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白鷺上青天范文1
一位普通的寧波人，自己花錢，把受傷的、中毒的、生病的白鷺撿回家進行調養后放生，最多的時候，家里竟養著22只白鷺。一位普通的攝影愛好者，用鏡頭記錄了白鷺與寧波這座城市的和睦相處，也記錄下殘害白鷺、破壞環境的種種不和諧現象……這個人就是陳定懷。
陳定懷和白鷺
哺育
一只白鷺向我求救
陳定懷是寧波市攝影家協會會員，本職是水產個體戶的他十分鐘情于攝影，和白鷺的緣分也始于攝影。1997年7月的一天，陳定懷在寧波洪塘拍照，那時正是收割的時候，農民的大幅度動作驚飛了一群群白鷺。就在這時，正聚精會神地拍荷花的陳定懷突然發現，鏡頭里出現了一只白鷺，不僅不害怕，反而好像在期待著他的關注。當陳定懷向它招了招手后，那白鷺居然走了過來。原來這只聰明的白鷺不知吃了什么食物中了毒，希望得到人類的救助。后來陳定懷把這只白鷺帶回了家，給它喂藥、喂食，甚至把它請進了臥室休養。第三天，這只中毒的白鷺就恢復了精神，展翅欲飛了。更讓人高興的是，之后的幾天里，陳定懷走到哪，它就跟到哪，陳定懷說“走”，它就走，陳定懷說“?！?，它就停。
如此通人性的白鷺，讓陳定懷一家愛不釋手。從此，這只聰明的白鷺就在他家定居了下來，一待就是五年，并且有了自己的名字“乖乖”。2004年，陳定懷忍著萬般不舍，將乖乖放生，整整一星期，陳定懷都躲在附近看著乖乖在樹林里進出、覓食。由于乖乖和人在一起的日子很久，所以對周圍出入的農民一點也不害怕，而周圍也沒有人去傷害它。看到了這些，陳定懷才放心地離去。
在乖乖之后，陳定懷就迷上了白鷺。養白鷺、拍白鷺成了他的專職。最多的時候他家一共有22只白鷺，多是受傷后被陳定懷收留，或者是被人捉到市場上賣時被陳定懷買回來的。陳定懷對白鷺的喜歡簡直到了溺愛的程度，在這個“白鷺”之家里，到處是糞跡斑斑，而白鷺對他家門外停的各種高檔轎車也是情有獨鐘，常常停在那些車上，有時會毫不留情地將糞便排在車上。只要聽到圍墻外面一聲驚呼，陳定懷就知道是他家的白鷺闖了禍，趕緊端上一盆清水去給人家洗車賠不是。好在陳定懷的家人十分支持他的事業，并同他一起收養受傷的白鷺。
用攝影的方式拯救白鷺
為了給這些寶貝拍攝精彩的畫面，陳定懷的相機一再升級，從最初的“尼康F60”一直到“尼康F5”。他用鏡頭為這些可愛的精靈們留下了翩翩倩影，也用鏡頭同殘害白鷺的行為進行著斗爭。
陳定懷經常到郊區的一塊濕地拍攝白鷺，可有一天他突然發現幾張幾十米長、四米多高的黑色大網豎在了濕地里，白鷺飛過一頭扎在網上就再也逃脫不了。他立刻意識到這是偷獵人設下的天羅地網，于是晚上六點多，他背著照相器材來到了這里，想要拍下偷獵者殘害白鷺的證據。為了掩護，他特地帶上了一頂草帽，將照相機裝在一個編織袋里。當他來到草地時，發現被踩倒的野草很多，并夾雜著許多白鷺羽毛。當他撥開一人多高的草時，悲慘的一幕出現在眼前：幾只已死的白鷺躺在草叢中，一只幸免于難的白鷺正在草叢中哀鳴，陳定懷趕快拍下了這些場面。正在這時，他背后忽然有人喝道：“你是誰！怎么敢來拿我們抓的鳥？”陳定懷趕緊裝作看風景的人，從一旁撤離。就在這時，后面又上來幾個穿黑衣的人攔住了陳定懷，硬說陳定懷偷了他們的鳥，并卡住了他的脖子威脅。陳定懷掙脫后趕快逃跑，裝著攝影器材的編織袋卻被幾個壞人搶走。好在后來向110報警，民警趕到，陳定懷才脫離了危險。
陳定懷對白鷺的愛，也感染了他周圍搞攝影的朋友。攝友們總是喜歡和陳定懷一起出去，拍下白鷺與寧波山水、人文的和睦相處。寧波攝影家協會還開過一次白鷺拍攝專題介紹會，把人們拍攝的白鷺通過幻燈形式向更多的人進行愛鳥宣傳。陳定懷的一位攝友就有幾幅白鷺題材的照片在“國展”中獲獎。
如今攝影人通過相機展現的不僅僅是良辰美景、風花雪月，更多的人將攝影運用到社會生活的各個方面，正是有了像陳定懷這樣的人，用攝影的方式保護了白鷺，才使得“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”的逍遙美景仍然展現在眼前。
偷獵者留下一坑白鷺皮毛和兩只待哺的幼鳥
白鷺上青天范文2
1、使學生理解詩句的意思，了解古詩的內容；使學生了解祖國山河的壯美，激發學生熱愛大自然的思想感情。
2、學會本課中的5個生字及新詞。
3、會背誦并默寫兩首古詩。
教學重點：
理解詩句，通過詩中所描繪的景色，體會作者所要表達的思想感情。
教學難點：
學生要邊讀邊想象，在頭腦中展現詩句所描繪的情景；并用自己的話說說古詩《絕句》所描寫的景色。
教學過程：
絕句
兩個黃鸝鳴翠柳，
一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，
門泊東吳萬里船。
1、朗讀全詩，要求讀準字音。師生共同糾正字音。
2、自讀詩歌，要求學生找出詩歌中描寫了哪些景物。
黃鸝翠柳
白鷺青天
千秋雪
萬里船
3、理解上述詞語的意思，逐句詩句的內容。
黃鸝------也叫黃鶯，一種益鳥。身體呈黃色，嘴淡紅，在春天經常啼唱，聲音很好聽。
翠柳------翠，就是新綠。翠柳就是指處春時節剛抽出嫩芽的柳枝。
白鷺------一種水鳥，羽毛白色，腿長，能涉水捕食魚蝦。
青天------蔚藍色的天空。
鳴------鳴叫。
句意：兩個黃鸝在翠綠的柳樹間鳴叫，
一行白鷺飛上了蔚藍色的天空。
-------指名學生口述詩句內容，教師糾正。
千秋雪-------雪存年久，因嶺上積雪終年不化，所以這樣相稱。千秋就是千年。
萬里船------萬里指遙遠。萬里船指從很遠的地方來的船。
含------包含。
泊------停泊。
重點理解“含”的意思，并引導學生體會畫面的意境。
句意：從窗口可以看見西嶺長年不化的積雪，
門外停泊著從遙遠的東吳來的船只。
-------指名學生口述詩句內容，教師糾正。
4、理解詩句的意思時同時用簡筆畫的形式加以表現，使學生有更直觀的了解和體會。
5、川聯詩句內容，要求學生獨立說出譯文。
6、結合圖畫引導學生理解詩歌的意境。
近景-------兩個黃鸝鳴翠柳，
遠景-------一行白鷺上青天。數量
遠景-------窗含西嶺千秋雪，色彩
近景-------門泊東吳萬里船。
7、在理解詩意的基礎上知道朗讀，背誦。
8、復習學習古詩的方法：
（1）知詩人
（2）解詩題
（3）明詩意
（4）悟詩情
9、“知詩人”--------唐朝詩人杜甫。
10、“解詩題”--------絕句：古代詩歌的一種體裁。
補充介紹詩人的寫作背景。進一步理解詩歌的內容和情境。
11、學生自由為作者加詩題。
進一步體會“絕句”為題的好處，體會詩人創作時的激情。
12、“悟詩情”-------在體會背景和詩題的情況下，自然領悟到詩人是情感：
白鷺上青天范文3
2、白鷺身長52~68厘米，比朱鷺和蒼鷺要小巧。白鷺體型修長，富有美感，其中那又尖又長的嘴巴，那兩條修長的嘴長度恰到好處，全身呈流線型結構。白鷺的美還在于它的顏色，它穿著一身雪白的衣服，嘴是黑色的，腳是青色的。白鷺的頭上戴著一頂灰帽子。一雙靈敏的眼睛猶如一顆黑珍珠嵌在白鷺的臉上。白鷺婀娜多姿，如同一位秀麗的少女。它還是個名副其實的舞蹈家，那輕盈的步伐讓人陶醉。
3、白鷺一般生活在沿海島嶼，海岸海灣以及江河湖泊等地方。不過最多還是生活在沿海地帶。
4、白鷺不僅是外形美麗的鳥，他骨子里是一種細心的動物。它們捕食的時候一動不動地注視著水面上的動靜。無論小于做出多微小的動作，哪怕小的難以讓人發現，可最終還是難以逃脫白鷺那銳利的眼睛。它立刻用那又長又尖的嘴向水里猛地一逐，就將食物準確地叼在嘴中，然后津津有味地吃起小魚。
白鷺上青天范文4
根據指引來到齊華村井底，來到井底密室依次點燃蠟燭，推動旁邊石像后可來到一個擁有三個箱子的密室〖三個箱子分別是:圖紙箱、變豬箱、分身箱〗小聲bb我發現最左邊的箱子就是圖紙哦!拿到圖紙之后接著來到少林寺的紫竹林。來到紫竹林圖示的地方，進入密室跳上石碑，即可獲得圖紙，獲得圖紙通過指引來到大光明寺下第一層。開心眼就可看見石碑，交互之后即可學會。
江湖畫*風箏
來到小鏡湖樹下，進入密室。交互密室里的風箏。獲得圖紙，根據圖紙來到黃粱村，回答稻草人的問題?！皫仔邪樕锨嗵臁薄八男邪樕锨嗵臁奔纯色@得圖紙，得到圖紙根據指引來到尋仙境亭子旁邊的石碑交互之后即可學會。
江湖畫*任意門
來到百尺俠的圖示一號點，交互后可獲得圖紙。然后來到旁邊房子的第二層。(可通過白鶴頭頂跳上去)上去之后可看見一幅畫交互后將會傳送到點三。交互可獲得圖紙根據圖紙指示來到圖示的四號點?？匆娛换ズ蠹纯蓪W會。
江湖畫*閃電
白鷺上青天范文5
一進公園，就看到湖邊的大樹上停著幾只白鷺。遠遠看去，就像三三兩兩的白花零散地開在枝頭，又像寂靜的空間里突然迸出的幾聲音符。我想：怎么只有這幾只白鷺呢？以前不是有很多的嗎？
繞過一座小山坡，我這才驚喜地發現，在湖心的小島上卻有更多的白鷺。它們有的一動不動，仿佛在睡覺；有的伸長脖子，眺望著遠方；有的低下頭，正在喝水；還有的，在優雅地散步。
忽然，“撲騰撲騰”的聲音引起了我的注意。幾只白鷺騰空而起，揮舞著翅膀，飛向遠處。還有一只，貼著水面，像一只滑翔機似地掠過。湖面的倒影中，也畫出了它飛過時的弧線。瞧，這里還有一只！“突”地一聲直飛起來，迅速停在了不遠處那細細的葦桿上，眼光與尖嘴一起瞄向水面，似乎準備捕魚。
我靜靜地打量著它，它通體雪白。頭上長著短短的雪白絨毛，身上披著一身雪白襖子，尾巴上拖著長長的雪白羽毛。它有一雙圓而有神的眼睛，嘴巴又細又尖。一雙細長的腿獨立特行，它動作敏捷輕盈，儼然一位輕功深厚的大俠，任何獵物都逃不過它那鐵鉤一般的利爪。
白鷺上青天范文6
1.學習本課生字，理解生字新詞。
2.能正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文，積累古詩中的名句。
3.在情境創設、想象說話中，理解詩意，感受詩境，體會詩情，激發學習古詩的興趣。
教學過程
一、看圖，學詞說句，初識美
1.談話導人。
(1)小朋友們，今天老師帶來了幾個朋友，咱們來認識一下吧!(多媒體出示一邊飛一邊叫的黃鸝的畫面，相機指導“鸝”的讀音，板書“黃鸝”；接著畫面上出現垂柳，板書“翠柳”，特別強調“柳”的寫法。)你們能把它們說成一句話嗎?(如：黃鸝在柳條中捉迷藏等。)
(2)多媒體出示：“一行飛上藍天的白鷺”，相機指導“鷺”的讀音，板書“白鷺”，請學生根據畫面說一句話。
2.出示課題，多么美麗的春天景色啊!唐代大詩人杜甫就把這美麗的景色寫成一首詩，這就是我們今天要學的《絕句》(板書)，多媒體播放畫面，教師配樂范讀。
【設計意圖】二年級的學生因為年齡特點，形象思維非?；钴S，也喜歡用自己的語言描述看到的情景。這首詩色彩明麗，教師將黃鸝的輕快、翠柳的美感在課始直觀出示，并讓學生通過自己的語言描述，對所學之詩稍知其意，初步感知古詩之美，激發學習興趣，從而產生閱讀期待。
二、多讀，說景談情，感悟樂
1.自由讀。多媒體出示《絕句》背景圖及古詩，教師提出朗讀要求：讀準生字，讀好每一句詩。
2.師生接讀。師讀前四個字，生接后三個字，也可變化數字，如師讀前兩個字；也可變換組別接讀；教師不斷變換讀詩速度，讓學生在接讀的時候能慢慢熟練、跟讀，注意音準和節奏。
【設計意圖】“書不讀熟不開講”，特別是古詩，只有在讀熟的基礎上，才有可能知其意悟其境。這一環節設計既是為學生的初讀降低坡度，達到讀通、讀順的目的，也能讓學生初步感受詩歌的韻律美和節奏美。
3.創設情境，讀出感悟。
(1)過渡：大家讀得可真不錯，現在我們來玩個游戲：我問你讀，怎么樣?并逐句展開師生問答式的教學。
第一句：教師先問：兩個黃鸝干什么?學生以“兩個黃鸝鳴翠柳”作答，再以此啟發想象：如果兩個黃鸝是在說話，可能在說什么?(可能會說“春天，草醒了，花紅了，葉綠了，好美啊!”……)換個角度想象：如果它們是在唱歌，可能會唱什么呢?(可能在唱“春天在哪里啊，春天在哪里……”，讓學生即興唱幾句)
第二句：教師以問承接：黃鸝在說、在唱，那一行白鷺呢?學生回答后，引導學生理解句中的“青天”就是藍藍的天空，并通過多媒體，欣賞藍藍的天幕上，飛翔著一行雪白的鷺鳥的美麗景色，指導有感情朗讀。
第三句：教師敘述：美的不僅是會動的黃鸝和白鷺，還有靜靜的景物呢。你瞧，窗含西嶺――?學生接下去將第三句詩補充完整。然后，圍繞“一年有幾個秋季?”“千秋指多少年?這里的千秋真的是一千年嗎?”等問題，引導學生理解“千秋雪”的意思是指很久很久都不融化的積雪，進而體會到千年不化的白雪蓋在西嶺上給人的感覺。在此基礎上，教師說“在明媚的春光中遙望那岷山上的皚皚白雪，該是多么快樂的一件事啊。而詩人只用了一個字，就把這么美的西嶺和白雪描繪成了打扮詩人房間的圖畫了(出示畫面)，這個字就是――含”，將品味語句的焦點集中到句中的“含”字上，借助生活經驗理解“含”的動作，再結合畫面感受“窗含”的獨特之美，從中體會“含”字的生動和形象，最后把這種美讀出來。
第四句：導語一轉：站在窗前看，是“窗含西嶺千秋雪”，而出門外，卻是另一番景象――(門泊東吳萬里船)再用語言呈現畫面：一只、兩只、三只……門前靜靜停泊的船只，有序地排列著，多像是――(即將遠行的隊伍、整齊列隊的士兵，隨時準備出發。)真是靜中含動，動中有靜，再連起來讀后兩句詩。
(2)引導想象：讀著讀著，你仿佛聽到了什么?看到了什么?請用筆在詩中圈出來，引導學生想象說話。
(3)教師小結：讀著這首詩，你覺得詩人杜甫此時的心情是什么樣呢?你能用讀把詩人的心情讀出來嗎?
【設計意圖】都說學習古詩重在感悟，但感悟絕不是無本之木，無源之水，如果讓孩子手捧一首完全不知所云的古詩去感悟，恐怕有點為難孩子。但二年級孩子應該怎么感悟，需要慢慢引導。這一環節就是在師生情趣問答的游戲中讓學生從整體上把握詩歌描繪的畫面，理解古詩的美，建立詩歌表象，并通過創設情景的讀，體會詩人的喜悅心情。
4.對對子，理順序。
過渡：我們再來玩個游戲，對對子，好嗎?
師：兩個黃鸝――
生：一行白鷺。
師：鳴翠柳――
生：上青天。
小結：誰能說說作者觀察景物的順序是――
【設計意圖】每次讀，都應該有不同的要求。如果說前幾次的讀重在讀通讀順，讀中感悟詩意詩情，那么，這里的讀，就是初步認識景物的描寫順序?？紤]到低年級學生的思維特點和他們有意注意時間較短的特點，教學中主要采用對對子的游戲形式(學生已學過簡單的對子)，在愉悅、歡快的學習氛圍中，讓學生初步感受古詩中景物描寫方法。
5.看圖讀詩：教師分別出示不同畫面，讓學生說出相應的詩句，并讓學生說說喜歡哪幅畫面，為什么?
6.同桌一起觀察課文插圖，自己手指畫面讀詩。
7.師創設詩境，學生一邊演一邊背：唐代大詩人杜甫在飽經了戰亂之苦后，重返四川成都杜甫草堂。他正坐在草堂里看書，忽然聽到――(生：兩個黃鸝鳴翠柳。)陶醉之余，他正想起身細看，忽然眼前掠過一道白色的弧線，直上藍天――(生：一行白鷺上青天。)黃鸝、翠柳、白鷺、青天，真是色彩鮮明，窗外鶯歌燕舞，綠柳垂絲，春意融融，怎不令詩人陶醉其中，此時他透過窗戶，極目凝視卻又被什么吸引住了?(窗含西嶺千秋雪)詩人回頭一看，這次，他看到了門外――(門泊東吳萬里船。)
8.面對這樣美麗的春光，詩人還會說什么呢?
【設計意圖】熟讀成誦是低年級古詩教學的重要環節，這里，教師通過看圖讀詩、創情境背詩等形式，強化意義誦讀，促進語言積累，實現目標達成。
三、質疑解答，指導書寫
1.看著圖，讀著詩，你有什么不懂的地方嗎?