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三年級作文秋天的景色范文1
關鍵詞：三年級；作文；指導策略；興趣；語言積累；培養；觀察能力；想象；鼓勵
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-365-01
一、興趣是寫作的前提條件
英國教育家洛克曾說：“兒童學習任何事物，最好的時機是當他們興趣高心里想做的時候?！币虼耍d趣是寫作的前提條件。三年級的學生剛邁入寫作的門檻，我們應多鼓勵，多用贊賞的眼光看待他們。在他們的習作中多挖掘閃光點，一句話寫的好，一個詞語用的好，我都會夸獎他是個小天才，學生們對寫作的信心就會慢慢增加，自然就有濃厚的興趣。甚至慢慢地會朝著你所期望的發展！
二、語言積累是提高作文能力的有效途徑
三年級學生積累的素材有限，要想提高三年級學生的習作水平，我讓每個學生準備一個“積累”本，把自己在平時課堂教學中、課內外閱讀中、社會實踐中所積累的好詞佳句，優美段落，名人名言，古詩詞等摘抄下來，并定期組織交流、展示。還開展了讀書交流會，朗誦比賽，文學知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學生自覺積累的興趣和積極性，幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。日記也是一種積累的過程，從三年級起我就指導學生寫日記。把自己一天生活中有趣的、開心的、失望的、沮喪的，最想告訴老師和小伙伴的事寫下來。哪怕只是一兩句話，日積月累，時間長了，就會使自己所寫的日記由點到線，由線到面形成精彩文章的“雛形”。積累是一個持續、長期的過程，只要注重積累，學生的語言就會豐富，寫作時就會下筆如有神。
三、培養敏銳的觀察能力
提筆應先練眼力，寫作來源于生活，所以要想寫出好文章必須要做生活的有心人。在教學寫秋天的作文時，我就帶他們在校園里領略秋天的景色，引導他們觀察秋天事物的特點，比如秋天的風、飄零的落葉、枯黃的小草、花壇里的花，學校外的田野和果園等等，他們興趣極高，甚至能組織好優美的語言來形容眼前的景物，寫出了較多優秀的作文。當然在觀察過程中還要教給學生觀察方法，主要是觀察事物突出特點，從多方位由表到里的進行細致觀察，在觀察過程中還要重視引導學生大膽想象和聯想，這也是寫作是否形象生動的保證，比如在觀察落葉時我就引導學生：“在空中飛舞的黃葉像什么？”學生有的說像蝴蝶，有的說像扇子等等，然后再指導學生組織語言，講述的再具體生動些，總之我們在引導學生觀察時還要重視展開想象，這樣學生的作文一定更為生動！
四、引導學生發揮想象
小學生作文是一種創造性的認識活動和書面表達練習活動。在我們指導孩子寫想象作文時，我們通常強調內容的獨創性，鼓勵學生憑借生活經驗的積淀，大膽展開想象，尤其是創造性想象，來表達自己的體驗和意愿，寫出充分顯露個人創造力的習作。可這一切并不是孩子們與生俱來的，在發揮他們的想象力，指導他們寫出好的想象作文之前，必須豐富他們的表象，增加表象的貯備。
五、指導學生自主修改和相互修改
“好文章是改出來的”。我們作為語文老師，應該要深刻地認識到這一點。正確地引導學生修改自己的文章，培養學生修改作文的良好習慣，是提高學生作文水平的重要環節 。首先，學生打好抄稿后我會先挑出幾份師生共同修改，這樣既提高了學生修改作文的興趣又掌握了修改作文的方法。然后再引導學生自己修改，先讀一讀自己寫的作文，看看是否通順有沒有病句，然后找出錯別字，再醞釀一下表達的感情是否正確，最后再看看標點使用是否正確等，自己修改后，重新抄過，再交給同桌，或小組成員大家討論互改，總之 ，在反復的斟酌修改中出爐了很多優秀的作文。這些作文交上來之后我會把較優秀的請小作者讀出來給大家聽，學生在聽的過程中也在積累和學習?？傊?，重視作文的修改是提高作文水平的必要條件。
六、引導學生參與實踐活動
實踐活動是一門基于學生的直接經驗，緊密貼近學生自身生活與社會生活，由于學生自主實踐和探索，體現對知識的綜合運用的全新課程，它具有綜合性、實踐性、開放性和生成性等特點。《新課程標準》要求：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。教師為學生自主寫作提供有力條件和廣闊空間。”例如：《美麗家園》一課時，要讓學生到校外享受家鄉美麗，于是可先讓學生明確這次活動不僅是去感受家鄉的美麗，還得用筆描寫家鄉的美景，來表達自己贊美家鄉。熱愛家鄉的感情。學生通過觀賞游玩，目睹家鄉的各種景物，感受家鄉的美麗，贊美之情油然而生。
七、滿足學生心理需要，及時鼓勵
三年級作文秋天的景色范文2
三年級是學生寫作的初始階段。激發學生寫作興趣和寫作愿望，引導學生學會如何寫作文。教育學生從現實取材，說真話，寫實事，做一個誠實的人。是三年級學生學習習作的主要目標
一、培養學生的觀察力
學會觀察是三年級學生說真話，寫實事的第一步。如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們去描寫，無疑是是讓他們講謊話。對三年級的小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學應注重培養學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。例如學習描寫一種水果楊桃，讓學生看關于楊桃的資料圖片，使學生對楊桃生長過程和景象有一個直觀的了解，對楊桃花的色彩、形態，楊桃的形狀等有一個感性的認識，并拿出實物讓學生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅有利于學生對課文的理解，也在潛移默化中讓學生初步掌握描寫一種水果的方法。到了正式寫作時，再請學生拿出自己喜愛的水果，讓他們說說應從哪些方面觀察，就比較容易了。這時，教師應趁熱打鐵，引導學生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發學生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養成細致觀察的好習慣。學生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。
二、從現實生活中取材，閱讀中積累語言
為了豐富學生寫作的素材，我常組織學生開展豐富多彩的實踐活動，讓學生親身體驗，培養觀察能力，觀察時要抓住幾個重要人物，幾個重點鏡頭，要注意周圍人物和運動員的動作、表情、語言等。如指導《記一次活動》時，由于學生課間活動時間少，來不及開展什么活動就上課了。針對這實際，我先不急于讓學生寫，而是花了好幾節課與學生一起搞拔河、接力賽、課本劇表演等活動。有了親身經歷，學生就樂于表達活動中的真情感受了。
小學生的作文除了生活的積蓄之外，語言的積蓄也很重要。這里要提到閱讀教學，閱讀教學不僅要完成提高閱讀能力的任務，而且還要完成提高寫作能力的任務，閱讀教學必須是讀與寫的結合，閱讀教學應該有兩個過程組成的：一是由語言內容，二是由內容語言。前者，對課文達到初步理解，后者，完成對課文的深入理解和學習作者是怎樣寫的，目前，在閱讀課上仍然是重第一個過程，而忽視第二個過程。因此，學生在語言上受益不大，這也是學生作文難以提高的原因。
基于這一點，為了讓學生更好地積累語言，我在閱讀教學中有意識地讓學生學習作者的表達方法，體會課文中優美的詞句。如在教學《秋天的雨》這一課，課文寫得非常美。我讓學生去品讀、去感悟，并讓他們把喜歡的句子摘抄下來。讓我驚喜的是在寫“秋天”的作文時，很多同學都用上了課文中的句子。為了讓學生能更好地積累語言，我還專門為學生準備了一個好詞好句的積累本，并讓他們利用每天中午自習的時間看作文書，有針對性地安排積累那方面的內容。比如積累秋天的景色、人物的外貌等等。并利用時間展示他們的積累成果，做到有的放矢，學生也能保持熱情。
三、學自辦小報
俗話說，強扭的瓜不甜。最好的辦法讓學生自發地去讀寫。自辦了班報。每次小報一發下去，猶如一塊石頭投入平靜的湖面，就會激起學生情感的漣漪，引發心理上的共鳴。他們津津有味地反復閱讀，熱烈討論，特別是作文被錄用的學生更是心花怒放，還把小報拿來給家長看呢。自辦小報還大大地激發了學生的寫作興趣。“興之所致，情動而辭發?！币驗樗宿D載別的報紙上的文章，刊登“下水文”，拓寬學生思路，還特別注重本班學生習作的發表，蘇霍姆林斯基說：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促使學生學習。”某學生的習作發表了，就能成為小作者產生學習上飛躍的動力，有可能成為他一生中勤奮好學，立志成才的起點。同時，大家因此受到鼓舞、感染，產生競爭心理，從而出現良好的學風。
四、指導從說到寫，降低難度
我國著名教育家陶行知先生一再強調作文要練習用自己的話，來表達自己的所見所聞所感，做到“我口說我心，我手寫我口”。我們要讓學生說真話，寫真事。教學時，我重視說的訓練，先讓學生說，在會說的基礎上再讓學生寫，學生就不會感到困難了。先說再寫不僅能了解學生的思想狀況、表達水平，也能幫助學生糾正語病。說是寫的前提，寫是說的結果。
五.展覽學生習作，激發學生的習作興趣
我常常在作文課上先給學生作必要的寫作指導，然后當眾宣布：“今天，我同大家一道限時作文，時間為××分鐘?！睂W生聽后無不興趣倍增，恨不能一揮而就與老師決一高低。試想想：在這樣一種其樂融融的作文氛圍中，還有誰會抱怨作文難寫，還有什么作文寫不好呢？葉圣陶先生說過“語文老師教學生作文，要是老師經常動動筆，或者作跟學生相同的題目，或者另外寫些什么，就能更有效地幫助學生，加快學生的進步。”
三年級作文秋天的景色范文3
春天，小花小草們從長期的睡夢中蘇醒了。小花綻開了笑臉，小草吐出了新綠。這個花園給了我們很大的幫助。鄰居奶奶正愁小棗樹沒地方種呢，媽媽告訴奶奶可以種在小花園里?。∽詮男棙?ldquo;住”進了花園，每天都有幾只鳥兒在花園里嘰嘰喳喳，好像在說：“春天來了！春天來了！”
夏天，小棗樹長高了一大塊兒，小花、小草在小棗樹的樹蔭下蹦蹦跳跳，玩的可開心了。我們家的小狗也經常在花園里玩，有時圍著花園跑，有時趴在草地上睡大覺、曬太陽。還有些老人在花園里喝茶、拉呱、打牌、下象棋等。
秋天，小花和小草慢慢變黃了，而小棗樹呢？它啊，結了許許多多的大紅棗。鄰居奶奶聽說了，高興的不得了！我和奶奶趕緊去摘，一個、二個、三個、四個、五個……三十多個，沒想到小棗樹竟然結了這么多棗子，真是不可思議啊！
冬天，小花、小草還有小棗樹都進入了甜美的夢鄉，它們蓋著厚厚的白雪棉被，做著同樣的美夢，幸福的睡著，睡著……
我愛小花園，我愛美麗的小花園，我愛可愛的小花園，我愛永遠充滿歡聲笑語的小花園！
欲把花園比西子，一年四季景美麗！
三年級作文秋天的景色范文4
關鍵詞：農村；小學作文；困境
農村小學作文教學由于受多種因素的影響，教學質量相對落后，語文教師在作文教學中，不能夠“對癥下藥”，致使學生的作文水平始終得不到提高。因此，教師要加強農村小學作文的教學，使學生能夠形成良好的寫作習慣。本文將對農村小學作文教學困境進一步地分析和探討，并且提出了相關的突圍建議。
一、農村小學作文教學存在的問題
1.學生的知識面狹小
由于農村的教學物資匱乏，大部分學生在學習時只能局限于教科書，這使學生的知識面狹小。而且農村學生的生活條件有限，生活單一，沒有豐富的習作素材，又因為學習競爭力較小，往往養成了不愛看書、讀報的懶惰習慣，因此，也就缺少對語言知識的積累，并逐漸導致自身的閱讀寫作能力下降。
2.教師對寫作能力重要性的認知不足
近些年，由于國家對農村學校的監管力度不足，從而使大部分農村教師在教學中不能夠對學生的學習負責，沒有意識到培養學生寫作能力的重要性，教師在教學過程中只把課本的知識教給學生，也不對其拓展延伸，這就無法啟發學生思維能力。教師的教而不啟，使得學生只能一味地聽從教師教學。
3.教師的教學方法陳舊，不能激發學生的學習興趣
由于受到各種教學條件的制約，教師在作文教學中往往只能采用傳統的教學方法，而傳統的教學方法對于小學生而言是枯燥乏味的，學生在學習的時候無法對教師所教的內容產生興趣，從而在課堂中無法集中注意力，也就無法提升自身的寫作水平，久而久之，農村小學作文教學質量下降[1]。
二、針對農村小學作文教學提出的策略
1.教師應利用農村廣闊的天地進行教學
盡管農村的教學資源匱乏，但是農村卻也有著豐富獨特的教學資源，像農村的風土人情、自然環境、廣闊的天地這是城市中所沒有的，因此，農村教師要充分利用這些資源進行寫作教學，并在教學過程中貼近生活，根據實際的情況進行教學。例如：在教學人教版小學四年級語文作文第一單元《寫景》的時候，教師可以帶領學生去教室外面觀察景物，使學生能親身感受到景色的美麗，從而產生真實的思想情感，并將自身的感悟應用到寫作中。像秋天的時候教師讓學生去操場觀察秋天景色的特征，以及秋天事物發生的變化，久而久之，就培養了學生的觀察能力[2]。
2.教師應加強學生的閱讀與口語交際的能力
教師在教學過程中，不僅要加強學生的寫作能力，也要加強學生的閱讀能力，學生只有通過閱讀文章，積累其中優美的詞匯，才能在寫作時有豐富的文化底蘊，并能有效地將這些語句用到寫作中，從而提高自身的寫作水平。例如，人教版三年級上冊第五單元作文《生活中傳統文化》，教師要讓學生先搜集生活中的傳統文化材料，然后讓學生交流探討。包含在生活中的傳統文化很多，有民族藝術，如書法、國畫；有民間藝術，如木偶、剪紙；還有傳統節日活動，如元宵節鬧花燈、端午節賽龍舟等。通過交流，學生既鍛煉了口頭表達的能力，也豐富了習作的素材。
3.教師應培養學生記日記的習慣
要想使學生的寫作水平提升，教師可以在平時幫助學生養成記日記的習慣。學生會將每天發生的事情用優美的語言寫到日記中，從而在不知不覺中就形成了良好的寫作能力。作文形成的基礎就是日記，因此，教師在教學過程中要重視培養學生的良好習慣，使學生從生活中積累素材和詞句，以便輕松地應用到寫作中。在剛開始訓練學生記日記時，教師要使學生明確記日記的作用與意義，掌握日記的格式，每周都要寫觀察日記，以培養學生的觀察能力。另外，讓學生選擇有意義的事情寫，不要讓學生每天寫的日記如同流水賬一樣。教師也要及時地批改學生的日記，改正學生在寫作時存在的各種問題，從而幫助學生形成良好的寫作習慣。
總而言之，農村小學的作文教學關乎學生的閱讀寫作能力，影響著學生的綜合發展和教師的教學質量。因此，農村教師要充分重視培養學生的寫作能力，要利用已有的教學資源進行作文教學，使學生在學習的時候，感受作文的作用與樂趣，從而激發學生的自主學習能力；學生也只有主動學習作文，才能夠逐漸地提升自身的寫作水平。
參考文獻：
三年級作文秋天的景色范文5
本人擔任“小學生段篇積累與語文學習能力之內在聯系的研究與實踐”科研項目的實驗教師，實驗年級是三年級。 現就關于小學生語文教學過程中的“積累”與“寫作”談談我自己的一些做法。
一、感悟自然，觀察想象――積累生活
社會生活是學生作文的源泉，只有留心觀察社會生活，才能獲取寫作的素材。在學生課外觀察指導中，我注意引導學生觀察自然――注意日月星辰的變化，留心山川河流的形態，觀察風霜雨雪的景象，了解鳥獸蟲魚的習性，注意花草樹木的生長……引導學生觀察社會生活――了解家鄉日新月異的變化；觀察學校生活――注意學校開展的活動，大到開學典禮、運動會，小到主題班會、同學的課堂發言；觀察家庭生活――留心家里今天來了什么客人，爸爸又買了什么牌子的新摩托，媽媽又燙了什么新發型，家里人的言談舉止……學生觀察前，要提出觀察要求，學生觀察時要進行相應指導，學生觀察后要寫觀察日記。要培養學生在觀察事物的同時分析事物的好習慣。
讓小學生觀察事物取得良好的效果必須做到：首先，教師要指導學生根據自己的實際情況的需要選擇目標，抓住所要觀察的事物。如以到野外尋找春天的腳步為例：野外里有游人、有房屋、有花、有草、有樹、有山、有水……，根據每個人的具體情況就要讓學生知道應該選擇哪些內容來進行觀察，根據尋找春天的腳步這一目的來選擇的話，應該觀察的是：小草綠了嗎？花兒開了嗎？還有忙碌的人們……
其次，觀察要有順序，表達才會有條理。比如引導學生觀察一只白兔，由整體到局部。從整體的順序，先說外貌、顏色；再說局部的頭部的耳、眼、嘴的形狀和顏色；然后說它的生活習性。觀察之后，他們說出來才有說服力、有條理，寫出來的內容才不會雜亂無章，反映出來的內容才真實可信。再次，引導他們觀察事物要認真，抓住事物的特點。世界上的事物千差萬別，只有掌握了事物發展規律這一特點，才能真正認識事物，才能把事物的真實面貌反映出來，這樣的文章才能感動讀者。最后，培養學生養成認真觀察的好習慣。又如我布置學生早晨起床后觀察自家玻璃上結的霜花，寫一寫霜花的美。我引導學生觀察家中的小貓，睡覺的姿勢，洗臉、捉老鼠的動作等等，幫他們列出觀察項目，學生就會有目的的觀察，寫作時就不會無話可說了。
二、 指導閱讀，欣賞段篇――積累語言
我們寫好文章必須有豐富的語言積累，只有語言積累豐厚了，才有可能文思如泉、筆下生花。為豐富學生的語言積累，我要求學生課本上的優美詩文必須熟讀成誦。向學生推薦課外書報目錄，激勵學生大量閱讀各種題材、各種體裁的課外作品，讓學生充分感受祖國優美語言文字的魅力，在愉悅的心境中學習豐富多彩的表達方式。課外閱讀幫助學生選擇了《積累伴我成長》這本書，根據三年級學生語文學習的需要，選擇了適合本年級學生特點的句段篇指導學生誦讀積累。對學生的閱讀范圍進行指導，鼓勵學生大量閱讀優秀的兒童文學作品和名家名著。教給學生閱讀的方法：要瀏覽、精讀相接合。指導學生寫讀書筆記、摘錄好詞好句好段學寫讀后感。開展各種生動活波潑的活動，引導學生積累語言，積淀文化。
三、促進積累轉化――讓萬事萬物匯入筆尖
積累觀察到的景與物，達到胸中有物腦中有景。有了積累，學生寫起作文就不至于無物可寫、無言可發。生長在農村的學生，美麗的大自然一年四季給他們提供了豐富的寫作素材，教師引導學生注意觀察周圍景物一年四季的變化，讓學生記住冰雪融化、小草青青、百花爭艷的春天，荷花飄香、樹木蔥郁、烈日炎炎的夏天，五谷芳香、碩果累累、漫山紅葉的秋天，白雪皚皚、北風蕭蕭、天寒地凍的冬天。
積累觀察到的人與事，寫出真情實感。寫人寫事是學生習作最基本的內容，可往往也成為三年級最厭倦的事情。因為他們剛剛接觸作文。其實生活原本平淡，有時候一個舉手投足就已在不經意間體現出人性的美與丑。例如：指導學生寫不同年齡段的人的外貌、心理、動作、性格特點；寫一件事表現一個人的思想性格，指導學生習作應力求完成課標中“觀察社會”的要求，留心且積累身邊的人與事。教育學生堅持求真求實的寫作態度，“懂得寫作是為了自我表達和與人交流”鼓勵學生說真話，訴真情，求真知，做真人。還對學生進行情感的審美指導，讓學生尊重自己內心的真實體驗，追求真善美，摒棄假丑惡。培養學生的健全人格，在文章中體現自尊和他尊，理解與信人，同情與人道，平等與博愛。這樣學生對生活、人生的情感態度就會自然而然地在自己的文章中表現出來，有了健康積極向上的情感體驗，學生的作文才能真正做到求真求實，寫出真情實感。
三年級作文秋天的景色范文6
【關鍵詞】多媒體；提高；作文；教學
隨著現代信息技術的飛速發展，多媒體越來越多地應用到了小學語文課堂教學中，使語文課堂教學更加豐富多彩，提高了語文課堂教學效果。借助多媒體聲、圖、文并茂的效果，我把多媒體引入了農村作文教學中，把學生帶進了一個有聲有色的習作世界，激發了學生的寫作熱情，使學生不再怕寫作文。經過兩年多的實踐，我覺得多媒體技術給農村作文教學帶來了極大的妙處。
1.運用多媒體可以拓寬學生視野，激發學生的寫作興趣。
興趣是最好的老師。做任何一件事，如果有了興趣，做事者就會全身心地投入。學生對寫作不感興趣，在觀察中，自然敷衍了事，有“眼”無“心”，走馬觀花地看了一圈，在大腦中留下的表象只是輪廓而已，有時可能根本沒有什么印象，以致視而不見，聽而不聞，到作文時，自然是腦中空空，沒有內容可寫。為了激發學生的寫作興趣，我借助多媒體直觀、生動、新異的畫面，悅耳的聲音，以生動具體的形式動態地展示與作文要求相關的情境，向學生提供逼真的感知材料，引導學生積極主動地探求、寫作，從而提高作文教學質量。如：
在三年級下冊第一單元的習作，要求學生介紹自己家鄉的一處景物。農村孩子每天都踏著自己家鄉的美景上學，可是他們卻對家鄉的美景熟視無睹，沒有進行認真仔細的觀察，又怎能寫出家鄉的美來呢。于是，我把平時拍攝到的家鄉的美麗景色，制成了多媒體課件，將農村的美麗景色在學生眼前一一再現，并配以優美的音樂。面對優美的音樂和自己熟知的家鄉美景，學生們興趣盎然，情緒高漲，強烈的好奇心促使他們去求知，去發現，去創新；促使他們進行情感的表達、流露和交流，有了不吐不快的感受。作文由苦差事轉變為學生的情感交流和需要，學生從“要我寫”轉化為“我要寫”。這樣，家鄉的美景由學生的筆下寫出來，學生無比歡快，并且產生了濃厚的寫作興趣，有了寫作興趣，就不怕寫不好作文了。
2.借助多媒體加強習作訓練。
“巧婦難為無米之炊”。小學生剛剛接觸作文，尤其是農村的學生，社會知識面窄，詞匯積累少，寫出的文章詞不達意，有時甚至不知道寫什么，這就給平時的習作訓練造成了“教師怕教，學生怕寫”的局面。為解決這一問題，我一改平時對學生大談作文的意義、作文的重要性之類的抽象道理，而巧妙地借助多媒體直觀、形象，符合兒童的心理特點等優勢，將多媒體手段運用到習作訓練中，培養學生的觀察能力，消除學生的懼怕心理，讓學生有所說，有所寫。如：在教學《秋天的果園》作文課上，對于“秋天的果園”，可以說大部分農村孩子不是很熟悉，要想把秋天的果園的特色寫出來，是何其之難呀。為此，我將秋天果園里果實成熟的情景、人們豐收的情景制作成幻燈片，通過多媒體課件展示給學生，并引導學生一一觀察，在學生觀察每種水果時，我不失時機地引導學生思考：用什么樣的形容詞來形容水里的形狀、顏色、味道，它像什么，用什么詞語來比喻更恰當，更新穎，更能吸引讀者?？粗骞馐乃粗麍@里人們一片豐收的情景，秋天的果園的特點便一覽無疑，學生也不愁寫不出好文章啦。
3.借助多媒體鼓勵學生做生活的有心人。
一談起寫作文，許多孩子都感到茫然無措，他們常常對我說：我不會寫，我不知道寫什么，這讓我想起了魯迅先生說的話：若要創作，第一需觀察，對于任何事物，必須觀察準確透徹才好下筆。只有讓學生用心去觀察感受生活，做生活的有心人，學生才會有話可說，有情可發。葉圣陶也說過：“作文這件事離不開生活，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”也就是說要讓學生走入生活，去說去寫生活，寫生活中的喜怒哀樂、酸甜苦辣，這樣才會使學生感到習作是有實用的東西，從而對作文產生好感，產生趣味，同時利用習作這個載體，去解讀生活。但是農村的孩子一般都很羨慕城市生活，喜歡城市生活的霓虹閃爍，高樓林立，公園里的鳥語花香，游樂場里歡聲笑語。他們忽略了農村美麗的自然風光，忽略了身邊發生的日常小事，忘記了與小伙伴一起玩耍的場景，與媽媽一起耕作的勞動場景，還有我們習以為常的風土人情……為了讓學生明白“生活即語文，生活即習作”，我把平時拍攝到的“孩子們課間做的游戲”、“班中的生活、學習”、“農村里的娶新娘”、“田野里農民伯伯的豐收”等學生熟悉的場景，通過多媒體展示給學生看，讓他們知道，我們身邊所發生的每一件事，我們所熟悉的人，都是我們寫作的素材，從而激發其自主地去觀察生活，做生活的有心人，從生活中積累寫作素材，生活經驗多了，素材多了，作文題村也就更寬、更廣、更有新意了。
4.借助多媒體優化作文講評途徑。
作文的指導、批改、講評、修改共同構成小學作文教學一個完整的過程，它們是相互作用、緊密相聯的。然而，在以往的作文教學實踐中，普遍存在著重指導與批改，輕講評與修改的現象。這種“輕視”直接導致了作文教學勞而無功，收效甚微。究其主要原因是：其一，教師認為作文講評課太難上，不知從何下手；教師平時教學任務重，批作文又太花時間，少有時間講評；其二，受傳統作文教學定勢的影響，對于提高作文講評的有效性缺乏思考與實踐，少數教師雖有時也進行講評，但形式多限于讀幾篇優秀作文，提幾點注意點，效果并不好。而多媒體計算機則為作文講評構建了一個開放性的教學環境，省時省力，又有助于提高學生的寫作能力。在作文教學時，我利用多媒體教學手段來展示學生的作品，師生共同進行修改講評，學生一目了然，再加上“當局者迷，旁觀者清”，對于自己的文章學生總是找不出問題所在，而對于別人的文章總能 慧眼識珠，很快發現問題所在了。通過多媒體進行作文互評，雙向交流，學生便可從同伴的作文中取長實短，從而大大提高作文的講評質量，不斷提高學生自己修改作文的能力。
