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美麗的誤會范文1
實驗課歷來是比較頭疼的課，雖然學生很活躍、很有興趣，但課堂效果不好，人數多，很難個個指導到位，而生物課又是一門以實驗為基礎的學科。一次實驗課，不經意的做法讓我發現了教學上的“新大陸”。
二、案例描述
使用顯微鏡觀察的實驗，是初中生物比較重要的一個實驗，以前這個實驗也是比較讓我頭疼的，頭疼的原因是在實驗的指導和教學效果上很難做到面面俱到，一來學生多，二來學生中仍有一些“好動分子”，他們不會乖乖按要求做實驗，甚至還會做小小的惡作劇。然而一次實驗中不經意的舉動，居然產生了意想不到的效果。
那節課，開始實驗的時候，秩序還不錯，學生也很認真地聽，復習完顯微鏡的結構并介紹了觀察洋蔥表皮的實驗步驟以后，我便讓學生做試驗，這個時候問題便又來了，有的學生撕表皮時提出了問題，并在那苦思冥想，還有些同學在那發呆，有的東張西望，尤其小華，當時我有些生氣就去質問他，怎么不做實驗，他說，早做好了，還演示給我看，我隨口說了句：“沒想到你這么厲害啊，可以教其他同學了?！苯又妥唛_去指導其他同學。過了一會兒小華到處“瞎轉”，我正想去批評他，結果看到小華是在指導其他同學，而且指導得有模有樣的。那孩子也一臉很有成就感的表情。
看到這個場景，我突然想到班級里還有幾個同學也跟小華一樣，動手能力強卻不太認真念書的，何不讓他們也來一起指導同學們呢，既能幫助同學，也能發揮他們的強項，還能幫助他們激發學習的興趣。
說做就做，我讓小華把他們幾個都叫來，然后說：“老師想請你們幾個同學幫老師個忙，不知道大家愿不愿意？”他們有點受寵若驚的樣子，趕忙都說：“好啊?！?/p>
我說：“看大家實驗做得都很好，太多的同學需要老師指導，可我一個人忙不過來，所以想請大家來幫忙指導，怎么樣？一人指導一組，有問題嗎？”
說完他們很快便跑去各自分好的組幫忙指導。結果那一次課上得非常順利，教學效果也很好。
這樣不僅幫助了動手能力較弱的同學，也讓這幾位“好動分子”通過這次實驗，改變了他們以往的形象，讓別人刮目相看，更提高了他們的學習積極性，還提高了他們的自信心，讓他們發現原來“自己并不比別人差”！讓他們在學習中感受到成功的喜悅，進而促其慢慢進步。
這讓我感慨良多。老師眼中的學困生，其實更需要關心、表揚和鼓勵，他們也有他們的優點，只是他們自己尚未發現，需要身為老師的我們去幫助他們發現優點，發揮自己的優勢。自從那次以后，我每次上課都會盡量去發掘這些同學的閃光點，漸漸地我發現這些同學學習上變得更主動，也學會了和同學合作學習，當然上課的效率也提高了很多。這都源于那次美麗的誤會。我正是以此獲得了教學上的“雙贏”。
三、案例反思
1.隨著課程改革的不斷深入，教師在教學中的理念和教學方式發生了巨大的改變。
教師不再是教學的主宰者，而應該是教學活動的組織者、引導者，讓學生參與到教學活動中，是新課改下課程實施的核心。讓更多的學生參與到課堂中，課堂就會取得更大的成功，這也是新課程理念的一個重要內容。
2.尤其是那些平日里讓老師頭疼的“學困生”，更需要我們去關心、去鼓勵、去多多挖掘他們的閃光點，而不是只盯著那些所謂的“好學生、乖學生”。學困生同樣好面子，一旦選準學困生的優點，再適當加以引導和表揚，就能充分調動他們的積極性和主動性，使之更好地發揚下去，并因勢導之，促進其全面發展。這樣才能更好地落實新課程中“面向全體學生，關注每一個學生的發展”的理念。
3.在課堂上如何轉化“學困生”？
要面向全體學生，體現教育公平性原則，接納每一位“學困生”個體，做到一視同仁，每一位“學困生”都是存在潛能的，等待著教師來開發。通過這幾年的經驗，我認為轉化學困生應做到：
（1）找到優點，順勢引導
作為老師，不要一葉障目，只看到“學困生”的缺點，而應多多去發現他們的優點，并引導和表揚，加以強化，使“學困生”感受到自己的成功，內心得到滿足，自信受到鼓舞，從而樹立起學習的信心和決心，充分看到自己的優點。
（2）強化進步，感受喜悅；樹立信心，持之以恒
每一次小小的進步，老師都要及時合適地表揚，強化每一次進步，讓“學困生”感受到他們的進步，感受到喜悅，慢慢樹立信心，再持之以恒。長此以往，使“學困生”的潛力得以全面發揮，其學習興趣自然也會愈來愈高，各種“學困生”的現象也就自然而然消失，學習成績就會得到不斷提高。
總的來說，轉化“學困生”是有百利而無一害的工作，不僅能轉化“學困生”，面向全體學生，還讓“學困生”不再去影響他人，促進全體學生的發展、班級的全面進步。而轉化學困生不是一蹴而就的，需要老師們的愛心，發現“學困生”優點的“鷹眼”，持之以恒的耐心。
美麗的誤會范文2
央行的正回購操作真是意在降息嗎？相對于不大受關注的歐美公開市場的日常操作，中國的公開市場日常操作卻會引起這么大的關注，原因何在？
正回購的本相
從正回購自身來看，原本不存在調降利率的功能。
即便它在其他國家的公開市場上用作價格型工具，也是用在政策目標利率低于目標值時。當利率低于目標區間時，中央銀行可以通過正回購用更高的利率融入資金。
中國的央行則將其用作數量型工具，對沖多種因素引起的市場短期資金波動。根據貨幣政策司的介紹，正回購為中國人民銀行向一級交易商賣出有價證券，并約定在未來特定日期買回有價證券的交易行為，正回購為央行從市場收回流動性的操作，正回購到期則為央行向市場投放流動性的操作。
央行能直接決定的只是當期正回購的數量，根據公開市場業務交易公告，利率是以招標方式形成。這意味著，利率主要決定于參與投標的一級交易商的綜合報價，交易商除了受央行指導外，更多地會考慮資金的市場價格和自身需求。
從原理看，正回購可以說是央行向金融機構的抵押借款，其利率近乎無風險利率，可視作二級市場回購利率的下限。正回購作為央行回籠資金的操作，會減少市場流動性供給，進而加大利率上升壓力。
從調整的時間先后順序看，正回購利率下降更多的是市場利率持續下降的結果。年初以來，貨幣市場利率持續下降，從高點到7月31日14天正回購利率首次下降0.1個百分點時，兩周產品報價已大幅下降。
既然如此，為什么正回購的利率的下降還會引起市場的降息解讀？一方面，可能是市場需要貨幣政策有所放松的信號來拉動行情。
另一方面，國務院剛好在7月23日舉行的常務會議上部署多項措施減緩企業融資成本高問題，此前與此后，國務院又多次強調了這一問題，決策當局對利率下降的愿望非常迫切，但又不愿降低基準存貸款利率。
對于這種誤會，央行或樂見其成，畢竟會或多或少影響市場預期與投資者情緒，有利于經濟企穩。
政策目標利率缺位
其實，出現降息解讀的最根本原因還是中國沒有建立價格調控的體系，更沒有像聯邦基金利率那樣有效的政策目標利率。
略微回想一下，就會發現，大家平常不太關注美聯儲的公開市場操作，注意力都集中在FOMC的議息會議。這從側面反映了美聯儲對市場化價格調控工具有比較強的掌控力，利率目標一旦確立，就能通過公開市場操作高效實現，聯邦基金利率圍繞目標水位的波動很小。
相形之下，中國的公開市場操作還停留在對沖流動性的階段，對價格的控制力很弱，銀行間市場波動率非常高，正逆回購利率對二級市場同期限產品的上下限形同虛設。
這并不是說中國央行的調控能力弱于美聯儲，畢竟雙方面臨的環境條件差異巨大，中國的金融市場還在發育中，利率和匯率也沒有完全市場化。從經驗來看，美聯儲的公開市場操作已經實踐近百年，而中國才開始不到20年。
現階段，中國還很難建立類似聯邦基金利率那樣的牽一發而動全局的政策目標利率。“美國的金融市場發達、管制少、金融企業私有比例高，對市場利率敏感，”社科院金融所貨幣政策研究室主任彭興韻告訴記者，“而中國，地方政府的過多干預，使得利率作用弱化，國有金融體系仍被看做宏觀調控的工具，缺乏自主性?！?/p>
中國的利率傳導并不通暢。浦發銀行總行戰略規劃部宋艷偉告訴記者，各個金融市場之間相對獨立。從目前的市場情況看，由于金融市場的分割，定期存款利率、上海銀行業同業拆放利率（SHIBOR）、回購利率和國債收益率等都或多或少承擔了各自市場上實際的基準利率職能。
就具體操作而言，目前，中國公開市場操作的制度安排基于對沖商業銀行外匯占款的需要，并不利于以政策目標利率為核心的政策體系。中國公開市場操作一級交易商有46家，以商業銀行為絕大多數，占比超93%，交易頻次也只有每周兩次，影響主要局限于銀行間市場；而美聯儲公開市場每天操作一次，21家一級交易商以規模較大的投行和券商為主，可以迅速影響各大金融市場。
基于對沖需求，“央行目前在本幣與外幣交易市場上的買賣是被動的，”清華大學五道口金融學院副院長康以同指出，“人民幣回購市場上的操作一般情況下是為了中和外匯市場上交易的結果。”
操作層面更關鍵的因素是操作工具，中國明顯缺乏可供連續交易的短期工具。西方經濟學界普遍認為，國債應是公開市場操作的首選工具。然而，中國國債的規模、發行頻次、期限結構都無法滿足公開市場的需求。
中國國債原本規模就比較小，還在證券交易所和銀行間兩個各自獨立的市場交易，另外還有相當一部分不上市交易的憑證式國債。2013年末中國國債余額僅為9.5萬億元，占GDP16.7%；美國國債余額為17.8萬億美元，占GDP比例99.8%，該比例在危機前近20年保持在60%左右。
央行資產結構也決定了公開市場難以國債為交易工具。截至目前，央行資產以外匯為主，對政府債權僅占4.6%，遠遠低于一般水平?！耙话愣?，中央銀行國債持有量占總資產的比重為50%-60%，”上海理工大學教授陳明藝總結道，“美國聯邦儲備銀行的比重一度時期甚至達到80%以上。”
國際經驗顯示，短期國債因期限短、變現能力強、市場活躍，是央行公開市場操作的主要工具。中國1年以內國債發行量近三年合計占比僅有19%左右，而且發行頻次低、期限也比較長。根據2014年財政部國債發行情況，1年及以下品種共發行9次，期限從1月份開始到四季度依次遞減，包括一期1年、兩期273天、三期182天、三期91天。美國的短期國債占國債發行總量的比例超過80%，期限更短，有4周品種，頻率更快，4周、13周和26周的每個月四次，52周的每個月一次。
以類歐元區體系為過渡
上述差距短期內難以拉近，還無法設立單一的隔夜政策目標利率，但中國金融市場又在快速發展，利率市場化也持續推進到相當程度，單純依靠數量調控已經無法實現貨幣政策目標，必須逐漸增加價格調控比重，在這樣一個過渡期，人行會使用什么樣的政策工具？
從再貸款的回歸、新工具的創設到“利率走廊”的設想，均表明過渡期中國的貨幣政策工具籃子將類似歐元區。
對比中國央行、歐央行和美聯儲的政策工具，前兩者相似處較多。公開市場操作中，中國央行與歐央行更多的使用回購協議；美聯儲更多使用買賣證券。中國央行與歐央行都可以直接創造負債，歐央行可以發短期債券并吸收存款，中國央行可以發行中央銀行票據，美聯儲沒有類似的方式創造負債。歐元區的貨幣市場規模相對偏小、限制多，會影響公開市場操作效率。對于交易對象，美聯儲以短期政府債券為主，而中國央行和歐央行以其他合格資產比重更大。
我們的公開市場的具體操作正在靠向歐央行，比如2013年新設的可以隨時發起7天以內回購的公開市場短期流動性調節工具（SLO），類似于歐央行的微調操作（Fine-tuning Operations），這項工具在出現沒有預期的流動性波動時使用；再如常備借貸便利（SLF），盡管官方陳述與美聯儲的貼現窗口（Discount Window）、歐央行的邊際貸款便利（Marginal Lending Facility）只是名稱的不同，但其實從期限、利率、貸款對象而言，SLF更傾向于歐央行邊際貸款便利。
通過再貸款增加面向小微和三農貸款，與歐央行結構性操作（Structural Operations）類似，均是改變銀行業流動性結構。此外，我們每周定期的公開市場操作與歐洲的主要再融資操作（Main Refinancing Operations）相近，均是定期向金融機構提供短期資金。
美麗的誤會范文3
品德與社會 課件 魅力
政治課教學承擔著培養學生健康人格、初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的重任。新課改倡導學生積極參與、勇于探索，培養學生的合作精神和分析問題解決問題的能力。為此，政治課教師必須更新教育觀念、整合新的教育資源、改變僵硬的教學方式，讓學生自由的思考、體驗學會知識對個人的意義，努力完成富有挑戰性的學習任務。在課堂教學中，適當運用課件進行形象生動的演示，能突出重點、分散難點，使整堂課充滿活力，收到良好的教學效果。
課堂教學是一個復雜的過程，如何使課堂變得生動、有趣，是廣大政治教師經常探討的一個重要話題。教學手段的現代化更是當前實施素質教育、提高課堂教學效率的有效途徑之一，通過教學嘗試，教師已經認識到現代化教學手段在課堂教學中的巨大魅力。
一、教師制作課件要體現為教學服務、為學生服務的特點
1.教師制作課件的目的是優化課堂教學結構，營造良好的課堂教學氛圍，提高課堂45分鐘的教學效率。為此，課件的制作既要有利于教師的教，又有利于學生的學。所以，教師在制作課件時，首先要考慮制作課件組織教學時能否激發學生的學習興趣，而要解決這一問題，就要教師想辦法在導入新課時創設情境，而多媒體技術在這方面有著更大的潛力，為此，教師應在網上下載了圖片、視頻或影視材料，以情境教學法導入新課，這樣可以一下子吸引住學生的注意力，然后教師再利用文字、聲音、圖片、圖像等各種素材，加以創作，努力在增強課件的吸引力、表現力、感染力上下功夫，使其在幫助學生感知、吸引學生注意、激發學習興趣、幫助學生記憶、激活學生思維方面起到一定的輔助作用，圖片一般可通過自己制作、從互聯網上下載等方式獲取。建議老師們多購買些圖像處理軟件，利用它可以隨意做出各種圖像、文字特效。這些是制作一個優秀課件必不可少的軟件。事實證明，這樣制作教學課件，課堂教學效果非常好。
2.要體現政治學科與時俱進的特點，必須充分利用網絡豐富課堂教學的內容。如六年級教師在講“”這一內容時，就可以給學生播放了一段“”的視頻資料，學生看到這樣的場面后，猶如身臨其境一般，感到非常震撼，從中也受到了一次深刻的愛國主義教育。此外，在教學中，教師也要結合當今社會的熱點問題，有效地制作課件在教學中加以使用。如大家都很關心的當今社會的熱點問題：食品質量問題以及日本大地震、核輻射等問題，教師就可以通過課件展示給學生看，這樣理論聯系實際的組織教學，一定很受學生很大的歡迎。因為熱點是當今社會新發生的重大事件，具有很強的時效性，運用熱點導入，感染力強，能收到先聲奪人的效果。這樣組織教學可以體現思想政治課的時效性和理論聯系實際的學科特色，學生普遍樂于接受。
二、教師制作課件的形式要多種多樣、內容要賞心悅目，要在突出教學重點和突破教學難點上下功夫
1.一個課件的展示如果使人賞心悅目，不但能取得良好的教學效果，而且使人獲得美的享受。美能激發學生的興趣，所以，教師在制作課件時要充分考慮到六年級學生的年齡特點，做到色彩柔和，搭配合理。另外，教師還在課件中時常還可以插入一些動態圖畫，讓學生覺得課件制作得很有新意。但這樣的圖片不能太多，太過就會分散學生的注意力。還有些教師出示一段文字材料，偏要配上鮮艷的閃爍的動作按鈕，結果學生的注意力全被吸引到那上面，忘記了靜下心來分析文字材料，因此我們在不失時機發揮媒體作用的同時，還需考慮展示媒體的最佳時機，以最佳的方式呈現，從而幫助學生解決問題，切不可隨意呈現，喧賓奪主。
2.課件的畫面的布局要突出重、難點內容，要有突出重點內容的教學步驟及解決難點問題的方法、途徑等，要發揮學生的主體作用，讓學生在合作與探究中獲得知識?？傊?，課件作為重要的教學手段，不僅形式要多種多樣，內容方面也要做到賞心悅目，要在突出教學重點和突破教學難點難點上下功夫。這樣的可見才算完美。
三、教師制作課件要遵循“以學生發展為本”的現代教育理念；課件信息量要適度，切忌滿堂灌
美麗的誤會范文4
“知道了拉，對了，什么時候走啊，小海豚。”紫心怕小海豚說看一會兒就走就連忙問道。
“待會就走，你要知道了，我……”小海豚還沒說完，紫心便插口道：“知道了拉，你就不是會說，哎呀，我是為你好啊，你要知道……什么之類的話，哼，我都能倒背如流了！”
“你知道就好?！毙『ｋ酂o奈又小聲的說道。
“小海豚，你看那一邊，那么多的人聚在那里，好熱鬧哦，走，我們一起去看嘛！”說完，不等小海豚回答就跑了過去。
“哎，我該拿你怎么辦啊，公主?！毙『ｋ酂o奈的說道，：“你下次，把我給殺了，我也不帶你來了?！毙『ｋ嗪孟笫浅兄Z，又好象是對公主說的。
紫心才沒聽見呢，她的心思都放在那群人里面了。
這時她聽到，管家說：“尊敬的女士們，我們的國王將于明晚介紹一下我們尊敬的王子，他剛剛從飛雪城堡學完劍術歸來，歡迎那么明晚再來，到時候我們的國王將宴請大家，謝謝……”
美麗的誤會范文5
一、多媒體的選擇切忌畫蛇添足
“工欲善其事，必先利其器”。要用好多媒體首先得選擇好多媒體課件。課件不能只是簡單的知識與規律的再現，而是通過多媒體的使用，使學生對物理知識的理解有事半功倍、舉一反三的功效，有助于物理知識降低難點、突出重點，有助于思維能力的培養。所以在選擇多媒體時必須考慮所選的多媒體是否必要，是否有助于教學，切忌畫蛇添足。畫蛇添足比喻做事多此一舉，反而壞事，與之相反的是畫龍點睛，畫龍點睛比喻繪畫、作文在緊要之處加上一筆，使其靈活而有神。“點睛”與“添足”道出了做事要做得恰如其分的真諦，使用多媒體課件又何嘗不是如此？
如何才不會畫蛇添足，如何才能畫龍點睛呢？這就全靠運用之妙存乎一心了。此“心”即對新課標和教材的深刻理解，對各種教學手段的嫻熟應用。所謂信息技術與課程的“整合”，即是各種教學手段的相輔相成和諧共處。筆者認為，在使用多媒體之前，一定要思考一下：有必要用這個多媒體課件嗎？如果采用傳統手段比使用它更好，又何必畫蛇添足？
二、擺正多媒體與使用者之間的關系
多媒體只能是教學輔助工具。在教學過程中運用多媒體，我們一定要握住一個原則，那就是多媒體要為我所用。教師是多媒體的主導者，不要被多媒體所左右。多媒體使用得合適則對教學產生事半功倍之效，如果教師淪為使用多媒體的工匠，不僅無法把多媒體的作用體現、發揮出來，反而降低教學效率，因此，在教學過程中必須擺正多媒體與使用者之間的關系。遺憾的是，當前較普遍存在的問題是本末倒置，主仆不分，主導者被多媒體牽著走。
原因在于：“多媒體”在中學課堂出現是七八年前的事，它是多媒體運用到教學中的產兒。與傳統教學手段相比，多媒體帶來聲、光、電的刺激、新奇，驟然讓人們感到驚訝，趨之若鶩。記得前幾年，誰能在課堂上用多媒體，便格外受人青睞，至今還有不少學校規定，如果課堂上沒有用上多媒體，講得再好也不能評為優質課。而每年由各相關單位組織的多媒體大賽我們更是層出不窮，足可見其關注度之高。但各種多媒體大賽中評選出來的“精品”，很大一部分都是前有精美動畫和悅耳音樂的片頭和“謝謝，再見！”的片尾，我們姑且稱之為“影片式”課件。所以很多教師在使用這種多媒體課件進行教學時，倍感輕松，因為教者只需按照課件事先設計好的步驟，不斷地點擊按鍵便能完成教學任務，而無需擔心知識傳授的錯誤和板書的零亂。但是教師是否同時感到無聊呢？教師的即興發揮是否受到抑制呢？教師的創作的靈感是否受到挑戰呢？教師已經從主導課堂教學的人降格為只需懂得按按鍵的工匠，難道這就是我們努力達到的看到的信息技術與課程的整合嗎？
如何擺正多媒體與使用者之間的關系，這個問題是教育教學工作者在信息技術與課程的整合過程中需要思索的問題。在整堂課中教師并不是多媒體課件點擊者，而是多媒體的主宰者，多媒體為教師所用，真正為教學服務。只有在教學中合理高效運用多媒體，吃透多媒體課件的精髓，把握住教師與多媒體的關系，才會發揮多媒體的作用，而不是為多媒體課件所累。我們需要什么樣的多媒體課件？按教案制作的多媒體課件沒有生命力，原因在于這種多媒體課件最大的問題是它的封閉性，不可移植性，其弊端在于限制了使用者的創造力。因此，當確實需要用到多媒體時，教師一定要考慮能否有利于發揮教學的主導作用，并且摒棄按教案制作的多媒體課件，才會更有利于取得課堂教學的主動權。
三、把握好多媒體使用的時機
多媒體的使用在教學過程中是有講究的，什么時間用，什么場合用，是先實驗后多媒體，還是先多媒體后實驗？有教師主張上課一開始就讓多媒體營造氣氛，可以以或歡快或悲涼的音樂配之以各種相應的動態元素，讓學生很快進入情境；有教師偏愛“這里的課堂靜悄悄”，讓學生在靜謐的環境中很快地凝聚思想；有教師喜歡用那些在完整導航的多媒體，將整堂課串起來，特別是那些具有非線性結構的導航，更利于自由選擇；有教師只在關鍵處用上一點點。至于哪一種好，當然得看具體情況，不能一概而論。
一節課中多媒體的使用不是多多益善。盡管多媒體有其它教學手段不可比擬的優勢，但如果在一堂課內全都讓聲光電去刺激學生，從心理學的角度看也是很不科學的。所以，在什么時候哪個步驟上使用多媒體，就很值得研究了。
筆者主張，好鋼要用在刀刃上，多媒體要用在上。
每一節課都有一定的教學目的和具體的教學安排，聰明的教師善于圍繞教學目標組織教學。沒有的課是不成功的課。教學應該發生在難點即將突破而心靈具有極大的時刻。所謂“突破”，必然是意想不到。突破難點有如攻克頑固的陣地，除了調用各種常規的兵力外，還要啟用殺傷力極強的武器，如此才能克敵致勝。在課堂上，供教師選擇的教學手段很多，如實物、圖片、幻燈片、教師的板書、語言……，僅就語言表述又有敘述、描述之分，語調有高低之別，甚至還可使用身勢語。一般的教學內容，則可用普通的教學手段輔助，待逐漸形成，學生思維與知識之間出現激烈斗爭即矛盾達到頂點時，使用多媒體，令其在獨自探索或群體的交流中獲得各自的收獲，豈不妙哉？
四、使用多媒體的核心目標是啟迪思維
使用多媒體是為了什么？
為了激發學生的興趣？這是一種初級層次的目標。
為了講清知識，突破難點？這是一種理所當然但屬傳統教育理念的目標。
為了應付領導檢查？這是大實話，雖然沒有意義。
筆者認為，使用多媒體的核心目標應該是啟迪思維。由于思維不能憑空啟迪，因此，需要落實知識（如突破難點），即寓思維的啟迪于落實知識之中。而達到這個目標的途徑就是實現新課標的要求，如在教學中重視學習過程，倡導自主學習，倡導群體合作精神，等等。
而為了實現多媒體的核心目標，我們必須注意以下幾個方面。
1.在使用演示、展示物理知識與物理規律的多媒體課件時，不要過分強調課件的清晰明了。不少教師鐘情于知識點設計得很細，問題步步深入，答案個個完備的“電子板書”式的多媒體課件。而這種課件，往往結論掩蓋過程，注入替代自主，不過是傳統的注入式換上華麗的多媒體外衣而已。要使學生對知識有清晰的理解，就必須促學自主思維，課件非常完整、完美、無懈可擊，就使學生跳過探索的過程，這就無異于剝奪了學生學習能力的獲得權力。東北師大校長史寧中回憶兒時的教育說：“我的老師從來不把題目的答案告訴我們，無論是想幾天想不出來，老師也仍堅持要我們自己解決，這樣的結果是總處在思考中的我們，一旦自己解出題來就很高興，學習的信心和興趣一下子能增長好多倍。現在的教師很少能夠做到這一點，問題急于告訴答案，這其實很不利于學生成長?！彼裕谑褂眠@種將知識和盤托出的多媒體課件時，如果有條件（如教者有一定的課件制作水平），最好對多媒體課件加以適當的改造，將某些抑制思維的內容刪去，以增加學生的思維空間。如果沒有條件改造，此類多媒體最好少用。
2.選用那些交互性強、便于組織學生自主學習的多媒體課件。
3.多媒體演示與實驗相結合。將多媒體的演示與真實實驗結合起來，邊實驗邊利用多媒體課件進行分析講解。在真實實驗中著重引導學生觀察現象的變化，在多媒體演示時，著重啟發對物理問題的思考，以充分發揮各自的特色?！盀閷W習設計教學”，即要站在“學”的角度考慮教學問題。所謂“學”主要是學生的自主學習，多媒體使用也應該圍繞“學”展開，而多媒體的處理要以“精”為核心?？捎每刹挥脛t不用，以免浪費資源；非用不可則選能掌握主動權者，從而發揮創造力；要學會慎用，不用則罷，一用必收奇效，這才是多媒體使用的真諦。
參考文獻：
美麗的誤會范文6
摘要：本文主要針對煤礦回撤物資五定管理模式研究與應用進行分析。
關鍵詞 ：煤礦回撤物資五定管理模式研究與應用
為加強廢舊物資及可周轉物資管理，進一步搞好礦井修舊利廢工作，現針對礦井工程回撤及回撤物資管理，實行五定管理，即對回采物資定地點、定責任單位、定回收數量、定回收考核周期、定考核獎罰標準；通過回撤物資的“五定管理”，規范了綜采面、報廢巷道、臨時工程（巷道）回撤物資的建賬、回撤、儲存及驗收的管理；針對回撤物資管理單位、回撤地點、回撤時間的不同，對回撤物資管理實行按月度、季度、年度計劃考核或時間節點考核?；爻飞镔Y，根據分管科室不同，采取誰分管誰管理的政策；各職能科室根據分管材料，與企管科結合后，實行制定地點存放，需要修復的安排機電隊進行修復，修復后制定地點存放。
在月度、季度、年度成本預算時，要充分考慮回撤物資數量，減少新材料投入。在月度材料審批時，嚴格執行有回撤物資的堅決不允許領用新材料，通過實行回撤物資五定管理，最大限度的提高井下回撤物資周轉復用率，減少新材料投入，從而降低礦井材料成本。
1 成立回撤物資管理機構
成立由主管礦長為組長，企管科科長、機電科科長、調度室主任、生產科科長、供應科科長及各區隊負責人為成員的管理小組，并下設管理辦公室，辦公室設在企管科，辦公室主任由企管科科長（兼）。管理辦公室負責礦井回撤物資專項管理辦法的制定、下發、修訂及廢止；負責編制月度、季度、年度回撤計劃；負責月度、季度、年度回撤物資考核結算；負責日?；爻肺镔Y的監督管理、驗收及調配使用等。
組長：負責對礦井回撤物資專項管理辦法進行審核、下發；并對月度企管科上報的回撤物資考核結算匯總進行簽字、審批。
成員分別負責分管成本管理項目，對分管材料進行專項管理，并負責回撤物資專項管理辦法的制定、下發、修訂及廢止；負責回撤物資的日常監督管理；根據礦井工程編制各地點回撤物資臺賬；月度下發各單位回撤物資計劃，月度對各單位回撤物資進行驗收、考核；負責井下回撤物資的回收升井及修復、調劑使用。建立監測監控投入及使用臺賬，參與組織的回撤物資驗收，并負責礦井監測監控系統使用材料的監督管理。并做好回收物資的儲存管理、建賬管理。
區隊根據礦井安排工程做好回撤物資管理，主要指綜采面的回撤物資管理、報廢巷道回撤物資管理、臨時工程（巷道）物資管理；負責回撤物資的建賬、回撤、儲存及驗收。
2 回撤物資五定管理結算管理
①根據礦井實際，目前回撤物資管理主要指：綜采面回撤物資、報廢巷道回撤物資及臨時工程（巷道）回撤物資管理。②綜采面回撤物資的管理：一個綜采面掘進工程結束后，由企管科組織，供應科、機電科、調度室、生產科、掘進隊、綜采隊參加，對綜采面上下順槽及采面切眼進行聯合驗收，主要是對投入的道軌、各種管路、各種電纜、瓦斯抽放管、五小電器、各種型號的鋼絲繩、支護材料等進行數量驗收。驗收結束后，企管科編制綜采工作面回撤材料臺賬，并由參加驗收人員簽字后備案。③對報廢巷道回撤物資管理：
對礦井鑒定后報廢的巷道，要根據工程安排對投入的U 型鋼、工字鋼、道軌及其他現場鑒定的回撤材料進行編制回撤物資臺賬，并由現場驗收人員簽字、備案。④對臨時工程（巷道）回撤物資管理：礦井施工的臨時工程（巷道），在工程使用結束后，由企管科組織，相關科室參加，對該工程應回撤物資進行現場鑒定、驗收，并由企管科編制回撤物資驗收臺賬，相關驗收人員簽字、備案。⑤回撤物資的結算：針對回撤物資管理單位、回撤地點、回撤時間的不同，對回撤物資管理實行按月度、季度、年度計劃考核或時間節點考核。對報廢巷道或臨時工程（巷道）回撤物資管理實行按時間節點考核，即礦井在制定該工程回撤結束時間后，根據回撤前的驗收臺賬對照回撤物資驗收單進行數量結算，對沒有按照驗收臺賬回撤繳庫物資的，根據物資原值由回撤單位進行照價賠償，并在月度單位工資中扣除。⑥各單位回撤物資必須有回撤物資驗收單，驗收單必須由企管科、供應科人員簽字；針對部分回撤物資能夠周轉復用的特點，各單位可以直接在井下進行交接、調劑使用，但必須有調劑雙方簽字，同時回撤單位將回撤物資調劑簽字證明上報企管科，月底企管科根據調劑證明對回撤單位進行考核調整。⑦月度根據礦井各地點回撤計劃，企管科將各單位回撤物資計劃與修舊利廢計劃結合后下發；月末根據各單位完成情況進行考核結算。⑧回撤升井物資，根據分管科室不同，采取誰分管誰管理的政策；各職能科室根據分管材料，與企管科結合后，實行制定地點存放，需要修復的安排機電車間進行修復，修復后制定地點存放。⑨各材料主管科室在月度、季度、年度成本預算時，要充分考慮回撤物資數量，減少新材料投入。⑩各科室在月度材料審批時，嚴格有回撤物資的堅決不允許領用新材料，減少新材料投入。
3 回撤物資五定管理模式推廣后產生效益
總之，礦井通過回撤物資五定管理模式的應用，全礦井下綜采面、報廢巷道、臨時工程（巷道）回撤后，各種材料及時建賬、減少了閑置材料，大部分材料及時復用，最大限度的提高井下回撤物資周轉復用率，減少新材料投入，從而降低礦井材料成本。提高井下材料現場管理水平，實現精細化管理，推動礦井現場材料管理水平的提升。
參考文獻：
[1]陽擁軍.精益化管理在煤礦物資庫存管理實踐中的應用[J].現代工業經濟和信息化，2013(08).
