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幼兒園優秀教師先進材料范文1
2016年9月10日是我國第32個教師節。為在全社會進一步營造尊師重教的濃厚氛圍，促進我市教育事業又好又快發展，市委、市政府決定，在教師節來臨之際，表彰一批從事教育教學工作、支持xxx教育發展有突出貢獻的先進集體和先進個人。現結合我市實際，制定本活動方案。
一、指導思想
以鄧--理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，進一步貫徹落實《關于貫徹落實<國家中長期教育改革和發展規劃綱要(xx-2020年)>的實施意見》和省委、省政府教育工作部署，認真實施科教興市和人才強市戰略，大力倡導尊重教育、尊重知識、尊重人才的社會風尚，創造良好的社會環境，以實際行動迎接黨的十勝利召開。
二、組織領導
為加強對表彰工作的組織領導，成立領導小組，負責評選表彰活動的具體實施工作，組成人員如下：
xxxxxxxxxx
領導小組辦公室設在市教育局，辦公室主任由許若平同志兼任，負責具體工作。
三、評選條件及范圍
(一)評選條件
1、堅持鄧--理論和“三個代表”重要思想，貫徹落實科學發展觀，認真執行黨的路線方針政策，忠誠黨的教育事業，講政治，講大局，有開拓創新、團結實干精神。
2、遵紀守法，有師德修養，遵守職業道德，愛崗敬業，為人師表，工作在教育教學第一線，年度考核稱職以上。
3、班子團結，創新務實，有向心力、凝聚力和戰斗力。
4、重視教育，尊重老師，尊重人才，關心和支持教育事業，有突出貢獻。
(二)評選范圍
1、“十佳校長”評選范圍：我市各學校(含幼兒園、民辦學校)現任校長(園長)。
2、“十佳班主任”評選范圍：我市各學校年度內在任的班主任。
3、“優秀教師”評選范圍：各學校的在崗教師。
4、“先進教育工作者”評選范圍：從事教育、教學或教研等工作的管理和服務人員(包括教育局各科室的工作人員)。
5、“教育系統先進集體”評選范圍：我市教育系統各學校、各單位(含幼兒園、民辦學校、教育局各科室)。
6、“尊師重教先進個人”評選范圍：我市各鎮、市直機關、企事業單位、社會團體干部職工及社會各界有關人士。
7、“尊師重教先進單位”評選范圍：為xxx教育發展作出突出貢獻的鄉鎮、市直機關、企事業單位、社會團體。
四、評選獎項和名額
1、xxx市“十佳校長”10名。
2、xxx市“十佳班主任”10名。
3、xxx市“優秀教師”50名。
4、xxx市“先進教育工作者”10名。
5、xxx市“教育系統先進集體”10個。
(以上獎項，各單位每個獎項推薦一個名額參加評選)
6、xxx市“尊師重教先進個人”5名。
7、xxx市“尊師重教先進單位”5名。
(第6、7獎項只限于鄉鎮、市直機關、企事業單位、社會團體及社會人士，且每個單位每項推薦一個名額參加評選)
五、表彰方式
在教師節期間，市委、市政府召開全市慶祝教師節表彰大會，對獲得表彰的先進個人和集體頒發榮譽證書，并獎勵一定的獎金。
六、申報材料
幼兒園優秀教師先進材料范文2
關鍵詞：幼兒園；“名師工作室”；教師專業發展
中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）10-147-02
作為彰顯專家型優秀教師的專業影響力，發揮其專業能力的輻射和帶動作用的一種方式，“名師工作室”成為當前利用優秀教師示范作用引領幼兒教師隊伍朝向專業化方向發展的新途徑。為了更好利用這一形式促進幼兒教師特別是青年幼兒教師的專業發展，需對其功能定位、特點及活動形式進行探討。
一、幼兒園“名師”的特征
“名師”可被理解為骨干教師和專家型教師。有研究者認為名師應具備六個方面的素養：包括人文素養、科研能力、理論素養、專業素養、團隊精神以及教學技能。 幼兒教師隊伍中的“名師”，應首先具備專業理念，包括理性的專業價值觀、科學的兒童觀、教育觀以及師德。其次，還應包括廣博的人文科學知識和扎實的專業知識。專業能力方面，不僅僅是鋼琴、美術、舞蹈等藝術技能，還包括教師更好地了解幼兒、組織各類保教活動以及做好家長工作等。例如，觀察與評價幼兒的能力，組織游戲、區角活動的能力、環境創設能力等。幼兒教師隊伍中的“名師”一般有著豐富的保教工作經驗，在長期的教育實踐中積累了很多與幼兒發展相關的知識，并有其獨特的教育風格和教育智慧。值得一提的是，與基礎教育階段名師往往是某一門學科課程的名師不同，幼兒園教師隊伍中的“名師”往往有“一專多能”的特點?；谟變簣@教學的內容以及對幼兒教師的要求，幼兒教師一般需要作為一名“全科型”教師，也即在工作中能夠駕馭《幼兒園教育指導綱要》中的五大領域課程，能夠設計并實施五大領域相關的活動。同時，“名師”又往往對某一領域的教學格外擅長，具體表現為有豐富的領域專業知識，嫻熟的領域專業技能，并能在活動的設計中體現計劃性，在活動實施中能夠很好地通過師幼互動以及其他活動組織技巧達成教學目標。在工作成績方面，“名師”往往在公開課比賽、教學技能大賽中獲獎，具有各級優秀教師、骨干教師等稱號，并得到幼兒園領導的賞識以及其他教師同行的肯定。還經常以優秀教師的形象為園所進行宣傳。從以上特征可以看出， 幼兒園“名師”具備著高水平的專業素養，“名師”肩負著帶動幼兒園其他教師尤其是青年教師成長的責任，并發揮自身的專業影響力推動幼兒園的發展。因此，開設“名師工作室”就成為發揮“名師”效應的最佳選擇。
二、幼兒園“名師工作室”的特點
“名師工作室”可被視為教師基于共同的目標，在專家教師的組織下，通過對話、合作和分享性活動來促進教師專業成長的共同體。 從類型上看，“名師工作室”多以“名師”姓名命名。某些工作室以教科研項目驅動的形式組織活動，名師作為項目的負責人，帶領教師團隊完成項目小組工作任務，還有以地區為范圍借助名師帶領地區中青年教師的發展。不同組織形式的“名師工作室”又有一些共同的特征：
1、“名師”帶動，團體學習
“名師工作室”主要借助“名師”的專業影響力，通過打造幼兒教師專業發展共同體?；凇懊麕煛钡膶I引領和組織，搭建幼兒教師與“名師”之間的互動與經驗分享的平臺。通過“名師”對其他教師的指導與示范，以及集體間的共同教科研活動，提升整個教師隊伍的專業素養。因此，“名師工作室”的運行以“名師”的專業引領為前提，通過名師的教育理念及經驗傳授，以及名師的親身示范與組織，帶動整個教師隊伍進行團體學習與研修，是一種由“名師”帶動的教師專業發展共同體開展教學科研活動的教師專業發展形式。
2、以教師共同成長為目標
“名師工作室”的設立首先是對“名師”本人工作的支持，但更重要的是能借助“名師”的專業影響力帶動整個教師隊伍的成長。具有明確的發展目標有助于教師發展團隊的穩定性，也是促進教師密切合作，關注研究問題的原動力?！懊麕煿ぷ魇摇钡哪繕思礊榘ā懊麕煛?、青年教師、骨干教師等整個教師團隊的成長?；谏鲜瞿繕?，“名師”還需要有一定的組織能力，善于創建優秀的團隊?！懊麕煿ぷ魇摇币话阍O立在幼兒園內，也有由教師進修學?；虍數亟逃?、教研小組組織設立，有的以當地的學前教育協會挑選本地的幼兒園“名師”設立工作室。目前還出現了由專門培養學前教育師資的大中專院校組織，為了更好提升學生在職前教育階段的專業發展而設立在高校內的幼兒教師“名師工作室”。從以上組織形式可以看出，“名師工作室”多樣化的組織形式決定其不僅僅是關注“名師”個人的專業成長，同時也以整個園所、某一地區或幼兒教師職前和職后的專業發展為目標，其影響力和輻射面更加廣泛。
3、指向保教實踐
除了促進教師團隊的專業成長之外，“名師工作室”還對幼兒園保育教育工作產生實質的影響?！懊麕煿ぷ魇摇币杂變簣@為研究基地和研究平臺，關注幼兒園保育和教育中各類活動的組織與實施的科學性與專業性。通過公開課展示，園本課程研討和教學研究、科研項目研究，以及與兄弟園所的合作交流，“名師”組織講座和經驗分享、學術沙龍，以及聘請其他專家舉辦學術講座等形式，多樣化的教科研活動促進教師保教能力的提升，進而促進保育和教育活動的科學實施。因此，“名師工作室”的設立具有實踐性特征，指向現實情境的保育和教育活動。
三、幼兒園“名師工作室”的功能
“名師工作室”在教育中的應用首先是在高校和基礎教育中，隨著近年來學前教育追求質量發展和優秀教師需求的增多，挖掘名師資源，發揮名師效應，為名師創造更好的工作環境以提升其工作效率，吸引青年教師跟隨名師參加教科研活動，以獲得名師和青年教師更好的專業成長，“名師工作室”為幼兒教師隊伍專業發展搭建了重要的平臺。
1、引領幼兒教師團隊成長
“名師工作室”設立的目的就是為了促進幼兒園整個教師團隊的建設，培養一支具備良好師德修養，先進專業理念，豐厚的專業素養以及較強的教科研能力的幼兒教師隊伍?！懊麕煿ぷ魇摇钡脑O立首先有助于拓展“名師”的專業發展空間，為專家型幼兒教師提供更多的資源和機會，使其能夠更好地專注于自身的專業優勢，促進專業成長。其實，“名師工作室”還需引領教師隊伍成長，以工作室為平臺，使教師之間更多的進行溝通和交流，成員之間相互鼓勵，并發揮“名師”的示范、引領作用，使幼兒教師在參與“名師工作室”活動中獲得專業成長。有研究者認為，以專家引領共同研究課題教學的形式最受教師歡迎，效果也最為明顯。 名師豐富的教學經驗和成熟的教學風格，更易把握幼兒教師特別是青年教師在專業發展過程中的困惑與不足。而“名師工作室”多樣化的學習方式，特別是集體研修和討論都將有助于分享名師的教育智慧，加速教師的專業成長步伐。
2、提升園所保教質量
教師專業素養提升的最終目的是為了園所保教質量的提高?！懊麕煿ぷ魇摇蓖ㄟ^開展教研活動、組織園本項目研究等方式，研究幼兒園各類活動的組織與實施，推動園本課程的開發，改進幼兒園的環境創設，將有效提高教師保教行為的專業性，從而保障各類保教活動組織實施的科學性，促進幼兒園保教質量的提高。例如，以“名師工作室”為平臺，組織教師學習如何科學開展區域游戲活動，或以聽課、評課的集體教研活動幫助新入職教師更快地適應專業角色等，一方面促進了教師專業發展，另一方面也使各類活動組織與實施的質量有了實際的提升。
3、產生園所品牌效應
“名師工作室”是基于名師的專業影響力所設立的集教學研究、科研活動以及集體學習等多種形式為一體的教師專業學習型組織。“名師工作室”的功能在園內體現為能夠有效帶領其他教師共同成長，是發展幼兒園教師隊伍的有效途徑。對幼兒園所在地區而言，“名師工作室”通過經驗分享、示范教學等形式還能有效帶動某個地區其他幼兒園的發展，擴大“名師”所在幼兒園的影響力和號召力，“名師工作室”也會被教育管理部門所重視。同時，幼兒園設立自己的“名師工作室”，對于家長而言，說明幼兒園具有專業的師資隊伍，是幼兒園具備優質辦園條件和保教質量的象征。因此，“名師工作室”對于幼兒園而言還能帶來品牌宣傳的效應。
四、幼兒園“名師工作室”活動的開展形式
由于幼兒園“名師工作室”這一形式發展歷程較短，各個園所一般結合自身需要和對“名師工作室”的功能定位組織活動。無論對于“名師”還是普通幼兒教師來說，能夠參與“名師工作室”的活動都提升了自身學習的積極性，在參與活動中教師在獲得專業發展的同時也提升了對保教工作的自我效能感，有助于增強教師團體的凝聚力和專業影響力。“名師工作室”具備教師專業發展共同體的特征，依據其教師專業發展和保教質量提升的實踐功能取向，其組織形式也應立足于以上兩個目標取向開展各類活動。
1、以教研形式開展
依據上述幼兒園“名師”的特征，主持“名師工作室”的專家型教師首先具備著過硬的教學活動組織能力?！懊麕煛睉紫冉Y合自身的能力優勢帶動其他教師教研能力的提升。因此，教研活動是幼兒園“名師工作室”最常見的活動組織形式，具體可包括“名師”示范性教學活動或公開課，“名師”教學專題講座以及“名師”評課、組織專題教學研討活動等?！懊麕煛被陂L時間的保教實踐經驗積累，已經形成了自己獨特的教學活動組織風格，并且這種個性化的教學風格已經與其個人性格、風度融為一體，是一種相對穩定的教學行為特征。同時，“名師”也積累了豐富的教學經驗，更加容易以“過來人”的眼光理解年輕教師專業發展中的困惑。通過教學活動示范，能夠幫助青年教師更加直觀的感受名師組織的教學活動的氛圍，發現其語言風格、教態等鮮明的教學特征，具有示范性作用。教學專題講座和教學經驗分享的活動形式，通過名師的經驗分享和對教學技巧的具體講解，對年輕教師來說更具學習的感染力?！懊麕煛钡默F場評課是對教師教學活動結束之后的一種即時評價，其活動組織的質量可在第一時間由“名師”反饋給教師，使教師對教學活動實施中的教學材料準備、環境創設、教學方法、語言表達等方面獲得更加及時、有效的支持與指導?！懊麕煿ぷ魇摇边€可發揮教師團隊的力量，通過共同備課、教學活動集體觀摩、教師之間相互的教學反饋等形式開展教研活動。
2、以科研項目形式開展
科研能力一直是幼兒教師專業素養中的“短板”，幼兒教師往往關注教學能力的進步，而忽略了“以科研促教研”的意義?！懊麕煿ぷ魇摇睘椤懊麕煛睅ьI教師團隊開展科研活動創設了條件?；谟變簣@日常保育和教學活動中遇到的問題，開展行動研究，或由“名師”組織申報課題，組織人員開展科研活動，通過申報課題、利用適宜的科研方法開展研究以及研究成果的撰寫等環節，推動幼兒教師隊伍科研能力的發展。
3、以自主學習方式開展
教師自學能力的提升有助于幼兒教師利用更加個性化的方式主導自身的專業發展。”名師工作室”也應關注教師自主學習、自我規劃的能力?？捎伞懊麕煛敝笇Ы處焾F隊進行個人專業發展規劃的制訂，幫助教師理清今后的專業發展思路。自主學習的主要形式是進行專業書籍的閱讀，可以“名師”推薦、個人分享的方式列出有價值的閱讀書目，以“專題閱讀”、“興趣閱讀”等主題開展閱讀活動，組織教師制訂讀書計劃，并撰寫讀書筆記進行分享。自主學習方式開展“名師工作室”活動有助于教師團隊提升自身的知識修養和教育理論水平，也拓展了幼兒教師的專業眼界。
參考文獻：
幼兒園優秀教師先進材料范文3
2015年，在縣教育局的直接領導和上級主管部門的指導下，***縣教育局人事股積極工作，努力完成各項工作任務，現將一年來的有關工作小結如下：
一、進一步加強學校領導班子建設
1.堅持校長培訓制度，校長任職持證上崗。按照“十二五”期間干部培訓要求，實行校長培訓上崗。根據省、市教育部門安排，組織安排了以下幾個層次的校長培訓：①推薦3名校長由局長親自帶隊參加**市組織北師大承辦的高中校長培訓班，4名初中校長參加***市初中校長崗位培訓；②安排了我縣第九期小學校長崗位培訓，組織96名小學校長培訓，目前正在利用周末時間進行培訓。
2.配合局黨組進行學校班子考察。對部分中心學校、初中、中心小學的領導班子進行考察調整工作，共調整初中正副校長、中心小學校長15人，中心小學副校長、完小校長、幼兒園園長 人44人。
二、依法加強教師隊伍建設和管理
1.按期完成2015年面向社會認定教師資格工作。
從今年開始教師資格證考試升級為國考，堅持標準，嚴格把關，保證質量，對學歷、普通話證書、考核不合格等人員，不予報名。全縣共申報教師資格證考試271人，通過考試81人。
2.堅持抓好繼續教育工作。
為提高教師的業務水平，適應國家基礎教育課程改革的需要，我們要求全體教師參加繼續教育。全縣共安排1930名教師參加繼續教育的集中培訓和校本培訓，并按時給予認定學時。組織了3590名教師參加人社局部門組織的網絡繼續教育學習。
3.加強教師隊伍管理，穩定教師隊伍。
（1）加強教師職業道德建設。根據省、市教育主管部門統一安排和要求，我局制定了師德教育活動的實施方案，分階段實施，通過多渠道、多形式開展師德教育活動。2015年教師節期間，共推薦評選出224名優秀教師和優秀教育工作者作為縣級以上表彰，其中：被評為 “全省模范教師”的1人，被評為“河南省最美鄉村教師”1人，被評為“河南省優秀教師”2人，“河南省優秀教育工作者”1人，被評為“***市優秀教師”33人，被評為“***縣優秀教師”的166人，被評為“***縣優秀教育工作者”的20人。通過以上先進集體和先進個人的推薦評選活動，進一步地提高了我縣教師隊伍的整體素質和師德水平。
（2）做好年度考核工作。按照有關文件規定，對全縣教職工按規定進行了年度考核，并確定了相應等次，全縣共參加考核4241人，其中優秀等次640人，合格等次3601人。
（3）加強職稱評聘管理工作。①嚴把評審推薦關。今年，我縣教師職評實行空崗申報，堅持評審標準，對各單位推薦的申報人員，嚴格把關，對資格不符、材料缺項或弄虛作假以及來信反映有問題并經查實人員，取消申報評審資格。經過審查，推薦到市教育局參加評審的材料有：申報中小學高級教師62 份，申報中小學一級教師147份。初級教師材料正在上報。②加強聘用管理。對2014年評審批準的43名中小學高級教師、
名中學一級教師辦理了資格證書。2015年3月共為43名高級職稱教師、142名中級職稱教師、57名初級職稱教師辦理了聘任手續。
（4）做好市級學科帶頭人和骨干教師的推薦評選工作。根據市教育局統一加強對學科帶頭人和骨干教師的評選、管理和考核工作，全縣共有25人申報參加***第一屆學科帶頭人的評選推薦，其中16人被評為市級教育系統學科帶頭人。
三、配合做好師范類畢業生招聘工作
根據省教育廳統一安排，我縣今年9月22日到河南師范大學參加碩師計劃招聘，共招聘25名。
根據縣人事局統一安排，接受安排2名 “三支一扶”人員分別到**鄉和**鄉任教。
四、按照政策規定，認真做好工資福利工作
1. 為全縣在職教職工辦理正常晉升薪級工資4241人，為
名大中專畢業生直接確定專業技術職務進行登記審查上報工作，為全縣義務教育學校4241名在職教職工審核了績效工資基礎性津貼，為全縣義務教育學校152名離退休教職工審核了離退休人員生活補貼。
2. 根據省人事廳、財政廳有關文件精神，審批遺屬生活困難補助30戶，34人。
3.經過核實檔案，按規定為170名到達退休年齡的教職工辦理了退休手續。
五、其他工作
1.安排公務員2人到縣委黨校參加學習培訓；
2.積極做好原民辦或者代課教師等生活補助問題。共發放生活補助270多萬元，涉及人數2185人。
3.接受2015年秋季畢業生檔案202份。
4.對全縣教育系統的離休教師5人進行了慰問。
幼兒園優秀教師先進材料范文4
一、農村幼兒園音樂教學現狀及存在的問題
（一）師資力量薄弱，教師專業素質不高
百朋中心幼兒園是廣西壯族自治區柳州市柳江區百朋鎮一所鄉鎮幼兒園，它附屬于百朋鎮中心小學。幼兒園的19名教師中，僅1名是幼師專業的教師，14名教師原來都是小學教師，后來才被借調或公招到幼兒園，而剩下4名則是非師范類專業畢業的高中或中專學歷的外聘老師。此外，教師隊伍呈現老齡化趨勢，35歲以上的教師僅占10%，老師們對幼兒音樂活動教學法了解很少，相關音樂活動的培訓也很少，音樂素養較低，整個幼兒園音樂教學水平提高緩慢，因此教師整體的專業水平很低。
（二）教學硬件設施設備匱乏
農村幼兒園教學條件差，缺乏硬件設施，經濟條件差嚴重制約著幼兒園教學水平的提高。全園8個班，僅有2臺電子琴，鑼、鼓、镲等樂器孩子們見都沒見過，樂器的嚴重缺乏，導致幼兒園音樂活動死板呆滯，幼兒缺少體驗、實踐和探索的機會，知識往往只能通過老師單一的講述傳播，失去音樂活動為幼兒帶來的快樂，無法激發幼兒的音樂學習的興趣，更別提感受藝術的魅力了。
（三）教學方法落后，教學質量低
首先，農村幼兒園音樂教學選材單一，絕大多數都是以歌唱活動為主，對于打擊樂器、韻律活動、音樂游戲、舞蹈、音樂欣賞等方面接觸極少。音樂環境的布置，更多地體現在裝飾上，能操作的材料非常缺乏，無法有效地引導幼兒進行音樂活動。其次，農村幼兒園教學方法落后，教師多數是憑借教材設定進行示范，幼兒以模仿為主，教師唱一句幼兒跟一句，跟唱學會了就集體大聲喊唱，教學形式機械、固化；幼兒園音樂教學教研質量較低，教師的教學理念跟不上。最后，農村幼兒教師對音樂教育目標存在片面認識，忽視幼兒的主體性和教師主導性，忽略幼兒各種音樂能力的培養。
（四）音樂教育受幼兒家長觀念的影響
家長、老師、幼兒是幼兒園的三大要素。一個要素做不好，幼兒教育就很難向前發展。而農村幼兒園的家長相對城市里的家長而言，他們由于受知識水平、社會閱歷、經濟狀況、家庭組成等諸多因素的影響，決定了他們對孩子的關注程度是不同的，文化素養相對來說比較差農村家長在音樂方面的能力普遍較低，音樂教育意識普遍不強，家庭生活中缺乏音樂藝術氛圍，他們更關注的是孩子文化成績。可悲的是，一些教師為了迎合家長的需求，教學活動常以寫字、認字、做算術題為主，直接剝奪了孩子們對音樂藝術方面的探索體驗機會，而幼兒園音樂方面的活動也很難有效地開展，扼殺了孩子豐富多彩的興趣愛好。
二、為改善農村幼兒園音樂活動中存在的問題，在此提出一些粗淺的建議
（一）加強教師隊伍建設、提高教師音樂素質、增強教師專業技能
幼兒園在招聘教師時應以年輕的幼師專業畢業生為主，提高教師隊伍的專業素質。同時多為在園教師提供相關在職培訓、學習的機會。通過對理論知識的學習，增加教師對專業知識的認識，提升其專業素養。幫助教師有效把握課堂教學，提高教學質量。多組織教師在園內外參加優秀音樂活動的觀摩，通過直接觀察，從中學到相關專業知識、領悟到音樂教育活動的精髓，并對自己的課程進行改革創新。
（二）加大投資力度，豐富設施設備，改善辦學條件
幼兒園經濟條件差是幼兒園教學水平無法提高的一個重要的制約因素，樂器的缺失，導致音樂活動課死板呆滯，教育部門應加大對農村幼兒園的投資力度，讓農村幼兒園擁有更豐富的音樂樂器來進行音樂教育。同時，充分利用農村豐富的鄉土資源，教師可以就地取材，帶領孩子們利用生活中的廢舊物品制作幼兒園音樂活動使用的簡單的打擊樂器。
（三）加強園本教研和園外交流，提高教師音樂教學能力
作為農村幼兒園的普通教師，我們也知道自身的一些不足，我們迫切希望能得到有關音樂教育教學方面的培訓，期待學到更多有益于工作的音樂知識和音樂技能，期待培訓過程中新鮮的體驗。 因此，幼兒園可多開展送出去引進來的活動，先組織基礎好、接受能力強的教師外出學習培訓，吸取新的教學理念和信息后回園進行示范教學，通過交流互動和共享教學經驗，引領同行們共同進步；也可以邀請城市幼兒園優秀教師來農村園上示范課，教給農村幼兒教師設計布置教學環境和制作各種教玩具，還可以請專家進行教學指導和教育專題講座，對我們農村教師的教學活動進行點評，轉變農村教師的落后觀念；此外，幼兒園可定期組織教師進行音樂教研活動，探討并實施先進的教學方法，組織教師結合農村實際開展有農村特色的幼兒園音樂教學觀摩活動，加強教師業務交流與溝通，分享教學的實踐經驗。
（四）提升家長音樂素質，讓其樹立正確的音樂教育觀念
幼兒園優秀教師先進材料范文5
尊敬的各位領導，各位同仁：
今天，我匯報的題目是《突出“三抓”，實現“三好”，著力打造德才兼備、素質一流的師資隊伍》。
一直以來，我園緊緊圍繞“博愛、尚美、健康、快樂”的辦園理念，高度重視師資建設，全面實行人文化管理，以優良的園風和學風，贏得了家長、社會的好評。20xx年以來，先后被評為“xx市一級園”、“學前教育三年行動計劃市級先進單位”和“xx市優秀團隊”一等獎；xx、xx、xx等教師分別被授予“區優秀教師”、“百優班主任”、“區教育系統先進女教職工”稱號?；仡櫧陙淼墓ぷ?，我們主要抓了三個方面：
一、抓學習、提素質，打造堅強有力的“好班子”。
抓好教師隊伍建設，首先要有一個精通業務、善于管理的領導班子。因此，領導班子始終把學習放在第一位，努力提高素質。一是向書本學理論。堅持“兩手抓、兩手硬”，一手抓政治學習，提高理論素養，一手抓業務學習，提高履職能力。堅持集中學習與個人自學相結合，班子每周開展一次集中學習，班子成員結合個人實際，制定個人學習計劃，自主選擇一本幼教管理方面書籍，學期末班子內開展學習研討，相互交流，共同提高。二是向同行學經驗。加大外出學習力度，采取參觀考察、交流學習等方式，經常組織班子成員到省市示范園學習先進的管理經驗。近年來，通過去區外的新洲區直幼兒園、陽邏街中心幼兒園，到區內的區直機關幼
兒園、前川一幼、前川二幼等兄弟單位的學習，豐富了工作經驗，提高了管理水平。三是向老師學業務。在加強管理知識學習的同時，班子成員虛心向園內老師請教，學習幼兒教育專業知識，掌握幼教專業技能。一方面，定期組織骨干教師為班子成員講課，在課堂上學。
人文管理，重視教職工思想道德建設做人貴在素質，而對教師，則有更加嚴格的素質要求。我始終認為，營造溫暖的工作環境，解決教師后顧之憂。幼兒園領導應該以平等的態度對待教師，把每個教師看成是我們大家庭中不可缺少的一分子。經常抽時間與教師進行思想交流，鼓勵和肯定那些默默奉獻、腳踏實地的教師，又要根據貢獻大小能力高低確立獎勵工資機制，讓教師體會到只要塌實工作，同樣可以受益。要教師以幼兒園為家，首先要求幼兒園把每個教師的切身利益看成是自己的利益。
二、做好職業規劃工作，關注教師專業成長
1.實施名師工程。對于每一位在園教師，幼兒園管理者要幫助他們分析自身優缺點，指導他們進行職業規劃，使其明確今后發展的方向與途徑，鼓勵廣大教師積極向“名師”發展，并為每一位教師設立成長檔案袋，詳細記錄他們的專業成長歷程。
2.鼓勵教師自我提高。幼兒園管理者應倡導教師進行教學反思，及時總結教學中的經驗與教訓，同時要鼓勵他們開展自學，通過閱讀與思考，用新的理念武裝自己的頭腦，并不斷地改進保教行為。
3.鼓勵教師之間開展結對活動，共同分享培訓體會與心得。幼兒園管理者要積極引導骨干教師與普通教師開展師徒結對活動，組織他們進行聽課、評課等活動，在外出培訓的教師學習歸來后，可讓他們談一談參加培訓學習的體會，以達到“少數人培訓，多數人受益”的效果。
4.專家引領。幼兒園可以開通專家扶持熱線，建立專家輔導平臺，請專家來園講學，以便讓教師與專家進行直接對話，架起專家與教師相互溝通的橋梁，從而促進教師的專業成長。
5.以教研帶動教師的專業成長。幼兒園除了完善現有的教研學習制度和交流匯報制度外，還應將園本教研工作與教師評價工作有機結合起來，用制度來規范教師的教研行為，引導他們參與課題研究，激發他們謀求專業發展的動力。
三、規范管理，建立健全園所規章制度俗話說的好“沒有規矩，不成方圓”。
建立健全幼兒園規章制度對完成幼兒園各項任務，建立正常工作次序，提高管理效率，具有重要的意義。許多民辦幼兒園因為沒有健全規章制度，任何事情都由園長臨時處理酌情拍板，而且事情處理過后并沒有留下記錄，當下次有類似情況發生時，無章可尋。這樣難免存在處理草率不公平的情況，引起教職工的不滿，當有了不滿，沒有及時處理，就會使教師產生消極情緒，直接影響到保教工作。這樣還容易造成各方面人員各自為政，自行其是，工作混亂無序，幼兒園的教育任務自然不可能完成。因此，要實現幼兒園的工作目標，必須制訂具體的制度。教職工崗位職責是所有幼兒園制度的核心，應讓全體教職工了解其
內容，明確要求。知道什么時候該做什么；知道幼兒園里提倡什么，禁止什么；應該怎樣，不應該怎樣。做到人人明確職責，事事有章可循，堅持原則，獎罰分明。只有這樣才能使教職工心服口服，各負其責，照章辦事。并逐漸將外部規范制約內化為自覺的責任意識，培養起良好的工作作風。而良好的工作作風正是建設良好師資的保障。
四、構建幼兒園師資培訓體系提高幼兒園師資隊伍整體素質是提升教學質量的重要保障。
因此我國需要加大對幼兒園教師的再教育力度，構建幼兒園師資培訓體系，進一步提升幼兒園教師的專業素養與教學水平。我國需要辦好師范類幼兒園教育專業，在課程設置上合理安排專業課程，為幼兒園培養一批高素質、高技能的教師。此外，國家還可以開辦一些幼兒師范學校，有針對性地進行學員的招募，嚴格制定學業考評制度，確保上崗教師具備一定的資質水平。幼兒園要提高幼兒園教師的錄用門檻，提高幼兒園師資隊伍的整體素質水平，對在崗教師要進行定期培訓，加強與師范學院和幼師培訓機構的聯系，獲得更多的幼兒園教師人才儲備力量，從而確保幼兒園師資隊伍質量。
五、強化師資隊伍管理，完善教師考核制度
1.加強師資隊伍管理的制度化建設。幼兒園要認真貫徹實施國家有關的法律法規，并結合幼兒園的實際，盡快形成一套有關教師錄（聘）用、培訓、考核獎懲、津貼分配等規章制度和管理辦法，以使師資隊伍管理工作步入規范化、科學化的軌道。
2.制定科學、有效的考核辦法，加大教師考核力度?？己说闹攸c應放在“師德”和“業績”上，考核結果要作為教師聘任、獎懲、晉升、院內津貼分配的依據。幼兒園應盡早地制訂學科帶頭人、中青年骨干教師和普通教師的工作業績考核辦法，以使考核工作更加規范化、科學化。
幼兒園優秀教師先進材料范文6
一、亮點部分概述：
1、園本教研走向真和實
我園現行每班兩名專職教師，可以進行分領域分層級的教研活動?？偨Y以往分領域教研工作浮于表面，流于形式等問題，這個學期我們對教研制度進行了調整和細化。確定了幼兒園層級的各領域學科帶頭人，負責該領域的教研工作及相關協調工作。明確規定了教研工作的時間和地點等教研制度上的要求，更制定了詳細的獎懲機制。在制度的督促和約束下，園本教研工作逐漸走向了真和實。
2、家園共育課題立項
我們一直致力于幼兒園實踐探究課程的研究和建設，方法和策略已經逐漸成熟?，F在影響我園整體發展水平的關鍵是家庭教育，這個學期我們在家園共育工作方面進行了深入的研究，并成功申報了2020年濰坊市十三五立項課題《鄉鎮幼兒園家園共育機制的策略研究》，成立“六度空間”家園共育學校，近柏城社區進行送教育進社區活動，做好幼兒園和社區的教育聯合工作。
順利進行家園共育，養成好習慣的問卷調查，充分掌握家長對幼兒好習慣養成的的需求和意見。
順利進行了家園共育骨干教師培訓，本次培訓在五龍河進行，也是一次難得的團隊建設活動。不僅培養了老師們的業務能力，更增進了團隊成員之間的感情。
我們于11月27日、12月9日召開大班級部、中班級部的好習慣養成啟動儀式家長會，由教育部專家宋光威老師主持本次家長會。
3、教師公開課展風采
順利開展入職三年教師公開課展評活動，積極組織鎮域內入職三年的公辦教師進行公開課展示活動，通過本次活動，目的是通過課程觀摩，加強園內教師之間的交流和學習，取長補短，共同進步。發揮觀摩活動示范引領作用，促進教師專業化成長。
2020年我們取得了一定的成果。
1、立項課題以及成果：
2020年濰坊市教育綜合改革和制度創新《開展自主游戲活動，轉變傳統與人方式》
《“藍草染”經歷式園本課程的實踐研究》獲高密市教學自主創新一等獎，或高密市教學成果獎三等獎。
《鄉鎮幼兒園構建家園共育機制的策略研究》獲濰坊市教育科學“十三五”課題立項。
2、發表的文章
山東教育：《小怪物入侵記》、《讓每個孩子都有尊嚴的生活》、《以課程理念推進幼兒園戶外活動的實踐探究》高密教育：《優化活動環境，提高課程質量》
二、嚴抓師德建設，全面實現立德樹人
所謂“身正為師，德高為范?！睅煹率墙處熽犖榈撵`魂所在,所以抓好師德建設是提升園所保教質量的關鍵。
樹立團隊榜樣，以榜樣的力量帶動整體的進步。師德建設納入日常各項管理評價體系，以《幼兒園教師職業道德規范》為重要依據，《新時代幼兒園教師職業行為十項準則》以“更新師德觀念、規范師德行為、提升師德水平為重點”，以“以愛育愛”為主題，強化師德教育，全面提高教職工的思想政治素質和職業道德水平。多方評價。以月或季度為單位對老師進行評價?？煞譃樽栽u、同事評、園所評、家長評多種形式讓教師實現審視自我，反思自我從而實現自我成長。組織老師學習全國優秀教師的視頻材料，通過學習讓老師自發地去完善自己的師德承諾書。真正做到“我承諾、我踐行”以榜樣為鏡，反思自我成長。
三、搶抓機遇，力求管理規范化、精細化。
創建是凝聚人心的工程，創建是提高保教水平、改善辦園條件、提升教師素質的過程，創建活動既能鍛煉人也能考驗人。
我們以創建為契機，建章立制，完善制度，重視過程性的管理，狠抓落實，使辦園水平得以提升。全體教師在創建中學習在創建中成長。我們仍然從規范老師的一言一行，每一個物品按指定的位置擺放這些點滴小事認真執行，反復抓、抓反復。我們堅持按規范流程組織實施活動。把每次的活動納入工作日程，制定出活動方案，召開班主任會議，做好一切準備工作。教師都知道按流程、規范操作，工作中的每一個細節都做到有據可依，并與考核掛鉤。經過一學期的堅持，大家不知不覺中養成了習慣?，F在我園教師的學習積極性和主動性明顯增強，對布置的各項工作都能按時保質完成。長期以往，大家已自覺養成了良好的習慣，形成了團結發奮、積極向上的良好氛圍。
四、加強隊伍建設，提升教師專業素質。
進一步加強骨干教師隊伍的建設，凝聚團隊向心力量。充分發揮骨干帶頭作用，骨干教師通過多種方式以分享帶動為主推動整體隊伍的發展。例如：經驗的集中分享，集體備課、模課以及技能比武等活動。教師隊伍整體素質的建設是幼兒園的靈魂所在。在以后我們會以“走出去、請進來”兩種方式促進老師學習能力的提升，以達到教師快速成長的目的。
加大幼兒教師培養培訓力度。高度重視幼兒教師培訓工作，確保所有幼兒園長及教師至少接受一次培訓。促進和引領幼兒教師隊伍素質整體提升。完善幼兒教師合法權益保障體系。完善非公辦幼兒教師全員聘任制，對公辦幼兒園非在編教師依法簽訂聘用合同。建立完善非公辦幼兒教師結構工資管理辦法。按照“誰辦園誰負責誰保障”的原則，落實非公辦幼兒教師的社會保障政策，妥善解決非公辦幼兒教師養老問題。
以學習促進步，以實干促發展，著力提升全員綜合素質。團隊的管理也是一個大家庭的經營，在家庭中所有成員齊步向前才會讓家越來越好，我們的團隊亦是如此。在團隊發展的道路上團隊中的每個人都是不可或缺的一塊基石只有實現全員的進步才是團隊真正的發展。以點帶面，讓學習實現全員化。學習是促進教師自我進步的最有效的方式。乘著市里全員培訓的東風，首先鼓勵教師自學，并進行階段性檢測。
充分發揮骨干帶頭作用。成立骨干教師學習沙龍。以月為單位召開骨干教師學習沙龍集體解讀《幼兒園工作規程》、《3-6歲兒童發展指南》等理論性書籍。再以骨干帶動全員學習，只有真正做到了解幼兒才能做適合幼兒的教育。
在上級領導的高度重視下，我園的保教水平不斷提高，教育教學質量也有了飛躍性的發展，在肯定成績的同時，我們將戒驕戒躁，一步一個腳印，使柏城的幼兒教育再上新臺階。
五、存在的主要問題
本學期各個部門工作量都很大，導致有些教研工作不得不拖后。尤其是實踐探究課程的案例，沒有達到預期的效果。
六、2021年工作打算
1、新學期，我們的課程實踐基地已經創建完成，我們自然與生命的課程將會在這片院子里，在實踐中不斷創新，用愛和美好滋養孩子們的心靈。我們知道研發過程雖然會有些困難，可結果是美好的，相信我們所有美好的預期都會在課程實施中實現。
2、深化課堂教學。將開學第一個月定為課堂教學月，將全鎮的優秀教師邀請到中心園講課，從不同側面提高教師的授課水平，特別是青年教師及非專業教師。
3、進行室內主題環境創設，根據藍草染子課程的特點，分幾部進行主題特色的藍草染環境創設。2.將課程的案例進行深度梳理整理，形成可以直接采用的案例集，指導教師進行實踐探究活動。
4.完成全園的家園共育好習慣養成的啟動工作，邊實踐邊完成《構建鄉鎮特色家園共育策略的實踐研究》項目，按計劃完成論文的發表。
5、加強培訓，互學共進
（1）積極參加各類培訓活動，讓教師走出去，學習先進的教育理念，并要求把信息帶回，并進行交流。
