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高尚的故事范文1
摘要：古詩詞鑒賞作為大學期間一門公共選修課，其目的在于幫助學生培養鑒賞古代詩詞詩歌的能力，培養學生的文學素養與文化情操，并且在一定程度上，有助于傳播我國優秀古代文學作品，提醒當代大學生“不忘本”。那么，如何提高高校學生古詩詞鑒賞的能力，培養學生鑒賞古詩詞的能力，以下就幾點簡單探討。
關鍵詞：高校教育；古詩詞鑒賞；鑒賞能力；教學方法
隨著我國教育事業的不斷發展，大學教育課程的種類與數目也在不斷增加，有很多大學比較注重中國古代文學，將古詩詞鑒賞與古代文學作品，列入公共選修課供學生們選擇學習。
一、深入文本，創設情境，細細體味文中韻味
中國古代詩詞語言簡練含蓄但又意境高遠，需要深入體味才能發現其中之韻。而詩人創作作品時大都是有感而發，那么在學習古詩詞鑒賞時，首先要創設一個合適的情境，將學生帶入情境中進行聯想，體味作者當時的感受以及詩中所表達的情緒體會。而創設情景的方法有很多種，比如教師口頭介紹、角色代入、ppt課件展示等方法。但鑒于高校場地以及設施水平的提高，建議教師們運用ppt展示的方法進行教學，將詩人生平事跡與經歷展示在PPT上，便與第一時間吸引學生注意力，此時教師再通過講授的方式添加一些細節，幫助學生進行理解。教師還可以通過現場朗讀的方式進行情境陶冶，幫助學生進入所創設的情境之中，更好地進行理解詩人與作品。
例如，在節課堂上，教師準備《水調歌頭 丙辰中秋》的教學，事先在ppt上做好文字準備，介紹作者蘇軾的生平事跡以及作出這首詞時的情境。鑒于有很多學生在中學時到就已經學習過這首詩歌，就沒有再進行重復累贅的講述，而是請一位朗誦能力優秀的學生進行上臺朗誦，在注意到有學生上臺進行朗誦，講臺下的學生的興趣自然會提高很多，大部分學生聚精會神的聽著，朗誦者聲音宛轉悠揚，語調輕快平和，聽眾們聽了身心舒暢感到愉悅，此時學生們自動聯想到蘇軾當時所經歷的情景，聯想當時是在何種情況下會做出這首詩。在使學生們的聯想學習達到后，教師再進一步推動學生進行聯想，在課件里播放有關這首詩視頻資料，幫助學生聯想學習。學生們再深入文本就容易得多，能夠更好地體味文中的情感。
二、推薦課外讀物，豐富學生古詩詞“庫存”
中國古代優秀文化博大精深，留下來的古詩詞自然也是優秀的，中國詩詞文學骨子里流露著我國優秀文化的血液。在很多方面，古代詩詞文章都是相通的，只是表現形式不同。另外，很多學生在進入高校之后就放松自己，閱讀量大大減少，不利于靈魂的豐盈與充實。因此，教師大可在課堂上向學生們推薦古言文學書籍，在學習中國古代優秀文學的路上為學生助力，在這個過程中，有很多優秀典籍值得推薦，例如《古文觀止》《夢溪筆談》《宋詞三百首》等等優秀作品，其中，《古文觀止》有利于幫助學生打好文言文的基礎，幫助學生學習文言文中詞句的鍛造，從而促進學生理解古詩詞中的詞句。《夢溪筆談》則是一本十分有趣的雜談，包含了沈括在生平見聞中的奇談異事，這些怪談雖然有的不合乎邏輯，卻能夠在短時間內迅速提起學生的學習興趣，幫助學生養成學習古文的良好習慣。而《宋詞三百首》則是因為該朝代動蕩不安，誕生出大量的優秀詩人及其作品，很多詩人學者生在亂世，內心悲憤不平，能夠創作出大量的作品供后人觀摩學習。這三本課外讀物是參考了當代高校學生的學習特征以及教學狀況，目前提出推薦。
例如，在某高校的古詩詞鑒賞課上，教師建議學生們在圖書館借閱《宋詞三百首》進行課下閱讀，并寫下閱讀感悟交給老師。有的學生或許會對此舉表示不理解，但是在其他同學的影響下也去圖書館進行借閱，在課下，教師與班級學生保持線上聯絡，及時督促學生的閱讀計劃，并提醒學生們寫下閱讀感悟。學生們在遵從教師指導下進行正常的閱讀計劃，有的學生在閱讀中如癡如醉，深刻體會詩詞中的美麗，“明月幾時有，把酒問青天?！睂W生在進行注釋翻譯后發現翻譯語言較直白，無法全面體現詩詞的魅力與詩中詩人的情感，于是嘗試著用優雅的語言進行翻譯。這個過程中，學生運用到了多種學習工具，加深了對詩詞的理解。
三、仿寫續寫，提高學生鑒賞能力，發掘學生內心古文情懷
古詩詞鑒賞的能力培養屬于語言文學范疇，而這個領域的學習離不開聽、說、讀、寫四個方面。語文中古詩詞的鑒賞也是如此，要想提高學生們的能力，就必須讓學生進行模仿，通過模仿，學生們可以更加直觀地感受到創作的樂趣與情懷，體味到古典詩詞的美麗。這個要求，是建立在學生進行充分的閱讀后的基礎上的。學生具備了足夠的閱讀量后，自然在語言的運用上又提升了一個檔次，此時教師自然可以要求學生們進行仿寫改寫。這個過程中，教師要注意仿寫的范本要簡單容易上手，多多運用一些押韻的詞句，例如《蘇幕遮》《水調歌頭》等詩詞，這種前后押韻，節奏明快的詩詞，填詞較容易，利于學生發揮。教師在初期也可提供詞字，直接讓學生進行選擇填詞，進行若干次訓練后，學生對這種填詞訓練自然爛熟于心。之后，教師在進行拔高訓練，直接讓學生進行仿寫或續寫。從而促進學生古詩詞語言運用的能力。
例如，在一次教學活動中，教師先向學生們展示一些優秀的仿寫作品，并進行講解，介紹在仿寫中是如何運用與主題相關的詞句對號入座的。學生們在經過指導后，自然會有了興趣與頭緒，此時教師再通過PPT展示仿寫的對象以及主題。教師給學生們提供15分鐘的仿寫時間，這15分鐘內，學生們苦苦思索，聯想之前學習到的知識，有的同學很快就有了思緒并立即展開仿寫，而有的學生還是習慣運用填詞的方式進行描寫。十五分鐘過后，大部分學生都已經完成練習，此時教師再進行收集整理，并在一定時間內選出最具代表性的作品進行展示，為學生們提供可供參考學習的范本。學生們受到激勵自然會極其強烈的學習興趣。教師再根據學生們的短板進行ppt講解，介紹一些填詞，仿寫的技巧，幫助學生加深對這一方面知識的理解。一方面促進了學生的古詩詞語言組織能力，另一方面也培養了學生鍛詞煉句的能力。在這個過程中，仿寫對學生的影響是潛移默化的，在經過一段時間后的學習后，學生們的古詩詞鑒賞能力自然會上升到一個新的高度。
結束語：
以上是三點關于如何提高高校學生古詩詞鑒賞能力的簡單探討，在教學過程中，仍有很多問題值得我們思考。當代大學生由于專業的原因很少會注意到古詩詞鑒賞這一方面的課程，另外，有些高校也并不設置這一門課程，學生沒有自主意識去學習古詩詞，導致F在很多高校學生都忘記了我國古代優秀作品。在歷史的長河中，優秀的作品需要人們足夠的重視才不會湮沒在歷史中，廣大教育工作者要注意這一點，努力在古詩詞鑒賞的課程中提高學生們的認識。
參考文獻：
[1]李希國. 如何使初中古詩詞教學激發學生的學習興趣[J]. 吉林教育. 2017（17）
高尚的故事范文2
就中國上市公司的股利分配實踐而言，部分公司“鐵公雞”一毛不拔的同時，上市公司的“高分紅”現象也極為普遍。關于這一現象背后的原因，學術界目前尚未達成一致的結論，而是形成了兩種相互對立的觀點。
一種觀點認為，現金股利支付不利于保護投資者利益，大股東通過高額分紅“掏空”上市公司；另一種觀點卻認為，支付現金股利有利于投資者利益保護。那么，我國上市公司的“高分紅”到底是大股東的“掏空”行為，還是對投資者的保護？我們需要看上市公司是否為了“高分紅”而損害公司價值或者公司的長遠發展；反之，如果公司在盈利水平較好、發展能力較強，且沒有更好的投資機會的情況下“高分紅”，那么就應該看作是上市公司對投資者的回報，是對投資者利益的保護。
因此，本文以貴州茅臺酒股份有限公司（以下簡稱“貴州茅臺”）為例，采用案例分析方法進行研究。本文的研究有助于對我國上市公司股利分配政策的理解。
2001年7月31日，貴州茅臺酒股份有限公司（600519）經中國證監會核準向社會公開發行7150萬股A股（其中國有股存量發行650萬股），每股面值1元，發行價每股31.39元，實際募集資金總額224438萬元（其中國有股存量發行募股資金20403.5萬元）。貴州茅臺是國內著名的白酒生產企業，其主導產品貴州茅臺酒是中國民族工商業率先走向世界的代表。
貴州茅臺在2011年3月21日公布了2010年利潤分配預案，即每10股送1股派現23元，創下了A股派現之最，是該公司自2005年以來，第5次增加現金股利。從股利支付率來看，2007~2009年一直保持在20%~30%之間，2006和2010年則分別超過了40%。實際上，2006 ~ 2010年，貴州茅臺每年都保持了較高的派現水平（見表1）。
自上市以來，貴州茅臺的第一大股東一直是中國貴州茅臺酒廠有限責任公司，股權屬性是國有法人股。2011年報顯示第一大股東持股比例為61.76%，處于絕對控股狀態。貴州茅臺的“高分紅”會是大股東“掏空”上市公司的手段嗎？貴州茅臺為什么能長期保持“高分紅”呢？
貴州茅臺能長期保持高分紅，必定有良好的的基本面予以支撐。假如“掏空”假說得以成立，那么分配股利后，公司的基本面就會大幅度惡化。下面就從公司的盈利能力、發展能力等幾個重要的角度進行剖析。
一、貴州茅臺的盈利情況
2006~2010年，貴州茅臺的營業利潤率分別是50.79%、62.53%、65.40%、62.83%和61.56%，銷售凈利率分別是32.15%、40.98%、48.54%、47.08%和45.90%，凈資產收益率分別是25.51%、34.38%、33.79%、29.81%和27.45%，各項衡量指標在研究期間均保持在較高水平，貴州茅臺的盈利能力很強。
從盈利質量來看，貴州茅臺也具有很強的實力。2006~2010年，公司的現金流量比率分別是62.03%、82.52%、123.45%、82.69%和88.24%，現金股利保障倍數分別是172.79%、263.87%、665.07%、387.15%和554.49%，每股現金凈流量分別是0.61、0.26、3.57、1.75和3.33。從以上三個衡量現金流量能力指標的結果看來，貴州茅臺的現金流充裕，具有很強的現金獲取能力，財務狀況非常良好。
2006~2010年貴州茅臺的每股收益分別是1.59、3.00、4.03、4.57和5.35，每股營業收入分別是5.19、7.67、8.73、10.25和12.33。每股收益與每股營業收入指標都處于較高的水平且呈逐年遞增趨勢，表明公司股東能夠得到較高的資本回報。2006~2010年貴州茅臺的市盈率分別是55.24、76.67、26.97、37.16和34.38，托賓Q值分別是3.49、9.51、3.70、8.29和6.98。市盈率、托賓Q值等市場指標顯示，市場對該公司的定價較高，投資者普遍看好公司的發展前景。
綜合看來，雖然貴州茅臺連續多年高分紅，但它的盈利能力、現金流量水平在后續年度不僅沒有削弱，反而有穩步提升趨勢，這顯然與“掏空”理論的推測是相違背的。因為根據“掏空”理論，大股東在“掏空”上市公司后，上市公司的業績應該變差。因此，從盈利能力、現金流量水平、股東獲利能力等指標來看，貴州茅臺的股利分配行為是不符合“掏空”假設的。
二、貴州茅臺的營運能力和發展能力
2006~2010年貴州茅臺的營運資金周轉率分別是145.86%、140.29%、103.15%、91.68%和87.65%，流動資產周轉率分別是72.53%、99.53%、67.33%、61.77%和57.31。從反映營運能力的指標可以看出，貴州茅臺的資產周轉能力很強。
從發展能力指標來看，2006~2010年公司可持續增長率分別是6.90%、37.38%、38.38%、30.09%和28.81%，凈利潤增長率分別是34.66%、88.40%、34.89%、13.80%和17.28%，資本保值增值率分別是116.13%、135.69%、137.46%、127.37%和126.60%。各項反映發展能力的指標均保持在很高的水平，因此公司具有很強的發展能力。
貴州茅臺在分配股利后仍然保持著很強的資產運營能力和發展能力，這與“掏空”理論也是相反的。因為根據該理論，公司在被“掏空”后，由于資金等的缺乏，會對公司的營運能力和發展能力產生嚴重的影響。因此，從反映營運能力、發展能力的指標看來，貴州茅臺的股利分配也是不符合“掏空”理論的。
三、貴州茅臺的投資情況分析
高尚的故事范文3
然而，如今高中生的學習負擔重，升學壓力又大，大量的課余時間被其他學科擠占，閱讀的時間較少，在閱讀鑒賞古典詩歌的道路上更是走入誤區。鑒于高考對詩歌的要求，老師們也只是用書面作業或考試測驗的手段來勉強應試，結果古詩詞的教學沒了誦讀感悟與賞析品味，成了字句的操練，表現手法的記憶，學生無法感受到古典詩歌的真正魅力。學習興趣不濃，理解能力和鑒賞水平難以真正得到提高也屬于正常。
因此，我們教師應根據詩歌特點探索改進詩歌教學的方法和途徑，提高中學古典詩歌的教學效率。要達到這一目的，筆者認為，教師在課堂教學上需要從以下幾方面著手：
一、重視誦讀
俗語說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。新課標中也指出要“加強誦讀涵詠，在誦讀涵詠中感受作品的意境和形象，獲得感情的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶?！惫诺湓姼枋恰耙魳泛陀腥さ乃枷氲慕Y合”，它直接通過抑揚頓挫的韻律節奏傳達出豐富的情感。要感受詩歌的音韻美、領悟詩歌的情感意蘊，首先就要從誦讀入手。
1. 營造合適的誦讀情境。與所誦讀詩歌相應的特定意境的營造，可以讓學生更快速地進入到作品的氛圍，從而對詩歌內容有一個正確的感性認知。誦讀情境的營造可以通過教師在誦讀前導語的引導，也可以播放音樂來渲染氣氛。例如，我在教授五言詩《涉江采芙蓉》時播放二胡音樂《睡蓮》，讓學生伴著傷感而幽怨的二胡聲來感知詩歌內容，這樣能很快走進詩的意境，體會游子的思鄉之情，品味“同心而離居，憂傷以終老”的黯然情緒。
2. 選擇適合的誦讀方式。范讀，教師可以根據自身情況自己用流利、有感情、抑揚頓挫的普通話來范讀課文，或是播放錄音進行范讀，也可以讓學生范讀。黑格爾說，“教師是孩子們心目中最完美的偶像”。通過教師自己的示范朗誦，學生可以直接視其人、聽其聲、領略到老師的語氣、聲調以及表情，從而進一步仔細體會詩歌的感情基調和思想內容，并且也會使學生潛移默化地受到詩歌感染和熏陶，進而不斷提高學生學習詩歌的興趣。教師如果受自身條件限制，自己范讀有障礙，也可以選擇操作簡便，且朗誦規范的錄音帶進行范讀，同樣能起到很好的示范作用。
學生誦讀，老師可以根據詩歌風格的不同來選擇讓學生采用不同的誦讀形式。例如，岳飛《滿江紅》慷慨豪放，就應該讀得鏗鏘有力些，我們選擇由嗓音渾厚的男生來讀；而婉約詞的正宗、女詞人李清照的詩句，讓溫婉的女生來念就更合適；《孔雀東南飛》就可以讓學生分角色朗讀；而《燕歌行》就適合學生齊聲誦讀。
還可以舉行誦讀比賽，充分利用學生的表演欲，激發學生誦讀詩歌的熱情與競爭意識，進而增強對詩歌的熱愛。
二、抓住意象
詩歌中的意象是詩人內心的情感作用到客觀物象融合而形成的用以表達特定情感的藝術形象。要體悟詩歌表達的感情，把握詩歌的思想內涵，就需要我們抓住意象進行分析。
我國詩歌中有一些意象在發展的過程保持了相對穩定的情感內涵，這些意象在詩歌中的運用成就了我國詩歌語言暗示性的這一特點。這些意象就是我們分析詩歌時值得抓住的關鍵，不與百花爭艷，且花瓣不凋，偏受陶淵明的喜愛，常將他寫于詩中，與他淡泊名利的隱士人格合二為一，成為后世詩人筆下高尚人格的象征；宋代的朱淑貞也曾在寫《》寫到“寧可抱香枝頭老，不隨黃葉舞秋風”，表現了女詞人對封建禮教的抗爭及對獨立人格的不懈追求。而柳樹的“柳”與“留”同音，且古人向來有折柳送別的習俗，所以詩句寫到柳，大多是表示惜別之意。
而有些意象則具有豐富的情感內涵，同一意象在不同詩人的筆下會用來傳達不同的情緒。如，詩歌中常常出現的“月”，“舉頭望明月，低頭思故鄉”，月傳達出的是對故鄉深深的思念；而“明月松間照，清泉石上流”，意境清幽，“月”此時是美好、純潔的象征。春季北上，秋季南遷的“鴻雁”有時是抒發羈旅傷感，“人歸落雁后，思發在花前?！庇袝r是情人間傳遞書信的使者，李清照在《一剪梅》中借以表達對丈夫的思念之情。
三、 把握情感
“詩者，志之所之也。在心為志，發言為詩。”詩歌是詩人內心情感噴涌的結晶。無論是惆悵，還是閑適；無論是激越，還是悲愴，一切真實展現了詩人的情感軌跡。所以說，古典詩歌的教學應把握詩中情感，領略字里行間跳動的感情脈搏。
詩人的情感可以通過對詩句的誦讀、對意象的分析來感受體驗。此外，我們還可以通過其他信息來把握詩歌的情感。
一般詩題和詩序都會交作詩歌的相關背景。白居易在《琵琶行》的序言中交代了詩歌寫作的相關背景，并寫到“感斯人言，是夕始覺有遷謫意。因為長句，歌以贈之”，從中可見詩中情感的主調。《雨霖鈴》這個詞牌相傳是唐玄宗入蜀時在夜雨中聞鈴聲，思念楊貴妃而作，曲調本身就具有哀傷的成分。后世以此曲填詞的作品也多是哀傷之作，柳永的《雨霖鈴》就是如此。
高尚的故事范文4
隨堂演練
1.閱讀下面的古詩,然后回答問題。
溪村即事
[元]周權
寒翠飛崖壁,塵囂此地分。
鶴行松徑雨,僧倚石闌云。
竹色溪陰見,梅香岸曲聞。
山翁邀客飲,閑話總成文。
詩中的“山翁”是一個什么樣的形象?寄寓了詩人怎樣的情懷?
解析:解答時要對所描寫的“山翁”的動作、語言、神情以及所處的環境進行深入分析,概括其形象特點,理解其形象意義;在理解、分析的基礎上,關注反映人物心情的詞語,揭示作者感情。
答案:通過描寫溪村的清雅、幽靜、深遠的世外仙境,山翁邀客飲酒,閑話成文,寫出了一個不同凡俗、耿直孤傲、高雅脫俗的山翁形象。同時,寄寓了詩人要與大自然融為一體、悠然自得(閑逸)、返樸歸真的情懷。
2.閱讀下面這首唐詩,然后回答問題。
出 塞
馬 戴
金帶連環束戰袍,馬頭沖雪過臨洮。
卷旗夜劫單于帳,亂斫胡兵缺寶刀。
這首詩描寫了一次邊塞戰事,請概括詩歌所塑造的戍邊將士的形象。
解析:本題考查對詩歌所塑造的人物形象的鑒賞能力。注意詩歌中對人物的外貌、行動描寫,首句刻畫出人物的英姿勃發、信心百倍;第二句突出人物勇往直前、斗志昂揚的形象;第三句的“卷旗夜劫”又表現出戍邊將士有勇有謀;末句“亂斫”“缺寶刀”又刻畫出他們英勇無畏、所向披靡。
答案:作者塑造了戍邊將士英姿勃發、信心百倍、斗志昂揚、機智勇猛、英勇無畏的形象。
課案訓練
1.閱讀下面這首唐詩,完成后面的題目。
送鄒明府游靈武【注】
賈 島
曾宰西畿縣,三年馬不肥。債多憑劍與,官滿載書歸。
邊雪藏行徑,林風透臥衣。靈州聽曉角,客館未開扉。
【注】明府:對縣令的尊稱。靈武:即靈州(治所在今寧夏靈武縣)。
請概括鄒明府這個人物形象的主要特點,并作簡要分析。
解析:本題考查考生鑒賞詩歌人物形象的能力。鑒賞鄒明府的形象要抓住詩中的相關敘述和描寫?！霸孜麋芸h,三年馬不肥”,通過寫馬的瘦弱來表現鄒明府為官的清廉;“債多憑劍與,官滿載書歸”,是說鄒明府為償還欠債,只好把佩劍賣了,任期滿了伴著他的還是那些書;“林風透臥衣”,進一步寫鄒明府的衣衫單薄。
答案:詩中鄒明府形象的主要特點是:清正廉潔。三年縣令任滿離去,馬依舊瘦弱,隨身相伴的還是那些書。如今冒雪遠游朔方,前程艱險,單薄的衣衫哪抵得住透骨寒風。正是通過這些細節的刻畫,展現了鄒明府至清至廉的形象。
2.閱讀下面這首詩歌,回答問題。
小 園
黎 簡
水景動深樹,山光窺短墻。秋村黃葉滿,一半入斜陽。
幽竹如人靜,寒花【注】為我芳。小園宜小立,新月似新霜。
【注】寒花:。
這首詩后兩聯由物及人(詩人),請結合景物描寫簡要賞析詩中“人”的形象特點。
解析:題目要求結合景物描寫來賞析,所以回答時要從景入手,先回答寫了哪些景,具有什么特點;而“人”是在這種景中活動的,所以這種景就自然烘托出具有相應特點的“人”。
答案:幽竹亭亭靜立,秋菊凌霜傲放,形容冷輝,烘托出一個品行高潔、胸懷澄明、具有高風亮節的詩人形象。
3.閱讀下面的宋詞,回答問題。
浣溪沙
蘇 軾
風壓輕云貼水飛,乍晴池館燕爭泥。沈郎【注】多病不勝衣。沙子不聞鴻雁信,竹間時聽鷓鴣啼。此情惟有落花知!
【注】 沈郎:沈約,南朝名相、詩人,多病。這里是詞人自比。
蘇軾描寫沈郎的形象有何深意?試簡析。
解析:本題考查對詩歌中人物形象的鑒賞能力。要分析詞人塑造沈郎形象的深意,首先須分析沈郎的形象特點:“多病不勝衣”見其身世浮沉,境遇落魄;“不聞鴻雁信”“時聽鷓鴣啼”表現其思念親友,憂傷、寂寞的情懷。另外,借助注釋又可知詞人是想借沈郎自比。
答案:“沈郎”形象是詞人自我形象,蘇軾以多病的南朝名相沈約自比,含有深意;面對生機勃勃的盎然春意,詞人嘆己“多病”甚至弱不勝衣,含有身世浮沉之感;借鴻雁、鷓鴣的意象,在憂傷中表達了對故舊親友的掛念;將落花比自己,暗示命運的沉淪,表達寂寞的情懷。
4.閱讀下面這首詩,回答問題。
高冠谷口招鄭鄂
岑 參
谷口來相訪,空齋不見君。
澗花然【注】暮雨,潭樹暖春云。
門徑稀人跡,檐峰下鹿群。
衣裳與枕席,山靄碧氛氳。
【注】 然:通“燃”。
高尚的故事范文5
關鍵詞：詩歌 小學語文 語言教學
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0186-01
古典詩詞作為我國文學當中的瑰寶，在我校進行課本教授時，選取的都是我國歷代古典詩詞的佳作，這其中不僅包含了豐富的內涵，同時擁有著很強的感染力，使得詞句優美、韻律和諧，節奏性強，易讀易記，非常適合小學生進行誦讀。怎樣才能指導學生進行誦讀古詩詞，從而提高他們的文化素養以及審美能力，顯得尤為重要。結合我自身的教學經驗，通過以下幾種方式來進行指導。
指導朗讀，流露感情。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！崩首x是一種加強識記的好方法，把文字清晰、響亮、富有感情地讀出來，變視覺形象為聽覺形象。時下，有些小學生盲目喜歡唐詩，囫圇吞棗，生搬硬讀，缺乏感情，沒有享受到其帶來的審美和陶冶的作用。例如，李白的《靜夜思》：“床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉”，學生只從表面上模糊誦讀，沒有認真思考詩人融入的感情。詩人借助了“明月―霜”來抒發“思―故鄉”的離愁，滋生別離故鄉別離妻子的情愫，形成“觸景生情―情景相生―情景交融”的意境。
教師要抓住詩人的感情主線，引導學生有感情地朗讀，全身心投入，走進高雅的境界，享受古詩韻律的美妙，體驗詩人的思想感情。學生可利用課前課后大量誦讀家喻戶曉的唐詩經典名句。引導學生賞析詩歌，享受意境美。小學生學習唐詩不能僅僅為讀詩而讀詩，光靠記憶，死記硬背，這樣不利于學生享受意境美，陶冶情操，學習蘊涵哲理的詩名使人思維靈活、身心曠怡、坦然處世。例如，學習賀知章的《詠柳》“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀?！痹娋涿鑼憳嬃鴺涞逆鼓榷嘧耍f條枝葉像綠絲打扮著的少女。這樣的美麗和楚楚動人，是出自哪個妙手點美呢，啊，原來是二月里的習習春風。詩句的點睛之處在于意境美，一幅春景圖豁然出現在眼前。在背誦古詩時，最好理解滲透，進行想象，和作者思想貼近，想象作者當時的意境。背誦古詩還應該把自己當成作者，發生了什么，要干什么，一切要清楚。這樣就能提高背誦古詩的能力。
領悟詩人的寫作風格，學習詩人的愛國情懷。唐代詩人是中國歷史上詩歌發展的巔峰時期，涌現出了一大批優秀詩人，其中不乏飲譽古今中外的偉大詩人，他們為中華民族的文化進步做出了重要貢獻。如，白居易的《賦得古原草送別》“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情?！痹暗牟萆L茂盛，每年它都由枯萎到繁茂。任憑野火燃遍，野草具有頑強的生命力，春風吹拂又生機勃勃。這生命的頑強，賦予一種精神，學生的情操得到熏陶。這些詩人的寫作風格，無不留給學生深刻的印象，更要學習詩人的愛國思鄉情懷。一定要把字詞梳理好，理解了后自然就化成想象，還原了詩中景象，也就理解了。一切的記憶根源于理解?？梢酝ㄟ^范讀、領讀、齊讀、單個讀，一起背誦，聽錄音等形式。目的就是使孩子們形成語感。古詩本身是抑揚頓挫、富于音律感的，這種出聲的誦讀過程中，孩子們就會像唱歌一樣的記住了古詩。而且，很難忘記了，一生都會受益的。這也是古人學詩的方式―― 誦讀、濡染。
了解作者背景、時代背景、表現手法。包括作者此時的人生跡遇，是窮困潦倒還是心花怒放，是壯志難酬還是躊躇滿志，是剛被罷黜還是新官上任。不同的時間作者的心境也會不同，就說杜甫，雖然一直走的憂國憂民的悲情路線，但總有幾首透露著歡快，像那“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。”那時他在杜甫草堂過著安定的生活，所以詩中也流露著喜悅祥和。時代背景、國家的安定與否，是否昌盛，關系著作者寫詩是的心態。怎么說古代的詩人也是些知識分子，總會牽掛著自己的祖國，自己的人民，會為自己的國家鞠躬盡瘁，死而后已。所以了解詩詞的所在的年代，是欣賞古詩文的必要前提，知道了自作背景，才能對整首詩有一個大體的把握，明白這首詩的精魂所在。表現手法、古詩文在創作的時候，經常運用一些修辭手法或者表現手法，像現在依舊常用的比喻、擬人、借代、對比，以小見大、情景交融、借景抒情、托物言志、欲揚先抑，等等。不要小看這些，這些手法是使詩文變得優美含蓄的法寶，也是鑒賞古詩時必須考慮的因素。如果說前面的背景可以看出作者的思想深度，那么這些表現手法則可以看出作者的文學造詣，這也是所謂的文采的一方面。音韻之美。我國古代的詩歌都講究押韻，一首詩的韻腳一般都要相同。押韻不僅指韻腳，還包括平仄的區分，一首律詩或者絕句，前一句是怎樣的平仄，后一句是怎樣的對應，都有嚴格的規定，我們老師說，連教授也搞不清楚到底古代的詩歌是怎樣的寫作要求。中國的古詩讀起來都朗朗上口，就是因為講究押韻的緣故，像兒歌一樣易讀，又像散文一樣深刻。所以說，音韻之美也是鑒賞的一個方面。古詩的鑒賞主要不是靠背，是靠理解。但是小學么，肯定體會不到詩人的意境。建議小學生這樣理解古詩，譬如說望廬山瀑布，心理面想著瀑布的情景，根據翻譯理解詩句中描寫的風景，譬如這樣去想，日照香爐升紫煙，太陽出來，照到了香爐上面的煙，煙的顏色是紫色，遙看瀑布掛前川，遠處看瀑布掛在山前，瀑布的樣子就是飛流直下，三千尺形容瀑布高，好像是一條銀河從九天之上飛瀉而下。這首詩主要抒發了作者對美景的贊嘆，是一首純寫景怡情的故事。其余的也可以用這種方式，想象出來，有助于自己的理解。
總之，古詩的教學，感悟為重。小學古詩教學，目的在使他們在感悟中領會古詩意境，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以我們應從學生實際出發，為他們創造體驗、感悟的條件，把他們領入詩的意境，體驗詩人的感情，詩情畫意地教古詩，教出古詩的詩情畫意。當然，對于生活積累有限的小學生來說，體會意境是很難的，所以，我們除了牢牢抓住朗讀、背誦這樣的基本方法之外，還可以創設模擬場景，讓學生嘗試詩人的感受過程，畫一畫，議一議，想一想，演一演，問題就變得簡單多了。
參考文獻
高尚的故事范文6
關鍵詞：鋼筋混凝土加固改造施工
中圖分類號： TU37 文獻標識碼： A 文章編號：
1工程概況
擬改建的商務樓于1994年設計施工完成后正常使用至今。質量檢測單位對主體結構進行了全面的檢測，資料數據和檢測鑒定結果表明，原有結構應經過進行加固改造滿足才能使用要求和規范要求。
為實現加固改造的設計意圖，必須解決好以下幾個難點問題：
（1）本工程的加固改造設計需要將原有的一道承重墻（見圖1右側所示）改造成內框架結構。
（2）本工程的墻體加固改造較多，采用的是鋼絲網砂漿面層加固法。
（3）原有結構的中間部分為混凝土框架結構，根據檢測鑒定要求，原結構主要是整體層間變形不能滿足現有要求，設計中采用擴大截面的方法。
2施工技術
2.1新增混凝土框架托換施工技術
2.1.1特點及使用范圍：新增混凝土框架托換施工技術（以下簡稱為“托換技術”）是先將原有砌體結構的混凝土圈梁加固成設計要求中的框架梁之后，采用一定的支撐體系將加固后框架梁托起，將設計中設置柱的位置部分砌體鑿除，之后澆筑框架柱，待新增的混凝土框架梁柱體系完全達到設計強度后，拆除承重墻體，完成對既有砌體結構托換過程。新增混凝土框架托換施工技術主要應用于既有砌體結構加固改造工程。
2.1.2 應注意的主要問題：新增混凝土框架托換施工技術是在原結構正常承載原有上部結構荷載的情況下施工，在鋼筋制作安裝、模板支設和混凝土澆筑時，必須解決好以下方面的問題。
（1）施工前，必須了解原有結構的受力情況，對原有砌體結構的梁、板做好合理的臨時支撐。
（2）必須處理好新增框架結構體系與原有砌體結構的界面，以方便施工完成后的拆除工作。
（3）必須嚴格按照科學的施工技術要求進行拆除工作，布置好合適的拆除方案，同時需及時做好施工中結構變形的監控，并做好相應的應急措施。
2.2鋼筋網砂漿面層加固墻體施工技術
2.2.1特點及使用范圍：鋼筋網砂漿面層加固墻體施工技術是將需加固的磚墻表面剔除粉刷層后，在墻的單側或雙側附設鋼筋網（或鋼板網、或焊接鋼絲網）片，然后噴射砂漿（或細石混凝土）。優點是較大幅度的提高墻體平面外抗彎強度、平面內抗剪強度和延性。主要應用于靜力加固和中高烈度的砌體抗震加固。
2.2.2應注意的主要問題：鋼筋網砂漿面層加固墻體施工技術是對原有承重墻體的加固，其整個施工技術尤為關鍵，其處理的好壞直接影響整個結構的安全，必須注意以下幾個問題。
（1）必須將原有墻體的粉刷面層鏟除干凈，面層的剔除深度需達到5～10mm，采用鋼絲刷刷凈殘灰，吹凈表面灰粉，灑水濕潤，噴素水泥漿一道。
（2）必須查明存在裂縫的墻體，并進行壓力灌漿處理。
（3）水泥砂漿用砂必須采用中砂或粗砂，系數模量和含水率必須嚴格控制，砂漿配比必須準確，拌合均勻，纖維分散性好。
（4）鋼筋網、鋼板網及焊接鋼絲網在墻面的固定必須平整牢固，與墻體的凈距和網外保護層厚度必須控制在允許范圍內。
2.3框架結構加大截面施工技術
2.3.1特點及使用范圍：框架結構加大截面施工技術是將原結構構件表面鑿毛和清潔處理，采用鋼筋混凝土包套或部分包套來增大原構件的截面面積，以提高其承載力和剛度，或改變其自振頻率的一種直接加固法。優點是有長期的使用經驗，施工簡單，適應性強。缺點是濕作業，施工期長，易形成肥梁胖柱。適用于梁、板、柱、墻等構件及一般構筑物的加固，特別是原截面尺寸顯著偏小及軸壓比明顯偏高的構件加固。
2.3.2應注意的主要問題：框架結構加大截面施工技術的加固效果，與原結構在加固時的應力水平、結合面構造處理、施工工藝、材料性能以及加固時是否卸荷等因素直接相關，必須注意以下幾個問題。
（1）必須處理好關鍵節點的施工，框架結構的節點對于整個結構的運行使用起著及其重要的作用，柱與基礎處的加固連接，柱與梁的加固連接必須嚴格按照規范執行。
（2）必須保證新舊混凝土具有較高的結合強度。
（3） 必須鑿去原構件結合面風化酥松層、碳化銹裂層及嚴重油污層，直至完全露出堅實基層，再進行鑿毛。
（4）必須在新舊混凝土之間涂刷一層高粘結性能的界面劑。
3施工工藝及質量保證措施
3.1新增混凝土框架托換施工工藝及質量保證措施
新增混凝土框架托換的主要施工工藝如下：支設臨時支撐圈梁鑿毛支設梁增大截面模板安裝梁鋼筋骨架及澆筑混凝土鑿除柱截面處的墻體支設新增柱鋼筋、模板及澆筑混凝土。依次逐層施工完新的框架結構體系并使其完全達到設計承載力后，拆除被托換的原結構承重墻體，最終形成新的框架結構體系。
在整個的施工操作過程中，我們通過計算設置最不利情況下的支撐體系，采用了剛度較大的滿堂鋼管架支撐體系，設置范圍為需托換框架柱的左右兩跨及端部的相鄰跨，鋼管的水平和垂直間距均為1.0m。為了減少對原結構樓板的影響，鉆孔時，先對樓板鋼筋進行探測，盡量避開原樓板的鋼筋。為保證新增混凝土的密實性，澆筑用混凝土的塌落度宜大于180mm且具有一定的膨脹性能，同時，在新舊混凝土之間涂刷一道高粘結界面劑。
3.2鋼筋網砂漿面層加固墻體施工工藝及質量保證措施
鋼筋網砂漿面層加固墻體的主要施工工藝如下：鏟除原墻面粉刷鉆孔，用水沖刷噴素水泥漿一道鋪設鋼筋網并安設錨筋澆水濕潤墻面抹水泥砂漿并養護墻面裝飾。
在本工程施工中，當遇到原墻面堿蝕嚴重時，先清除松散部分，采用了1:3水泥砂漿抹面，剔除了已松動的勾縫砂漿。在墻面鉆孔時，先按設計要求劃線標出錨筋位置，并用電鉆打孔。在抹灰工藝中，采用了分層抹灰，每層厚度控制在15mm。抹灰完成后進行了及時養護，內墻面采用了經常澆水，外墻面除經常澆水外，還在外墻面上掛了一層草袋，以減少暴曬或低溫產生的影響。
3.3框架結構加大截面施工工藝及質量保證措施
框架結構加大截面的主要施工工藝如下：梁、柱鑿毛安裝模板及鋼筋骨架涂刷界面劑澆筑柱、梁混凝土并養護。在澆筑混凝土之前，充分濕潤原有混凝土鑿毛后的表面，澆筑完后進行合理的養護。為確保鋼筋分項工程，錨筋進行了除銹處理，錨孔采用了鉆孔成形，孔內采用壓縮空氣吹凈并用水清洗，使用了飽滿的漿液灌注，保證了錨筋的牢固。
4結束語
4.1建筑物的加固施工前，應詳細查看原有建筑物的現狀及原始資料，并充分理解加固設計意圖。
4.2當遇到需要拆除承重結構的改造施工時，需要詳細分析加固設計意圖，采用合理的施工方案實施。
4.3對于新舊結構的結合，應嚴格按照設計要求和施工規范要求進行，以確保加固實施后的效果。
參考文獻：
[1] 磚混結構房屋加層技術規范. CECS78:96.
