是一個完整的世界，都應該得到尊重，存在就是有價值的。即使是“放牛班的孩子”，春天也會到來的。
放牛班的春天高二觀后感3四十八年前，主人公馬修到一家學校擔任學監，這個學校被成為池塘之底，這個學校由調皮的孩子，殘忍的校長，冷酷的教師，嚴厲的制度構成。馬修懷著一顆仁愛之心看待這些孩子，對學校殘忍的“行動—反應”制度深惡痛絕。他熱愛音樂創作，他用愛心關懷孩子，在他的執著下，費盡心思組成了一個合唱團，為他們譜曲，用音樂引導他們的心靈。當然，最后的結果是音樂凈化了孩子的心靈，也對他們的人生帶來了巨大的影響。
這部影片采用了倒敘的方式，當年合唱團中的領唱皮埃爾后來成了指揮家，因為母親病逝回家的時候，當年合唱團的伙伴派皮諾來找他，給了他一本馬修的日記。馬修在日記中記載了這感人的一切。派皮諾當時是個孤兒，總在周六的時候等在大門口，希望父親會來接他。后來馬修被學校解雇了，當他要登上汽車的時候，派皮諾一路奔跑趕來，要馬修帶他走，馬修先是拒絕，后來又不忍心，回來把派皮諾帶走了。派皮諾的執著是有道理的，那天正好是星期六。
看完這部影片，我為校長的粗暴殘忍而憤恨;為孩子們曾經不幸的遭遇而惋惜;為孩子們遇到馬修而慶幸;為馬修的善良真誠而感動;為杭莫治的改邪歸正而釋懷;為佩爾諾的執著堅守而歡欣。
我的記憶深處從此烙下了一個不可磨滅的情節：當馬修神情黯然地離開學校大門時，收到了曾經是頑劣甚至邪惡的學生在卡片上寫滿了的思念與祝福，那一雙雙揮舞著的手訴說著留戀與不舍，這一刻，馬修露出了幸福的笑臉，我十分感動!
放牛班的春天高二觀后感4《放牛班的春天》講述一個才華橫溢的音樂家馬修，不過在1949年的法國鄉村，他沒有發展自己才華的機會，最終成為了一間男子寄宿學校的助理教師，這所學校有一個外號叫"水池底部"，因為這里的學生大部分都是難纏的問題兒童。到任后克萊門特發現學校的校長，以殘暴高一壓的手段管治這班問題少年，體罰在這里司空見慣，性格沉靜的克萊門特嘗試用自己的方法改善這種狀況，閑時他會創作一些合唱曲，而令他驚奇的是這所寄宿學校竟然沒有音樂課，他決定用音樂的方法來打開學生們封閉的心靈?？巳R門特開始教學生們如何唱歌，但事情進展得并不順利，一個最大的麻煩制造者就是皮埃爾-莫安琦，皮埃爾擁有天使的面孔和歌喉卻有著令人頭疼的一性一格，諄諄善誘的克萊門特把皮埃爾的音樂天賦發掘出來。
當聽到這部影片的名字時，首先給我的感覺是溫暖的，在春天這個溫暖的季節發生的故事自然會讓人覺得溫暖?？墒钱斢捌_始播放的時候，我發現這影片的感覺并不是我開始想象的那樣，背景音樂總是略帶著一些憂傷，把整部電影的氣氛映襯的有些憂傷。
但是，繼續看下去，我又有了不同的感覺，頑皮的孩子和馬修總是會發生些什么，這些事卻顯得那么自然，并且想想這也是為什么馬修會和這群讓每個老師都頭痛的孩子們相處得如此和諧、融洽。也許是因為他們有同個愛好——音樂，在馬修的培養下，他們合唱的歌聲是那么動聽、美妙。
它沒有國際大片的華麗場面，沒有動作大片的華麗的打斗，沒有科幻大片曲折新穎的故事情節，但它感人的故事、鮮明的人物刻畫、動人的音樂已足以使每一個觀眾感動萬千，并深深愛上了這部電影。
放牛班的春天高二觀后感5在我們的第一節音樂教育導論與教材教法課上，老師別出心裁，用一部極具教育意義的電影作為內容，給我們上了生動的一課。
這部電影的名字叫做《放牛班的春天》，它主要講述了發生在【池塘畔底】輔育院的一群孩子們和一位音樂老師的故事。本應是天真無邪的孩子們，卻因為各種不同的生活和教育上的原因，養成了不同的個性。他們中的一些人很叛逆，還有一些很膽小，很孤獨，但我認為，并不像校長哈善先生所說的，他們就不是好孩子，而是因為一些粗暴簡單的教育方式抹殺了他們的天性，使孩子們單純脆弱的心靈受到了不同程度的傷害，甚至毀滅了個別孩子的生命!但值得欣慰的是，孩子們同樣遇到了仁慈善良的麥神父，認真嚴肅的郎老師，勇敢開明的蕭老師，最重要的是一位可敬可愛，對學生永不放棄，鞠躬盡瘁的優秀音樂教師：克列蒙?馬修。
放牛班的春天觀后感范文3
馬修老師與其它老師和院長不一樣。他不會對學生失去信心，他在學生犯錯時，不會去體罰他們，他會靜下心來告訴他們什么是對的。
對于這些學生來說，他們既是可憐的。因為沒有什么人愛他們，他們還這么小，就被許多教師放棄了培養；但是他們又是幸運的，因為他們遇到了以為好老師——馬修老師。馬修沒有放棄他們，他永遠對他們抱有信心和耐心，馬修老師發掘了孩子們歌唱的潛力，還組建了歌唱隊，雖然有重重的困難，但是馬修老師從沒想過放棄，也正是這份執著，才會成就皮矣爾。
馬修老師對孩子們充滿了希望，這份希望點燃了孩子們心中的明燈，讓他們對自己有信心，讓他們感到了生命的意義。
放牛班的春天觀后感范文4
關 鍵 詞：師德;師生關系;師愛;電影課堂
中圖分類號：G41 文獻編碼：A 文章編號：2095-1183（2016）01-0064-02
基丁船長公然站到講桌上，在所有學生愕然之際，大聲說：“知道我為什么站在臺子上嗎？我是提醒自己，要從不同的角度看待事物。讀詩的時候，不要只想著作者的見解，要尋找自己的聲音，要突破！”基丁以實際行動教會學生換個角度看問題，他站在講臺上環視教室，讓學生們目瞪口呆。后來，他又叫學生自己站上去體驗一下，最后，他們一個個站了上去，臉上露出了自由的喜悅！用另一種視角審視周圍、審視我們身邊十分熟悉的環境，學生們會驚奇地發現，原來熟悉的事物會變得那么奇妙！學生們因此牢牢地記住了，從不同地角度觀察事物，常常能得到新的觀感，新的思維方式。這種認識觀和我們所提倡的辯證法頗具異曲同工之妙！
這是電影《死亡詩社》（又名《春風化雨》）中的一個鏡頭。
2015年7月5日上午，謝塘鎮小的全體教師在學校謝晉影視博覽館觀看了美國影片《死亡詩社》。 這是一部奧斯卡大片，影片很美，在充滿了張力的詩意和激情的同時，還包含著教育的真諦，清晰、生動地告知人們教育改革的步履艱難。電影給觀影者的震撼是巨大的，基丁老師前衛的教育理念和反傳統的教育方法，敬佩他飛蛾撲火的教育勇氣，許多鏡頭都值得深思。
作為浙江省影視藝術特色學校，我們一直非常重視電影潛移默化的教育功能，不僅為學生安排了 “電影月”活動，而且在師德培訓中也安排了經典電影內容。
一、賞影視――感受師愛
為充分發揮影視作品形象生動、潛移默化的教育引導功能，豐富教師文化生活，進一步弘揚人民教師的高尚品德，提高廣大教師愛崗敬業、為人師表的職業精神，自2008年起，學校就開始讓教育電影成為師德培訓的新途徑，重點推出了月影片欣賞推薦活動，每學年初列出點單，形成主題系列，如2014學年，安排了“教育信仰與教師人生”“教育理想與音樂人生”“教育追求與專業智慧”“學生成長與人間真情”四個影片主題單元，并以集中觀看與自主觀看相結合的形式進行。至今，學校已組織教師集中觀看了《放牛班的春天》《我的教師生涯》《美麗的大腳》《音樂之聲》等優秀教育影片。老師們在經典影片中接受了一次次關于師德、人生的洗禮，受到了深刻的教育。教師的教育思想成長一直是學校發展的一道難題。通過觀看電影提升教師的師德水平，進而形成“我要全面提升”的良好氛圍。此舉找準了結合點，抓住了關鍵點，最終將推動學校各項事業的良性發展。
二、悟影視――感知師愛
開展觀后活動，這是“電影課堂”的重點和關鍵，直接影響甚至決定著觀影效果。每次在組織教師觀賞影片后，或是通過教師QQ流自己觀后心得體會;或是每位教師撰寫影評及觀后感;或是圍繞影片開展主題式師德論壇活動。如觀看了法國教育影片《放牛班的春天》，我們組織了“如何倡導人性化的教育”主題論壇活動。教師們各抒己見，氛圍異常熱烈。在觀賞影片前，我們下發了“教師影評單”供老師反思記錄用。這樣，通過一系列觀后活動，使教師在輕松愉快的賞、看、悟、談等活動中洗滌心靈，剖析自我，完善師德。
一位教師看了《放牛班的春天》后，深有感觸：
我們習慣了填鴨式的教育方式，習慣于被唯一的答案所控制，習慣于按著家長設計的人生軌跡前進，習慣于學習課本知識重于發展個人興趣愛好，習慣于被管理和懲罰。我們習慣了太多的條條框框，今天卻突然發現，我們失去了獨立的思想和充滿人生希望的靈魂。這部電影啟發我們，要寬容、心懷感恩、對人生充滿希望，要去努力升華自己的靈魂。影片還告訴我們，要用平等自由的方式和以人為本的原則來解放學生們的思想，塑造孩子們的靈魂。沒有獨立思想的人，學歷再高也只是一只走獸;沒有高尚靈魂的人，社會地位再高也只是行尸走肉。教育的本質就在于思想和靈魂的賦予來造就完善的人。
三、拍影視――感化師愛
自2013年開始，學校開展了以微電影在全校范圍內塑造和樹立教師師德形象的活動，以此推進學校師德建設工作不斷發展和提升。學校把自己身邊一些優秀教師的事跡用DV真實的記錄下來，配上文字解說，制成微電影，每月攝制一部微電影（時常長10分鐘左右），在每月一次的政治學習例會上播放。這樣的師德教育，有據可感，更具真實性，更有說服力。學校通常以班主任群、專任教師群、語文教師群、數學教師群、綜合教師群及中層領導群為單位，輪流推選優秀教師拍成微電影，讓同伴欣賞、學習自己身邊的師愛楷模。在微電影的取材上，立足一個“微”字，一般不成系統，但具有專題性質。一年多來，已陸續拍攝過的部分微電影如下：
放牛班的春天觀后感范文5
影視賞析在心理健康教學中的應用并不少見，筆者查閱相關文獻，發現影視賞析的應用在中小學尤其是高校采用較多，但在中職領域較少，這可能與中職心理健康教育起步較晚有關。不僅如此，大學生在欣賞影視作品的水平較高，這可能由于高校生源素質和文化修養較高的原因；而中職學生的素養普遍較低，更傾向于把影視當成娛樂，這帶給我們啟示，一是要注重對中職學生在影視的“賞”和“析”上加以引導；二是在中職心理健康教學中應用影視賞析更為迫切，具有非常重要的意義。
一、影視賞析在中職心理健康教學中的作用
（一）影視欣賞在心理健康教學中的應用更加符合中職學生的心理特點
正處于青春期的中職生，其心理特點是喜動不喜靜；喜歡直觀生動的圖片視頻，不喜歡單調抽象的文字。而影視作品中的人物性格、情緒情感以及故事情節，能夠直觀、生動、有趣地呈現在學生面前，帶給學生身臨其境的視覺感受；能夠讓學生體會人物個性，體驗模擬生活情境的過程；能夠帶給學生心靈的觸動，起到積極、正面教育的目的。
（二）影視賞析可以彌補中職心理健康教學方法的局限性
中職心理健康教學方法有時無法達到預想的教學效果，如知識點講授較為枯燥、抽象，較難激發他們的興趣，也較難讓學生體驗到知識點所表達的內容；案例討論不直觀、形象，會降低學生的參與度；角色扮演或情景模擬由于學生的害羞、積極性不高，再加上學生人數較多和場地限制，教學秩序不好控制，往往會使體驗的效果下降。這時可應用影視賞析，能夠使角色的模擬情境呈現在學生面前，直觀明了，從而彌補其他教學方法無法達到的效果。
（三）影視賞析的應用研究可以填補中職領域有關此方面研究的空白
影視賞析應用在中職心理健康教學的相關文獻較少，進行此方面研究可以填補該領域的空白，促進教學方法改革的研究，為提高中職領域的心理健康教學方法的效果提供借鑒。
二、影視賞析在中職心理健康教學中應用的實施對策
影視賞析應用于教學并不意味著每節課都進行影視播放，要根據教學內容的需要進行，教學內容要符合德育教學大綱的要求，不能為了播放而播放。
（一）根據教學課題的需要，選擇適合的影視作品
筆者曾做過調查，學生喜歡的影視作品主要集中在喜劇類、科幻類和愛情類，但作為教學內容不能任由學生喜好決定，聽之任之，應明確教學目的，根據教學主題的需要進行選擇。如《放牛班的春天》講述一群調皮搗蛋、厭學逃學的孩子，在新班主任的音樂熏陶之下，發現自己身上的閃光點，糾正自己不良行為習慣，重新燃氣生活的希望，是一部陶冶人心靈的勵志影片，較適合中職生在心理調適方法課題中觀看。又比如《阿甘正傳》讓我們直面生活中各種問題，追求自己命運，探索自己價值觀的故事，適合學生在直面挫折課題中觀看。
（二）選擇影視片段，針對性進行故事案例分析
討論分析案例時，沒有必要整個影片全部播放或解釋，可將影視作品中重要的案例表現部分，利用剪輯軟件對影片進行剪輯摘錄，為學生呈現具體的癥狀表現或改善措施。如講到心理健康基礎知識涉及精神病與一般心理問題的區別時，可剪輯《愛德華大夫》中的精神病表現（罪惡綜合癥）；在職業心理壓力調適時，剪輯《普拉達女王》中一段女主角被老師呼來喝去的片段；在情緒調節時，剪輯《武林外傳》中郭芙蓉發火時說出“世界如此美妙，我卻如此暴躁，這樣不好，不好……”的畫面等等。通過剪輯視屏，直觀呈現教學內容主題，引起學生的共鳴，啟發學生思考，幫助學生體驗案例中的情感。
（三）選擇影視作品要足夠深刻，能夠觸動或震撼學生心靈
影視作品五花八門，并不是什么影視都能拿來使用，不能過于超脫，甚至使學生看過就忘；作品在人物的性格、情感表現要給人印象深刻，要貼近學生生活和實際。如新加坡青春電影《小孩不笨2》描述的親情、友情、師生情與中職生的實際情況非常相似，較適合中職生這個年齡段的學生觀賞；片中很多幽默的橋段，不僅讓學生開懷大笑，吸引他們的興趣，還能啟發學生思考，探索自身的行為和父母之間的矛盾，促進親子關系的改善。這樣的影視作品不僅能加深印象，還能給學生心靈觸動，啟發他們改善生活中的人際關系。
（四）選擇價值觀積極向上的影視作品，防止誤導學生
中職學生思維比較偏激，對事物的理解非黑即白，容易走極端，甚至是悲觀（中職學生常接觸網絡上一些負面新聞，自身又常受到他人異樣的眼光看待），因此給學生呈現模棱兩可價值觀的影視作品，往往會帶給他們消極的影響。如《沉默的羔羊》描述一個心理醫生是變態吃人殺人魔的故事，卻給觀眾造成心理醫生都有心理病、都是變態的錯覺，甚至從此以后害怕心理醫生；影片中一些血腥、驚悚的畫面會帶給學生較大的負面影響，不適合正處于價值觀剛要形成的中職學生觀看。我們可以選擇像《隱形的翅膀》這樣的作品，通過一個失去雙臂的女孩活生生的勵志故事，給學生正面的、積極向上的、不斷克服生活困難的榜樣，這種榜樣學習能夠激發學生奮發向上，思考一個四肢健全的人從一個殘疾人身上學到的勇氣和毅力。
（五）播放影視作品，要注重引導學生“賞”和“析”
中職學生的文化素質不高，心理健康教學要注重引導學生懂得“賞”“析”影視作品，提高審美能力。賞不是看完、笑完就算，要理解影視作品中傳遞的情感和主題，品味作品的意境。在這過程中，中職學生未必什么都能看清楚明白，心理教師還應引導學生“析”作品。首先教師在播放影片之前，教師自身要懂得賞析作品，了解作品的相關背景，如作者簡介、人物關系、角色演繹、傳遞思想等方面的信息，在播放過程中為學生解析；并通過解析過程，引導學生自己解析作品，達到心理健康教育倡導的“助人自助”的目的。
三、影視賞析在中職心理健康教學中應用的效果及評價
筆者在福建理工學校三個新生班級中進行實踐，經過一個學期的跟蹤研究，影視賞析在中職心理健康教學的應用取得了成效，主要從學生的觀后感、復習時對影視作品相關心理知識的印象、座談時對課堂的評價三方面獲得。
（一）學生對影視作品感受強烈，付之筆端
在收集上來的學生觀后感中，字里行間流露出對影視作品的喜愛、感悟、震撼。如《阿甘正傳》的觀后感就有學生提到“上帝是公平的，它給予我們磨難，也給予我們希望”“我們應當一步一腳印踩出屬于自己的生活奇跡”“學習阿甘對朋友、對愛情的那份真”“像阿甘一樣，做一個理想與現實相結合的人，才會覺得人生是美好的，才有真正意義上的價值”。在《小孩不笨2》的感后感中學生提到“小孩渴望得到父母的關愛、理解和信任，不僅僅是物質需求，還有父母的陪伴”“初看很搞笑，越到后面越笑不出來，我長時間的沉默，有心酸、感動和悲哀”“沒有溝通注定會產生沖突，換位思考很重要，小孩也要多一點時間和父母相處”“我們自己也應該努力，不能自暴自棄”等等。說明影視作品對學生的心靈觸動是顯而易見的，這樣的內心感受充分說明學生體會到了影視作品傳遞的信息，達到教學設定的目的。
（二）學生對影視作品的相關心理知識印象深刻
期末復習本學期的心理健康教學內容，學生對有播放影視作品的相關知識點印象特別深刻，說明影視作品中形象、生動、直觀的呈現讓學生容易接受，并與學生在思想認知上形成統一，讓片段記憶長留學生的大腦，這與中職生不專注、一學就忘的習慣形成反差，說明影視作品對印象、記憶的影響巨大，效果較好。
（三）學生對心理課堂教學效果的評價較高
放牛班的春天觀后感范文6
一、教師價值教育能力的狀況
1. 部分教師職業倦怠比較嚴重
據“中國教師職業壓力和心理健康調查”顯示，29%的被調查教師存在嚴重的工作倦怠，86%的存在一定的工作倦怠。
部分教師的人生觀、價值觀扭曲，拜金主義、享樂主義、利己主義嚴重，把從事教育工作僅僅作為一種謀生的手段，在工作中不思進取，缺乏敬業精神，業務素質差，對工作不負責，對學生不夠關心，歧視問題生、學困生；也有的教師不專心教學，熱衷于收費補課，個別教師體罰或變相體罰學生。
2. 不重視對學生的價值觀教育
多數教師沒有價值教育的意識。部分教師認為只要搞好學科教學，讓學生考出好分數就是好老師。小學教育成為單純的知識傳授工具，分數為上，智育至上，只有教學、沒有教育。教育過程被理解成為一種認知的過程，傳授知識和培養相關的智力技能成為最重要的教育目標。
3. 價值教育內容窄化
有的教師僅僅以養成教育代替價值教育。而價值教育是將道德教育、公民教育、精神教育、環境教育、生存教育、人格教育等方面的內容納入到價值教育的范圍加以考慮，諸如像關心、理解、尊重、愛戴、團結、合作、誠實、謙虛、責任、寬容、簡樸、平等做人的基本規范和人類的基本價值目標是價值教育的基本內容。
4. 教師缺少價值教育的能力
有的教師在課堂教學過程中曲解教材作者的寫作意圖，向學生傳遞錯誤的價值觀。有的不能設計價值教育主題活動方案。處理學生問題時簡單粗暴，不能正確運用基本的價值教育內容。
學校價值教育的背景和困境：一方面是社會分層和分化，不同家庭之間在經濟收入和社會地位上差別很大；另一方面，不同學校之間也呈現出重點與非重點、“好學?！迸c“差學校”的分化。學校教育是加劇和擴大社會不平等，還是縮小和減輕社會不平等，不同階層如何相互理解、溝通、和諧共處？這樣的社會大環境既對學校和教師提出了價值教育的要求，同時也構成了很大的挑戰。
二、教師價值教育能力應在實踐中提升
1. 幫助教師建立正確的人生觀、價值觀
培養學生優秀的價值品質，教師首先就應具備優秀的價值品質。教師自身價值觀紊亂不可能有效進行價值教育，教師的自身的價值品質直接影響著價值教育的實施。教師應該對人類基本價值、民族傳統的價值、時代先進的價值懷著一顆崇敬之心，不斷提高自身的價值品質。
我校通過專題學習、論壇、沙龍、講座、教師博客群、座談會、演講比賽、報告會等多種形式，引導教師對人生、對教育的真諦進行思考，促使教師向更高層面發展，幫助教師放遠人生長線，形成自己的人生智慧、教育智慧。
把正確的人生觀內化在教師的心田，教師只有守住心靈的一片寧靜，不浮不躁，才能在教育這個領域最大限度地實現自己的人生價值。
在教師培訓中我們共同討論的話題有：
人為什么工作？為誰工作？干得好是為誰干？人的能力從何來？如何看待付出與回報？成功的人生應該是奮斗的人生。什么是教師職業的幸福？教師如何實現自我價值？如何正確看待名、利？最終上升到哲學的層面：“人為什么要活著？”“什么是有價值的人生？”等等這樣帶有終極關懷意味的哲學問題。
觀點在不斷的交流、碰撞中漸漸清晰。大家一致認為，人一生很多時間在工作上，所以工作快樂與否關系著一生的生活質量。教書不只是職業和謀生的手段，而是值得傾注畢生心血的事業。教師只有喜歡教育工作，才會熱愛工作、熱愛學生，才會投入自己的智慧和精力，積極性才會穩定和持久，才能在工作中體現自己的價值，創造快樂、體驗快樂、享受工作、享受生活。
教師不只是為錢而工作。教師如果為工資教書的話，當工資、獎金不如意時，就會抱怨，就不可能盡自己的全力去工作，沒有盡力工作時，工作就得不到領導、家長和學生的認可。反之，教師會走上另一個良性循環，人生可以在更高的平臺上去展示。事實上，工作給予教師的遠不是有形的工資，教育教學過程中的經驗與能力的提升遠比工資重要。
為誰工作？教師不是為校長工作，也不是為學生和家長工作，而是為自己工作?！赌窘车姆孔印返墓适赂嬖V我們：每天你釘一顆釘子，放一塊木板，壘一面墻，但往往沒有竭心全力。最終，將不得不住在自己建的房子里。人生就是一項自己做的工程，我們今天做事的態度，決定了明天住的房子。
如何看待付出與回報？“只問耕耘，不問收獲?！钡笆篱g自有公道，付出總有回報?！标P鍵是要有行動，有了行動才可能成功。
如何提升自己的能力？一個人工作量不足，有充分的時間沒法消磨，便只好用閑思，或用憂傷，或用牢騷，或用閑話，或用百無聊賴的心緒，或用自責懊惱的感情，或用玩撲克、打麻將來消耗掉剩余的時間，一年又一年重復著自己低水平的工作。人的能力強是工作多、壓力大逼出來的。教師積極主動工作，充分表現能力，而又不斤斤計較，這種教師必然有更多的學習和發展機會。
我們還向教師推薦了《熱血教師》《放牛班的春天》《霍蘭先生的樂章》《蒙娜麗莎的微笑》《黑板》《弦對我心》《家庭作業》《心靈捕手》《鳳凰琴》《美麗的大腳》《草房子》等電影讓教師觀看。這些電影都具有教育的意義，能夠啟迪教學的觀念發生變化，增強自己的責任感，感受到自己人生的價值和意義。看完后組織交流談觀后感，寫影評。
每年退休教師歡送會主題是“丹心育桃李，最美夕陽紅”。同事對退休教師的贊美，敘述退休教師的一些細小的感人的故事；有學生給退休教師獻鮮花，有詩朗誦等形式。這些退休老師每一個都感動熱淚盈眶，感受到自己這一輩子工作有價值有意義，在退休的時候畫上一個圓滿的句號?，F場的氛圍感染每一個教師，激發其他教師愛崗敬業的精神。
今年我校為馬月蘭老師召開專題教育思想研討會“馬蘭花開滿天涯”。馬老師是學校精神的象征，通過研討會來總結她一生的教育，把她以前的學生、家長請到學校來，包括相關的媒體給她做一個總結。為她做一個專題片光盤，幫助她出一本書。我們所舉辦的這些活動，不僅僅說對這個教師本人，而是對學校的這些中年教師，青年教師也是一個鞭策和激勵。學校的這些老教師的精神是學校根和魂，需要在二小不斷的傳承下去。
學校開展“感動二小十大人物評選”活動。去年就讓每位教師寫一個身邊教師的感人故事，我們把這些故事收集成冊出一本書《在感動中前行》。書的作者、主人公、讀者都將把愛傳播出去，產生正能量，構成大興二小巨大的能量場，凝聚你我他，成為一個溫暖的大家庭。在這基礎上民主、公正地評選出10位杰出教師，今年教師節我們設計隆重的頒獎典禮，精心為每位教師寫出頒獎詞。
2. 讓教師價值教育從無意識轉向有意識
① 凝練辦學思想，形成價值共識
學校多次召開教師專家座談會和討論會，分組開展教育大討論，如我們曾經討論的話題有：什么是理想的社會？什么是美好的人生？教育的目的是什么？如何為孩子的生命奠基？實施素質教育的難點是什么？如何克服？辦好一所學校的關鍵是什么？討論后各組匯報本組的主要觀點。有些觀點還會引起激烈的辯論，真理越辯越明。不斷梳理、總結出學校辦學理念。
我校校訓是：讓我們拉拉手吧！
對校訓“讓我們拉拉手吧”的理解：平等、尊重、責任、合作、友好、感恩、誠信、包容、開放、勇氣、美好、幸福、快樂……通過會議、網站、升旗儀式等多種形式向教師宣傳學校的辦學思想，讓學校的辦學思想深入每個教師心中，化為全體教職工的共識。
② 成立課題實驗組，加強培訓學習
組織課題組教師認真學習和閱讀相關著述、文獻資料，并交流學習心得。安排各參與實驗教師之間的經驗交流、觀摩研討。組織有針對性的參觀學習、培訓學習、網絡學習。與其他參與實驗的兄弟學校之間的交流，派出多位教師參加每年的價值教育年會。教師個人行動研究，教師個人的反思、學習、寫作、表達、交流是最根本的學習途徑和研究途徑。為確?；顒拥捻樌M行便于大家及時溝通，課題組特設專用郵箱和通訊錄并在校園網站開辟價值教育專欄，為研究活動創設一個校內外交流的平臺。以《價值教育簡報》為抓手，提升實驗教師的理論水平、反思能力、讀書寫作的熱情。
主辦“愛在我心”“以情弦撥動心弦”“做一個充滿智慧的幸福班主任”等論壇，開展“我心目中理想的教師”“我最崇敬的教育家”教師征文活動。
課題組每個教師選取自己認為最重要的一個價值品質作為演講主題。每個人演講20分鐘，談談自己對這個價值品質的理解以及為什么要講這個價值品質作為學校價值教育的主題。我們根據教師的演講結合目前學生現狀和學校校訓，將“感恩、誠信、責任、快樂、愛心、自信、合作、包容”這八個價值品質作為研究內容，根據學生年齡特點分年級開始實施價值教育研究活動。
3. 明確教師責任，挖掘教育資源
明確教師在學校價值教育中的責任。小學生缺乏價值判斷能力，教師是價值觀念的引導者。教師的穿著打扮、言行舉止及對工作投入的努力等都對學生具有潛移默化的作用，教師要以身作則，身教示范，為學生樹立良好的榜樣。因為師生交往的過程就是進行價值學習和價值體驗的過程。學生的發展需要引導，需要教師明確地提出提倡什么、反對什么，教師要不斷重申正確的價值原則，教師熱情地引導學生在活動中進行價值判斷，充分發揮學生的主動性和學生自我教育的自覺性。在課堂教學管理中，要體現教師對每個學生的價值關懷，還應更多地體現在教師對學生過程評價中的價值引導，從而促進學生的和諧發展，使學生得到有效的價值教育。
我們倡導教師對學生要有信任、希望、關懷、寬容、理解、尊重、公正、平等、民主等價值品質。
課堂教學是價值教育的主渠道，我們將價值教育的內容全面滲透到各科教學之中。小學所選用的各科學科教材，本身就是文質兼美的價值教育資源，所以教師一定要努力挖掘本學科價值教育的資源。為了幫助教師更好地把握教材的價值教育點，我們組織各學科教師研究本學科的價值教育點，編印成冊發給每個教師。教師在備課、上課時有一個抓手，知道本單元、本節課的價值教育點。語文課每篇課文都梳理出來，有的不止一個價值教育點，有多個點，老師都心中有數，不會遺漏，并且糾正一些教師自身對文本的誤解而產生的錯誤引導。體育課也有價值教育功能，除了具有增強身體素質的顯性作用，也包含培育公平競爭、團隊合作、拼搏精神、堅毅品格、集體主義精神，自信、自尊、自強和積極的人生態度。
價值教育資源的挖掘也是強化教師價值教育意識的過程。教師在課堂中有機滲透，真正做到傳道、授業、解惑的有機統一。
4. 價值教育源自生活，也必須回歸生活
當代社會價值多元，對教師形成挑戰，尤其需要教師具有價值教育智慧，創設價值教育情境，及時捕捉價值教育的契機。價值教育內容要與學生的身心特點、學校生活融為一體。在實踐操作層面要結合小學生的特點，謀求更好的價值教育模式。價值品質的選擇要考慮小學生的年齡特點。學校要重視學生的價值認同和學生主體性的調動。對小學生進行教育少做理論的解釋，在于創設情境幫助學生體驗感受。要重視學生發展的順序性、階段性和差異性，需要考慮到不同時期、不同區域的多元價值觀，實現真正的價值引領。
學校通過多年對價值教育的實踐與探索，價值教育理念漸漸內化為教師的自覺行為。培養學生優秀的價值品質，也正是教師優秀價值品質不斷形成和完善的過程。實施價值教育后，教師明顯感覺自身的品行有所提高，師生關系有所改善，在這一過程中，教師也獲得了良好的情緒體驗。