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放牛班的春天音樂范文1
關鍵詞 聲音；音樂與人聲；對白與獨白，人聲合唱
電影是一門畫面與聲音相結合的藝術。聲音是影視藝術中重要的組成部分，而在影視藝術中聲音則有三要素，即人聲、音樂和音響?！皬慕裉斓囊饬x上來講：聲音已成為電影藝術中的一個必不可少的有機部分。”聲音是由物體振動產生的聲波傳到人們的聽覺器官所形成的感覺。“聲音”這一術語通常包含兩種含義。嚴格地說，它是指純粹的聲音，即一切種類的響聲。但籠而統之，它不僅指純粹的聲音，而且也包括說話或對白。本文通過對電影《放牛班的春天》中出現的音樂以及音樂中出現的人聲，即音樂中出現的對白及人聲合唱來分析音樂與人聲在電影中的重要性。
一、《放牛班的春天》
《放牛班的春天》，是一部法國電影，也叫《歌聲伴我心》或《唱詩班男孩》。其電影中的背景音樂給觀眾留下了深刻印象，音樂中的人聲也給觀眾帶來了天籟般的聽覺享受。該片獲得了法國愷撒獎最佳電影音樂、最佳音響兩項大獎、歐洲電影獎最佳電影音樂大獎并入圍了奧斯卡最佳電影主題曲、英國影藝學院獎最佳電影音樂等獎項。而影片本身則獲得愷撒獎六項提名，并入圍奧斯卡、金球獎、英國影藝學院獎的最佳外語片獎。
故事發生在1949年的法國。失意的音樂家克萊蒙?馬修來到一所名為“池塘之底”的寄宿學校做學監。學校中多是些十來歲調皮搗蛋的“問題少年”，他們用自己的方式拒絕大人們的關心。學校校長是一個工于心計的人，為了向上級表功，他用殘酷的管理方式禁錮著孩子們的心靈，甚至虐待他們，整個學校猶如一座陰森的監獄。馬修的到來，好似陰霾的天空中出現的一縷陽光，他用自己的溫情包容著孩子們的頑皮。一個偶然的機會，他想到了用音樂來溫暖這些孩子們孤寂的心，于是便有了一個童聲合唱團。在眾多的孩子當中，馬修發現了極具天賦的莫杭治。擁有天籟般嗓音的少年皮埃爾?莫杭治也被馬修的合唱團感染，無人時偷偷哼唱馬修的曲子，清亮的嗓音令馬修驚為天人，于是下決心栽培他。終于，有了皮埃爾的加入，馬修的合唱團有了質的飛躍。隨著合唱團的日趨完美，孩子們真正喜歡上了音樂，再不自暴自棄，也從心底里愛上了馬修老師。合唱團改變了整個學校的氣氛，改變了學校中的人：古板的數學老師、嚴厲的體育老師甚至還有那個可惡的校長。在音樂的感化下。他們都變得可愛了起來，而孩子們的內心也因為有了音樂而明媚起來。他們的合唱團聲名遠揚，引起了伯爵夫人的關注，校長趁此機會積極爭取贊助。但校長誤將一個不良少年投入監獄，遭到該少年的縱火報復，因而失去了贊助。正當馬修在孩子們身上實現自己的音樂理想的時候，惱羞成怒的校長遷怒馬修，將他開除了。許多年以后，莫杭治成為了一位著名的指揮家，而馬修卻仍然是一名默默無聞的教師。
二、影片中的音樂
法國電影《放牛班的春天》是2004年的一部影響頗大的音樂與電影完美結合的影片。影片中布魯諾?古萊與保加利亞如向管弦樂團以優美動人的鋼琴、和諧的交響樂，搭配影片中孩子們真摯深情的合唱，將電影音樂的溫情感受和來自童真心靈天籟般的歌聲融合在一起，電影中的音樂和人聲受到大眾的歡迎，先是蟬聯法國排行榜冠軍，后在美國的古典專輯榜上獲得亞軍，半年后仍駐留在全美古典專輯榜前列。不僅給全世界的電影觀眾留下了深刻美好的音樂記憶，而且給影片注入了全新的視點。
《放牛班的春天》影片中一共出現了32次音樂，包括22次無人聲演唱的音樂和10次有人聲合唱的音樂。在22次無人聲演唱音樂中有1次交響樂，是故事開始前對人物的介紹；2次無人聲演唱的音樂將人們帶入回憶的場景中去；4次過渡的音樂，在影片中只出現短暫的幾秒；3次人物性格的刻畫；12次無人聲演唱的音樂在電影中起到了烘托渲染作用。在32次音樂中有12次音樂中加入了人聲對白；有17次音樂中加入了內心的獨白；有3次只有音樂沒有任何語言。描述的是故事發展的畫面，根據不同的場景，其音樂所表達和描述的內容都有不同。
三、音樂與人聲在影片中的運用
在《放牛班的春天》中演出的圣馬可教堂兒童唱詩班因該影片的超人氣，展開了巡回演出，至今演出檔期仍在繼續。隨后全國各地涌現出了大量的合唱團體。人們如此喜愛這部電影的音樂，其音樂與人聲在影片中起到的作用也是使電影受到廣大觀眾喜愛的重要因素。
1 聲畫同步
音樂作為一種具有獨立表現能力的藝術形式，在與畫面結合時，不是簡單、被動地陪襯畫面，而是在影視藝術中，起著積極的多方面的表現作用。它對畫面的補充、深化、烘托和渲染，具有獨特的能力。一部成功的電影一定少不了恰當的電影音樂的配合。音樂是聽覺的藝術、時間的藝術，它是通過有組織的樂音所形成的藝術形象表現人們的思想感隋、反映社會現實生活的。音樂用它自己獨特的語言，即音的高低、強弱、長短等變化，來表現人類的一切情感。雖然音樂所表現的思想不能像文字那樣具體、準確，不能像繪畫那樣清晰可見，然而它在感情上的概括能力是任何其他藝術所不及的。
人聲是指人的發聲器官發出的所有聲音：語言、笑聲、抽泣聲、歌聲、咳嗽聲、睡覺的呼嚕聲等。其中最重要的是語言，語言的邏輯性最強，概念最明確，能直接表達人的思想、感情和愿望，是人們交流思想、傳達信息的主要手段。人聲還因其音調、音色、力度、節奏等因素，而具有情緒、性格、氣質等形象方面的豐富表現力?！叭寺暰褪且魳肪A的本身。樂器盡管從16世紀以來已經取得了相對的獨立性，不過還是人聲的一種替代品?！?/p>
電影藝術中的聲音有各種不同的表現手法，在聲音與畫面的結合形式上，電影《放牛班的春天》中則用了聲畫同步的表現手法。聲畫同步又稱聲畫合一，是指聲音的聽覺形象與畫面的視覺形象緊密結合，無論是在情緒上還是在節奏上。都是基本一致或完全吻合的。聲畫同步，是觀眾對影視作品最自然的要求，是重新再現現實生活的重要方式。在電影藝術誕生的初期，“聲畫同步”這個概念就出現了，它是創作者所追求的，也是觀眾所期盼的。這種聲畫同步的形式符合人的視聽心理。當人們看到畫面上兩個人在談話，就希望聽到一聲槍響，沒有這些同步的聲音，畫面就缺少了真實感，削弱了感染力。這里的聲音強調了畫面所提供的視覺內容，起著烘托渲染畫面的環境、氣氛以及解說畫面的作用。
2 音樂與人聲對白、獨白的畫面同步
語言是人們進行交流的最重要手段。在影視作品中，故事片里的人物對白，專題片中人物的同期講話聲，是聲畫同步的一種形式。它有很強的表現力，能明確地表現出人物相互之間的關系(如父子、母女、兄弟姐妹、朋友、戀人等)，以及相互之間的情感關系(如親情、友情、手足情 等)，能表現出人物自身的思想、觀念或交代他所經歷事情的自身感受等。這種聲畫同步所具有的真實感比任何其他形式都更有力，更使人信服。
對白是在故事片中，通過人物對白，表現出人物相互之間的關系、態度、情感等，使劇情得以不斷發展。如果沒有對白，劇中人物之間的交流，只能像啞劇一樣，靠夸張的表情和動作來完成，這就沒有真實感可言，而且只能表達一些簡單的意思，比較深刻的思想是無法表達的。在電影《放牛班的春天》里，影片中貝比諾上門找到皮耶時，他們的對話是故事的開始，也是音樂在電影中貫穿的開始，這里出現的是第2次無人聲演唱的背景音樂，音樂背景下帶出的是皮耶與貝比諾兩人之間的對話。
貝比諾：你還認得我嗎?池塘之底撫育院，我爸爸星期六會來接我，貝比諾!
皮耶：對，是你沒錯，貝比諾，我們有多久沒見了?
貝比諾：嗯，只不過50年沒見(此時音樂響起)。
皮耶：(翻開相冊)池塘之底撫育院，你就是坐第一排中間的小個子。
貝比諾：你在這(手指照片)。
皮耶：還有那個代課老師?叫什么……
貝比諾：克萊蒙?馬修。
皮耶：克萊蒙?馬修，不知道他現在變成什么樣了?
貝比諾：(遞給皮耶一本日記)打開它!
皮耶：池塘畔底，1914年。
貝比諾：這是馬修在撫育院時寫的日記，一個關于他也屬于我們的故事，這本日記是為你寫的，真希望不是在這種場合給你，但是……
這是故事開始的引子，通過這段對白，人物之間的關系都表現出來了。音樂在其中起到了引子的作用，從而體現了音樂的空間感。
對話顯然只是作為一種人的聲音而存在的，這就誘使觀眾加強注意這兩個人物究竟想表達什么意思。并跟他們內心和他們之間的潛在的交流發生感應。而如果對話的只是字義的承擔者，觀眾也許就不會感受到這種交流了。正是有了音樂與人聲，觀眾才能感受到影片中人物之間的交流。
獨自和內心獨白，都是表達和抒發人物內心感受的有效手段。獨白即劇中人物在自言自語，內心獨白即劇中人物嘴巴沒有說話，但聲音卻是他的。影片《放牛班的春天》里，因為故事是以回憶的手法敘事的，影片中出現的基本都是內心獨自，也有少數獨白和內心獨白交替的地方。
不同的音樂中的內心獨白表達的情緒都是不一樣的。克萊蒙?馬修讓學生們寫下他們未來的理想職業，音樂響起時，夜里馬修獨自看他們寫的紙條時的獨白。馬修的內心獨白：第一天就令我精疲力竭，我不知道自己為何來這，院長讓我害怕，這建筑也是，就連這些孩子也是讓我害怕，感覺隨時會來取我性命。我重新看了學生寫的資料，大家都夢想能有個很棒的職業，有2位消防員、3位牛仔、1位馴獸師、1位戰斗機駕駛員、2位間諜、1位想當拿破侖、1位熱氣球駕駛員、3位外籍兵團，卻沒有一位想當代課老師。這一段內心獨自時，音樂適時地響起，在音樂的烘托下，表達了馬修因為自己是失敗的音樂家，又因為來到學?？吹降囊磺卸寂c理想的背道而馳的低落情緒和失落感。
在第18次出現的有人聲演唱的音樂中，即影片的另一首主題曲，學生們在生活中快樂地活動，放飛機、學習和合唱的進步，畫面延伸到練習的情景，這時候馬修心里有了變化，他的內心獨白：4月，孩子給我滿滿的靈感，我就知道會有這么一天，人們會彈唱我作的音樂，我叫克萊蒙-馬修，我是音樂家，每天晚上我為他們寫新曲。音樂背景帶出不同的內心獨白有著不同的情緒，帶給觀眾的也是最直接的感受，此刻出現的音樂也表達出了馬修對理想的堅持和對孩子因為音樂而變化的欣慰和希望，音樂與人聲在此時也是一致為影片深化主題所存在的。
四、音樂與人聲在影片中的作用
1 音樂與人聲合唱的描繪性
描繪性音樂是影視作品中最常見的一種，這種音樂主要是對畫面中的某種環境、景物或富于運動性的動作，做某種描繪。把握畫面上呈現出的視覺形象，通過相應的音樂形象來加以強調和渲染。影片中出現的無人聲演唱的音樂都有其表達和表現的不同作用。
電影音樂必須在電影所設定的故事氛圍和戲劇情節中去感受，才能更深刻地理解音樂的內涵。例如，第1次無人聲演唱的音樂出現是交響樂，交代了主人公皮耶是指揮家的身份，其音樂也是皮耶在指揮演奏會的場景。第2次出現的無人聲演唱的音樂是影片中貝比諾上門找到皮耶，一周看到照片，讀起了克萊蒙-馬修的日記，共同回憶起了“池塘之底”的往事，故事在音樂中開始。第31次出現的是無人聲演唱的音樂與第二次出現的音樂相同，回到現實中，莫杭治描述日記中克萊蒙?馬修沒有寫到的以后。
音畫同步是指音樂的聽覺形象與畫面的視覺形象是一致的，音樂在情緒、氣氛和內容上與畫面統一，并進一步烘托和渲染畫面氣氛，強化畫面內容。電影《放牛班的春天》中的人聲除了語言之外，出現的音樂就是人聲合唱音樂，電影中以人聲合唱作為主要的表現手段。合唱審美價值是以合唱人聲美感為基礎，以人的情感力量為體現，以社會生活為內容而綜合表現的。合唱作品的藝術再現建立在合唱作品的內容基礎上，各種表現意圖的具體條件是以作品的內容為依據，而合唱指導者對于作品的審美選擇，將影響合唱參與者的審美追求與體驗。電影《放牛班的春天》中的10次人聲合唱的音樂，人聲具有很強的空間感，聲音這種既抽象又形象的雙重特性，是影視聲音空間表現力的客觀依據。塑造不同的聲音空間，在影視劇中，我們可以利用聲音的這―特點，用聲音來塑造影視劇的聲音形象，用聲音來營造影視劇的空間，增強其藝術表現力。在生活中，空間里的聲音條件往往是和人的思想感情相聯系的。
在第16次出現的人聲合唱主題音樂，場景描述了學生日常的合唱和學習生活，克萊蒙?馬修在給莫杭治上聲樂小課，交代學生快樂的合唱訓練的過程和進步的景象，與之前陰森的學校氣氛形成了強烈的對比，令人感覺充滿了希望和快樂。第18次出現的人聲演唱的音樂，影片的另一首主題曲。學生們在生活中快樂的活動，放飛機、學習和合唱的進步，畫面延伸到練習的情景。第19次出現的是人聲演唱的音樂，影片完整的第三首歌曲。此次歌曲的出現描述了學生的生活、練習的狀態，連不近人情的校長也有了變化，校長和學生一起快樂地玩耍，整個校園都充滿了活力和生機，同時學生對未來也有了憧憬。影片把音樂中的人聲與畫面結合，畫面出現的時候沒有任何語言，但是用干凈純凈的歌聲來詮釋電影畫面，起到了烘托和渲染畫面氣氛，強化畫面內容的效果。
2 音樂與人聲合唱的烘托和渲染作用
電影音樂具有強烈的場景氛圍的烘托作用，對電影中修飾環境造型也有著突出的表現。音樂能為影片的局部或整體創造一種特定的氣氛基調(包括時間和空間的特征)從而深化視覺效果，增強畫面的感染力。這種音樂不是簡單重復畫面的內容，而是細致入微地為影片營造一種背景氛圍。這種渲染氣氛的音樂對增強影片的藝術感染力能起到重要作用。
影片中有4次出現了只有幾秒鐘的無人聲演唱的音樂，其表現的場景都不同。雖然這里只有幾秒鐘的無人聲主題音 樂，但使場景有了微妙的變化，讓馬修的形象有了提高。
人聲合唱音樂與電影音樂相同，具有渲染場景的作用。第3次出現的音樂中有低沉的人聲哼鳴，表現了克萊蒙-馬修剛剛失業，又來到“池塘之底”時的陰森感、未知感和失落感。第4次出現人聲哼唱的音樂時，是體育老師告訴馬修是誰傷害了麥神父時出現的，影片表現了一種疑惑和陰森恐懼的感覺。這為之后影片的故事做了很好的鋪墊。
影片中最令人難忘和感人的畫面和人聲合唱是：第30次出現的人聲演唱的音樂，馬修因為私自帶學生出去，被校長解雇，而校長禁令學生送老師。馬修離開的時候以為學生不會送自己，心里正在失望，看到很多從窗口飛落的紙飛機，隨著飛機的飄落，人聲合唱隨即響起，此情景是電影中最感動人心的一幕。音樂中包含了不舍、無奈、感激、回憶……最后一次出現的是人聲演唱的主題音樂，馬修把每天都在校園門口的貝比諾帶走，繼續當著默默無聞的音樂教師，音樂也交代了所有人之后的發展，也讓所有人都記住了影片的音樂。
3 音樂與人聲合唱刻畫人物性格的作用
電影音樂具有刻畫人物性格的藝術作用。電影音樂對人物性格的刻畫可以說是最有成就的，音樂本身可以是一種情感體現，要它表現一個人的性格是輕而易舉的。音樂最大的長處，在于可高度概括地表現人類最內在的心理體驗與微妙豐富的感情狀態。
影片中出現的人聲合唱表現人物性格是第3次出現的有低沉的人聲哼唱，表現了克萊蒙?馬修剛剛失業。又來到“池塘之底”時的陰森感、未知感和失落感。
《放牛班的春天》這部電影的故事劇情很簡單，沒有大起大落，也沒有過多的煽情，但用了很多音樂的渲染，使音樂與電影完美地融為―體，讓人們記住了影片，更記住了影片的音樂，并回味悠長。音樂在電影中起著重要的作用，當人們用語言和畫面難以表達的時候，音樂以其獨特的藝術形式將電影內涵表達得更為深刻。影片中音樂背景下的人聲更具有升華主題，渲染情緒和加深記憶的作用。