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教學方法范文1
關鍵詞：中學；美術教學；問題；辦法；學生；教師
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）08-090-01
一、中學美術教學中存在的問題
1、強調教師主導地位，教師方法單一
在教學工作中，美術教學主要以課堂教學為主，以傳統的教師講，學生聽、學生畫、教師閱為主要的教學方式，教學活動及內容單一、形式單調，呆板的教學方法極大地挫傷了學生的積極性，無法調動學生的興趣。
2、學生學習興趣不濃，積極性不高
由于考試的壓力，學生在衡量語文、數學、英語等學科重要性的基礎上，將大量時間放到這些學科的學習上，自覺或不自覺地轉移對美術的興趣，導致對美術學科的輕視和興趣的減弱。從事普通美術教育的教師通常會遇到這樣的問題：并不是每個學生都喜歡畫畫，對美術感興趣的學生也不多。
3、教學中現代化教學手段運用不多、不夠
民族地區美術教師最頭痛的事就是缺乏現代教具，學生美術用品嚴重不足。上課了，幾十個學生稀稀拉拉的有那么零星的幾個人拿著極其簡單的工具，一小盒水彩筆或者一支鉛筆，一巴掌大的一個圖畫本。老師無可奈何，盡管如此，課還是要上的，給學生講著不著邊際的中國畫、水彩、蠟筆畫等，學生也如行霧里?？烧嬲拿佬g教學，這樣能行嗎？老師只是說教，沒有示范，學生只是聆聽，沒有實踐，這從哪來感受“美”呢？
4、教材內容較少考慮學生的個性傾向、心理水平
現行初中教材違背了教育心理學規律及促進學生健康成長的宗旨，教學內容簡單劃一、強求一致、存在明顯的成人化傾向，造成了揠苗助長與停滯不前的后果。教師讓學生欣賞藝術品，主要不是培養職業的鑒賞家和批評家，但經常對各種審美類型和特征作比較與鑒別，經常對各種藝術作品優劣之處進行區分與評價，確實有助于審美趣味的敏銳化，但這種審美趣味的培養，要充分尊重和愛護學生個性獨特傾向和心理發展水平。
二、中學美術教法探索
1、突破傳統教學模式，充分發揮學生學習主體地位
長期以來，高中美術欣賞課教學沿用傳統教學方法，忽略了讓學生自主參與的過程。新課程中由重教師“教”向重學生“學”的轉變，現在的美術教科書比較充分體現了以學生發展為中心，激發學生參與表現與鑒賞活動欲望的思想，這一角色的轉變，充分發揮了學生在美術課程學習中的主體作用，給學生創造了發現自己個性和創造能力的空間。在美術欣賞中，有的教師往往在上課后便一講到底，造成教師投入而學生漠然的尷尬場面，欣賞成了“講賞”。在這樣的課堂教學模式支配下，學生過于依賴教師和課本，主體意識淡薄，缺乏民主和諧的師生關系，學生對美術欣賞課普遍不感興趣。只有學生主動積極參與才能調動學生自身的創造潛能，美術欣賞更是主客體的統一，欣賞活動必須依賴學生主體的直接參與才能激發學生欣賞的情意，獲得深刻的體驗。
2、激發學生學習興趣，調動學生學習積極性
興趣是最好的老師，在我們的美術教育中應該讓他們自由地創作繪畫來表達自己情感，使學生主動學習，愉快學習，外出參觀或實地考察，使學生的課本知識與現實得到聯系，在親身體驗美中去領略文化的內涵，并潛移默化為內在的人文素養。我們應當充分發揮美術教學特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段的學生的情境和認知特征相適應，以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學手段，激發學生的學習興趣，并使這種興趣和主動意識轉化成持久的情感態度，做到樂學，主動地學，學有所得，越學越愛學。
3、充分利用現代化教學手段，營造美的學習氛圍
直觀教學是美術欣賞的重要特點，采用直觀教學方法，對于激發學生的學習興趣，調動他們的主動性、積極性具有重要意義。多媒體教學以其絢爛多彩的表現形式，融欣賞、講授、示范為一體，聲畫同步，圖文并茂、生動直觀，既利于激發學生的學習興趣，又能較快地理解和掌握所學知識。在利用多媒體的過程中，教師在課堂上突出了主導地位，學生作為學習的主體能化被動學習為主動學習。教師的引導，加上學生的積極參與，使教與學雙方的能力都得到充分發揮。教學中教師可以適當導入攝影、漫畫、卡通、陶藝以及走出課堂等表現手段，這樣不僅可以提高學生的興趣，也可以豐富學生的知識，全面地培養學生，擴展他們的視野。
4、教材應注意美術與音樂的融合
教學方法范文2
本文結合自己的數學教學實踐，就如何從傳統教學方法中分離出其優秀成分，吸取現代數學教學理論和實踐方面的長處談點體會.
一、基本理念
現在教學論認為，教學不單是傳授知識，更重要的是培養學生獨立獲取知識和運用知識的能力.在數學教學過程中，教師要注意根據數學知識的認識過程進行啟發與誘導，積極引導學生探索，教給學生尋找真理和發現真理的手段.
二、自學輔導、啟發式教學的思路
新課程標準關于評價學生的教育理論是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學.對數學學習的評價既要關注學生的結果，更要關注他們的學習過程；既要關注學生數學學習的水平，更要關心他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心.自學輔導、啟發式教學就是從學生的實際出發，引導學生自主學習，主動地、富有個性地學習.
三、主要方法和步驟
1.指導學生初步學會閱讀教材.通過粗讀、細讀、精讀，使學生讀懂講述內容，讀懂題目，進一步檢查學生對一些概念的理解.
2.進行自學輔導，檢查落實學習要求.
3.經過啟發、自學的輔導，使學生得出結論.
4.通過數學的實際問題的解決使學生得出的結論完善、升華.
四、自學輔導、啟發式教學的優點
這種方法不僅考慮到數學自身的特點，而且讓學生親身經歷將數學實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展.
五、教學案例
例如，在講“三角形三條邊之間的關系”時，指導學生初步閱讀教材內容，從字面上理解定理的條件與結論.具體的操作步驟如下：
教學方法范文3
關鍵詞：教學方法；推陳出新；與時俱進
開門見山地說，教學方法我認為是教師教學活動中最為重要的環節，無論教師有多少知識，多少能力，我相信都要通過教師的教學方法表現出來，所以，教學方法應該是教師職業生涯中最為重要的一環。
無論是什么樣的教學方法我相信最終都是為了教學任務而采取的。美國教育學家克拉克和斯塔爾把教學方法定義為：教師為達到教學目的而組織和使用的教學技術、教材、教具和教學輔助材料的方法。我認為這也是每一個優秀老師所要做到的，只有選擇適當的教學方法，才有利于老師更好地傳授知識，讓學生更加記憶猶新，更加進一步形成他們自己的技能技巧。在選擇我自己的政治教學法時，我發現并不是所有的教學方法都適用，特別是有時我在一個班實施的教學辦法放在另一個班中就不是那樣有效果，教師要根據不同的情況采用不同的教學方法。我覺得根據教師所教授的所在班級的學生特點選擇教學方法尤其重要。其實，教學的目的就是為了學生，一切為了學生，所以教師要根據不同學生的不同情況去做選擇，如何激發學習興趣，發展智力，促進個性的發展，提高學生的認知能力，這些都是教師所要思考的問題。例如，在教學中，我會根據每個班甚至是每個學生的不同去做不一樣的教學方法。喜歡文學的就用一些名家作品去交流，喜歡電影的就用電影去交流。總之，只要抓住學生的興趣點和交流點就會使教師的教學工作事半功倍。其實，教學方法的選擇不僅僅是依據學生，還要根據教師的特點去選擇不同的教育方法，根據教師的長處去選擇教學方法，這樣教師講得順心，學生聽著也舒心。有的教師喜歡講故事，他就把這樣的方式帶進教學中，這樣不僅可以提高學生的興趣，吸引他們繼續聽下去，教師還可以把知識點引進去。有的教師善于音樂、美術，其實利用教師的這種長處把他們放進教學中也未嘗不是一種好方法，這樣教師可以更好地講授知識，學生也會聽得更加仔細。其實，我認為無論是什么樣的教學方法，只要是學生樂于接受，并且樂于配合的方法，教師都可以不斷地去嘗試。
教師通過口頭語言向學生傳授知識的教學方法是我們日常教學中最為常見的。在教學中，我用得最多的就是這個方法，相信大多數教師也是用的這個方法。我相信，不管時代如何發展，這種最普遍而有簡單的方法依然有效，因為交流是人們最好的工具。說到交流，我覺得在教學中經常采用回答，提問也是一種不錯的教學方式，教師和學生可以通過相互提問來引導和鞏固所學的知識，再通過不斷的交流提問、不斷地獲取新的知識，鞏固舊的知識，增進學生的記憶。
教學方法范文4
【關鍵詞】音樂教學 發現法 情緒 目標 方法
Discussion on the method of teaching music
Li Chunyang
【Abstract】Music is the crystal of the human’s wisdom. The method of music teaching is the means that teachers and students adopt in their mutual activity and is one kind of way for adjusting mutual relation between teachers and students to achieve the music education purpose. In the final analysis, the process of the music teaching course, the prosecution of the music teaching principle and the realization of the music teaching goal all lies on the method of music teaching. The method of teaching is the act system adopted by teachers and students for achieving the teaching goal. In this paper, the writer has introduced some methods and ways of teaching in order to make students learn better knowledge and skill.
【Keywords】Music teaching Way of discovery Emotion Goal Method
音樂教學方法是為了完成音樂教學任務,是教師和學生在共同活動中采用的手段,是一種為了達到音樂教育目的而調整教師和學生相互聯系的活動方法。音樂教學過程的進行、音樂教學原則的貫徹、音樂教學目標的實現等等,歸根到底都取決于音樂教學方法。為了更好地完成音樂教學任務,我認為很有必要對音樂教學方法進行深入的探討。
1.音樂教學方法的優劣直接影響著教學質量及教學效益。音樂知識的傳授,學生對音樂由不知到知,對識譜、唱歌、奏樂、欣賞,由不會到會,并逐步形成技能技巧,都必須通過一定的教學方法。優良的、合理的教學方法,能充分調動學生學習音樂的主動性和積極性,保證學生能正確地領會和掌握教材內容,有利于培養學生的智力、能力,發展他們的創造力。音樂教師也能從中累積教學經驗,增長教學能力。如果教學方法不得當,音樂教師同樣花了很大的精力,但收獲甚微,甚至會挫傷學生學習音樂的積極性,學生的音樂能力也得不到發展。我們在聽課中經常會發現,有些音樂教師歌唱得動聽,琴也彈得入味,個人的音樂素質也很好,論音樂水平在一般音樂教師之上,但由于他不研究音樂教學方法,所以教學效果不盡人意。而有些音樂教師個人的唱歌、彈奏技能、技巧可能不很突出,但他注重研究教學方法,能吸引學生的注意力,師生配合默契,教學活動充滿著樂感,其教學質量一定是良好的。因此,掌握科學的音樂教學方法是一個音樂教師必須具備的條件之一。它不僅對提高音樂教學質量和教學效益有重要意義,而且關系到學生的德、智、體、美等各方面的有利發展。
2.音樂教學方法是隨著音樂教學活動的出現而逐漸發展起來的?，F代化教學手段的運用,為教學方法的發展提供了良好的條件。美國當代教育家、心理學家布魯納主張教學的目的除了要幫助學生牢固掌握科學知識以外,還要幫助每個學生獲得良好的智力發展,以便使學生成為自主且主動的思想家,主動參加知識獲得過程的人,而反對把人當作知識的被動接受者,要善于培養學生的探索能力和發現學習的方法。布魯納倡導“發現法”,強調學生是個“發現者”,要求充分調動學生的積極性,創造性地學習,不僅掌握深刻而牢固的知識,而且還學會探索研究的方法,發展分析問題和解決問題的能力?，F代教學方法以發展學生智能為出發點,培養學生即興創作,讓學生自己去探索、發現、創造音樂,這些都具有現代音樂教學法的特點。
3.音樂教學方法是音樂教師和學生共同活動時采取的手段。它即包括教師教音樂的方法,也包括學生學音樂的方法。在現代音樂教學中,自始至終包括著教師與學生共同進行的教與學的雙向交往活動。例如音樂教師應用演示法進行新歌范唱,而學生則要集中注意力聆聽、感受。思考這首歌的情感、意境,獲得對新教歌曲的整體印象,產生學唱的欲望。再如,教師指導作品欣賞,當學生熟悉了第一、二樂段主題旋律后,教師用談話法,要求學生在聽第三部分音樂時,找出這一部分與前兩部分的關系。學生仔細地聽完了作品的第三部分,發現這一部分是第一部分音樂的再現,從中懂得了ABA三段體曲式的特征,并能創造性地運用這知識,即興創作一首短小的三段體音樂,這些都充分地體現了雙向交往這一特性,做到即協調、均衡,又層次分明,以提高教學方法的效果。
4.要重視情緒在音樂教學方法中的作用?，F代教學方法強調情緒在教學中的作用,心理學家認為,人的認識與情緒不可分割地聯系著,積極的情緒對認識具有動力功能。大量的實驗證明,愉快時則感知比較敏銳,記憶比較牢固,思維比較活躍。反之,消極的情緒則會阻抑認識活動的開展。教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域,觸及學生的精神需要,這種教學法就能發揮高度有效的作用。音樂屬情感性藝術,情緒在音樂教學方法中的作用,比其它學科更顯得重要。不能想象沒有情感如何進行音樂教學活動,積極的情緒會產生興奮感、自豪感,給音樂教學活動注入活力,使每個音符伴隨著情感,而不是毫無情緒的音符堆砌,技能技巧不是機械的操作,而是有情感的表現。每唱一首歌、奏一曲樂都充滿著情感,音樂教學就取得了更大的效益,改變了傳統音樂教學中一味強調知識、技能技巧而忽視情緒的教學方法,使學生學得輕松愉快,克服了學生在學習音樂時的枯燥和厭煩。在這里還應加以說明的是:既然教學方法是教師與學生的雙向關系,那么情緒的交往更要求是雙向的交流。作為起主導作用的教師的情緒更為重要,只有音樂教師在教學活動中充滿激情,才能感染學生的情緒。換言之,要求學生投入角色,教師必須首先投入角色。不能想象一個情感冷淡的音樂教師,在音樂教學中能喚起學生的情緒。我們從大量的優秀音樂課上可以發現,執教的教師都是精力充沛、全身心地、充滿激情地進行音樂教學活動,學生在教師的感染下,也都集中注意力地與教師默契配合,課堂氣氛活潑而富有樂感。這樣的音樂課是一種高級的藝術享受。所以,人們常說:音樂教學活動既是一種科學,也是一種藝術。音樂教學要按其自身教學規律,從學生的生理、心理出發,這是科學。音樂教學要調動學生積極性和發揮教師的主導作用,運用恰當的、合理的教學方法從知、情、意、行去引導,這就是藝術。
教學方法范文5
［關鍵詞］少兒舞蹈;教學方法;激發學習興趣
中圖分類號:G613．5 文獻標志碼:A 文章編號:1007－2233(2016)01－0074－02
少兒時期是人生中最美好且最關鍵的時期，他們天性都是那么的純真與活潑好動，對外界事物好奇心很大，并且喜歡模仿身邊事物，對一切未知的新事物都有強烈的求知欲望。我針對這個時期少兒身心發展的特點，在他們喜歡且感興趣的情況下培養他們將舞蹈作為一項特長。作為家長如何挖掘和培養孩子在舞蹈學習方面的興趣愛好，這一點是少兒舞蹈教學中最關鍵的問題。而如何運用正確的教學方法這個的問題就歸結到了教師身上，教師的主導性作用至關重要。少兒舞蹈教學的創新教學法值得我們深入的去探究。因此，在少兒舞蹈教學中，使用節奏感較強且對比明顯的音樂編排出少兒喜歡且愿意學習的舞蹈動作，就成了教師所要解決的問題。通過三年的少兒舞蹈教學工作，我在這里通過以下的幾點談談我的心得體會。
一、采取恰當的互動方式激發學生的學習興趣
能否與學生在課堂教學過程中有個良好的互動，是激發學生學習興趣的關鍵之所在。語言上要具有啟發性、情感性和語言藝術的感染力，這樣教學中的重點與難點就會很明顯的表現出來，有利于我們找出問題與解決問題，也是在學生與老師的溝通之間建立了一個良好的紐帶，可以很快促使學生集中注意力進入學習狀態。做一件事情能有一個好的開始已經預示成功一半了，老師在授課時言語上稍加潤色來吸引學生，激發課堂中的每一個學生對學習舞蹈動作的興趣，不斷讓學生對所學內容與動作產生思考，讓學生在最短的時間內進入學習舞蹈最好且最佳的狀態，是能否達到預期教學目的的關鍵之所在，也是每一個教師在課后應當時常斟酌考慮的問題。例如:在教學中維吾爾族舞蹈手位組合練習，我先給同學們講講維吾爾族人民生活的方式和風俗習慣。維吾爾族人民能歌善舞、熱情好客，在日常生活中或者遇到盛大節日時他們會聚集在一起載歌載舞，我會通過這種方法讓同學們聯想維吾爾族人民在節日時載歌載舞歡樂的場景。我還會準備一個視頻短片涵蓋很多方面的內容，講述維吾爾族人民生活畫面，讓學生們可以根據視頻深入詳細的了解維吾爾族人民日常生活的習慣。當學生們了解了維吾爾族民族的生活方式的特點后再進行維吾爾族舞蹈動作的教學。在教學中我用言語來描述并引導學生再跳維吾爾族舞蹈時上身整個體態挺拔高傲的感覺。讓學生們閉上眼睛感受一下維吾爾族人在節日上歡樂的心情與對于舞蹈的那份熱愛。在一個熱鬧且場面宏大的節日上，幾位維吾爾族姑娘梳著長長的辮子，整齊劃一的步伐走進人群中心，她們美麗的容貌和甜美的笑容還有挺拔的體態，干凈熱情的動作讓人向往?，F在我們雙手放于下巴下方，雙肩打開整體體態向上拔起。運用這樣簡單生動的語言引導學生的思維帶領到課堂內容上面來，使學生對民族舞蹈產生濃厚的興趣，學習欲望增強，更想要和老師一起學習維吾爾族舞蹈動作。通過教師的正確積極的引導學生，對所學知識掌握程度大幅度提高，在心理欲求上由學習舞蹈變為我要學舞蹈，發生一個質的轉變。通過這些我們可以觀察到，這樣正確的教學方法對教學質量提高有促進作用。
二、舞蹈課程中增加情感基調，吸引與調動學生興趣
許多教師在少兒舞蹈教學中都認為，根據教材上最科學、最系統的方法對學生進行專業的訓練開、繃、直練習以及身體各個關節的靈活程度練習，針對芭蕾中站姿與各種各樣的腳位訓練。但是讓孩子們像專業的舞蹈演員一樣用大量時間的進行單一動作的重復訓練，可能使一大部分孩子很快就會對舞蹈失去興趣，我們要達到的訓練效果也會大打折扣。針對少兒這個階段一些心理特點，教授孩子們學習舞蹈最好的方法就是要充分發揮老師的主觀能動性使教學內容具有風趣性，讓孩子們產生興趣。興趣是一種特別奇怪的的意識傾向，能夠顯著提高人們接受新事物的能力。針對少兒舞蹈課程，現在大部分的人都認為就是將舞蹈動作大量重復進行訓練，老師沒有必要在激發興趣上面多花心思，其實事實與其正相反，少兒在上舞蹈課時和他們在學校學習其他課程是一樣的，都會在孩子們口中說出感興趣與不感興趣。要提高每一堂舞蹈課程的教學效果，就需要教師教授的內容能充分激發孩子的興趣，這樣才能達到教學質量的提升，產生事半功倍的效果。在表演很多蘊含細膩情感和韻味的動作時，老師會常常說“只能意會不能言傳”這句話。根據本人多年從事舞蹈表演與教學過程中，總結出一點就是在舞蹈教學中必須添加感彩。有很多教師在教學中只是進行單純性的動作示范和讓學生直觀的去模仿他的動作，這樣的教學方法在課堂上會缺乏感染力。很多教師不會使用加入情感色彩的授課語言來對舞蹈動作的要領進行解釋和說明，這樣的教學效果一定較差，導致這種效果的出現就是因為教師沒有把所教授內容的技術性與知識性同孩子們是否真正感興趣相結合，整體的課堂氛圍調動不起來略顯枯燥，學生們不愿意去集中注意力學習。那么如果更多的老師能夠從吸引學生興趣出發，為整個教學課堂增加情感基調，針對教學內容中的音樂選擇與動作編排進行深度探究和挖掘，學生掌握動作的要領與動作基本的運動路線的同時，還能夠親身體驗都舞蹈的美與藝術的靈動性，通過長期使用這樣的教學方法并深入每一堂課，一定會大大提高教學質量。
三、重視教學反饋，提高課堂效率與教學質量
少兒舞蹈課堂的教學，是授課老師與學生根據教學內容進行的內容傳授與學生學習的活動、是教師的教與學生的學二者相互配合的活動。教師在授課時要注意語言的藝術性與感染力，解釋動作難度要通俗易懂，這樣以便與學生進行溝通，但也不能忽視學生在學習新動作后給老師的教學反饋。只有經常性的收集學生的建議與針對不同的學生調整授課方式才能使學生得到進步。每一天舞蹈課的教學目的都是為教學質量服務的，只有教學質量提高了，學生們的整體水平才會提高。必須設計合理科學嚴謹的教學過程，最佳的教學內容，教師簡單易懂地把所要教授的知識傳授給學生，學生提早把學習內容進行反饋，有時候可以給學生們多一些時間，這是在教學方法中一個重要的教學手段。作為一名合格的舞蹈教師要在日常學習的過程中多多關心學生，在學生遇到困難時，老師應當第一時間對學生的疑惑進行指導。只有這樣做才能達到老師的教與學生的學二者相互促進的作用。例如:在教授少兒舞蹈課中的基本“腳位”動作時，首先需要老師做到的就是在學生面前做示范，然后學生會根據老師的動作進行模仿，最后學生大致掌握要領的前提下去自己練習，作為教師我會在旁邊悉心指導與觀察學生的每一個所做動作的準確性，在我的多次觀察中可以發現有個別幾個學生腳下動作總是分不清楚、做不清晰，而且自身的身體協調性也很差，動作的快慢程度與節奏也配合得不是很好。在做動作時不舒展流暢，腳下步伐路線不清晰，沒有掌握老師所說的要領。為了使學生能夠放松身心全心全意投入訓練，我決定進行舞蹈動作練習，我隨機給學生一個主題音樂，讓學生自己在理解音樂的前提下隨著音樂的律動進行即興舞蹈表演，在把新課程標準中規定的舞蹈動作穿插在即興舞的動作里，我認為這樣的教學方法既可以使學生身心愉快且不會有太多壓力，身體上與心理上都達到一種放松舒適的狀態，這樣隨之而來的就是動作流暢度提高，不用刻意強求，所以身體的協調性也隨之增加。但是，有些學生由于自尊心很強，因為舞蹈動作的規范程度不夠而不敢去做動作，在這種情況下老師需要針對個別學生出現的情況進行單獨的指導。最后還可以采用學生分組表演組合讓各小組之間相互欣賞與相互評價的方式去鞏固這堂課老師所教授的教學內容，讓學生對本節課的內容反復練習加深印象。在這樣的學習過程中學生才能獲得對知識最深刻的印象，教師才能保證每堂課有較高的教學質量。
結論
通過以上分析可以看出，少兒舞蹈教學中使用正確方法在課堂運用中是非常重要的。通過采取恰當的互動方式激發學生的學習興趣、在舞蹈課程中增加情感基調，吸引與調動學生興趣、重視教學反饋，提高課堂效率這三種正確的教學方法可以使整個課堂教學秩序性更加深入，效率也同時大大提高。少兒舞蹈教學之路任重道遠，作為一名從事少兒舞蹈教學工作者，在今后的教學中要有不斷探索與研究的能力、不斷思考與總結的能力，創新教學方法并且積累豐富的經驗以適應不斷發展的需求。
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教學方法范文6
關鍵詞：案例式 教學方法
任職教育學生培訓時間短、崗位針對性強等特點，要求選擇相應的教學方法可起到事半功倍的效果。案例式教學法不失是一種很好的教學方法，它將理論知識、經驗做法、能力素質培養等高度濃縮很短的教學時間內完成，實現理論聯系實際，達到啟發式教學和教學相長的目的。
一、案例式教學法的優點
一是形式靈活多樣，有利于激發學生求知欲。案例式教學法在具體實施中，可以有多種形式，既可以進行典型示范引導，又可以進行逼真模擬訓練；既可以進行個人練習，又可以開展小組討論。老師可根據不同的教學內容創設問題情境，激發學生的求知欲。特別是在新知識的講授時，采用傳統教學方法，免不了老師按部就班講解，顯得枯燥無味，加之教學時間短，學生可能聽得云山霧罩。若進行精選案例，先把設問拋給學生，激發學生求知欲，然后再組織多種形式研討，當學生欲知其理時，老師再把個中知識傳授給學生，頓時可起到豁然開朗、事半功倍的效果。
二是教學生動形象，有利于學生深化理論學習。案例式教學法是一種理論聯系實際的教學方法，在具體實施中，往往是從具體上升到抽象，即通過對具體案例的分析研究來探尋帶有普遍指導意義的內在規律，從中導出一般的原理、理論。因其生動形象，所以容易理解記憶，有助于理論學習的進一步深化。理論知識的學習往往看不見、摸不著，需花費很大時間和精力去理解、消化和吸收，案例式教學可使深奧的理論，蘊涵于精選案例之中，對理論的闡述更加形象直觀，印象深刻，短時間內易于掌握。
三是過程交互性強，有利于學生能力的培養。案例式教學法是以“行為導向”這樣一種現代教學理論為基礎的教學方法。它強調在教學中應將教與學的過程視為一種社會的交往情境。在這樣的情境中，學生能夠主動參與學習活動，師生能夠相互交流，并且在此情境中學生能夠通過反復的練習，形成一定的學習能力、任職能力。因此，在這樣的教學中，學生真正被擺到“學習主體”的位置上，他們不會被要求強記內容，但必須開動腦筋，苦苦思考。如此反復訓練，學生分析問題、解決問題的能力必然有所提高。
四是教學評價科學民主，有利于學生創新意識形成。傳統的教學方法對教學過程統得過死，老師成了整個教學過程的主宰，教材、參考書及標準答案成了學術權威。在教學過程中，學生幾乎不敢也沒有信心和意識對老師的講解和教材中的問題提出質疑，就更談不上什么創新了。而案例式教學法要求老師在教學過程中鼓勵學生自由探索、大膽質疑，及時提出自己的看法和見解，充分尊重學生的意見。案例式教學法中對問題的分析、解決往往不設標準答案，只要學生分析得有道理，即使與原方案相違背，也應該予以肯定。案例式教學法是一種科學、民主的教學方法，能真正培養出具有創新意識、創新精神和創新能力的人才。
二、案例式教學法的實施步驟
一是精選案例。精選案例是開展好案例式教學的基礎工作，采用案例式教學法的宗旨是為了能使學生有一個體驗案例的過程，所選用的案例不同于其它教學法所需要的例證。案例是教學的主線，要貫穿一堂課的始終，能起到組織教學各環節的作用，如導入、講解、討論、對話、總結等具體教學過程都以案例為基礎而展開，它是學生獲得認知的載體，它要涵蓋一堂課學習的重要知識點，精選的案例要有事物發展的過程描述，它甚至需要有簡單的故事情節。
二是體驗案例。案例可以由學生陳述、也可由老師講述，但我們更提倡通過多媒體手段、學生的模擬表演等方式來呈現。只有這樣，才能使學生有一個體驗的過程。如果有的案例用多媒體或學生的表演來呈現比較困難，而只能用陳述的手段，此時老師又必須對如何講述案例要有精心的設計，要注意語言的表達藝術以及采用適當的肢體語言，使案例能吸引人，只有這樣才能在學生頭腦中留下深刻的印象。
三是討論案例。體驗案例只是課堂教學的第一階段，只有通過討論才能交換各自的體驗，對具體的案例進行思考，互相交流不同的觀點，這個階段是案例教學的中心環節。通過討論可以基本解決以下幾個問題：案例講了一件什么樣的事情，案例中包含著什么觀點，結合案例提出值得深思的問題。這幾個問題老師可以通過板書展現，這是組織有針對性討論的需要。
四是點評案例。學生陳述討論結果，提出有疑難問題，老師可以根據學生問題的難易程度，采用不同的策略進行點評，如學生自由發言點評、老師抽查學生進行點評、老師自行點評等。點評階段是案例教學的最后階段，往往也是一堂課的。在這個階段老師必須通過學生的發言了解討論的效果；必須要求學生將案例與理論結合起來，歸納出具有一般性特征的觀點；必須解決學生提出的疑難問題。把一般的觀點進一步深化、拓展，并舉例進一步檢查學生是否吃透案例所涉及知識點，是否能應用這些知識點解決實際問題。
三、應用案例式教學法應注意的問題
案例式教學法注重學生對問題的探索、歸納、推理，注重提高學生運用所掌握的知識去解決實際問題的能力，較傳統教學方法更能順應任職教育需求，應用中應注意以下幾個方面：
一是教學中應循序漸進。案例式教學法成功的要素之一是學生良好的專業素質，而并不是所有的學生均具有開展案例教學的基礎知識，需要老師注重教學的循序漸進。在初始階段根據教學內容適當地和學生一起分析案例并啟發他們學會如何分析問題，經過反復訓練，待學生的能力逐步提高后，老師便可慢慢放手。切不可因為對學生的能力缺乏信心，而將案例教學停留在老師自己進行案例分析的層面上。如此，則違背了案例式教學法的真正內涵，和傳統灌輸式教育沒有多大區別。
二是教學形式應靈活多樣。案例式教學法有多種教學方式可供選擇，具體采用哪種形式，一定要根據教學目標、學生已有的經驗和學習任務的不同來確定，切不可自始至終采用單一形式，從而影響教學效果。
三是應遵循啟發引導的原則。在采用案例式教學法時，一定要讓學生先提出自己的或小組的見解，學會獨立地分析、解決問題，老師的主要責任僅在于啟發和引導。學生見解不一時，可引導其展開辯論，逐步統一認識，切忌教者處處包辦代替，從而違背案例教學的指導思想，妨礙培養學生獨立解決問題的能力。
科學地應用案例式教學法，改變傳統教學模式，有利于教學效果和學生素質的提高。但案例式教學法只是現代教學方法中的一種，要優化課堂教學方法，并不是簡單地以一種教法替代另一種教法，而應是多種教法的綜合運用，根據教學目標、教學內容和學生情況的不同而有所側重，真正提高課堂教學質量。
