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心中的雪蓮花范文1
關鍵詞：高中化學；新課程；練習編選
文章編號：1008-0546（2012）06-0060-03
中圖分類號：G632．41
文獻標識碼：B
doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2012．06．025
一、問題的提出
習題選編的優劣，總是與教師的能力、態度、方法相連的。沒有高質量的練習就沒有學習的高效。受傳統教育觀念的影響和對新課程義務教育段教材缺乏了解，高中化學課堂上的習題講評課常常出現學生惘然無措的尷尬境地。
近幾年江蘇各地高中化學檢測的達B分有下降趨勢，這已經是一個不爭的事實，我想造成“滑坡”的原因是多方面的：有高考政策傾向的成分，有江蘇“五嚴”政策對作業時間和在校時間嚴格要求，有主管部門的考核機制引起的課時不足的要素，我想還有我們教師對新課程高中化學習題選編不科學的因素。
二、練習選編存在的問題和原因分析
作為教學必備環節的練習，它能鞏固學科素養，鞏固學科知識，鞏固學科技能。因而，不同階段讓學生做一定形式的練習是必需的。然而，我在前階段參加的市、縣不同層面的視導中，很遺憾地看到，學生花在練習上的時間并不比課堂學習的時間少，我們常常見到練習意圖不明確、盲目性較大的習題，主要表現在以下六個方面：
1.規劃不周
絕大多數學校不能對全學年或一學期訓練的內容做出系統安排，結果導致練習容量過大，擠占了有效授課時間；綜合技能練習很多，單項微技能的訓練沒能落到實處；模擬高考的綜合性練習太多，“雙基”訓練沒有得到應有的重視；選擇型練習使用較密，難以有效暴露學生思維過程；練習難易失衡，不能體現梯度漸進的原則。
產生這些問題的原因，除了與日常教學的性質、目標認識不清、對人的認知規律理解不透、對高考研究不深等等因素有關，還因為缺乏整體計劃和目標意識。
2.目的不明
教師自身不明白練習的目的，習慣組織學生反復做各式各樣的練習，企圖以練代教；不告知學生練習的目的，致使學生不清楚練習的意義、功能和要求，容易產生厭倦甚至抵觸情緒。
產生這些問題的原因在于教師不清楚化學學習中輸出與輸入的關系，沒有深刻領會到學生理性學習的重要意義，對他人所編選的練習的考查目的、選材的范圍等因素懶于去了解。
3.功能不清
不同階段采用不同的練習方式是可以的，但視導中我們發現存在的問題是不少的，如鞏固練多采用具有“通題（指隨意搭配的題目）”性質的綜合性練習；主題式練習不能使學生達到對知識的有序存儲，進而將知識內化到學生的認知系統中；利用動手實踐、小論文、演講等開放性題型不能將化學習題從紙面的二維拓展到生活的三維；限制式題型從形式、內容到答案都可以有一定的開放性，卻不能利用所有的題干信息培養學生思維的整體性和一種全局的意識；練習之后的糾錯練習常常被異化為同類題目的再練等。
產生練習功能錯位現象嚴重的原因與教師不理解各類練習的不同功能、未掌握錯題變式的方法和角度、沒有領會學習的過程與結果之間的關系等因素密切相關。
驗證性練習是在新授課的時候讓學生先通過猜想，再進行驗證，在學生自主的驗證練習中掌握知識，從而達到突破重點與難點的目的；主題式練習的意圖是在教學中對于學生很難理解的關鍵之處要重點花時間進行專項練習，而不能平均使用力氣；限制對比性練習是在教學中將一些題目從字眼上看似乎沒有多大的區別，而實質上有區別的內容所采取的方法；發現式練習是一種通過一組計算、實驗現象和結論讓學生去發現規律的練習；變式性練習是老師通過一些變式的手段讓學生明白問題的本質，從而使學生的思維在變通性上得到發展；鞏固反饋性練習往往是把學生在練習中的錯誤拿出來，讓大家找一找，說一說錯在哪里；一題多變的練習常常采用讓學生在變中思維，學會從不同的角度思考，從而鞏固了知識，又拓寬了解題思路；開放性練習是教師設計一些條件多余或不足，答案不唯一的練習，達到培養學生的發散思維、求異思維，從模仿走向創新的目的等等。
練習是對教學內容的鞏固和發展。教師要領會教材意圖，深入挖掘習題內涵，讓課堂練習生動起來；要根據學生的心理和年齡特點有意識地改變部分習題的呈現方式，將靜態知識動態化，使學生變被動地做習題為主動地參與活動，在活動中鞏固新知，體驗快樂，讓習題不斷成為學生學習化學興趣的激發器。
4.內容不當
綜合性練習偏多，不能緊扣所教內容；內容瞄準高考顯性考查的考點，忽略隱性考查的方面（如化學素養）；陳述性知識的比重過大，程序性知識的地位凸顯不夠（比如圍繞知識點教學編選的練習太少）；練習上不注明審核人，不利于落實責任制，也可能將集體備課異化為分工備課。
這些做法反映了對日常教學的性質、目標和任務的無知。要及時鞏固所教內容，有效檢測教學效果，練習內容就必須緊扣所教內容，平時的練習也應盡量避免模擬高考題型，避免選用大量的與教學內容無關的通題。
解決這一問題的方法是實行以備課組長為首的核心備課組負責制。由核心備課組成員為主備人，其它成員在主備的基礎上進行二次備課，保證練習內容的系統性。還要充分發揮組長的骨干把關作用。在備課組長身上踐行四個功能：一有調控教學進度，檢測教學效果，落實教學常規，對大小練習和考試的命題和組考具體負責的指導功能。二有率領全體成員一起解讀教材，一起研究教學目標的制定達成，研究教學過程的設計，教學內容的選擇，研究教學方法和技術的運用，學生的心理狀態和學習效果的研究功能。三有負責培訓第一次上高三的教師。通過備課、上課、觀課、議課，組織全體成員共同參與，相互觀摩和集體反思等提升教師的專業水平和研究能力的培訓功能。四有組內的成員進行辯駁、溝通、交流，把書本知識轉化為程序知識，把隱性知識變為顯性知識，在分享和互助中尋求共榮的聚慧功能。
5.層次不分
在所看到的練習中，發現有這樣一些現象：練習內容不分，重點班、普通班一個樣，基礎較好的文化班、基礎薄弱的體藝班一個樣；練習難易不分，難易程度不加標注，各類班型不加區別；練習要求不分，班級內學優生、學困生完成練習的要求趨同，沒有層次差異。
在與部分高二化學教師的交談中，我感到造成練習中層次不分的原因可能有三：第一，部分教師覺得在大班授課背景下分層教學難以實施；第二，有人認為高考要求是統一的，教學過程中不必區別要求；第三，少數人感到高中教學任務繁重，對練習進行分層設計有點力不從心。這些認識與中央教科所華國棟教授倡導的“差異教學理論”是相悖的。
6.指導不力
下課前后匆忙布置練習而不進行任何練前指導，致使學生不會體會練習目的和題旨，不清楚完成練習需要運用到的知識和技能；練習內容沒有能分類編排以反映具體知識或技能的條理性，致使學生難以從練習中建構知識結構；練后缺乏指導，致使學生不習慣從練習中反思自己的不足，不善于從不足中找到問題的原因和改進的措施。以一所學校為例，他們分學科搞了錯題反思錄，欄目有：題號、錯誤分析、正確解法、規律總結。但學生在錯誤分析部分基本用“雙基不牢、審題不清、細心不夠”等籠統的、普適的字眼，普遍不能正確進行歸因，特別是不善于發現現象背后的本質原因。一切的一切緣于部分教師“教師只管教，學生只管做”這樣的潛意識。
由于各年級的練習基本都是備課組統一編選的，教師個人有時候并不一定很清楚練習編選的目的、練習的來源、練習涉及的知識與技能，在這種情況下，教師需要主動了解或自行研讀練習，甚至在可能的前提下獨立地做一下所有的練習以獲得直接的體驗。只有這樣，才能真正保證指導的高效。除了練習之前做好必要的指導外，練習之中還應注意巡視，看學生有沒有按要求行事，練習講評之后也要指導學生反思錯誤、反思學習中存在的問題以及今后努力的方向。對練習進行指導可以使學生了解練習的意義和要求，明確練習的步驟和方法，從而增強學習的理性思考。
三、對習題選編的幾點建議
針對上述存在的問題，我想從生態平衡的角度談一下練習配置環節需要處理六個方面的關系：
1.“教”“練”結合
通常教師都非常重視教、學、練、考等主要教學環節，但認真抓好每一個教學環節并不必然帶來預期的教學效果。如果教學環節不是全過程協調運轉的，就不可能產生高質量。因此，在抓好“教”與“練”這兩個獨立環節的同時，還要抓好這兩個環節間接口的質量，即要充分抓好環節之間的相互聯系的質量。
練習的布置如果能與相關單元、課時的教學目標或預期學習結果相一致，那么練習既能實現對學習目標達成度的檢測，也能實現對學習結果的鞏固。
教而不練，練而未學的現象無形中會減損練習的效益。有一位教師在發現學生對氧化劑得電子總數與還原劑失電子總數相等，列出守恒關系式求解比較困難的情況下選用了2001年全國高考題作為變式鞏固練習：化合物BrFx與水按物質的量之比3︰5發生反應，其產物為溴酸、氫氟酸、單質溴和氧氣。
（1）BrFx中，x＝ 。
（2）該反應的化學方程是： 。
（3）此反應中的氧化劑和還原劑各是什么?氧化劑是 ；還原劑是 。
呈現的變式鞏固練習就沒有瞄準真正的錯因，只是安排學生做了一些同類型的練習。如選取以下問題就好了：在BrF3＋H2OBr2＋HBrO3＋O2＋HF（未配平）化學反應中，若有10.8g水被氧化，則被水還原的BrF3的物質的量是（ ）
A. 0.4mol B. 0.6mol C. 0.8mol D. 0.9mol
個別學校堅持查學生學案訂正情況、錯題整理情況，這樣能夠引導教師關注對學生練習的指導、檢查和反饋。在學案中不時給出方法引導，有利于幫助學生將具體問題抽象化，從而形成舉一反三的能力。我建議在使用學案的學校，在編制的學案中增加“我來質疑”和“留白”等欄目。對“我來質疑”提出量化和質性要求，如每個學案必須提出5個以上的問題，問題是理解性、分析性、評價性的問題，而不包括簡單的記憶性問題?！傲舭住笔枪┳孕信e出關于一般規律和原理的具體豐富的實例或編寫所學內容的提綱。
2.“訓”“練”結合
“訓”通常指有計劃、有步驟地使具有某種特長或技能，“練”指以改善知識、技能學習效果為目的的理解性重復。
在平時教學中，教師對基本概念、基本技能的訓練多數滿足于組織學生按高考題型做大量的測試，企圖一步到位。以“練”代“訓”、“訓”“練”脫節現象極其嚴重。在各校提供的計劃中，只有個別高中提出了基礎知識與情境教學的微技能訓練。
正確的做法是把要考查的基本技能切分到相關的基礎知識和基本方法上，在此基礎上再循序漸進地進行訓練。只有循序漸進的訓練才能打破技能訓練中的“高原現象”。
部分學校高三年級組織教師試做選好的試題并用上述難度等級這一做法是可以借鑒的。建議在基礎薄弱的體藝班選取80%以上“照葫蘆畫葫蘆型”的知識直接運用型練習，在基礎較好的文化班選取80%以上“照葫蘆畫瓢型”的間接運用型習題，在重點班多些“想葫蘆畫瓢型”的理解運用型練習，讓不同層次的學生吃得“飽”，吃得“消”，吃得“超”。
3.“師”“生”結合
網上看到過這么一支兒歌：“老雞罵小雞，你這個笨東西，我叫你唱咯咯咯，你偏要唱嘰嘰嘰?！边@個兒歌對練習的選編與布置很有啟發，就是要根據學生的實際需要編選練習，根據學生的實際可能布置練習，決不可僅根據教師的個人意愿確定練習的內容、數量、難度和完成時間，注意對知識的包裝來增強學生的思維與過程，選取恰當的材料來提出問題，注意對本節知識的深度與廣度的把握，注意三維目標的融合與達到，注意體現多元化評價的理念。具體來說，從“師”“生”結合這一角度看，教師在配置練習時至少應注意這樣三點：一是控制容量，確保80%以上的學生能按時完成練習；二是降低難度，確保中等以上學生能順利完成練習；三是提供支持，確保學生能按質完成練習。
4.“質”“量”結合
相比較而言，在“質”和“量”這兩個要素中，教師一般偏重于“量”，希望“熟能生巧?！睙o數的事實證明，“練習不一定總能達到‘巧’的程度?！本陀洃洺煞葺^大的理科化學學科而言，至今沒有任何實證的證據能說明多做題一定可以大幅度提高成績，這與數學學科、物理學科是有所區別的。退一步講，即使能提高成績，它的效能也一定不高。經驗表明，技能類練習數量達到一定程度就會產生高原現象，即使練習做得再多，進步也不明顯，甚至會出現“報酬遞減”現象。中科院有一個博導做了某記憶實驗：學習程度對記憶的影響。
結果表明，適量的過度學習（即超額學習，指所學材料達到剛剛成熟以后所追加的學習）和復習有利于加深記憶痕跡，能阻止遺忘的進程。學習程度在150%左右時，保持效果較好，雖然學習程度更高時保持效果會隨之提高，但其提高幅度不大。因此，較為合適的過度學習量為150%左右。
少部分學校在強化雙基的化學用語、實驗操作時堅持遵循理解前提下的“博觀約取、少吃多餐、明辨適行，聞一知十”的16字方針，這種練習安排既關注了量，也關注了質。
5.“表”“里”結合
這里的“表”、“里”分別指練習的外在質量和內在質量。通常，教師對練習的內在質量關注有加，而對外在質量普遍重視不夠，主要表現為：練習名目繁多，前后格式不一、序號使用混亂、元素符號大小寫不分、試卷印刷模糊。
外在質量雖然與科學性關系不大，但卻很重要。高中階段練習繁多，學生容易產生心理疲勞，甚至會對練習產生厭煩情緒。如果練習的外在質量較高，則可愉悅學生心情，增強學生對練習的好感。
要提高練習的外在質量，做到以下幾點很有必要：一是強化責任意識，在明確主備人的基礎上，再明確一位審核人，并將主備人和審核人的姓名直接打印在練習的頁眉部分或其他合適的地方；二是統一體例格式，先由備課組長做好模板，后面所編的練習在練習名目、練習編號、板塊名稱、題型名稱、指導語說法、序號層級、字體類別、字號大小、間距大小等方面都盡可能與模板保持一致；三是加強校對，確保拼寫無誤、大小寫正確、標點規范、排版優美。
6.“規”“范”結合
“規”、“范”可分別指“規矩、規定”和“范式、范例”。就練習布置層面的“規”“范”來說，可包含教師針對練習向學生提出的一些規定或者要求，以及范式或者樣例。有了明確、具體的要求，學生就可以按規矩行事；有了清晰、可行的范式，學生就能夠不走樣。
心中的雪蓮花范文2
許昌市實驗小學三（七）班 謝 雯
我家養了一盆雪蓮花，它雖ran叫花，但從不開花，和別的花長得特別不一樣。
它四季都穿著一身青灰的衣服，沒有cui綠的枝葉，也不開鮮艷的花朵，但它那枝枝青里透白的枝頭，卻有朵朵zhan開的蓮花，它的葉既是葉也是花ban，那蓮花ban似的葉子cu擁在一起，就成了一朵花。它長得可快了，記得姥爺把它帶回家時還是一小盆，現在都長成moshang的一大盆了。下雨的時候，那花心中的小水珠，像一顆顆白寶石，美麗極了。它一點都不怕冷，冬天，在冰天雪地里，照樣ang首tingxiong，和寒冷比堅強。
我愛雪蓮花，更愛它不怕嚴寒的堅強精神。
心中的雪蓮花范文3
新一輪的課程改革，無論是對教師的教還是學生的學都稱得上是一場學習的革命，教師的教學理念有了很大的改觀。然而在教育實踐的過程中，盡管學生的理性思維能力有了一定的提高，卻遠不盡如人意，表現在學生不會觸類旁通，知識遷移能力比較差，并且只忙于做題，不善于總結。而現在高考試題有很大一部分是給信息的題目，呈現的方式很新穎，需要的知識雖然都是書本上學過的，但是學生的問題出在不能很快聯想到已學過的知識。比如少數高一新生在學習氧化還原反應時說：化學方程式難背！學生用了"背"這個字，這就說明學生還沒有去思考發生這些反應的原理。又如2002年高考題一道開放性實驗題--第29題Ⅱ制取氨氣并完成噴泉實驗，其中第（4）問：請說明引發噴泉的方法。這是一道開放性試題，只要合乎題意均可得分，當時我在評卷，學生答案五花八門，后經實驗驗證可行的答案有十幾種。其實只要掌握產生噴泉的原理是由于壓強差引發的，就可以正確作答，但很多同學丟分了。因此學生若不重視實驗的實際操作原理，當遇到新的問題情境，就不能從學過的內容中準確地選取知識，并把它遷移到新的問題情境中，靈活地運用所選取的知識來解決問題。
產生這種現狀的原因在于學校對學生重智力培養輕全面發展，重知識灌輸輕創新精神和實踐能力培養。有些教師采取 "考什么就教什么"的應試教育的教學模式，導致學生對化學學科興趣不夠濃厚；教師教法陳舊，觀念不新，把知識的重點難點嚼得很細，再喂給學生，學生通常被動接受；課堂學習氣氛沉悶，缺少獨立、自主的實踐和體驗，不能調動學生學習思維的積極性，使得不少學生只會在卷面上考試，一碰到實際問題就不知所措。究其原因還是片面追求升學率在作怪，整個高中教育似乎只為升學服務，對學生未來的生存、發展、創新需要些什么幾乎不加考慮。而高中階段是培養學生理性思維能力的黃金時段，一旦錯失這一良機，將對學生的終身發展造成不可彌補的損失，因此培養學生的理性思維能力就很有必要。
經過長期的實踐和探索，我認為創新思維能力的培養可以從以下幾個方面進行：
1.、激發學生的學習興趣，增強求知欲
采取有效措施激發學習興趣。動機是支配和調節人的行為的內部動力，學習興趣和需要是最好的動機。愛因斯坦說過："對一切來說，只有熱愛才是最好的老師！"我在教高中化學第二冊第八節合成材料時，提出奧運會場館"水立方"材料的使用、用高分子分離膜淡化海水、人造骨骼和關節、人造腎臟等新型醫用高分子材料的誕生和使用，都極大地增強了學生的好奇心和對未來材料領域探索的欲望。
2.、大膽否定陳舊的教學方法，探索創新教學方法
對學生理性思維能力的培養也一樣，只有大膽否定才能不斷超越。清華大學化學化工系宋心琦教授更是語重心長地指出："面對教材的改革，首先重要的是教師教育觀念的改革，新課本是寫給學生讀的，要把學習的歡樂還給孩子。過時的教育把學生按教材規格當作產品來加工，這就沒有以學生為中心，學生成了學習的奴隸，而不是學習的主人。"教師在教學中要善于提出思考性的問題，創造良好的思考氣氛和環境，讓學生積極思考。例如在課堂上演示氨氣溶于水的噴泉實驗，我提出如下問題讓學生思考：①酚酞溶液為什么會變紅？②氨氣溶于水為什么會產生噴泉？③實驗時為什么要壓縮滴管，使之出幾滴水？④噴泉實驗是根據氨氣的哪一個性質進行設計的？⑤什么樣的氣體能產生噴泉？就這樣引導學生對產生的現象進行思考、分析，完成了學習任務的遷移。通過這種探究問題的方法指導，我布置了比較醋酸、碳酸、苯酚這三種物質酸性的強弱習題，引導同學們自行設計實驗探究，對實驗步驟、產生什么現象、說明什么問題、使用了什么原理等進行分析，達到"授人以漁"的目的。
根據上述探索問題的啟示，學生提出了目前市場上的含碘食鹽是否含有碘元素的問題。學生帶著這一問題查閱資料，自己開展家庭小實驗，利用老師提供的淀粉碘化鉀試紙，利用食醋、食鹽動手實驗，求證含碘食鹽中是否含碘元素。諸如此類的家庭小實驗都要求學生自己親自試一試。學生在設計實驗、動手動腦的過程中大大提高了他們的理性思維能力，展開了想象的翅膀。除此之外，教師還應指導學生開展研究性學習，讓學生在實踐中設計思路、分析問題、解決問題，提高理性思維能力。
3.運用對比聯想的方法培養學生分析問題、解決問題的能力，激發學生思維的積極性
我在教高中化學第二冊第六章第二節乙醇、醇類時，在計算出乙醇的分子式后，問學生乙醇分子的結構是怎樣的，然后由學生在前面已學過的內容的基礎上提出假設，推測乙醇可能的結構式，并設計實驗證明乙醇的結構式。在此過程中教師提示信息：水可以跟鈉反應放出氫氣，水的結構式是H-O-H。這樣學生應用學過的知識解決問題，根據提示信息提出合理的實驗設計，并與正確結論對比獲得成功感，讓學生學會科學研究的一般方法，即大膽假設、實驗論證、對比推理、得出結果，讓學生明白科學家是怎樣進行研究的。
化學實驗中常常會產生有毒、有刺激氣味的氣體，影響師生健康，教師可以引導學生根據實驗原理把實驗改進成封閉式或微型化實驗，這樣既節約藥品又避免環境污染，并能對實驗進行創新。如在做Cu與濃硝酸反應這個實驗時，我布置任務讓學生對實驗進行改進，起初他們感到很為難，后經本人啟發類比用啟普發生器的制氣原理和對二氧化硫的尾氣的吸收原理，結果他們把大試管改成小型干燥管，在內放置銅片，用一小燒杯盛放濃硝酸，反應時在干燥管內盛放Cu片，細管端浸于濃硝酸中，另一端用帶導氣管的單孔橡皮塞塞住，把產生的氣體導入NaOH溶液中吸收，把實驗改成微型實驗和封閉實驗。反應開始后可以觀察到干燥管內有紅棕色氣體產生，溶液變成藍色，觀察后再把干燥管拿出液面，反應隨即停止，這樣既節約了藥品又避免了污染空氣。在學習過程中學生體會到了學習的樂趣和成功的快樂，真正把學習的歡樂還給了孩子。
4.、運用高中理科誘導思維探究法，開展探究學習
在學習發達國家的探究法教學之后，近年來，我國的一些教育家（如陜西師范大學張熊飛教授等）和中小學教師也在研究試行這一先進的教育方法，但由于受到現行招生考試制度的限制和教師本身素質的制約，尚未取得明顯的效果，就是在發達國家的中學教育中，探究法也存在尚待解決的問題。如在實行探究法的教學班中，即使是按小組探究，這種探究也仍然是每個參加者高度的個人體驗；現行探究法的另一個不足之處則是給學生擺出材料的過程過于緩慢。為了克服單一探究法所存在的缺點，本人設計了"高中理科誘導思維探究法"的教學科研課題，此法是指學生在老師的引導下，運用已有的知識和技能，充當新知識的探索者和發現者的角色，根據學生本人設計的方案，通過實驗探索進行積極主動的分析和思考，去解決問題和探求未知的一種教學模式。此法要求教師在課前設計出緊扣知識線的誘導線和探究線。教師要通過言或行（實驗）努力營造情境，并鼓勵學生提出問題或假設，發揮情境效應，培養學生對科學的情感，然后通過師生的共同探究來實現對探究方法的學習。如褪色原因的探究，實驗情景：在NaOH溶液中加幾滴酚酞溶液，溶液變紅，再加幾滴新制氯水，變無色。教師引導學生觀察現象，提出問題：為什么試管中的酚酞最終變為無色？究竟是新制氯水產生的酸中和了NaOH溶液還是由于HClO的氧化漂白作用使之褪色呢？由學生提出假設：①NaOH與氯水中HCl、HClO發生中和反應，使C（OH_）減小，酚酞褪色。②氯水中HClO氧化酚酞使其結構破壞而褪色。學生設計實驗探究：①在含酚酞的NaOH溶液中，滴入HCl溶液至溶液褪色，再滴NaOH溶液，又呈紅色。②在含酚酞的NaOH溶液中，滴入氯水至溶液褪色，再滴NaOH溶液，溶液不變紅色。師生交流評價：學生在討論、交流的基礎上獲得共識。最后得出結論：新制氯水使NaOH的酚酞溶液褪色，是由于HClO的氧化漂白作用。
心中的雪蓮花范文4
關鍵詞：物聯網；學校管理：信息化管理
中圖分類號：G40-057 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8454(2011)21-0076-03
物聯網被認為是繼計算機、互聯網之后信息產業的第三次浪潮，它是未來信息產業發展的重要方向，世界各國都把它當做促進經濟發展的重點科技領域。
一、物聯網的內涵
1.物聯網的概念
1999年，美國麻省理工學院最先提出了“物聯網”的概念，2005年，國際電信聯盟(ITU)的《ITU互聯網報告2005：物聯網》，進一步擴展了物聯網的概念。物聯網是互聯網的延伸和擴展。它是“物物相連的互聯網”。它通過射頻識別(RFID)裝置、紅外感應器、激光掃描器、全球定位系統等信息傳感設備，按照約定的協議，把任何物品與互聯網相連，進行信息交換和通信，以實現智能化識別、定位、監控和管理。2010年，上海開幕的中國國際物聯網大會中有學者提出，物聯網將成為萬億元級的新興產業、全世界接入物聯網的終端到2020年將會達到500億個。
2.物聯網的特征
從通信對象和通信過程來看，物聯網的核心是物與物之間以及人與物之問的信息交互。物聯網具有如下特征：
(1)全面并主動感知
物聯網是以感知為目標，實現人與人之間、人與物之間、物與物之間全面互聯的網絡。利用射頻識別裝置、傳感器、二維碼等隨時隨地主動感知物體的存在并獲取物體的狀態、位置等信息。實現的原理是在物體上植入微型感應芯片，用這些傳感器獲取物理世界的種種信息，再通過局域無線網絡、互聯網、移動通信網等通信網絡傳遞交互，進而感知世界。
(2)可靠并完整傳遞
物聯網當中的某些應用可能會使用傳感器采集到的部分信息，然而存儲的時候必須保證信息的完整性。物聯網可以通過有線、無線等傳輸方式將物體的實時信息進行分門別類的管理，再準確、可靠、有指向性地傳輸給信息處理設備及環境，以適應不同的應用需求。
(3)海量并多視角處理
在物聯網中分布著眾多的傳感器，每個傳感器都是一個信息源，它們按照一定的頻率，周期性地對環境信息進行采集，每次采集都會得到新的數據，針對采集到的海量數據，必須進行多視角分析處理才能實現智能化。隨著物聯網的發展，我們可以借助云計算來處理海量信息。
(4)智能服務
物聯網給移動通信領域和互聯網領域帶來了一個全新的服務體系。物聯網把傳輸或者是通信服務擴展成從感知到傳輸再到分析處理的一個綜合的、全面的服務。物聯網擁有常規應用無法比擬的智能性，它不僅具有超越人類聽覺、視覺及觸覺范圍的高靈敏度，還具有感知規律、預測未來的智能特征，高靈敏度、高智能化的服務是物聯網應用價值的關鍵體現，也是推動物聯網商業運行成功的主要動力。
由于物聯網具有上述特征，所以它必將為人類提供一個全新的、智能化的工作與生活環境，物聯網的價值體現在它在各行業的廣泛應用，這需要各行業的人員進行積極的探索。目前，教育領域中應用物聯網的研究尚處于起步階段，筆者認為物聯網的應用將給教育帶來極大的變革。
二、物聯網在學生管理中的應用
物聯網在學生管理方面的應用，主要體現在學生安全管理和學生生活管理兩個方面。
1.利用物聯網保障學生安全
近年來，校同安全事件屢有發生，然而，校方要負責照顧的學生人數眾多，往往無法隨時照顧到每個學生，尤其對于智力發展遲緩兒童，可能會毫無征兆地自行離開校園而發生走失事件，所以，教育部門希望借助物聯網技術米加強學校安全管理。在臺灣，教育部門于2008年實施了“校同安全應用RFID協助學生安全建置計劃”。臺殊教育學校和逢甲大學合作進行了學生體溫異常管理、學生行蹤通知、訪客機制管理以及危險區域管理四項實踐，希望對特殊教育學校的安全維護做出重大變革。
項目同以該校高職部一、二年級共30名學生為實驗對象，采用阿丹電子公司主動式433MHz RFID讀取器及具有溫度感測功能的腕帶式標簽，如圖1所示。
在實驗學校的大樓入口、教室、地下室以及樓頂等地點架設了約30個RFID讀取器，每個學生配戴RFID標簽，其主要系統功能架構如圖2所示。
網絡安全監控與管理
首先，學生所佩戴的腕帶式標簽，可以自動感測到學生的體溫，并且可以將學生的體溫異常情況通知給教師，以便及時作出處理：其次，系統依據采集到的RFID信息，對學生的出勤情況加以統計，以便教師可以通過網絡查詢到學生的所在位置與出勤情況；再次，當有陌生人進入校園中的管制區域時，RFID系統就會感測到，將會向陌生訪客發出語音警告，同時會向學校安保人員發出通知信息：最后，當學生到了地下室、樓頂等有危險隱患的區域時，系統會向學生發出聲音警示，并目，會將此情況通知給學校的安保人員，同時該系統還可以配合學校視頻監視系統進行現場監視，便于管理人員進行協調指揮。
2.利用物聯網方便學生生活
學生群體的手機普及率很高，同時學生又是信息應用最容易接受的群體。利用手機多卡合一的功能，將飯卡、學生證、借書證、門禁卡等多卡合而為一，這一應用不僅能夠為用戶提供傳統的于機通信服務，而且可以通過手機實現身份識別、信息交互和購物支付等多種服務。由兩師范大學實施的“校同手機一卡通”工程，在原有于機SIM卡芯片中集成無線射頻(RF)模塊，學生使用這種特制的RFID-SIM卡刷卡后即可完成門禁、考勤、借書、上網、用水、食堂消費、銀行轉賬、車輛進出等校園活動，極大地方便了師生員工的工作、學習和生活。
三、物聯網在課堂教學環境管理中的應用
學習環境對學生的學習效率有很大影響，傳統課堂教學的物理環境擁有的教學資源十分有限，虛擬學習環境又缺少與現實世界的交互。物聯網不僅使得物理空間的物品相互連接，而且使得物理空間與虛擬空間相互連接，能夠有效地實現人與物交互、人機交互、人與人之間的禮會互。物聯網使得物理環境中的每個物體都具有了智能化、數字化的特征，能夠即時地采集并分析師生的教學需求，進而給師生提供智能化的教學資源與環境。
日常的教學設施、教學環境會產生大量噪音，美國、英國等國家針對噪音對學習的影響進行了大量的研究，研究表明噪音不僅會對學生的聽力、注意力、閱讀計算能力等產生影響，而且也會影響師生交流，進而影響學生的整體學業成績，對于那些聽力有障礙或者用非母語學習的學生更是如此，教師也會由于提高聲音而損傷聲帶。我們可以在教室用布置傳感器以監測教室中各方位的噪音情況，當噪音過大時就發出警報信息通知相關人員進行處理，比如可以在桌腳墊上
毛氈以降低噪音。
光線會對師生的視力產生影響，可以在教家里安裝光線傳感器，隨時根據室內光線亮度調整教室內的燈光亮度和計算機屏幕的亮度，根據室外陽光強度調整窗簾的高度。利用傳感器還可以根據教室里的溫度、濕度、二氧化碳濃度等自動調節空調、排氣扇等的運轉。另外，學生可以在教室里利用計算機等設備，讀取本地或異地嵌入了傳感器的物體數據，開展研究性學習。總而言之，物聯網能夠為學生提供舒適的學習環境、便捷的學習資源，方便學生學習。
四、物聯網在圖書館管理中的應用
在圖書館領域，曾經廣泛使用條形碼來提高圖書流通效率，但是由于條形碼自身的一些難以克服的缺陷，使得它在圖書管理領域的應用必將越來越少。物聯網是一個智能化的網絡，由于無線傳感網、RFID等智能技術的大量使用，使得圖書館的管理與服務呈現出鮮明的智能化特征。
首先，可以利用RFID電子標簽將文獻信息與讀者信息結合起來，這樣圖書館就可以通過RFID標簽獲知讀者利用文獻的統計信息及其閱讀偏好，進而根據讀者的閱讀喜好，向其提供個人文獻定制服務，或者根據讀者利用文獻的情況，實現讀者知識結構咨詢、閱讀習慣跟蹤等服務。其次，自助還書機可以對貼有RFID標簽的圖書進行掃描、識別和歸還等處理，利用自助還書機可以幫助用戶進行自助式的續借、還書等操作，從而避免排隊現象的發生，甚至還可以實現“放回即還、拿走即借”，為用戶提供更加快捷的圖書查詢、借還等服務。再次，我們可以將RFID標簽嵌入到圖書館內所有建筑(樓梯、墻面等)、沒備(書架等)、館藏，以及用戶的借閱證等當中，進而實現對圖書館所有物理對象的定位、查找、追蹤等服務。最后，可以將RFID卡與讀者手機SIM卡相結合，進而實現圖書館內手機查詢、借閱等個性化服務，從而使得讀者可以在任何地點、任何時間獲取自己想要的資源。
目前，新西蘭、韓國、新加坡等同的圖書館，國內的廣西壯族自治區圖書館等都已經采用了RFID系統。物聯網技術是圖書館領域的發展趨勢，各學校圖書館應積極引入物聯網技術，提高管理效率。
五、物聯網在教學儀器設備管理中的應用
近年來，為了推進學校的信息化，國家在學校教學儀器設備方面的投入不斷加大，如何對計算機、多媒體系統等教學儀器設備進行科學管理，讓儀器設備發揮其最大教學、經濟效益，這是當前學校管理工作很重要的一個方面。物聯網中的RHD、無線傳感網等智能化技術可以使設備數據采集流程簡化，增加信息的透明度，使得教學儀器設備的管理越來越系統化、規范化。
1.設備清點
管理部門在教學儀器設備購入時就為每臺儀器設備分配一個RFID電子標簽，該標簽具有唯一識別碼，內部存儲了儀器設備的基本信息，這些信息可以由閱度器利用射頻信號進行無線讀取。標簽的外部有保護層，不易損壞，可以粘貼在儀器設備的恰當位置上。管理人員在進行設備清點時，只要拿著讀寫器，在實驗室內巡視，閱讀器就可以批量讀取設備信息，不用再對儀器設備進行搬移來掃描條形碼，大大提高了清點效率。
2.設備全生命周期管理
我們可以對RFID標簽中存儲的信息不受次數限制地進行修改，從設備購入開始，即將設備的在用、維修、報廢等生命狀態及時地在標簽中予以更新，然后再經過定期的設備清點，使得儀器設備實際狀態與管理系統中的狀態始終保持一致，進而動態地實現儀器設備的全生命周期管理，為學校的投資決策、設備更新等提供依據，提高儀器設備管理效率。
3.設備防盜
我們可以賦予每個設備標簽不同的限，并且在每個實驗室安裝RFID門禁系統，當某個儀器設備要被拿出實驗室時，如果系統未授予該設備標簽出庫限，系統就會發出違規出庫警報。
4.大型儀器設備共享
通過儀器設備標簽-RFID系統一大型儀器設備共享平臺，就可以實現儀器沒備與共享平臺連接，潛在的用戶可以通過該平臺獲取設備的基本信息、當前狀態等，進而使用該設備完成自己的研究工作。
六、結束語
目前物聯網要在教育領域獲得廣泛的應用，仍有許多問題需要解決，比如費用問題、信息安全問題等等，然而，物聯網在教育領域當中的廣泛應用是大勢所趨，我們應滿懷信心，迎接物聯網時代的到來。
參考文獻：
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心中的雪蓮花范文5
生命的最后一個愿望是去
2003年盛夏，32歲的羅蓉突然覺得胃不舒服，起初她并沒太在意?？山酉聛磉B續好幾天，只要一吃東西胃就痛起來。去醫院做了檢查才發現，原來她患上了白血病。雪上加霜的是，兩個月后，正在醫院治療的羅蓉接到了丈夫送來的離婚協議書。羅蓉的丈夫是一家企業的司機，因為感情不和，兩人一直磕磕絆絆地在一起過日子。這次生病，丈夫非但沒有照顧她，還借此提出了離婚。
家沒有了，生命也即將燃盡。那段暗無天日的時光，羅蓉將自己禁閉在狹小空間里，望著一室凄寒，獨自流淚。糾結纏繞的情緒讓羅蓉越想越悲傷，越想越絕望，好幾次，她都想直接了斷自己的生命。還好，有很多朋友陪在她身邊，不斷地勸慰她。
幾個月后的一天，一個朋友給羅蓉打電話，說周末有個聚會，希望她一起來參加。那天，羅蓉來到了宜賓摩托車俱樂部。就這樣，她認識了僑證年。
僑證年外號僑瘋子，比羅蓉大一個月。生活對于他來說，最大的意義就在于騎著摩托車遠行，他自稱為“輪牧民族”。僑證年帥氣陽光、倜儻瀟灑，他天性好玩，工作大半年，便要出去玩一兩個月。僑證年有過一段婚姻，可是妻子受不了他的飄泊成性，所以沒過多久便和他離了婚。
第一次見面，僑證年覺得羅蓉挺大方，為人隨和，就是情緒不太好，一邊說著話一邊就哭起來了，那憂郁的眼神讓他產生了莫名的情愫，他想要安慰她，想要幫助她，卻有點手足無措。過了半晌，羅蓉停下了哭聲，理了理情緒開口說：“我從小有一個愿望，希望看看外面的世界，最想去的地方就是，這也是我最后一個心愿。”已踏遍了大半個中國的僑證年不以為然地說：“這還不好辦，我帶你去?！苯又?，僑證年又半開玩笑地說： 哭得這么兇，好像在說遺言似的。”羅蓉解釋說：“我得的是白血病，醫生說活不過3年，在生命即將結束的這段時間，或許，這個夢想是最后的希望?！眱S證年后悔自己說錯了話，趕緊接過話來：“好吧，我帶你去，一起去看看雪蓮花?！?/p>
話雖說出了口，但是僑證年事后想想，覺得有點不太可行。一般人去都無法忍受那里的高原反應，更不要說羅蓉了，她得的是白血病。外在的條件都不允許他們做出如此瘋狂的舉動――騎著車去。當同行者得知羅蓉將加入摩托車俱樂部時，也一致反對：“萬一有個閃失，誰能擔當起這個責任?”可是，僑證年又不忍心去熄滅羅蓉眼底里難得一見的希冀之光。
在此后的一次郊游中，僑證年遇到了交通事故，被送進了醫院。住院期間，羅蓉天天陪在他身旁，渴了，為他端茶送水：餓了，為他煲湯煮飯：臟了，為他清洗衣襪：悶了，和他聊天解悶……在小小的病房里，愛情的種子在兩人心中生根發芽。此后，羅蓉親昵地叫僑證年為瘋子，僑證年也對羅蓉因憐生愛。面對充滿未知的旅途，羅蓉的笑容始終如陽光般燦爛。
出院后不久，僑證年給羅蓉打電話：“我有事到云南去，順便帶你一起去，就看你敢不敢坐我的摩托車……”羅蓉沒想到僑證年把她的話當真了，很是感動，一口應允。
2004年3月16日，那天是羅蓉的生日，也是僑證年要帶著羅蓉出發的日子。那天，羅蓉的父母和妹妹一起陪著她來到宜賓市合江廣場，那里是長江黃金水道零公里的標志處，也是他們此行出發的地方。遠遠的，羅蓉就看到僑證年戴著頭盔，穿著厚厚的防護服，騎在一輛改裝過的加重型摩托車上，周圍十幾個“騎友”圍在他的身旁，場面很是壯觀。僑證年看到羅蓉以后，先遞上一束火紅的玫瑰花，深情地說：“今天是你的生日，也許好運就會從這里開始?！边@還是羅蓉第一次收到花，她的心里很激動，面帶羞澀地說：“謝謝。”
僑證年發動了引擎，摩托車像箭一般地駛離了“零公里”路碑。羅蓉緊緊地伏在僑證年寬厚溫暖的背上，懷著壯烈的心情與父母和妹妹揮手告別，從此開始了一段新的生命歷程。
一路上，羅蓉服藥后的生理反映越來越明顯，周身骨頭痛得難受，膝蓋彎曲都困難，坐也不是，站也不是，躺著都覺得重力壓得肌肉痛。為了照顧羅蓉，僑證年放慢了腳步，一路走一路歇，一邊還不停地給羅蓉講笑話，講那些景點的故事。幾天下來，羅蓉覺得自己已經離不開僑證年了。
一路向前，加入“輪牧民族”
這次短途的旅行對僑證年和羅蓉來說，是一次美好的嘗試，讓他們對之行有了更多的準備和信心。針對羅蓉的病，僑證年突發奇想：高原地區的氣候會不會有利于羅蓉的病情呢?于是，僑證年計劃了一條特殊的進藏路線，從川滇線出發，途經甘肅、青海、內蒙、北京，江蘇和上海，浙江的義烏定為終點。根據高原地區的氣候，時間定為2004年的8月出發，然后再根據羅蓉的身體情況，打算能跑到哪兒算哪兒。
在出行的前一天晚上，羅蓉睡得很香，好像第二天不是要遠行，而只是走親戚那樣。出發那天，羅蓉起的很早，朋友開車把她送到云南的樓壩，開始了她人生的第一次遠征。
踏上了征途，羅蓉開始興奮起來了，瘋狂地拍照，像小孩子那樣高興的又跳又叫。夜深人靜時，摩托車行駛在盤旋的山路上，兩人沉醉于這份獨有的寧靜，發動機的轟鳴聲、蛐蛐兒的叫聲、風聲。寂靜的山路只有羅蓉和僑證年兩個人，靜得讓人害怕，連心臟跳動的聲音都聽得到。于是羅蓉就大聲唱歌，來緩解內心的恐懼。僑證年也跟著一唱一和，羅蓉坐在后座還悠閑地吹起了口琴。
夜色漫漫，他倆一路行駛，隱身于漫山遍野的莽莽叢林之中，羅蓉也仿佛化作了一株松柏，成為茫茫林海中的一滴水，一朵浪花。塵世的煩擾、心情的郁悶、病魔的糾纏，都仿佛離她而去了，她感到從未有過的靜謐祥和和豁達。
那晚，精疲力竭的羅蓉鉆進睡袋，倒頭就睡著了。一覺醒來，已是第二天的黎明，她鉆出帳篷，只見眼前的風景就好像一幅山水畫，美得難以形容。更讓羅蓉感動的是，僑證年一整個晚上都睡在帳篷外，為她守夜。
休整了一天，他們繼續向著麗江奔去，只見大片大片的烏云遮蓋在頭頂上，為了避免淋雨，僑證年一路直轟油門，加快速度，競和天上的云賽跑起來。僑證年對羅蓉喊著：“坐穩了，有我在，這次一定能贏?！绷_蓉感覺自己就好像要飛起來了，心里激動萬分，渾身上下都充滿了動力，這是她從未有過的體驗。她多么希望自己和病魔的賽跑
也能贏……
幾天后，羅蓉接到了母親的電話，一再要求她回家。母親說：“回家吧，別讓你爸爸媽媽擔心了!”最后，羅蓉只好帶著遺憾，結束了這次旅程。
回家后，僑證年冒出一個念頭為什么不建立一個屬于摩托車愛好者的網上論壇呢?同時也可以把“輪牧”這種積極的生活方式推廣給更多的人。有了這個想法，僑證年立即聯絡那些“騎友”進行討論，最終他們決定將“輪牧民族”定為論壇的中文域名。羅蓉在論壇里注冊了網名“人生如水”，人們都叫她“水姐”。
后來，羅蓉接手了一個鋪面做起了生意，她和僑證年商量后決定把鋪面辦成一個“輪牧”驛站，店名就叫“水姐”。慢慢地，他們的小店成了“騎友”們經常聚會的地方，大家在一起聊聊路上的趣事，然后策劃下一個想去的地方。僑證年和羅蓉也經常參加他們的活動。
自從與羅蓉相戀后，僑證年就把賺來的錢全部交給了羅蓉。這5年來，為了給羅蓉買藥治病，他幾乎什么活都干，做過修理工，賣過茶葉，開過小吃店……在旅途中，僑證年還多了個心眼，一邊走一邊販賣當地的小商品，這個灑脫慣了的男人，為了自己心愛的人幾次擺起了地攤，常常是風里來雨里去。
羅蓉每天上下樓梯都是由僑證年扶著慢慢挪。每當這時，羅蓉總是忍不住數日子，一天過去了，一天又過去了，雖然每天的生活她都要忍受著極大的疼痛，但她還是希望這樣的日子能夠多一點，能夠和僑證年生活得更久一點。眼淚隱藏在樓梯間昏暗的燈光里，常常上到4樓時，羅蓉已是淚流滿面。
雪蓮花開，白血病不治自愈
2006年5月，僑證年和羅蓉接到邀請，準備參加青海省舉辦的“保護母親河，探黃河源頭”的活動。羅蓉和僑證年商量，等這個活動結束后，他們就從青海出發，然后去拉薩，這樣就可以圓她的夢了。但是，在那個月的身體檢查中，醫生發現羅蓉的病情有了惡化，已經從慢性期轉為加速期了，他們要求羅蓉住院進行化療。第一個階段的療程很順利地完成了，羅蓉的反應不是很大，她心里暗暗高興，這下可以趕上去青海的行程了，自己的夢想還來得及實現?？蓻]想到，醫生在檢查后發現，羅蓉身體內的各項指標仍然不正常，第一階段的化療并沒有起到效果，如果羅蓉不趕快進行接下去的治療，可能要危及到生命。
醫生并沒有把這個情況直接告訴羅蓉，而是告訴了僑證年，想讓他勸服羅蓉進行第二個療程的化療?？粗跍蕚湫心业牧_蓉，僑證年的心里難受極了，他不知道要如何開口，他一方面擔心羅蓉的身體，另一方面又怕打破了她的夢想。最后，他還是忍不住和羅蓉說出了實情，并且保證：“我會留在你的身邊，陪你一起度過這段化療的日子。等你好了以后，我們再去。”可是，他的決定遭到了羅蓉的反對：“到黃河源頭去是你的夢想，也是我的夢想，你不能因為我而丟掉整個團隊，我希望看到你前進的腳步?！本瓦@樣，僑證年被羅蓉“趕”了出去。
一個月后，青海行“五勇士”踏上了征途，僑證年一步三回頭，遲遲不愿意發動摩托車，伙伴們勸他 瘋子，你回去吧，水姐需要你?！边@時，羅蓉給僑證年打來了電話： 你就放心去吧，我一定會堅持完成這次化療的。我想看看黃河源頭的雪蓮花，你能幫我采一朵回來嗎?”僑證年聽了連聲應答：能，能!你一定要等我回來。”
這次的化療劑量很大，羅蓉從第一天起就有很強烈的反應：劇烈嘔吐，常常是吐得翻腸倒肚，臉色蒼白，身體憔悴，連說話的力氣都沒有。那是羅蓉最艱難的一段日子一次比一次加重的化療讓她的頭發掉了大半，嗓子又干又痛，病情有點飄忽不定。
此時，僑證年的短信是羅蓉最好的止痛藥。每一次疼痛，她都咬緊牙關，一邊翻看短信，一邊告訴自己：“我要堅持，再堅持，瘋子還在等我，我們還要一起去……”
正當羅蓉用思念蘸著淚水書寫著婉轉柔情時，僑證年踏上鐵騎為生命烙上光榮與夢想的印記。行至草原時，僑證年收到消息：羅蓉病情反復。接下去的幾天，一條條不好的信息涌過來，僑證年心亂如麻，既回不去，又無心前行。只能靠每天發短信來了解羅蓉的病情，那段時間，他每每看短信，總是淚水奔流，連呼吸都覺得很困難。
在返行的前一天，僑證年向同行的朋友懇求推遲半天的行程，他打算在黃河源頭，為羅蓉尋得一朵雪蓮花?！八芟肟吹窖┥徎ǎ苍S這是我能為她做的最后的一件事。”那些朋友聽了以后都感動得落下了眼淚，決定一起幫僑證年找雪蓮花。
也許是老天的眷顧，羅蓉終于度過了感染期。一個星期后，當羅蓉走出加護病房時，僑證年捧著那朵來自黃河源頭的雪蓮花，向她正式求婚：“我們結婚吧。讓雪蓮見證我們圣潔的感情，我們還要一起去，去你想去的任何地方。不管你去哪，我都要陪著你一起走?！绷_蓉愣住了，一時反應不過來，過了很長的時間，她只是看著眼前的雪蓮花，還有日思夜想的愛人，默默地流淚。僑證年握緊她的手，催促地問：“快答應我，答應我啊。”羅蓉想了想，搖了搖頭說：“你知道我的病，我隨時會有生命危險，遇到你，得到你的愛，我已經知足了。”僑證年忍不住流了淚：“無論將來怎么樣，我都愿意陪在你的身邊，照顧你，關心你?！绷_蓉還是不答應：“婚姻是一輩子的事，我不能拖累你，這事以后再說吧。
求婚遭到拒絕后，僑證年并沒有放棄。這樣的求婚一共持續了很多次，但羅蓉一次又一次地拒絕了他。羅蓉心里明白，就算她心里有多么渴望成為僑證年的新娘，她還是不能答應，因為她不想讓自己心愛的男人在不久之后就成為一個鰥夫。
由于堅持吃藥和保持愉悅的心情，羅蓉的病情一天天好轉。樂觀派的羅蓉也成了“輪牧民族”論壇里的知心大姐，她和僑證年相愛的故事也在網絡上廣泛流傳。所有的會員都為他們的事感到高興，并經常開玩笑地說要喝兩人的喜酒。
汶川地震后，羅蓉隨著賑災車隊去災區幫忙。6月羅蓉的賑災車隊途徑馬耳康，僑證年帶著羅蓉，在附近的幾個地方兜了一圈。當羅蓉得知已經踏入了的土地時，她喜極而泣。羅蓉的夢終于圓了，僑證年5年前的承諾也終于兌現了。的天空是如此神圣清透、懾人心魄，眼中的風景奪走了羅蓉所有的心思，經藍天渲染的山水，無不閃爍著純凈明快的美。羅蓉用深情的眼神凝望著僑證年，輕聲地說：“謝謝你帶我來，因為你，讓我知道人生多美好?！?/p>
心中的雪蓮花范文6
[關鍵詞]新鮮羊膜移植；自體血清；眼化學燒傷
[中圖分類號] R779.6 [文獻標識碼]A [文章編號]1008-6455（2012）02-0223-02
Fresh amniotic membrane transplantation combined with autologous serum treatment of severe chemical burns of the eye clinical research
WANG Li1,LI Peng2,GAO Dan-yu2,WU Xi-yuan1,YANG Yang1
(1.Department of Medicine Technology Optometry,Xi'an Medical College,Xi'an 710021,Shaanxi,China; 2.Department of Ophthalmology,No.451 Hospitial of Chinese PLA,Xi'an, 710054,Shaanxi,China)
Abstract: Objective To observe the fresh amniotic membrane transplantation combined with autologous serum treatment of severe ocular chemical injury of clinical efficacy. Methods The cases were randomly divided into treatment in accordance with the fresh amniotic membrane transplantation combined with autologous serum in the treatment group and the fresh amniotic membrane alone group and individual therapy with autologous serum group effects were observed and the treatment time. Results The amniotic membrane transplantation combined with autologous serum treatment group, the treatment of severe ocular chemical burns high cure rate difference between the groups was statistically significant (P
Key words:fresh amniotic membrane transplantation; autologous serum; eye chemical burns
眼表化學燒傷是眼科的急癥之一，輕者影響美容，重者導致失明，是一種常見的致盲性眼病。嚴重的化學燒傷多由強酸、強堿引起。對化學燒傷急癥的處理及并發癥的治療是眼科領域比較棘手的問題之一。近年來隨著對眼表重建術的研究不斷深入，使以往難以治愈的眼表疾病取得了很大進展。目前，我們采用新鮮羊膜移植遮蓋聯合自體血清治療眼化學性燒傷，有助于重建眼表，縮短療程，減少并發癥，療效顯著，效果滿意，現報道如下。
1 資料和方法
1．1 資料與分組：收集統計2006年以來因眼化學性燒傷的住院患者，共24例33眼，男14例，女10例；18眼為堿燒傷，15眼為酸燒傷。單眼 15例，雙眼9例。參照全國眼外傷職業眼病通過的分度標準及徐錦堂等對眼化學燒傷的分度標準[1-2]：Ⅱ度18眼(酸燒傷8眼，堿燒傷10眼)，Ill度12眼(酸燒傷3眼，堿燒傷9眼)，Ⅳ度燒傷2眼(均為堿燒傷)。將病例按照治療方法不同隨機分為三組：①聯合治療組（應用羊膜移植并聯合自體血清治療）：8例11眼，3例單眼堿燒傷，2例雙眼堿燒傷，2例單眼酸燒傷，1例雙眼酸燒傷；②羊膜治療組（應用羊膜移植治療）：8例10眼，3例單眼堿燒傷，1例雙眼堿燒傷，3例單眼酸燒傷，1例雙眼酸燒傷；③血清治療組（應用自體血清治療）：8例12眼，2例單眼堿燒傷，2例雙眼堿燒傷，2例單眼酸燒傷，2例雙眼酸燒傷。
年齡l1～62歲，平均(30.2±3.6)歲，病程1天～2月?；颊咭暳楣飧小?.1，所有患眼結膜和角膜均有不同程度損傷，眼瞼痙攣，球結膜燒傷區缺血蒼白、水腫，瘢痕形成。pH值測定明確酸堿性。
1.2 治療方法
1.2.1 新鮮羊膜的制備：羊膜取材經醫院倫理委員會批準并經家屬知情同意。所有羊膜材料在產科分娩前進行血清學檢查，排除病毒感染可能。在無菌條件下將胎盤用稀釋的有妥布霉素和二性霉素B的生理鹽水沖洗干凈，并將羊膜從絨毛膜上鈍性分離，再置于含DMEM培養基中浸泡30min，備用。
1.2.2 自體血清的制備：取自身靜脈血，離心約1 5min，必要時置60℃恒溫水浴箱內30min，待血清析出后用一次性注射器抽出，分裝于無菌器皿中，保存于4℃冰箱內備用。
1.2.3 手術方法：患眼結膜囊充分沖洗，除去結膜囊內殘留的異物及壞死組織。所有手術均在手術顯微鏡下操作。用2%利多卡因和0.75%布比卡因混合液行球周和結膜下浸潤麻醉。切除眼表面病變，先沿角膜緣外3～4mm做環形結膜及結膜下瘢痕切除，直至露出光滑的鞏膜表面；然后剖切角膜血管翼性混濁，露出透明的角膜基質。羊膜上皮面向上，展開平鋪于角膜和鞏膜表面上用10-0線間斷固定于角膜緣外3～4mm淺層鞏膜上，剪掉周圍多余羊膜，將周圍結膜組織重疊于羊膜上，分線固定于淺層鞏膜上。球結膜下注射慶大霉素2萬U+地塞米松2mg。紅霉素眼膏點眼，加壓包扎，48h后開放用雙氯芬酸鈉和抗菌素滴眼液，加用自體血清滴眼1次/2h，1%阿托品散瞳；睡前用抗菌素眼膏包眼；全身使用抗菌素預防感染；預防瞼球粘連。羊膜組除未進行自體血清滴眼及自體血清組除未行羊膜移植外，余治療同聯合治療組。
1.3 療效判斷：①治愈： 眼部無不適癥狀，恢復原視力，羊膜逐漸變薄吸收，1～2個月后角膜表面為上皮覆蓋，表面光滑，熒光染色陰性，結膜無粘連，角膜透明，基質無水腫混濁；②有效：眼部輕度不適，視力有提高，結膜部分壞死粘連，角膜損傷部分愈合，遺留角膜白斑；③無效：眼部癥狀及體征無改善或加重，瞼球粘連，角膜溶解穿孔。
1.4 統計學方法：各項計量數據均以x±s表示。采用卡方檢驗進行統計學分析，P
2 結果
2.1 從表1數據可看到新鮮羊膜移植聯合自體血清的治療組較單獨應用羊膜組及單獨應用自體血清組，治療嚴重眼化學燒傷治愈率高，組間差異均有統計學意義(P
2.2 治療一般需要l0～45天的療程。聯合治療組平均療程（6.02±1.24）天、羊膜治療組平均療程（8.94±2.05）天、自體血清治療組平均療程（11.33±2.85）天。在治療時間上，三組亦有統計學差異(P
3 討論
在日常生活及工農業生產過程中，化學性物質不慎入眼，造成眼表損傷者很常見，而且，眼部化學燒傷在眼外傷中的比例越來越大，發病率占眼外傷的7％～10％。眼化學燒傷為眼科急癥，由于結膜嚴重缺血、壞死，可造成瞼球粘連；而且，大量的多形核白細胞、巨噬細胞浸潤，釋放炎癥介質，釋放膠原酶溶解角膜膠原纖維、釋放β葡萄糖醛酶溶解角膜基質內的粘多糖，導致無菌性角膜潰瘍和穿孔的發生[3]；堿液如果滲入前房，可引起葡萄膜炎、繼發性青光眼和白內障，角膜穿孔亦可造成葡萄膜脫出、感染性眼內炎或眼球萎縮。因此，盡早的眼表重建意義非常重大[4-5]。
本研究中，主要應用羊膜作為治療觀察對象，總有效率達80.0%以上；在治療時間上（6.02±1.24天）、（8.94±2.05天）有明顯優于非羊膜治療組（11.33±2.85天）。因為羊膜光滑、無血管、神經及淋巴，具有一定彈性，是人體最厚的基底膜，取材容易，抗原性低，是一種理想的支持上皮細胞生長的物質，可延長上皮細胞生命，維持其克隆，可擴展殘存的角膜緣干細胞，刺激結膜杯狀上皮細胞和非杯狀上皮細胞分化，重建受損的眼表面。羊膜基質中含有一種成分，可抑制轉化生長因子信號傳遞，抑制正常人角膜緣成纖維細胞的增殖和分化，阻止術后的瘢痕化，減少角膜混濁。其基質能清除炎癥細胞，促使它們迅速凋亡；基質中含有不同形式的蛋白酶抑制因子，在羊膜移植術后，基質炎癥和角膜新生血管得到緩解，角膜細胞凋亡減少，有利于眼表的重建。因此，羊膜是一種可供臨床選擇的有效、可行的燒傷創面覆蓋物[6]。
在本研究中，聯合自體血清的羊膜治療組在療效及治療時間上明顯優于未加自體血清的羊膜治療組，表明自體血清對眼表重建時起到了明顯的促進作用。近年來，使用自體血清滴眼治療嚴重眼表疾病已有報告[7-8]。因為自體血清具有自體血清具有以下幾方面的生物學特性及生理作用：①生物學特性與正常淚液的組成成分大部分相同，含有大量氨基酸、肽類、核酸關聯物質、糖及有機物，可向眼表提供上皮修復所需的基本營養物質，加速組織修復；②含有許多抗菌因子，如IgG、溶菌酶補體和干擾素等，有抑制細菌作用，增強眼組織對抗病原體侵襲的能力；③有維生素 A和豐富的細胞因子，如表皮生長因子、成纖維細胞生長因子、轉化生長因子、胰島素樣生長因子、神經生長因子等，加速眼表上皮和基質的再生和修復[9-10]。
因此，從本研究結果來看，也證實了嚴重的眼化學燒傷應用羊膜移植聯合自體血清治療要優于單純應用羊膜移植或自體血清治療。當然，此方法也有一定的局限性。如對角膜緣干細胞完全缺乏的重度燒傷效果欠佳。但是，新鮮羊膜及自體血清取材十分方便，手術操作簡單，費用低廉，不引起免疫排斥反應，且羊膜移植可反復施行，不需特殊保存設備和技術，有利于基層臨床醫師開展使用，值得我們更進一步的研究和觀察。
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