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我們的民族小學教學反思范文1
傳統文化教育有助于培養民族意識，形成民族自豪感，發揚傳統美德，讓民族永葆本色、自強不息。中國有5000年的文明史，時光快車駛進21世紀以后，中國更是以嶄新的姿態屹立在世界東方，在全球范圍內掀起一股方興未艾的中國熱。
然在此之前，我們的國人也曾迷茫過、困惑過，甚至出現了鼓吹“全盤西化”的過激行為和言論。緣何至此呢？我想這與我們對傳統文化教育的忽視有莫大的關聯。自改革開放以來，我們的經濟得到快速發展，然而由于傳統文化教育的缺失，導致不少民眾產生崇洋的心理，喪失自我，認為西方的月亮更圓。于是有了1986年和1989年的兩次資產階級自由化的泛濫和動亂。
這是歷史的前車之鑒，我們不得不反思：如何引導國人認清現實，正確對待自我呢？從小注重傳統文化教育，激發民族自豪感再次得到人們的認可。通過傳統文化教育挖掘民族閃光處，讓人們看到民族的優越性，產生強烈的民族自豪感，從而確保在學習他人的進程中不迷失自我、不妄自菲薄已成為人們的共識。那么在小學階段如何開展傳統文化教育，發揚中華傳統美德呢？我們要解決兩方面的問題：一是學什么，教什么，即開展傳統文化教育的內容；二是怎樣學，即通過哪些途徑開展傳統文化教育。
一、小學階段開展傳統文化教育的內容
開展傳統文化教育要因人而異選擇合適的內容才能取得好的效果。根據小學生的特點及素質教育的要求，在小學階段可以開展以下方面的傳統文化教育：
1、古今中華民族杰出人物及其事跡的學習。我們可把愛國詩人屈原、抗金名將岳飛、科學家張衡、祖沖之、醫學家李時珍、華佗、文學家韓愈、范仲淹、書法家王羲之、教育家孔子等先輩賢人介紹給學生，讓學生認識這些中華優秀兒女，樹立學習的楷模和榜樣，并因之而產生強烈的民族自豪感。
2、中華傳統文化藝術瑰寶：書法、國畫、京劇、民間藝術等方面知識的學習。學校結合學生實際制定學習方案，真正從小就對學生進行書法、國畫等“國粹”的教育教學，讓學生弘揚中國傳統文化，展現中華民族的巨大魅力。
3、傳統節日文化的教育。我國的傳統佳節都具有很深的文化根源，具有很強的民族特色。將節日文化教育作為對傳統文化教育的突破口具有很強現實意義。如春節文化、清明節文化、端午節文化等都與學生的生活密切相連。
二、小學階段開展傳統文化教育的途徑
傳統文化教育沒有固定的教材，也沒有專門的課程。因而我們要尋找恰當的途徑來開展此項教育，謀求最佳教育效果。
1、充分運用課本教材對學生進行傳統文化教育：從小學一年級到六年級，每學期都會接觸到中華民族古今賢人的內容：或是其故事，或是其文章，亦或是介紹其事跡等方面的知識。我們在組織教學中就應大力宣揚古今賢人高尚的品質，光輝的形象，動人的事跡，讓他們在學生幼小心靈中留下一個深刻的烙印。促使學生以之為楷模，樹立遠大理想，成為一個具有民族意識的人。
2、是結合素質教育大課堂開展傳統文化教育：書法、繪畫（國畫）、民間藝術、京劇等方面的教育教學活動本身就是素質教育的重要組成部分，是美育教育的重要范疇。同時：書法、繪畫（國畫）等又是傳統文化藝術中的一朵奇葩，它具有經久不衰的魅力。學?？梢詮牟煌慕嵌热ネ诰蚪虒W資源，開展好這方面的教育。讓學生喜愛上這一古老而又獨特的傳統文化藝術表現形式，進而將它發揚光大。
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關鍵詞：新疆小學語文;雙語教學;問題;對策
一、當前新疆小學語文雙語教學所呈現出的問題
1.教學模式的創新脫離地區實際情況且對雙語教學政策的理解過于片面化
首先，教學模式的創新脫離地區實際情況。在實際落實小學語文雙語教學內容的過程中，很多學校過于強調教學模式的創新，并沒有結合自身師資水平以及學生實際能力素質的現狀對教學模式進行合理的定位，總體上存在的冒進現象，脫離客觀實際。在實際教學中，從以母語授課為主直接轉變為以漢語授課為主的教學模式，使得現有師資力量無法滿足實際教學需求，很多并不具備該教育經驗的教師無法有效落實教學任務，加上學生現有漢語能力基礎薄弱，致使整體教學效率偏低。其次，對于雙語教學政策的理解過于片面化。很多學校領導對于落實雙語教學政策內容的理解過于片面化，認為在落實這一教學要求的過程中，必須以漢語教學來取代母語教學，進而導致很多具有豐富教學經驗的教師因為漢語水平低而無用武之地，而漢語水平高并不意味著就能夠提升雙語教學的質量。落實雙語教學的目的在于通過強化漢語教學的作用，為該地區學生學習好其他學科奠定一定的基礎，而由于地區整體漢語水平低，因此，需要以適當母語的融入作為輔助，通過雙語教學來提高該地區整體教學質量。
2.小學語文雙語教學教材內容不合理
在落實雙語教學的過程中，相應的教材起著極為重要的作用，是落實教學知識內容的根本媒介所在，但是，從目前新疆少數民族地區小學語文雙語教材的現狀看，現有的教材內容不合理。新疆地區雙語教學主要采用了該地區出版的《漢語》這一教材以及人教版的《語文》教材，其中《語文》教材的應用下，由于是針對母語為漢語學生所設計的，因此，對于新疆地區的小學語文教學來講，學生的漢語基礎差，教師的水平有限，脫離教師與學生實際需求的教材內容，致使無法實現教學內容的有效落實，與此同時，教材內容多是敘述性的書面語言，并沒有將實際生活用語進行有效融入，無法為從根本上提高學生的漢語水平提供保障。
3.雙語教師自身的能力素質不足且培訓工作落實不到位
首先，雙語教師的能力素質偏低。從目前雙語教學教師隊伍結構的現狀看，大部分都是當地的民族教師，根據新疆教育學院基礎教育研究所2011年6月對新疆南北疆地區基礎教育的基本情況進行的調研結果來看，雙語師資為少數民族老師的比例占到87%，加上當地的民族教師自身漢語知識基礎薄弱，學歷偏低，致使無法有效落實漢語教學內容;與此同時，在教學理念與教學方法上過于滯后，致使無法激發學生學習漢語的興趣與積極性，嚴重阻礙了雙語教學質量的提升。其次，培訓工作開展不到位。在培訓上，主要是以HSK考試成績為衡量教師漢語授課水平的，因此，這一應試化的培訓形式致使無法從根本上提升教師的漢語授課能力水準，加上培訓的普及率偏低，現有很多民族教師的漢語基礎過差，致使現有培訓工作無法滿足實際要求。
二、有效對策
1.實現對雙語教學的全面認識，以構建出合理的教學模式
為了確保該地區小學語文雙語教學質量能夠實現質的提升，就要求該地區的教育主管部門要針對雙語教學以及相應的政策進行深入的分析與解讀，實現對雙語教學目標的全面認識，并結合當地現有師資力量水平以及學生的實際基礎狀況，科學且合理的制定適用于自身雙語教學的教學體系，進而通過有效教學模式的構建來落實雙語教學內容，提高雙語教學質量。在實際構建雙語教學模式的過程中，需要本著因地制宜這一原則，避免以偏概全或是一刀切，要循序漸進的來提高漢語教學質量與水平。
2.結合實際教學之需來完善教材內容
為了確保該地區小學語文雙語教學的有效落實，就需要注重教材內容的制定，要結合當前該地區雙語教學的實際狀況與需求，實現對教材內容的有效完善。在實際落實的過程中，要求要以構建教材編寫隊伍為基礎，通過對新疆不同地區雙語教學的實際需求的調查，結合當前雙語教學的實際發展形勢，并合理的融入生活用語，確保滿足當前不同地區落實雙語教學過程中所呈現出的不同需求，為提高新疆少數民族小學語文學科以及其他學科的教學質量奠定基礎。
3.提升雙語教師的課堂組織與管理能力
著名的教育家赫爾巴特就強調課堂秩序的管理，他曾說過：“如果不堅持而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教學都是不可能的。”在課堂教學中，教師除了”教”的任務外，還有一個”管”的任務，也就是協調、控制課堂中各種教學因素及其關系，使之形成一個有序的整體，以保證教學活動的 順利進行。這一活動課堂管理即為通常所說的課堂管理，課堂管理包括課堂人際關系管理、課堂環境管理、課堂紀律管理等方面。課堂人際關系的管理指的是對課堂 中的師生關系、同伴關系的管理，包括建立良好的師生關系、確立群體規范、營造和諧的同伴關系等;課堂環境管理是指對課堂中的教學環境的管理，包括物理環境 的安排、社會心理環境的營造等;課堂紀律管理指的是課堂行為規范、準則的制訂與實施，應對學生的問題行為等活動。管理好課堂是開展教學活動的基石，因此， 也必須加強對雙語教師教學課堂管理技能的提高。
4.提高和促進雙語教師的反思和總結能力
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一、要培養對科學知識的興趣，不斷學習，打牢基礎
承擔教學任務的老師首先要熱愛科學，并總結興趣點，從而帶動學生對科學感興趣。為此，家長和社會各界人士，尤其是教師必須懂科學、熱愛科學，加大研究科學的興趣，不斷學習科學知識，形成一定的科學素養，學會用分析的眼光去看熟悉的事物。本地區地處藏區，宗教文化，迷信思想充斥在各個鄉村村民之中，大家對遇到的一些無法解釋的問題更多地是用宗教方法來處理，因此對身邊的事進行科學分析是深入發現奧秘，糾正唯心思想觀點的需要。
雅江大部分小學地處邊遠的農村地區，孩子們來自落后的山區，他們的科學素養很大程度上決定著雅江的發展。作為民族地區小學科學老師的我們責任重大，所以必須不斷學習以至終生學習，不斷用知識武裝我們，開拓前行，扎實根基，真正做好學生的科學教育。啟蒙是一個全新的開始，好的啟蒙可決定孩子的一生。
“為什么會有白天、晚上；夏天為什么不下雪；水為什么不從低處流向高處；人為什么會老；電燈為什么會亮……”，這些問題讓學生們疑問，回答這些問題就必須要有扎實的科學功底，而扎實的科學功底又來源于不斷的學習、觀察、研究、總結反思和實踐。雅江大部分小學地處邊遠山區的農村地區，師資較弱，整體素質不高，尤其是科學素質較低。對上面的問題，不僅要知道是什么，還應該知道為什么的緣由。所以老師要不斷的學習科學知識才能給孩子們科學知識的營養；才能給不懂科學的孩子們一塊更科學的天地；才能滿足時代的需求和社會的發展。
二、要讓學生走向大自然，用科學知識認識問題，產生興趣
小學自然學科改為“科學”，對每一個科學課教師來說既是機遇又挑戰?？茖W課程主要包括學生的科學知識，科學探究能力，科學的思維方法，科學精神，科學態度，科學倫理等。小學生處于生理心理發展的變化時期，我們單靠課堂知識讓學生對科學的興趣和探究欲長久保持，這是不可能的，因此我們科學課程應該突破課堂，引導學生關注身邊日常生活中的科學，讓學生親近科學，讓學生感到科學的魅力。我們要打破科學課程就是科學課堂教學的觀點，從學生的生活開始，樹立大科學課程觀，將學生關注的一切都作為科學課程的實施途徑和渠道，拓寬實施科學課程的時間和空間，讓學生的科學素養在更大的空間里得到自我積累與發展，學生這種科學素養的形成和發展才是我們科學課程應該追求的最高境界。我們在貫徹課程標準時要開發大量學生身邊的內容，如在農村學校開發與農業生產密切相關的教學內容，如種子、水、動物的構造等知識容易被學生接受，因此我們要引導學生關注身邊的科學，感受科學給農村帶來的變化，實驗中讓學生發現哪些來自于社會生活，來自于自己的生活，更能讓學生感受科學，親近科學。這樣使科學與學生的學習、生活融為一體，讓科學課程的內容更貼近學生，讓他們感受到身邊處處有科學，科學時時在改變我們的生活。
三、重視實踐教學，培養學生科學興趣，提升學生科學動手能力
孩子的興趣是刺激他們學習的動力，所以孩子們剛接觸科學課時興趣會非常高，正確引導他們提出、分析、解決、反思身邊的問題，從而激發他們的科學興趣，增強科學意識，培養科學能力和科學素養。
隨著近年來雅江經濟的發展，農村發生了巨大變化，許多新生事物進入學生們的視野，邊遠農村用上各種農機具，大家購買了汽車，看上了電視?！半娨暈槭裁磿约褐v故事”，“汽車為什么能跑”，對這些孩子們無不好奇，好奇加觀察、思考的時候，就是激發學生科學興趣的最佳時機。此時教師若能正確的引導，科學的回答兒童的為什么，順勢點撥，夸獎，鼓勵就能達到激發興趣的目的。
開展小實驗、小制作有利于提高學生對科學課的興趣。小學生天生就對一些未知領域充滿興趣，求知欲強，尤其是對小實驗、小制作興趣最為濃厚，大部分學生都喜歡看有關動手實驗的節目，科學課的實驗由于各方面條件的限制，課堂上老師的演示試驗較多，學生只能觀察，而不能親自去做。如：觀察種子發芽的實驗，受課堂時間的限制，課堂上根本不可能在很短時間內觀察到現象，只能放到課外做。課外小實驗、小制作是課堂教學的延續，像語文、數學作業一樣是必須要做的。課外小實驗、小制作能激發學生的創新能力，課外小實驗無論在實驗器材的準備、過程的設計、現象的觀察與分析、結論的得出都需要學生獨立思考，這些實驗不僅僅是教師課堂實驗的重復、書本上實驗的照抄。一些實驗器材不具備，用什么代替？還需要怎樣的加工？實驗現象不明顯或根本沒有現象發生，結論與書上的截然不同或無法做，都需要學生積極思考，不斷嘗試新方法，反復試驗，這一過程不僅加強了學生的動手能力，也鍛煉了學生的創新能力。
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作者簡介：王海彥，37歲，內蒙古民族師范學院畢業，大學本科，中學高級教師，內蒙古畢拉河林業局中學副校長，內蒙古森工集團骨干教師，英語學科帶頭人，多年來一直工作在教學一線，承擔英語教學工作。中國閱讀學研究會會員，《語文報》特約編輯，《學習報》特約編輯，《語文周報》特約編輯、大興安嶺林區外語教學研究會理事，多年來受林業局及以上表彰17次，有十多篇論文在自治區級及以上書、報刊上發表或論文評選中獲獎。
英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉?？梢赃@樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。
反思一、靠持續不斷的語言知識，而不是“玩”來培養學生持久的興趣
小學英語教學是要重視培養興趣，但單靠唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。
反思二、英語應用能力需要相應的詞匯。
“不學習語言規則、不掌握相當數量的詞匯，英語應用能力就是空中樓閣”。（包天仁語）俄羅斯通常在初中一年級開設英語課(相當于我國的小學5年級)，每周3節課，第一學年即要求掌握約1300個英語詞匯，學生到高中畢業時要掌握1萬以上詞匯，基本可以讀懂英文原著。而我國現在對高中畢業生的要求是掌握20__詞匯(包括詞組)，新研制的’課程標準’要求掌握4000個左右的詞匯。我們應該借鑒國外的經驗，盡快解決英語教學費時較多、收效較低的現狀。
而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的瓶頸。
反思三、小學英語教師應有發展意識
一向以來，人們小學英語教師的語言知識能力要求不高，認為小學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。
“ChangingEnglishinthechangingworld”?，F代英語的變化，特別是口語方面的變化可從以下幾個方面體現出來：
1、隨著人們生活節奏的不斷加快，更因為國際互聯網的形成，人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷，是現代人生活的一大特征?，F代英語在這方面的變化表現為“一字多用”。
2、隨著現代科學技術的迅猛發展，現代英語詞匯急劇增加，并且我們發現，現代英語詞匯有相當一部分是取得新義的舊詞，如，“input”（輸入電子計算機的數據），“store”（電子計算機的儲存器），“drive”（計算機驅動器）等。
3、英國英語和美國英語之間的距離越來越小。也許是美國對世界政治、經濟影響日益強大的原因，美國英語的影響也越來越大，特別是對青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發美國音為時髦。
4、口語不斷侵入書面語。學過英語的人都知道，英語有正式、非正式、書面語，口語，方言，俚語之分，然而當今它們之間相互滲透的現象越來越普遍。
我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學習和接受新事物，不了解現代英語發展的現狀和趨勢，那么，我們所教出來的學生一旦離開學校走向社會，他們會發現他們所學的英語是多么bookish（書呆子氣）。而教師自己則可能甚至連小學生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現理解性的錯誤。
反思四、小學英語教師應有文化意識
在小學英語的教學中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多小學英語教師忽視了文化對語言的影響，而導致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產生。
跨文化交際意識的培養，是英語教學的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準確理解，和對語言環境的認識和創設和把握，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是通過對該族文化歷史的研究和學習，通過對該族語言文學作品的研讀，通過對該族文化生活習慣、生活方式的了解。而讀原版英語經典著作的學習，是達到這三條的捷徑。
反思五、小學英語教師應有情感意識
我們的民族小學教學反思范文5
前言：21世紀已經不再允許我們使用過時的教學理念和教學模式了，為了適應世界的變化，為了適應當代學生的發展變化，我們的音樂教學是否也應該發生某些變化呢？當代中小學音樂教育存在哪些弊?。课覀冡槍Ρ撞∽魅绾胃倪M？音樂需要天地，天地需要音樂。課堂是傳授音樂的最佳的地方，我們戰斗在第一線上的老師們讓孩子們乘著歌聲的翅膀飛翔、飛翔……
《老鼠愛大米》以其詼諧、風趣的歌詞和簡單明朗的旋律走進了萬戶千家。而我們的音樂課本呢？有多少歌曲是現在的學生所喜歡的呢？這也并不是說我們的課本過時了，也不是說讓我們的課本完全的改版成通俗歌曲曲譜。但是，我們不得不承認，流行歌曲因其大眾化正正被更多的非音樂專業的聽眾所接受。因此，選取近年優秀的流行歌曲到中小學音樂課本是完全有必要的。而對于現存音樂課本中的優秀的歌曲應予以保留，雖然這些歌曲離我們的生活漸漸變得遙遠。但是，其對中國乃至世界的音樂文化的發展起到了不可磨滅的作用，是人類精神的寶貴財富之一，我們有必要并且很有必要將傳成下去，這是歷史賦予我們的責任和義務。
下面再來談談關于音樂創作的問題。眾所周知，兒童歌曲的創作后的利潤是非常的低，而創作一首流行音樂，再經過包裝，它的利潤將成倍增長。因此，當今樂壇總趨勢是創作兒童歌曲的作家越來越少，而創作流行音樂的作家卻是越來越多。這是一個可悲的局面，不知道那些整天高喊著“一切為了孩子們”的專家作何感想，連讓孩子們唱的音樂都沒有，還談什么素質教育？現在的中小學音樂教材中所選歌曲竟然還是那些70-90年代的兒童歌曲，而近年的雖為數不多卻也不乏優秀的兒童歌曲卻沒有或幾乎沒有選入現在的教材，更別提音樂界的一些最新成果的展 示。一方面是優秀歌曲的數量無法保證，另一方面也是由于我們的教材更新時間根本無法保證，造成了我國中小學音樂教育外部設施的缺乏，使我國的廣大地區的音樂教育形同虛設。這是我國的各級官員們特別是打著“孩子至高”應旗號的人們應該認真檢討反思的。我們中小學的音樂教學的目的到底是什么？當今我國的中小學音樂教材總體數量較多，而幾乎每本教材都會談到音樂基本理論、視唱、練耳等音樂專業課程，不是中小學音樂課就不該介紹這些內容，是在是因為其難度以靠近音樂專業本科教學難度。這一點似乎是受大浪潮（應試教育）的影響。學生們被填塞滿了諸如音符、休止符、音階、音程、和弦、調、調式、曲式以及數十種音樂記號，并視唱帶有一個、二個、甚至三個升降號的曲調，聽辨音程、和弦、調式，聽寫旋律，分析曲式等等。這種狀況，使得我們的基礎音樂教育培養了一批又一批由于無法逾越“雙基”高墻而面對音樂產生自卑與冷漠心態的失敗者。我們進行中小學的音樂教學的目的到底是什么？這是一個很難回答卻也很好回答的問題。為了孩子，為了提高孩子們的藝術素養。但是，通過這種填鴨式的方式真能提高孩子的藝術素養？答案是否定的。孩子們愛音樂卻不愛音樂課，這恐怕是世界上最滑稽卻又最傷悲的事了。那種先練打節奏，接著唱音符，然后讀歌詞，最后填歌詞的老套教學法以不能再適應如今的音樂教學，老師一本正經的嚴肅認真的教學恐怕也是收效甚微，機械、呆板的訓練方式使如今的漸漸適應快餐文化的孩子們感到厭倦。因此，音樂教學改革迫在眉睫。我國的音樂教育是從學堂樂歌發展起來的，而當時的學歌的唯一形式就是口傳心授，這是由當時的教學環境所決定的，而如今，處于21世紀前沿的新一代的人民音樂教師還用這種老式的教學法那才是貽笑大方。首先，我們的了解音樂是一種怎樣的藝術？音樂是一種聽覺藝術，是把音按一定的規律組織起來，使人聽之產生美感的藝術。既然它是聽覺藝術，聽也就是欣賞才是真正的“主角”。因此，我們的課程教學方向應該逐漸轉向以欣賞為主的教學模式，我們開設音樂課的目的也就是培養廣大學生的音樂感受能力，正如周大風同志在其《音樂教育改革芻議》中提到的那樣“當務之急首先要改變幼兒園、小學、中學、師范學校的音樂教育的結構。改革‘以歌唱為中心，識譜為輔’，而代以欣賞、器樂、歌唱三者并重的音樂教育結構。尊重音樂教育藝術是以感受為特征的規律，讓學生在課內課外多聽民族的樂曲，……從小培養他們對民族音樂的感情和愛好。特別要注意‘聽比唱更重要的規律’?！?/p>
認識到了現在所存在的問題后，我們的老師們應如何改良我們的音樂教學法呢？當代世界著名的德國作曲家，音樂教育家卡爾.奧爾（1895-1982）給出了明確的答案。這種用音樂和動作、舞蹈、語言緊密結合在一起的新的形式，是一種人們必需自己參與的音樂，即：人們不是作為聽眾，而是作為演奏者參與其間；它是先于智力的，它不用什么大型的形式，不用結構；它帶來的是小型的序列形式、固定音型和小型的回旋曲形式。原本的音樂是接近土壤的、自然的、機體的、能為每個人學會和體驗的、適合于兒童的。
奧爾夫原本性音樂教育的原理具有以下幾點：
1.綜合性；2.即興性；3.親自參與、訴諸感性、回歸人本；4.從本土文化出發；5.適于開端；6.為所有人。
其中即興是奧爾夫音樂教育體系最核心、最吸引人的構成部分。
我們的民族小學教學反思范文6
2011年11月，我有幸參加了教育部組織的2011年中小學教師高級研修項目，赴美國考察交流了半年時間，在紐約Heath-cote School（西斯科特小學）考察期間。Kethaline老師所上的音樂課改變了我對音樂的認識和理解，讓我深切體會到福樓拜的一句名言：“音樂能使一個民族的氣質更高貴?！蓖瑫r，也讓我理解了什么是真正意義上的自主教育。
Kethaline老師長發飄逸，氣質非凡，自幼酷愛音樂，彈得一手好吉它，自己作詞作曲，出過唱片，且有自己的音樂網站。每次去聽她的課都收獲頗豐。這次不知又有什么新花招，我們進去瞧瞧哦：一進門，只見孩子們都乖乖地坐在長凳上，老師先是讓孩子們跟她一起有節奏的拍手、拍腿并說T-A-N-G-O（探戈）Long-Long-Short-Short-Long學生分組練習探戈舞曲節奏。先是女生走探戈舞步。男生拍手打節奏，然后是男生走探戈舞步，女生拍手打節奏，接著是部分男女生混搭走舞步，剩余同學打節奏，學生走的有模有樣，拍子打得抑揚頓挫，學生興趣盎然。
接下來老師發給每位同學一首歌詞。播放探戈舞曲音樂。歌詞寫得朗朗上口，貼近學生生活實際，再加上耳熟能詳的探戈舞曲。真是余音繞梁。三日不絕。學生邊唱邊跳，興奮不已。臨下課時我問老師歌詞是誰寫的，這么符合學生心理，回答讓人瞠目結舌：二年級學生！他們花了幾節課的功夫一點點琢磨出來的。一個學期下來。二年級學生共創作了4首歌曲，在老師的指導下進行集體排練，家長收到很正式的邀請函后到學校來欣賞孩子們在舞臺上表演。學生的創造力就是這樣一節節看似普通的音樂課上得以彰顯。
反思一下美國音樂課有如下特點：
一、鏈接學生生活。音樂創作的素材來源于生活，它是人們生活的情感體驗，而學生最容易理解和掌握的東西就是從他們所熟悉的環境、生活中獲得的，因此，學生的生活世界應該成為音樂課程內容的范圍。音樂教學與學生的生活經驗相結合，讓學生在學習音樂中感悟生活、體驗音樂的美。這樣做才是以學生為中心，才能夠真正調動學生的學習興趣。
二、課堂教學并不注重教學設計，沒有那么多的清規戒律。教師在教學中更注重的是鼓勵學生創新、創造。給學生以更大的成長空間，更大的展示舞臺，更多的表現機會。對學生的每一點成長給予及時的表揚。學生的喜愛為課堂追求的最高標準。
三、關注音樂動態，緊跟時代步伐。
當今時代生活節奏快、人們生活豐富多彩。學生對新鮮事物具有強烈的興趣，教學只有更多關注當前的音樂動態，引入一些動畫片中的歌曲或樂曲，以及適合學生欣賞和學習的影視金曲、電腦音樂、世界名曲等內容，才能為學生走入社會、走進健康的音樂生活奠定基礎。
