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二年級找規律范文1
我們二年級學生，應該為即將到來的數學期末考試做出什么樣的準備呢?下面是
【小學二年級下冊數學期末考試試卷一】
一、請你填一填。(21分)1. 10個一百是( )，10個一千是( )。2. 由5個千和5個十組成的數寫作( )，這個數的位是( )位。3. 用0、6、1、4組成的四位數中，的數是( )，最小的數是( )。4. 與3999相鄰的兩個數是( )和( )。5. 45是5的( )倍，24是( )的3倍。6. 找規律，接著填。① ■ ■ ■ ( )……② 1、3、7、13、( )、31、( )……7. 填上合適的單位名稱。①一只雞重1998( )，約2( )。②小強的體重是28( )，他的數學課本重170( )。8. 在里填“>”“999.在( )里填上合適的數90 ( ) ( ) ( ) ( )10. 填上合適的單位名稱。一只雞重1998( )，約2( )。11、找規律填數。1，2，4，7，11，( )， ( )二、我會選 (把正確答案的序號填在括號里)(5分)1. 下面四個數中，只讀一個零的數是( )A.5320 B.1000 C.5200 D.40082. 1千克鐵與1千克棉花比較，( )重。A.鐵 B.棉花 C.一樣 D.不一定3.45÷3讀作( ) A.45除3 B.45除以3 C.3除以454.鐘面上( )時整，時針和分針形成的角是直角。5.A.3 B.5 C.65. 接著畫的圖形是( )A. B. C.三、我會判 (對的打“√”，錯的打“×”)(4分)1.每份分得同樣多，叫平均分。 ( )2.在除法里，商一定小于被除數。 ( )3.一個2分硬幣重約1克。 ( )4.一個四位數的位是萬位。 ( )四、我會算 (8+9+8=22分)1.直接寫出得數。(8分)48÷8 = 8×9= 320+70= 52-(22+9)=56-29= 26+52= 170-90= 6320-320=2.脫式計算。(9分)48÷(2×3) 14+49÷7 850-(360+90)3、估算。598+105≈ 114+289≈ 294+313≈(6分) 986-405≈ 519-190≈ 705-614≈4、列式計算。(8分)(1)72除以42與33的差，商是多少?(2)32與26的差乘5與4的和，積是多少?五、我會畫 (4分)在方格里分別畫出向右平移8格、向下平移3格后的圖形。六、我會用(5+5+5+5+12=32分)1. 小紅今年8歲，媽媽40歲。4年前她媽媽的年齡是小紅的幾倍?2. 我們學校有84個籃球，每班借6個，共有8個班。還剩多少個籃球?3、一本書共有95頁，小華已經看了59頁。剩下的計劃4天看完，平均每天要看幾頁?4、商店運來48筐蘋果，25筐香蕉，兩天后賣掉67筐，還剩多少筐水果?5、統計圖表。(12分)下面是二年級(1)班和(2)班同學喜歡體育運動項目的統計表：項目 籃球 乒乓球 羽毛球 跳繩人數 6 18 10 12(1)你能根據上面的統計表完成下面的統計圖嗎?(4分)(2)填空：(4分)①每一個 表示( )人。②喜歡( )運動的人最多，喜歡( )運動的人最少。他們相差( )人。(3)你能提出一個用除法計算的數學問題嗎?請提出問題并列式解。
【小學二年級下冊數學期末考試試卷三】
一、填空(29分)1、運動會上，共有8804名運動員參加比賽，約為()人。2、一個雞蛋的重量比一個西瓜的重量()得()。3、一萬里面有()千。4、的四位數是()，最小的三位數是()它們相差()。5、由9個千、五個十組成的數是()，讀作()。6、299前面一個數是()后面的一個數是()。寫作：() 寫作：()讀作：() 讀作：()8、“神八”升空是()現象，“神八”繞地球飛行是()現象。推拉玻璃窗是()現象，電風扇扇葉轉動是()現象。9、用2、0、9、6組成的四位數是()，組成的最小四位數是()。10、填>、
二年級找規律范文2
關鍵字：蘇教版 數學 找規律 特點
規律無處不在，我們可以顯然的發現它不僅存在自然界，還存在在人們的日常生活中。從另一個角度去看，它也可以成為一種高端的數學思維，是我們從數學的角度去探索事物的發展趨勢以及本質聯系的素材和優秀的教學資源。蘇教版小學數學，是經由國家教材審定委員會審查并且通過的九年制義務教育課程標準實驗教科書，其中我們可以清楚的看到它對“找規律”的教學內容進行了適當的選擇和精心設計安排。這是規范教科書一次編寫上的嘗試和創新，同時也是蘇教版小學數學書的最大特點。
1“找規律”的教材與學情分析
在數學課程標準中“找規律”是代數和數領域中的一個部分。在生活中只要細心的觀察，我們會發現很多有規律的事物和現象，在這一方面，學生一般也有了一定的積累。但是，如何讓他們把生活的中發現規律的方法，轉變為從數學角度去探索規律，真正領悟“規律”的實質內容，是廣大學生學習的一個新起點。規律的定義是：規律是一個現象內部的本質聯系，事物發展的必然趨勢由他決定。規律的一大特點是：它是現象內在固有的本質屬性。在數學范圍內的“找規律”則可以訓練學生的觀察和邏輯能力。小學生現在雖然還很小，但是如果讓他們從小就觀察活動中的細節，尋找活動中存在的規律，并用數學的語言表達出來，這樣做對他們以后的人生也有重要的影響。
2設計方法
在小學數學的教學中，“找規律”一般都是根據已有的形式，然后尋找數、式、形的變化規律。依據《數學課程標準》的要求，在編制蘇教版小學數學課本時，一方面，會把探究規律的教學重點關注，同時作為培養類比、歸納等推理能力的重要體裁；另一方面，在課本教學中，要重視讓學生自己探索的過程，積累相關的經驗，并配合分散滲透形式的編排方式，來編排有關探索規律的內容。最終把探索規律、發現規律滲透到整體的教學過程中去。蘇教版數學教材在四五年級的課本上，一般以主題單元的形式來編排“找規律”的內容。
2.1主題單元式
學生在四、五年級的時候已經有了一定的知識基礎和較為簡單的思維邏輯能力，在這個時候是學生具象思維轉變為抽象思維的關鍵時期，此時在教學中加強“找規律”的內容可以進一步開拓學生的思維能力，有助于學生抽象思維的形成。因此蘇教版小學數學教材中就安排了“找規律”的教學單元。
這些單元在內容上的編排都是從現實生活中取例，很多都是從現實的問題或者現象出發，注在引導學生經歷自我探索一般規律的過程，來發現一些簡單的客觀規律，然后在對規律有一定認識的基礎之上，再引導學生去解決現實中的簡單問題，這樣可以讓學生再次深刻的理解這個規律，感受一下規律的真正使用。
2.2分散滲透式
蘇教版小學數學教材在具體教學內容的學習中安排了許多“找規律”的內容，大體上歸結為以下幾個方面：
從圖形中發現規律：這個主要是出現在一、二年級數學的學習中，給出一列簡單但是不同圖形的排列讓學生觀察，然后讓他們試著探索其中的規律。這樣的學習內容可以促進小學生的發現意識，有利于他們養成對生活仔細觀察的習慣，從小培養，更是打下良好的基礎。
算式中找規律：這一類“找規律”的內容主要出現在低年級，會給出一組或多組比較相似的式子，內在存在某種規律，然后讓學生從式子與式子之間發現一定規律的變化，來找到這些式子的內在聯系，就是規律的發現過程。
數列中找規律：這種形式的“找規律”一般也是在低年級出現的較多，這個內容的安排主要是讓學生在找規律的同時了解到數的內在意義，可以幫助他們形成良好的數感，并培養觀察、推理、歸納等一系列的能力。
運算中找規律：一般出現在二、四、五年級的數學課本中，學生是通過計算的方式發現規律，這種形式不僅有利于培養觀察、探索發現、合情推理的能力，也能幫助學生提高簡單的計算能力。
用計算器找規律：蘇教版小學數學教材在四年級上冊“用計算器計算”的單元中安排了用計算器找規律的問題；同時在四年級下冊設置了“用計算器探索規律”的單元，內容主要是學探索商不變的規律以及積的變化規律；除此之外，“在小數計算中”也安排了用計算器找規律的問題。
畫圖中找規律：在畫圖中找規律，培養的不僅是學生的動手操作能力，而且通過手腦
并用，可以全面的發展學生的空間觀念和形象思維能力。
3設計特點
呈現方式多樣化：蘇教版小學數學教材中“找規律”的內容呈現的形式豐富多彩，有漫畫、表格、文字、圖形等。學生尋找規律時會從題干、人物之間的對話、表格中獲取信息，形式多樣，內容新穎，把樂融于學習中，增加學生的學習興趣。
素材選取生活化：蘇教版教材從學生的生活出發，選取許多現實的、具有挑戰性的問題，增加了教材的生活化和趣味化。讓學生感覺很親切，樂于去研究和探索。然后在發現規律的同時也解決了生活中的實際問題。
知識結構合理化：教材在尋找規律的過程中，總是先從出現“問題”和產生“想法”開始，然后再進行一定的思考、歸納、整理。以一種循序漸進的過程來啟發學生的學習。這樣構建知識，讓學生更好的理解，完善他們的思維邏輯。
4結束語
生活中蘊含著許多的數學知識，到處充滿著規律的運用。小學是每個人學習生活都要經歷的階段，小學數學更是以后學習任何知識的基礎。蘇教版小學數學教材通過重新編排課本的內容來促進學生更好的學習，充分表現了新課標的教學理念。但是如何尋找規律，發現規律，還是需要學生仔細觀察、善于發現、勤于思考。
參考文獻：
[1]劉久成.王慧.蘇教版小學數學教材“找規律”的特點分析[J].現代中小學教育
[2]畢宏東.蘇教版小學數學教材之我見[J].廣西教育A（小教版）
二年級找規律范文3
一、填一填。姓名：
1.一個角有（）個頂點，（）條邊。
2.6＋6＋6＋6＋6＝（）×（）＝（）。
3.找規律填空。
101928()()()（）。
4.在（）里填上“米”或“厘米”
床長2（）粉筆盒高8（）旗桿高15（）
5.在里填上“＞”“＜”或“=”。
5米6米9米9厘米1米100厘米90厘米1米
6.（）里能填幾？
（）×4＜3339＞5×（）9×（）＜30
7.紅領巾有（）個角，一個三角尺有（）個直角。
8.一只拔7個，6只拔（）個。
9.
加法算式：
乘法算式：
或
10.
二、算一算。
1．直接寫得數。
6×8=7×4=5×9=8×1=
3×6=5×8=8×7=2×9=
37＋9=53＋7=23-8=59－50=
6×4－10=2×6＋5=6×9＋24=
7＋59＋20=72－6－40=37＋10－5=
2．用豎式計算。
56＋37=99－14=72－27=
28＋34＋23=67－25＋28=40－23－12=
三、右邊的圖片分別是誰看到的？連一連。
四、在方格紙上畫直角（從給出的點畫起）。
五、解決問題。
1．李奶奶家去年養了56只雞，今年比去年多養了25只。今年養了多少只雞？
2.二年級同學看電影，買了80張票，后來退了8張。二年級有多少同學看了電影？
3.（1）我們的教學樓有兩層，每層有6個班級，，一共有多少個班級？
（2）我們的教學樓有兩層，第一層有6個班級，第二層有5個班級，一共有多少個班級？
4.公交車上原來有57人，到站后有15人下車，又有29人上車，現在車上有多少人？
5.10年以后父親比女兒大多少歲？
6．
（1）買7條毛巾要用多少元？
二年級找規律范文4
關鍵詞：數學教學；信息技術；多媒體課件；找規律
我們正在經歷一個科學技術高速發展的時代，只有我們的教育要先于時代的發展社會才能進步。隨著新一輪課程改革的實施，信息技術已頻頻走入課堂，并以其直觀、生動、形象等特征服務與數學教學，為數學教育的發展創造了無可比擬的教學效益。這種技術將我們難以呈現的教學情境、抽象的概念、枯燥的練習等，用聲音或靜態、動態的圖像任意地結合在一起，讓數學課堂變得生動、活躍了起來。我在使用過程中親身感受到了它的優勢，但也發現了一些使用不當的問題。下面我就以二年級下冊《找規律》為例來談談自己的體會。
一、信息技術在教學中的優勢
1．激活教學情境，使學生深入教學氛圍，深化主題。數學教學中有很多內容都需要從生活中總結歸納、引入課堂，因此，只有教師講或是用書中的主題圖是遠遠不夠的，學生的認識也較為片面。如《找規律》一課，直接出示主題圖，內容就顯得單一，而且有為了講課本而特意編題的嫌疑，像把學生生拉硬拽到課堂中。而運用了多媒體教學手段，教師可以提前把生活中各種有規律排列的圖片、場景集中起來，展現給學生，既生動又形象，學生也樂意去觀察。自然會發現這一些圖片和場景中存在著共同點，就是有規律。這樣就非常自然地引出了主題內容。并且因為是學生自己發現的，學習興趣也高，也使學生加深了數學來源于生活的認識。
2．簡化難點，優化數學過程。數學教學不同于其他學科，其操作性強，光讓學生聽和看并不能讓他們牢固掌握知識，只有親身經歷知識的形成過程才能達到教學目的。在二年級下冊《找規律》這節中，規律是有一定難度的，只有在腦中形成動態的變化影像，學生才能理解。利用教具操作是有局限性的，逐行逐列之間的變化很難連貫地展示，但有了多媒體教學手段，運用動畫的形式，過程鮮明、有連續性。讓學生的思維能從實物的變化中抽象出變化規律的模型，再動手操作時就不會手足無措。
3．激發數學學習的積極性，改善對數學的認識。魯迅曾預言：“用活動的電影來教學生，一定比教員的講義好，將來恐怕要變成這樣的。”是的，時代進步了，教學課堂也在不斷改革?，F代化教學手段，正以形象性、生動性、情趣性、直觀性、快速性代替教師的講和寫的教學手段。如《找規律》這節課因為有生動、真實的多媒體課件，學生從開課就對這節課很有興趣。集中注意力去觀察，從觀察中發現規律、思考規律并操作發現的規律，從而創造新的規律。正是因為現代化教學手段通過圖片、聲音、動態的影像等多種媒體相結合構建了引人入勝的教學情境，使數學變得生活化、趣味化。學生才能始終保持興奮、愉悅，對知識保持高度渴求的狀態，在無意識間吸收了大量知識。讓學生學得輕松，變聽課為主人，對學生主體性的發揮，創新意識和探索精神的培養產生了優化的效果。
多媒體課件如果運用得當，與數學課堂教學融為一體，相得益彰，就能提高數學教學質量。但隨著多媒體課件的廣泛應用，也有人認為：信息技術與一支筆、一塊黑板在本質上并沒有區別，都只是一個輔助工具而已。所以，它的運用必須以提高教學質量為必須前提，若一味貪圖它的熱鬧就會走彎路。
二、使用過程中的反思
1．精心設計多媒體課件，而非復制書本。如果我們只為了教學手段的現代化，而將課本內容簡單地復制到屏幕上，機械地點擊、講解，那我們與放映員和解說員又有什么區別。所以，在制作課件之前要精心設計，使其能輔助我們更好地完成教學任務。
2．時時為學生著想，以學生為本?，F在很多上優質課或觀摩課的老師都在用多媒體教學手段，往往只突出了個人的“表演”性，而忽視了學生學習能力的發展。數學教育不是片面的、表面的，而是深入的、長遠的。一切以學生的能力、素養的提高為前提，不能只顧完成自己預設的教學過程而不深入講解，忽略教學重點、難點的突破。
3．從知識點出發，突出知識而非課件。教學課件是輔助教學而產生的，所以在制作使用過程中一切要以教學和學生的學習為中心，不能只為了吸引學生的注意而將課件制作得過于花哨。在《找規律》一課中，有位老師引用了唐僧師徒四人來演示循環排列的規律。結果學生只看畫面，而沒有用心觀察。雖然課件演示得很清楚，但學生并沒有把注意力放在找規律上，只覺得這四個人蹦來蹦去很好玩。當教師問：“你發現了什么規律”時，沒有人能回答上來。因此，教學課件的設計還是應突出知識點，避免分散學生的注意力。
總之，在信息技術的使用過程中，教師也要不斷地反思自己的制作對學生的學習是否有利，一切從學生的心理特點出發，使其既能吸引學生的注意力，提高學生學習興趣，又能突出教學的核心知識，發展學生的思維。小學教育是人發展的根基，只有根基扎實，我們的教育才能不斷壯大。
參考文獻：
1．張秀玲、李海濱，《自動控制理論多媒體及網絡教學的實踐與探討》【J】，《教學研究》，2008，（3）
二年級找規律范文5
1、一千里面有（ ）個百。
2、940是由（ ）個百和（ ）個十組成的。
3、4個百和9個十組成的數是（）。
4、2356是由（ ）千，（ ）個百，（ ）個十和（ ）個一組成。
5、寫出下面各數。
2個百、5個十和6個一（?。?4個百和8個一（?。?/p>
6、的三位數是（?。?，最小的三位數是（ ），它們相差（?。?。
7、的四位數是（ ），最小的四位數是（?。鼈兿嗖睿ā?）。
8、的三位數是（?。钚〉乃奈粩凳牵ā。鼈兿嗖睿ā?）。
9、在數位表中，從右邊起第三位是（?。┪弧５谒奈皇牵ā。┪?。
10、一個四位數，它的位是（?。┪弧?/p>
11、一個梨重150（?。?一個南瓜重4（）
一個排球重450（?。?一袋方便面重（）
12、在里填上“＞” “＜”或“=”。
2千克2000克 5千克4900克
800克1千克 2500克3千克
13、找規律。
2 4 8 __ 14 22 ___ 44 58
14、按規律填空。
■__ __ ■
■■__
15、
一枚2分硬幣約重10（ ）小明體重約30（ ）
一個雞蛋重大約70（?。┮粋€西瓜約重5（ ）
一塊糖約重5（ ） 一頭山羊約重（ ）
一瓶礦泉水約重（ ） 一碗米飯大約重100（ ）
16、
一只鵝重6千克
1只鵝的重量等于2只鴨的重量
2只鴨的重量等于3只雞的重量
1只鴨的重量等于（ ）千克； 一只雞的重量等于（ ）千克
17、9621=（ ）+（ ）+（ ）+（ ）
6080=（ ）+（ ）+（ ）+（ ）
4308=（ ）+（ ）+（ ）+（ ）
18、按順序排列下面數字。
二年級找規律范文6
【關鍵詞】小學數學小學教學課堂導入
巧妙獨特的課堂導入，在教學伊始就能吸引學生的無意注意，使學生關注學習內容，迅速地抑制學生課前產生的與課堂無關的各種各樣的心理活動，吸引學生的注意力，使學生一上課就把心收到課堂學習中來，引起其對所學課題的關注，產生鮮明而又清晰的學習反應，獲得良好的學習開端。什么樣的課堂導入才能達到這樣先聲奪人的效果呢？本文結合自己的實踐，試著探索學生最喜愛的一些課堂導入：
一、新奇
案例：一年級《找規律》導入：
師：同學們好！你們想成為王老師的好朋友嗎？作為老師朋友，我親手為同學們制作了幾個小禮物（三只青蛙三只小鴨），想知道是什么嗎？
生：想！
老師故作神秘的拿出一個小鴨，同學們眼前一亮，然后再拿出一只青蛙。
師：別急，還有呢?。ㄓ帜贸鲆恢恍▲喺吃诤诎迳稀＃﹩枺航酉聛頃鞘裁茨?？誰來猜一猜？
生1：小烏龜。
生2：小青蛙。
生3：小鴨子。
師：到底猜對了沒有呢？（慢慢拿出一只小青蛙粘在黑板上。）沒猜對的同學別恢心呀！想想第五個禮物可能是什么呢？
生：小鴨子！
師：確定嗎？
生：不太確定。
師：??！它來了！
生：耶！
師：猜對了的同學對老師揮揮手，你們真聰明。下一個禮物會是什么呢？
學生齊說：小青蛙。
老師拿出第三只小青蛙粘在黑板上。
師：同學們，你們怎么越猜越準了，是不是有什么竅門兒？
生：有規律！
師：是呀，像這樣一只鴨子一只青蛙，又一只鴨子一只青蛙，又是一只鴨子一只青蛙的排列就是有規律的，這節課，老師就帶著大家一起去找規律。（板書：找規律）
這個導入可以說是獨具匠心，教師親手為學生制作的小禮物肯定是獨一無二的，有效吸引了學生的無意注意。送禮物拉近了師生之間的關系，有利于構建和諧課堂。故作神秘的猜想活動再次激發了學生參入數學活動的強烈欲望，這樣的導入，學習能不喜歡嗎？同時“猜一猜”接近學生的最近發展區，能使學生初步感受到現實生活中規律的存在，并為后續的學習積累了一定的活動經驗，真是一舉兩得。
二、有趣
案例：六年級《圓的認識》導入
師：喜歡看動畫片嗎？課件播放：四個小動物在進行騎自行車比賽。小兔騎三角形車輪的自行車，小狗長方形車輪，小貓橢圓形車輪，小猴騎圓形車輪的，它們正在起跑線上，你們猜一猜，誰會獲勝呢？同學們都能猜到是小猴子。好，帶著我們的猜想一起來給它們加油！繼續播放畫面：小猴輕輕松松地到達了終點。小貓；被車子顛得上下晃動，非常狼狽地騎了一小段?？蓯鄣男⊥煤托」冯m然賣力地騎，但自行車根本就沒有移動。同學們看得捧腹大笑，都在笑小兔，小狗和小貓。師：你們猜對了，為什么小猴騎車的樣子最輕松，并且獲勝了呢？同學們說因為它的車輪是圓的。老師又問那小貓的車輪也是圓的，怎么沒得第一。因為小貓的車輪是橢圓的，車軸沒有中間。于是老師拋出：那為什么車輪做成圓的，車軸裝在中間，跑起來就又快又穩了呢？今天我們帶著這個問題一起來研究。
這是一個比較巧妙的導入。其一，小動物騎車比賽的場面有趣又形象，動畫對于六年級學生仍然有著極大的吸引力，引起了學生的興趣；其二，老師的追問和學生的正確猜測，為學習新知提出了要思考的問題。雖然學生從感性上能斷定自己的猜測是對的，但不能講清其中的道理，真是呼之不出，欲言又止，說也說不明白，但又接近學生的最近發展區，學生自然就會產生想明白其中道理的愿望。這樣的導入，一方面激發了學生外在的學習興趣，另一方面也激發了學生的探究欲望，從思想上吸引學生主動參與學習活動。
三、好玩
二年級《多與少》的導入：
師：我知道你們今年7歲了，你們想不想知道老師的年齡呀？老師的年齡比你們的年齡多得多。猜一猜，老師今年多大了。
生：20歲（不對）
師：比20歲還要多得多。
生：80歲（全班啊了一聲）
師：我有那么老嗎？（全班同學哄堂大笑）老師接著提示：比80歲少得多。
生：50歲
師：比50歲少一些。
生：40歲
師：比40歲多一點
生：42歲。
師：猜對了，恭喜你。
師：我們再來做一個游戲，老師要和一名男生、一名女生進行跳小繩比賽，誰愿意來挑戰老師？同學們都把小手高高的舉起來，于是老師就和自告奮勇的兩名學生跳小繩，計時1分鐘，三個人都累得氣喘吁吁，然后老師在黑板上畫好表格，畫上老師的頭像、梳小辮的女生頭像、留著三縷頭發的男生頭像，并在三個頭像對應的表格下面寫上數據，分別是43個，60個，28個。）
師：誰能根據我們三個剛才跳小繩的個數，任意選兩個數據，用多一些，多得多，少一些，少得多說一句話？
猜一猜，玩一玩符合二年級小學生的天性，特別是事件與老師有關，學生會倍感親切，特別愿意參與。小學生沒有年齡概念，猜錯了時，教師與學生的機智對話，不但打破了尷尬的局面，還將體驗數感的新知蘊含其中；當老師與學生一起賣力的跳小繩時，其余學生給他們加油，覺得老師在和他們玩，非常開心。這樣的導入，不但使學生感受到數學知識就在我們身邊，更重要的是營造了一個平和、平等、寬松、安全的心里氛圍，不同程度的誘發了學生喜歡數學、喜歡課堂、喜歡老師的情感，為后面的學習營造了和諧的氛圍。
對于教師來說，課堂導入的主要目的是引生入課，即導入要建立在學生已有的生活經驗，或聯系舊知的基礎上，引出新知識的生長點，為學習新知識作好鋪墊。而對于學生來說，只有能真正激發學生興趣的教學才能引發學生的主動思考，深入思考。因此課堂導入應將“有效”與“有趣”二者有機結合，才能為學生營造一個良好的學習開端。
參考文獻：
