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學前教育三年行動計劃范文1
一、發展現狀
市學前教育一期三年行動計劃(2011-2013)實施以來，我市學前教育資源快速擴大，辦園條件顯著改善，管理明顯加強，保教質量顯著提升，彰顯了普惠性特色,取得可喜成就。截止2014年底，全市共有幼兒園57所，其中公辦幼兒園15所，比2011年增加6所。省級示范幼兒園1所；市級示范幼兒園1所；全市在園幼兒9269人，學前三年毛入園率86%。
但從總體上看，學前教育仍是我市教育事業的一個薄弱環節。公辦學前教育資源總量仍顯不足，部分幼兒園“大班額”現象亟待改善；幼兒園運轉保障水平普遍偏低，學前教育健康持續發展的長效機制相對滯后；幼兒園師資隊伍建設問題突出，總體數量和整體素質不能滿足實際需求；幼兒園“小學化”現象不同程度地存在，保教質量和辦園行為規范化程度有待進一步提高。
二、發展目標
（一）總體目標。
按照“政府主導、社會參與、公民辦并舉”發展學前教育的總體要求，逐步建立以公共財政投入為主的學前教育成本分擔機制，基本建成以公辦園和普惠性民辦園為主體的學前教育公共服務體系，幼兒園辦園水平和保教質量顯著提高。到2017年，全市學前三年毛入園率達到92%以上。
（二）具體目標。
1、擴總量。著力擴大農村公辦學前教育資源，解決好城鎮及城鄉結合部學前教育資源總量不足的問題。2015-2017年，新建公辦幼兒園8所，基本實現幼兒就近入園、方便入園。全市學前三年毛入園率分別達到89%、91%和92%以上。
2、調結構。著力擴大公辦園和普惠性民辦園的覆蓋率。到2017年，全市公辦園和普惠性民辦園覆蓋率達到85%以上，其中鄉鎮及以下入園幼兒基本享受普惠。
3、建機制。建立政府投入、社會投入、家庭合理分擔的經費保障機制，做到保安全、保工資、保運轉、保發展。制定公辦園生均經費標準、生均財政撥款標準和幼兒園教職工配備標準，建立公辦園教師編制核定與補充制度，完善普惠性民辦園扶持政策、貧困家庭幼兒入園資助政策等。到2017年秋季開學時，全市鄉鎮中心幼兒園及以上公辦園編制內園長和專業教師的數量占本園教師總數的比例不低于30%，鄉鎮以下公辦幼兒園該比例不低于20%。
4、提質量。深入貫徹落實《3-6歲兒童學習與發展指南》。建立健全政府牽頭、教育為主、多部門分工負責的學前教育監管體系，不斷規范幼兒園辦園行為，基本消除無證辦園和“小學化”現象。提高辦園水平，各類幼兒園的師資、班額、玩教具、園舍等達到國家和省規定標準。創新幼兒教師培養培訓模式，加強保教研究與指導。全市幼兒園園長、保育員、衛生保健人員、財會人員、安保人員、炊管人員等持證上崗率達100%，專業教師的幼兒教師資格證持證率達80%以上。
三、主要措施
（一）擴大資源總量，提高公辦園和普惠性民辦園的覆蓋率。
1、優化學前教育規劃布局。將學前教育納入教育發展“十三五”規劃，制定完善幼兒園布局規劃。按照“就近、方便、安全”的要求，明確定點幼兒園，確定辦園規模。鄉鎮以下有小學的地方，或者常住居民有3000人以上的較大集鎮都應布點建設幼兒園。將殘疾兒童學前康復教育納入學前教育發展總體規劃。
2、加快發展公辦幼兒園。加大財政投入，積極爭取上級學前教育扶持基金，有計劃地新建、改擴建一批公辦園。到2017年底，每個鄉鎮至少有2所公辦幼兒園。適齡幼兒較多、地域較大的集鎮，根據實際情況設立鄉鎮中心幼兒園分園；充分發揮鄉鎮中心幼兒園的引領和輻射作用，實行鄉鎮中心幼兒園統一管理，確保鄉鎮內學前教育均衡發展。
3、補足配齊城鎮住宅小區幼兒園。研究出臺城鎮住宅小區配套幼兒園建設和管理的實施辦法，對住宅小區配套幼兒園的規劃、建設、移交、舉辦以及回收、補建等作出具體規定，不按規定安排配套幼兒園建設的住宅小區規劃不予審批。住宅小區配套幼兒園要在竣工驗收后三個月內，移交教育行政部門舉辦公益性、普惠性幼兒園。將承建單位落實住宅小區配建幼兒園政策情況納入企業信用管理體系，并向社會公示。
4、積極扶持普惠性民辦幼兒園發展。建立完善普惠性民辦園認定和扶持辦法，對扶持對象、認定程序、成本核算、收費管理、日常監管、財務審計、獎補政策和退出機制等做出具體規定。通過政府購買服務、劃撥土地使用權、安排貼息貸款、減免租金、補貼運行經費、派駐公辦教師、培訓和業務指導等方式，引導和支持民辦園提供普惠。
5、積極推行集團化辦園。充分發揮省、市級示范園的辦園優勢，通過城鄉共同體、連鎖辦園、強弱結對幫扶等模式，推廣實施“五統一”(即統一工作部署，統一人員調配，統一目標標準，統一設施配置，統一保教規范)等有效工作機制，以加快薄弱園的提檔升級。新建公辦幼兒園要依照《事業單位登記管理暫行條例》進行事業單位登記管理，由教育行政部門派駐公辦園長和適量公辦教師，實行集團化管理，并逐年增加公辦教師比重。
（二）加大投入力度，推動學前教育健康發展。
1、建立健全學前教育經費投入保障機制。完善以縣（市）為主、財政投入為主的學前教育經費投入保障機制，貫徹落實國務院、省政府“將學前教育經費列入財政預算”、“新增教育經費向學前教育傾斜”等投入政策。財政性學前教育經費在同級財政性教育經費中的比例每年提高一個百分點。
2、建立健全學前教育成本分擔機制。結合實際測算核定本地學前教育生均公用經費標準和公辦園生均公用經費撥款標準，合理確定公辦園收費標準。制定普惠性民辦園獎補辦法和家庭經濟貧困幼兒資助標準等，完善家庭經濟貧困幼兒入園資助制度。建立和完善財政、社會、家長合理分擔的學前教育經費投入機制。
3、規范經費使用管理，提高資金使用效率。積極爭取中央和省二期三年行動計劃對各地學前教育發展的項目資金支持。堅持規劃先行的理念，確保學前教育資金使用的科學性和高效性。對中央和省學前教育轉移支付資金，不得截留、挪用，不得用于平衡預算、償還債務等。對利用各級財政資金修建的幼兒園，應確保其公辦性質，確保提供普惠。嚴格執行預決算制度、國庫集中支付制度和政府采購制度等相關規定，切實加強對學前教育資金的使用監管和效益評估。
（三）加強科學保教指導，全面提升辦園水平。
1、提升科學保教水平。貫徹實施《3—6歲兒童學習與發展指南》，加強對幼兒玩教具及教師指導用書的配備與指導，2017年秋季開學前，各級各類幼兒園的玩教具配備達到省定標準。嚴格控制幼兒入園年齡，不招收3歲以下幼兒。堅決防止和糾正學前教育“小學化”傾向，小學招生不能以任何形式進行文化類考試。嚴禁給幼兒統一配備人手一冊的教材（資源包）。
2、加快提檔升級。依據國家、省有關幼兒園辦園水平評估標準，制定本地幼兒園辦園水平督導評估標準，定期組織辦園水平評估工作，實行辦園水平動態認定機制。引導和督促各級各類幼兒園加快升等晉級步伐，擴大優質學前教育資源。到2017年，全市省級、市級示范園比例要達到15%。
3、推進“家園共建”。大力推進幼兒園家長委員會建設，嚴格執行“家長代表入園制度”，形成“家園共建、民主管理”的長效機制。
4、健全學前教育教研網絡。配備學前教育專職教研員，建立專兼職專家團隊，為開展學前教育教科研工作提供必要的條件與經費。根據幼兒園數量和布局，采取分層次、分類別、分區域、包片到園、指導到人等方式開展教科研工作。
（四）加強教師隊伍建設，提升學前教育教師隊伍素質。
1、嚴格幼兒園教職工準入制度。嚴格執行國家頒布的幼兒教師專業標準，落實幼兒園園長、教師持證上崗制度和保育員、衛生保健員、炊管人員和安保人員資格準入制度。實行民辦幼兒園教職工市級備案制度，凡不符合相關從業規定要求的，不允許進入幼兒園工作。
2、完善幼兒教師補充機制。按照“省公辦幼兒園教職工編制指導意見”和教育部《幼兒園教職工配備標準（暫行）》合理核定教職工編制，有計劃招錄公辦幼兒園教師，不斷提高公辦園教師在編比例，同時配齊配足保健人員等各類教職工。
3、加強業務管理，不斷提升隊伍素質。建立學前教育師資庫，將幼兒園教師培訓納入教師統籌考試，不斷加大本市一級幼兒園教師培訓力度；支持幼兒教師在職參加學歷提升培訓；加強園本培訓，推動園改教研、園本研修深入開展，全面提升隊伍理論素養和崗位工作能力；建立技能考核制度，激發保教人員積極性。
4、保障幼兒園教師合法權益。按要求落實公辦園教職工工資待遇，通過生均財政撥款、專項補助、以薪養崗等方式，解決好公辦園在編職工和非在編教師待遇問題，實現公辦園編內編外教師同工同酬；對長期在農村基層和艱苦邊遠地區工作的公辦園教師按有關規定在工資待遇上予以傾斜，積極開展公辦園教師縣管園用工作。引導和督促民辦幼兒園依法與其所聘教職工簽定勞動聘用合同，落實其社保、住房公積金、工資等待遇；在資格認定、業務培訓、職稱評審、考核評價、評先評優等方面，保障非在編教師和民辦園教師與公辦園教師享受同等待遇。
（五）健全學前教育監管體系，保證學前教育健康穩步發展。
1、強化組織領導。建立健全學前教育部門聯席會議制度，統籌推進辦園體制、投入機制和用人制度等方面的改革，制訂政策措施，著力解決學前教育的薄弱環節和瓶頸問題。對規劃的編制實施情況適時進行專項督查，及時發現、糾正行動計劃實施過程中存在的問題。
2、嚴格幼兒園準入。教育行政部門負責審批各類幼兒園。舉辦幼兒園必須按規定辦理設立審批及相關登記注冊手續，未取得辦園許可和未辦理登記注冊手續的單位和個人，不得開辦幼兒園。對于無證辦園行為，由鎮（街道）政府組織教育、綜治、公安、住建、衛計、食藥監、物價等部門聯合整治和依法取締。
3、加強幼兒園年檢。教育行政部門要認真落實幼兒園年檢和結果公示制度，督促幼兒園進行問題整改。要建立幼兒園信息公示制度，在政府網站上定期公布各類幼兒園資質、辦園條件、師資狀況、收費標準等基本信息。組建由政府督導部門牽頭，由政府職能部門、家長委員會及人大代表、政協委員、社會專業人士等組成的幼兒園評估小組，對幼兒園的辦園質量定期進行監控評估，評估結果對社會公布，作為幼兒園年檢、評級的重要依據。
4、規范幼兒園收費管理。公辦幼兒園的收費標準，由市人民政府確定，報市物價部門備案。民辦幼兒園的收費標準，由幼兒園自主確定，報物價部門和教育行政部門備案。幼兒園要嚴格執行收費項目和收費標準，嚴禁自立項目和提高收費標準，不得以開辦實驗班、特色班、興趣班和其他名義另外收取費用。
學前教育三年行動計劃范文2
一、普惠性學前教育資源快速增加。各地加快公辦園建設，力爭把城鎮小區配套幼兒園辦成普惠性幼兒園。各地還采取補助生均經費、以獎代補、派駐公辦教師、免費培訓教師等方式積極扶持企事業單位辦園、集體辦園和普惠性民辦園，已經扶持6.9萬所次，受益幼兒約1000萬人次。在偏遠地區開展學前教育巡回指導。中央財政學前教育巡回支教項目支持陜西、貴州等13個?。▍^、市）設立支教點1500余個，聘用鄉村幼兒園老師和志愿者4000余名，受益幼兒約4萬人。
據統計，2013年全國共有幼兒園19.86萬所，比2010年增加4.82萬所，增長了32%；在園幼兒達到3895萬人，比2010年增加918萬人，增長了31%。全國學前三年毛入園率達到67.5%，比2010年增加了10.9個百分點。
二、學前教育投入大幅增長。財政投入持續增加。各地普遍建立了學前教育資助制度，三年來已投入36億元，資助家庭經濟困難幼兒超過400萬人次。社會投入力度不斷加大，2013年，企事業單位辦、集體辦幼兒園和民辦園比2010年增加3.2萬所，增長26%。
學前教育三年行動計劃范文3
活動一：舉行啟動儀式，呼吁給孩子適宜的愛
5月19日下午，2015年廣東省學前教育宣傳月啟動儀式在佛岡縣機關幼兒園舉行。廣東省教育廳副廳長朱超華、清遠市副市長陳建華、佛岡縣副縣長黃麗、清遠市和佛岡縣教育局負責人，以及部分幼兒園教師代表、家長代表、幼兒代表共200多人參加了啟動儀式。
全國學前教育宣傳月設立于2012年，此次的宣傳月是我省開展的第四屆學前教育宣傳月，主題為“給孩子適宜的愛”。本屆宣傳月重點針對當前幼兒家庭教育中普遍存在的問題，組織開展形式多樣的宣傳活動，從而引導和幫助廣大家長理性把握愛的“溫度”和“尺度”，遵循幼兒的發展規律，陪伴孩子成長。
啟動儀式上，朱超華副廳長向全省的教育行政部門、幼兒園和家長們提出三點意見：各地教育行政部門要精心組織部署學前教育宣傳月工作；各幼兒園要以“給孩子適宜的愛”為主題，積極開展科學育兒指導工作；廣大家長要更新育兒理念，積極吸收科學的育兒知識，正確把握“給孩子適宜的愛”的方式，有效地理解、傾聽、尊重、支持和陪伴孩子。
自2011年實施第一期學前教育三年行動計劃以來，廣東省學前教育取得了顯著的成效，“入園難”問題得到緩解。截至2014年底，全省共舉辦幼兒園15416所，比2010年增加4255所；在園幼兒數達379.34萬人，比2010年增加102.1萬人；學前教育毛入園率達到95.67%，比2010年提高13.1%；省規范化幼兒園比例達到60%以上。今年2月底，《廣東省發展學前教育第二期三年行動計劃（2014-2016年）》正式印發并開始實施。
據廣東省教育廳基礎教育處副處長張宏偉介紹，第二期學前教育三年行動計劃將鞏固和擴大一期行動計劃成果，進一步落實好關于幼兒園規劃建設、師資、管理等方面的工作要求。按照第二期三年行動計劃提出的發展目標，到2016年，學前教育資源將滿足適齡兒童入園需求，初步建成以公辦幼兒園和普惠性民辦幼兒園為主體的學前教育服務網絡。屆時，全省學前教育毛入園率將達96%以上，規范化幼兒園比例達到70%以上，公辦幼兒園和普惠性民辦幼兒園比例達75%以上，全省95%以上的鄉鎮建有1所以上規范化公辦鄉鎮中心幼兒園。
活動二：學習《指南》精神，倡導“科學育兒”
5月25日―26日，省教育研究院舉辦的“科學育兒”家庭教育優秀案例征集工作總結暨學前兒童家庭貫徹《3-6歲兒童學習與發展指南》策略研討會在廣州召開。省教育研究院院長湯貞敏，省教育廳基礎教育處處長方樹生，華南師范大學、廣東第二師范學院、廣州大學等相關學科專業的專家學者，與來自全省各地的幼教管理者、教研員、教師代表、家長代表等300多人聚首研討交流，共謀學前教育科學發展、優質發展、特色發展。
會議對在去年9月省教育研究院組織開展的全省“科學育兒”家庭教育優秀案例征集活動中取得優秀成果的組織及個人給予表彰，并交流研討有效實施教育部《3-6歲兒童學習與發展指南》的策略與途徑。
會議指出，學齡前的家庭教育對兒童發展有著極其重要的影響和作用，幼兒園保教階段是兒童從家庭生活逐漸融入集體生活、從家庭教育為主向學校教育為主轉化的過渡階段，在保證幼兒園保教質量和水平的同時，要切實做好家庭科學育兒指導，最大效度發揮家園共育的合力，促進兒童身心全面健康發展。一要加大《指南》的家庭宣傳力度，最廣泛地提高家長科學育兒認識，普及先進理念和科學方法；二要強化教研力度，提高《指南》的實踐操作性，充分發揮應有效益；三要充分發揮家長學校作用，使幼兒園保教與家庭教育和諧一致，實現家園有效共育。
學前教育三年行動計劃范文4
回顧第一個三年行動計劃，我區擬定了“先就位再提質”的教研工作總思路；確定“就位入格”為重要任務；制定了“抓實教研，促教學規范；加強培訓，督教師專業能力；夯實科研，提保教質量；打造特色，推名師名園”的教研工作目標，以“建立全區教研網絡”，確保各級各層教研活動的有效開展；以“就位入格行動”促使幼兒園規范日常教學活動，杜絕小學化傾向；以“《指南》推進月活動”開展區域性教研，縮小城鄉差距；以“農村幼兒園教師全員培訓”提升教師專業素質；以“立足本土，特色發展”，打造明星鄉鎮園。經過一系列的制度及活動，“就位入格”的成效顯而易見：2013年5月20日，全國第二個學前教育宣傳月啟動儀式在江津區幾江幼兒園召開；近三年每年都承辦了市級研討活動；70%的幼兒園設置活動區，逐步踐行“幼兒園教育應以游戲為基本活動”；示范園引領及牽手活動成為一種常態；60%幼兒園開展行之有效的園本教研活動；80%幼兒園杜絕了小學化傾向。
第二個三年行動計劃提出了“擴大總量、調整結構、健全機制、提升質量”的重點任務，“提升質量”成為第二個三年行動計劃的核心。“為什么提質？哪些方面提質？怎樣提質？”引發我對新一輪三年行動計劃下教研活動的思考。
一、提高教師專業團隊質量
1.完善培訓體系，把師資隊伍建設納入全區全員培訓規劃，有計劃、分層次地實施幼兒園各類從業人員的提高培訓；依托“江津區學前教育十百千人才工程”及示范園的資源優勢，針對不同區域教師的實際水平制定不同的培訓計劃及培訓內容：全區保育教師全員培訓；農村幼兒園教師的教育教學技能培訓；骨干園長及骨干教師的專業提升培訓；青年教師入職培訓等。
2.組建“種子教師工作坊”，以“搭平臺、帶隊伍、建資源、出成果、育名師”為主要目標，通過主題式的學習，問題式的互動，話題式的研討，課題式的研究，落實《3-6歲兒童學習與發展指南》精神，聚焦在保教過程的熱點難點問題，制定計劃并深入研究，形成成果并推廣。
二、提高教研活動質量
1.完善教研網絡。根據幼兒園數量和布局，劃分教研指導責任區，在“江津區學前教育十百千人才工程”和“種子工作坊”隊伍中，選定片區教研員，定期對幼兒園進行業務指導；在原有“全區―片區―鄉鎮―幼兒園”縱向教研網絡的基礎上，增加“課題研究、教學實踐、園本教研、反思與總結”的橫向教研網絡，使教研網絡立體豐富，教研團隊任務明確。
2.設計多樣化教研活動。以牽手行動、園際互換、跟班學習、支教示范、聯合教研等專項行動傳遞先進的教育管理理念和教育理念，縮小城鄉差距，并嘗試以如期相約、骨干示范、聯動集體備課、課題引領、片區內的一課三研等形式讓教研活動變得生動。
3.增強教研活動實效性。以“一學就會，拿來就用”為目的改革教研活動的組織，增加教研實效性；以公民辦幼兒園教研活動分開走滿足不同層次教師的需要；以“棋盤式教學”的先進理念，增強“看課評課議課”的價值。
三、提高幼兒園保教質量
1.目標引領。一年一主題一年一目標，逐步推動全區幼兒園保教質量的提高。初步擬定以“園本文化建設年”“游戲活動研討年”“學習故事分享年”為未來三年的教研主題，以“打造全區幼兒園文化特色”“落實游戲為幼兒園基本活動”“人人會寫故事”為目標，有層次有計劃推動保教質量提升。
2.活動推進。以“幼兒園環境創設設計與評比”促幼兒園園本文化打造；以“幼兒園活動區活動評比”促幼兒園游戲活動開展；以“學習故事分享”促教師關注兒童的行為及兒童的發展，既有全園性的活動開展，又有促進教師個人專業成長的活動。
學前教育三年行動計劃范文5
關鍵詞：學前教育；教師隊伍建設；問題；對策
中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）04-0183-02
學前教育是基礎教育的一個非常重要的組成部分，是學校教育的基礎部分，對于孩子們來說是極為重要的，因為孩子們的學前教育階段正是孩子人生發展的起始階段，也是孩子接受教育的第一個階段，孩子們在這一階段學習經驗的好壞對于他們今后的發展是非常重要的。在教育體系中，學前教育階段對于孩子的成長來說至關重要，而為了滿足家長們的需求，為孩子們提供一個高質量的學前教育，那么建設一支完善的學前教育教師隊伍就是必不可少的了。然而建設教師隊伍的過程中出現了一些問題嚴重的影響到了教師隊伍的建設，對于學前教育造成了十分不利的影響，而這些都急需人們去解決。因此學前教育可以說是我國國民接受教育的基礎以及人生發展的基礎。另外學前教育還具有普遍性，因為學前教育是全民性的教育，為我國九年義務教育打下了牢固的基礎，推動了幼兒在今后的教育的過程中的發展。
1.當前我國學前教育教師隊伍建設面臨的問題
1.1教師地位需要進一步提高。由于受到我國學前教育教師工作性質的影響，往往在社會上的地位并不是特別高，同時學前教育教師的待遇目前來看還是比較低的，并且這一項工作在教育部門并不存在相應的編制，也就是說學前教育教師的工作是沒有保障的，而這就使得很多應屆畢業生都不愿意從事這樣的工作，導致了我國學前教育教師仍然存在著很大的缺口，急需得到補充。深圳市人大代表蔣盈盈在調研中發現，深圳大學師范學院學前教育系每年全日制本科畢業生約有50名，畢業當年從事學前教育的約計10名，研究生約計5名，1名從事學前教育。隨著從業年限增長，人數還在減少。而調查中，提高待遇成為幼兒教師最關心和迫切需要解決的問題[1]。因此我國目前應該提升學前教育教師的社會地位，提高他們的待遇與工作保障，以求能夠補充到足夠的教師，完善我們的學前教育教師隊伍的建設工作。在2015年，我國學前教育專業本科畢業生的總數僅為6500人，初步估算，我國1年所招生的W前專業學生就已經達到了19萬人，并且每年的招生人數還在不斷的增加，但是我國學前幼兒教師還比較缺乏，主要是因為教師的地位比較低，而且幼兒學前教師沒有編制，但是生活缺乏一定的保障，致使很多畢業生不愿意投入到學前教育之中。
1.2生師比例過高。根據我國目前統計的情況來看，我國的大部分地方學前教育教師當中生師的比例已經達到了10-20：1，而生師比例過高則體現出了我國目前學前教育教師的嚴重不足，很可能是一名教師負責遠超其能力之外的學生數目，而這就有可能嚴重的影響到了學前教育的質量，甚至會出現一些不必要的事故，造成極其嚴重的社會影響。通過對2015年全國各省市幼兒園的生師比例情況進行分析發現，僅有北京、上海等地區的生師比例低于全國水平，而江西、河南、甘肅等地區遠高于全國水平，其比例分別達到了28：1、28：1、28：1。據香坊區教育局副局長邱晗介紹，目前香坊區唯一一所政府辦園是香坊幼兒園，現在420名左右在校園幼兒，按1：6教職人員比例配備，應該有70名教師。但是實際香坊幼兒園在編教師只有30人，其余人員都是外聘的。同樣在東北地區，大班教學也是常態。按規定幼兒園小班25人、中班30人、大班35人的班額，在公立幼兒園里幾乎找不到，沒有充足的教學空間，沒有充足的師資，是造成"大班額"的主要原因[2]。因此我們需要加大學前教育教師隊伍建設的力度，提高教師的數目，降低生師比例，提高學前教育質量。
1.3師資來源得不到保障。大部分學生家長認為我國的學前教育體系與國外一流教育體系還存在較大的差距，主要是未對學生的培養給予高度的關注，而且學前教育資源未得到科學、合理的分配，從而導致師資來源無法得到保障。并且"沒編制、待遇低、缺保障"讓一些優秀應屆畢業生不愿意參與到學前幼兒的教育之中。同時相關調查發現，學前教師近幾年的生源質量出現了明顯的下降，并且遠遠低于20世紀80、90年代，直接影響了學前教師的培養質量，導致師資來源無法得到保障。
2.改善我國學前教育教師隊伍建設的有效對策
學前教育三年行動計劃范文6
本刊訊 自1997年幼師畢業后，陶慧琴就開始在云南省鶴慶縣云鶴鎮中心幼兒園工作，作為一名普通的年輕教師，她親眼見證了幼兒園10余年的發展變化。特別是實施學前教育三年行動計劃以來，幼兒園成功創建為云南省一級一等示范幼兒園，成為云南省大理州11個縣第一家獲此殊榮的幼兒園。說起這些，她深有感慨地說：“我們全園教職員工在創建一級一等示范園的過程中收獲成長。兩年間，縣委、縣政府先后投入資金200多萬元，配置了電教設備、加強了綠化美化、添置了大型玩具，使幼兒園的硬件條件得到根本性改變?！?/p>
為擴大優質教育資源的引領示范作用，滿足當地群眾對優質學前教育資源的強烈需求，鶴慶縣還將在縣城西片區劃撥土地20畝，新建云鶴鎮中心幼兒園分園，預計投入資金1 700萬元（已到位資金1 140萬元），建筑面積5 800平方米。
學前教育三年行動計劃實施以來，大理州學前教育事業得到快速發展。2012年，大理州委、州政府將學前教育發展目標列入重點工作，州教育局在多次深入基層考察的基礎上，制定了學前教育工作機制，并爭取到了各級政府的大力支持，先后累計投入資金近2億元，開展了“閑置校舍改擴建”、“農村學前教育推進工程建設”等幾大工程，著力擴大學前教育資源。全州現有幼兒園663所，在園幼兒90 708人，3～6歲兒童入園率達80%，全州新增幼兒教師146人。在擴大學前教育資源、讓適齡幼兒“有園上”的同時，大理州高度重視提升學前教育質量，著力打造一批優質園、特色園、示范園，千方百計讓幼兒“上好園”。在“以評促建、以評促改、以評促發展”的理念引導下，全州優質幼兒教育資源進一步擴大，2012年共創建省一級一等示范園3所，一級二等和三等園各1所，全州一級一等示范園達到4所，一級示范園總數達到16所，提前3年實現了“十二五”發展目標。
2012年11月，大理州承辦了云南省首期《3～6歲兒童學習與發展指南》為期7天的培訓，全省各地優秀的幼兒教師齊聚大理，與大理學前教育工作者一起交流探討。為全面貫徹學習并實施《指南》，大理州又邀請各級幼教專家對州幼兒教育工作者進行培訓。通過一系列活動的開展，為幼兒園加強科學保教，有效防止和糾正“小學化”傾向提供了具體、可操作的指導，為大理州學前教育事業翻開了新的篇章。
（大理州教育局 王燦鑫）
