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關于熱愛生命的名言范文1
【關鍵詞】小學 小學生 生命教育 策略
【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）16-0098-01
一 開展生命教育的意義與呼求
科技的進步為人類的生活帶來了極大便利，使人們的生活水平大幅度提高，但也給人類的生活帶來了一定的負面影響，比如社會生活的變化過于急劇，人們生存的環境日益惡化，人與人之間的隔閡不斷加深，人們的生活節奏越來越快，這些問題已經嚴重影響到人們的日常生活，并使得小學生所處的生存環境不斷惡化。毋庸置疑，當今的小學生已經處于身體與精神的重壓之下，身心健康發展受到一定影響。因此，小學必須針對小學生群體開展生命教育，促使小學生熱愛生命、熱愛生活，從而健康成長。
二 開展小學生命教育的策略
眾所周知，小學生的世界觀、人生觀和價值觀都處于尚未成型、容易塑造的重要階段，且年齡尚小，珍愛生命的意識較單薄，在一定程度上屬于弱勢群體，所以對他們進行生命教育勢在必行，刻不容緩。
1.對小學生進行知識傳授
知識傳授是進行生命教育的重要環節。小學要結合小學生的認識規律和心理特點，有系統性、針對性、目的性地向他們傳授有關珍愛生命的知識與文化。（1）學?？梢园才艑ｉT的教育時間，為學生開設“珍愛生命”的課程，運用通俗易懂、形象生動的案例、故事或漫畫讓小學生知道愛惜生命的重要性，潛移默化地影響他們的世界觀、人生觀和價值觀。（2）學校要在各學科教學中滲透生命教育，深入挖掘各學科教材中所隱含的關于生命的教育因素。（3）可以通過班會課、寫周記或日記的方式讓小學生討論對于生命的看法，讓教師更加了解學生，從而有的放矢地開展生命教育。
2.對小學生進行文化熏陶
古今中外，有不少偉人都深入闡釋過關于生命的看法，他們對生命意義、價值和生活態度有著非常獨到的見解，這些見解形成了生命教育的深厚文化底蘊。學校要充分運用這些重要的教育資源，為學生創設珍愛生命的文化氛圍。（1）為小學生推薦有關生命的圖書，并指導他們閱讀，讓學生從真人真事中獲得一定感悟，增長知識，開闊視野。（2）組織小學生動手搜集、整理中外偉人闡述生命的名言名句，了解這些偉人對待人生的態度和事跡，從中獲得啟發。（3）組織小學生觀看有關生命科學的錄像資料、電影電視，讓他們了解生命起源、生命成長等科學知識，端正他們對生命的態度。
3.為小學生創設珍愛生命的環境氛圍
小學生只有身處于與教育內容相吻合的環境氛圍中，教育教學才能獲得事半功倍的良好效果。學校要為小學生創設珍愛生命的環境氛圍，促使他們受到潛移默化的影響。（1）學?？山M織學生利用課外時間向家庭成員進行采訪，詢問家庭成員對待生命的看法，從而間接影響小學生的人生態度和人生觀念。（2）學校要引導學生深入社會，觀察社區櫥窗中張貼的關于珍愛生命的宣傳，了解當今社會保護人民生命的措施和做法，自覺熱愛生命。（3）在學校和班集體中積極創設師生之間、生生之間相互尊重、相互信任、相互關愛的良好氛圍，讓學生在充滿愛的環境中體會到生命的美好，從而健康成長。
4.加強生命教育師資的培訓
在開展生命教育過程中，教師發揮著不容替代的重要作用。教師綜合素質的高低直接影響生命教育的效果。培養具有專業素質的教師是小學開展生命教育的重要任務。（1）對專業教師進行培訓。利用多種教育培訓基地，努力培養具有專業生命知識的教師，對他們進行生命意義的教育，通過他們為小學生傳授專業的生命知識。（2）對其他相關教師進行培訓，要求各學科的教師也應該具有與生命教育相關的知識。可以通過知識講座、專家指導、學習進修、座談等方式來提升各學科教師的素養，使他們能夠勝任對學生進行生命教育的教學。（3）完善教師評價制度，不單純以班級成績來評價教師的業績，還要看其對學生進行生命教育的效果，激發他們進行生命教育的積極性和主動性。
三 結束語
生命教育作為一個亙古不變的話題，涉及學校、家庭和社會的各個方面，對小學生進行生命教育是社會的要求，是時代的呼聲。學校要采取多重措施促使小學生尊重生命、熱愛生命，進而提升生命質量。當然，開展生命教育是一項長期工程，需要學校、家庭和社會的共同努力，方能見到明顯成效。
參考文獻
[1]許世平.生命教育及層次分析[J].中國教育學刊，2002（8）
關于熱愛生命的名言范文2
《語文課程標準》突出強調語文教學要有“豐富的人文內涵”，這就決定了它是一門以人為本的學科。蘇教版初中語文教材所選錄的許多課文都闡述了生命教育的意義和價值，處處滲透著生命情感教育。語文教學理應自覺肩負起生命教育的職責。在教學中進行生命主題的教育，在教學內容上實現整合，在教學方法上打破傳統，這樣的課堂教學無疑為語文教學改革注入新的活力，同時也使得學生的相關知識更加系統與豐富，進而思考生命教育的價值，并懂得珍愛生命，呵護生命，領悟生命的可貴。
一.依托文本，樹立正確的人生觀
蘇教版初中語文教材中，有許多名家關于生命話題的作品，如七年級上冊《安恩和奶牛》，八年級上冊的《生命的意義》，九年級下冊的《熱愛生命》、《生命與和平相愛》、《享受生活》等。憑借這些文本，我們可以引導學生根據已有的知識和經驗體味作品的生命情懷，感悟生命的不朽與堅韌。
《享受生活》的作者海倫?凱勒，一位因病導致又聾又啞又瞎的小女孩，身體極度殘疾，厄運折磨得她痛不欲生，苦不堪言，但她并沒有絲毫的膽怯、哀怨，更沒有自暴自棄，依然微笑著面對人生坎坷與挫折，依然微笑著迎接生活中每一個燦爛的朝霞，因為她有一顆熱愛生活的心，有擁抱生活的熱情。“只要朝著陽光，便不會看見陰影?！彼辉敢膊桓市纳钤趧e人憐憫的目光里，她用行動向世人宣告，即便是一個殘疾人，依然可以做一個不比常人遜色的人，依然可以活出多姿多彩的人生來。于是她珍惜生命中的分分秒秒，用真情、真心、真意寫下了對生命的感悟，寫下了失去光明后在黑暗中、在孤寂中“看”到的最亮麗的風景，“聽”到的最動人的聲音。她與命運不屈不撓的斗爭經歷和真實的體驗，彰顯著令人膜拜的生命韌性，觸動著每一個熱愛生命、敬重生命的人的心弦。這就足以引起中學生的思考：有著敏銳的耳朵，有著明亮的眼睛，有著健全的體格，有著優越的學習條件，有什么理由不去熱愛生命追逐自己的夢想，創造屬于自己的美好人生呢？
《熱愛生命》的主人公――一個美國西部的淘金者，他身處絕境，瀕臨死亡，在求生的旅途中遭遇種種不幸：寒冷、饑餓、傷痛、野獸、恐懼、孤獨、迷路等同時向他襲來，使他一度產生死亡的念頭，但他憑著生命的意識和對生命的渴求卻不肯向困難低頭，毅然竭盡生命全力掃除阻擋他生活下去的一切障礙。他的驚心動魄的經歷，向讀者展現了人忍受痛苦頑強求生的剛強和熱愛生命的勇氣，彰顯著生命的偉岸和強大。我們從文章的字里行間感受到生命本身蘊藏的巨大潛能，它告訴我們：請敬畏我們的生命，擁抱我們的生命，和我們的生命結成最緊密的“聯盟”，我們就會盡享生命的美麗與神奇?！笆澜缟现挥幸环N英雄主義，那就是了解生命而且熱愛生命的人”，這位主人公就是一個頂天立地的大英雄，硬漢子。
“一棵小樹，生命不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的?！北睦先说脑捊沂玖松囊饬x和真諦，她啟迪我們：上帝在給我們關閉一扇門時，也為我們打開另一扇大門。通過學習這類生命主題的文章，學生感受到主人公強烈的生命意識、積極的人生態度，從而樹立正確的人生觀，讓人生更有價值，達到滲透教育的目的。
二.啟發思考，領悟生命教育的內涵
學，源于思，起于疑。蘇霍姆林斯基說過：“有經驗的教師總是牢記著亞里斯多德的那句名言：思維是從疑問和驚奇開始的。”對于領悟生命教育的內涵，把握生命教育的本質，教師更要精心構思，設計恰當問題，有如剝筍般啟發學生思考，進而領悟文章的內涵和事物蘊含的道理。學習林清玄的《生命的化妝》，我就要求學生思考：1、在文中，化妝師認為人的表相化妝有哪幾個境界？2、化妝師由表相化妝聯想到什么？3、通過與化妝師的對話，“我”體悟到怎樣的人生哲理？一石激起千層浪，通過設計這幾個逐漸深入的問題，學生思維的火花被點燃了，學生更加理解“在這個世界一切的表相都不是獨立自存的，一定有它深刻的內在意義，那么，改變表相最好的方法，不是在表相下功夫，一定要從內在里改革”這幾句話的意義：它淡化了化妝本身的作用，而強調更深層的意義，即一種生活態度和風度，人不應該只注重表面，更應該注重培養內在氣質，要通過多讀書、多欣賞藝術、多思考等方式來充盈自己的內心世界，使自己的生命更有意義，更加燦爛，從而明白了生命的化妝里的智慧和真諦，進一步領悟生命教育的內涵。正像林先生所說，我們要“對生活樂觀、對生命有信心、心地善良、關懷別人、自愛而尊嚴”，這樣，我們的生命才會煥發出燦爛之光。
三.噴薄激情，探索生命教育的意義
在蘇教版初中語文教材中，我還發現許多課文都蘊含著對生命意識的感悟與啟迪。八年級上冊名著《鋼鐵是怎樣煉成的》節選的重要片段《生命的意義》、八年級下冊《紫藤蘿瀑布》等，這些課文均全方位、多角度折射出生命的光輝，加強學生對生命意識的情感領悟和對生命意義的深刻認識，滲透著生命情感教育。因而在教學中，教師理應噴薄激情――“披文入情”。如在講授《紫藤蘿瀑布》時，一方面我通過制作多媒體課件，精心編輯文字、圖像、動畫、聲音、視頻等，刺激學生的眼、耳、腦等多種器官，讓學生通過看繪聲繪色的圖畫來感受紫藤蘿花綻放的繁茂及蓬勃向上的生命力，幫助學生插上想象的翅膀，為學生擎起想象思維的空間，對沒有感知過的事物也能夠具有清晰的表象，使學生透過文字看畫面，透過語言看生活，激發學生學習語文的濃厚興趣；另一方面我進行抽絲剝繭式的講解，引導學生對課文內容、作品的主題有更深層次的理解。在此基礎上學生自然而然地由盛開的紫藤蘿瀑布領悟到人生哲理：花和人雖會遭遇種種的不幸，但時代的洪流總會沖走種種令人不快的過往。面對生命長河的流淌，只要你蕩起雙槳，扯起生命的風帆，勇于迎接挑戰，你也會再次盛開，組成那燦爛瀑布的一朵浪花，以樂觀積極的態度匯入到生命的長河中去。教學這篇文章時，可以進行師生互動，開展生命討論，促進生命交流，探究文本中的生命意義。
四.喚起愛心，承擔生命教育的責任
在學習完《生命的意義》后，學生認識到生命是最寶貴的，每個人僅有一次，它是父母賜給的，我們不僅無權隨意揮霍自己的生命，而且要為了更多關愛我們的人們，涌動愛心，奉獻愛心，履行生命教育的義務。
《語文》八年級（下）第22課《散步》，體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德，滲透著肩負重任的中年人對于生活的高度使命感。散步過程中，開頭一家人很溫馨，前面是母親和兒子，后面也是母親和兒子，但后來產生了分歧，分歧是什么學生很容易從課文中尋找到答案，但為了幫助學生理解作品的深刻主旨，探究本文的寫作目的，我設計了這樣的兩個問題：1、說說這一家子四口人中，誰的權力最大，誰有真正的決定權？――同學們以小組為單位從以下四個方面進行討論：（1）“我”聽母親的；（2）母親聽孫子的；（3）妻子聽“我”的；（4）兒子聽“我”的。2、那么究竟聽誰的呢？――由“愛”決定，這個“愛”，對長輩來說，是“愛幼”；對子女來說，是“尊老”。這正是家庭生活中、人類社會中承前啟后的一代中年人特有的心理感受：對生活的使命感，對家庭的責任感。成熟的生命愛護幼小的生命，善待衰老的生命，這是人生的一種生命責任，以此喚發學生弘揚中華民族尊老愛幼的傳統美德。另外我還能由課內延向課外，聯系媒體關于中小學生自殺或他殺的報道：2007年5月13日清華大學一女生跳樓，2007年5月14日中國農業大學一男生跳樓，2007年5月16日中國人民大學一女博士墜樓身亡，這是自殺的例子。另有殺人的例子，如：浙江金華中學生徐力殺母，云南大學馬加爵殺害同學，湖南衡陽一名初中生李毅（化名）毒翻全家……通過現實中這一系列慘痛的事例，學生意識到生命并不僅僅屬于個體，它同周圍的一切都有著割舍不斷的聯系，一個生命的消亡，會給親人，給朋友帶來永遠的傷痛并帶來無可挽回的損失，從而自覺承擔生命教育的責任。
關于熱愛生命的名言范文3
【關鍵詞】青春 生命 人生觀
人的一生最寶貴的是生命，生命屬于每個人只有一次。然而每年自殺死亡人數為28.7萬人，其中大學生自殺、青少年自殺現象屢見不鮮，這讓我們不得不思考，這些花季少年究竟怎么了？為何他們要用如此過激的手段應對人生的苦惱和挫折？他們自殺現象的背后說明了什么？我們的學校教育可以做些什么？
一、教師要巧妙地關注、教育青春期的中學生
新課程更加關注生命個體，營造自由發展空間。它要求教師要由“教師為中心”居高臨下注重表演的傳授者，變為共同建構學習的參與者，真正實現教學過程中“學生為主，教師為輔”的課堂形式，從而實現對每個學生的關注，還學生以自尊，把學生看成一個完整的人。生命教育要充分利用青春期教育、心理教育、安全教育、衛生健康教育、環境教育、禁毒和預防愛滋病教育、法制教育等專題教育形式，開展靈活、有效、多樣的生命教育活動。要從學生的興趣、經驗、社會熱點問題或歷史問題出發，結合區域、學校和學生的特點，力求將相關內容整合起來，形成校本課程。學校應將生命教育納入學校教育目標中，并制訂相應的教育政策加以推動。作為學校和各科教師，要成為生命教育的響應者，要把生命教育和自己所從事的實際工作結合起來，利用自己的優勢地位因勢利導地去對學生進行生命教育。學生只是在學校接受生命教育是不夠的，生命教育是一項系統的工程，需要家庭、學校、社會密切的配合，共同參與。學校可以利用家長會，班會，家訪、綜合實踐、家校聯系等方式，加強家庭、學校、社會的聯系，互通信息，共同努力，形成合力。例如家訪時教師要反復強調生命教育的重要性，使家長再也不能只雙眼緊盯分數，還要對自己的孩子進行快樂教育和生命教育，增加他們的心理承受能力，使他們感受到生活的快樂，社會的溫暖，生命的美麗。在珍惜自己生命的同時，對他人的生命也抱珍惜和尊重的態度，使孩子在人格上獲得全面發展，樹立起積極，健康，正確的生命觀。
二、語文課堂是進行人生觀、價值觀教育的最好陣地
作為文化的載體，語文承載著延續民族文化精髓的使命。在語文教材中有大量的有關生命教育的經典作品，作品中人物用他們健康高尚的心靈世界，去影響和規范學生的心理結構。所以語文學科是先天的生命教育的一個重要的教育資源。我以為語文教師更應承擔起生命教育的重任，有意識地對將散落在課程中的生命教育內容進行提煉和挖掘并將之落實到課堂教學中。通過對文學作品中典型人物和典型事例的分析，引導學生對生命有所感悟，有所體驗。如教材中的《生命與和平相愛》《享受生活》《我的叔叔于勒》《格列佛游記》《鋼鐵是怎樣煉成的》等等，都是生命教育的良好資源。
朗讀是語文教師在課堂上常用的教學手段。在生命意識的滲透中，教師要善于運用多種吟誦方法，讓學生在吟誦中感知生命形態。體會課文內容和思想感情。如教學《鋼鐵是怎樣煉成的》，在分析練習后，讓學生反復誦讀保爾的一段關于生命的名言，學生自然體會到生命的偉大。在課堂實踐中，為了讓生命意識更好地滲透到學生的思想中去，我們可以創設課堂音樂情境，讓學生沉浸在音樂中感悟生命意義。我們可以創設課堂討論，激發學生對人生價值的思考。如教學《熱愛生命》結束前，讓學生談談自己的人生觀、價值觀，讓學生明白無論發生什么，都要熱愛自己的生命。我們在教學過程中，引導學生自我抒寫生命體驗，讓學生探究生命的規律、內涵和本質，對自然界生命和人類自身的生命現象進行深入的思考，進而培養積極進取的生命意識和精神，以便更好地提升自身生命的質量。
總之，教師要做生命教育的有心人，對教材具有敏感性，語文教師應充分利用教材中的內容，隨時捕捉時機，在課堂教學中潛移默化的影響學生的心靈，讓學生認識生命的偉大，感悟生命的頑強，明確生命的意義。
三、教師要引導學生熱愛一切生命
熱愛自己的生命，我們也逐漸會由己及人，一個不關心他人生命的社會，是可怕的。因為人們常常無意中制造出許多弱勢群體，他們的生命常常被歧視，甚至被踐踏著。我看到許多殺人者都是因為恨，由于種種原因他們恨社會，恨他人，恨那些缺乏生命關懷的社會制度。熱愛他人生命，我們才會悲憫，才會互相幫助，社會才會真正的和諧。
我們敬畏生命，熱愛一切生命。敬畏生命，生命存在本身具有原生的，不可替代的價值。生命教育對學生的成長起促進作用，讓學生敬畏生命，激活與生成人對生命的敬畏與熱愛之情。熱愛一切生命，尊重自然，從而達到整個宇宙人生的和諧。如教學《享受生活》，既要引導學生尊重像海倫·凱勒一樣的殘疾人，更要熱愛生命，追求真、善、美。
關于熱愛生命的名言范文4
【關鍵詞】素質教育；滲透；德育教育
素質教育是新世紀對教育提出的新課題，也是教育改革的主旋律。為此，國家在全面推進素質教育方面作了大量的工作——改革教育方向、改革教育體制、改編教材內容、改革課堂結構、改革教學手段等等。作為素質教育重要組成部分的德育教育，在中學語文教材中有了很多的滲透，那么作為一名中學語文教師，應該怎樣通過這些教材來對學生進行德育教育呢？
1．通過作者作品背景介紹，對學生有意識地教育
作者的生平和作品的寫作背景就是一部生動的愛國史，特別身處生活環境極為惡劣，民族生死存亡時期的作家，作品更具有時代感召力和教育意義。那么，我們可以通過作者的生活經歷、人生經歷、作品創作背景的詳細介紹，有意識地、有計劃性地向學生進行德育教育，這樣能使學生更有趣地學好語文，樹立崇高的理想和奮斗目標。
2．通過作品內容的分析，對學生進行德育教育
文學作品來源于生活，它的真實性、形象性、生動性，給學生的愛國主義的情感生活，感悟人生提供了直接的物質條件。因此，教師在分析、講解這些文學作品時，要生動形象地、富有激情地把學生帶入其中，讓他們到文學作品中去感悟，去認識其中的德育因素。在中學語文課本中，有許多作品的作者或作品中的主人公作為愛國志士、民族英雄，用自己生命、鮮血描繪出了一幅幅生動優美的愛國畫面。用他們壯麗的青春，輝煌的壯舉塑造了歷史上的座座豐碑，他們可歌可泣的英雄事跡傳頌了一代又一代。他們在國家命運危機四伏，強敵壓境、民族危亡的緊急關頭，挺身而出，不惜犧牲自己的生命，甘灑熱血寫春秋。
這些文學作品表現的主題，一幕幕扣人心弦的畫面在中學語文教材中出現，難道不正是一堂堂生動而富有深刻教育意義的德育教育嗎？
3．通過課堂的具體實踐，對學生進行德育教育
德育教育的過程，實際是一個由感性教育到理性教育的升華過程。現在，我國在中小學實施的德育教育課正好體現這些過程。通過課文的分析，只是對學生進行了德育的感性教育，還沒有實現理性教育的升華。要想使二者發生質的飛躍，應該在理解課文基本內容的基礎上加深學生的感性認識，使其逐步上升為理性認識，這才是我們教育要達到的目的。我們可以在課堂教學中留下一定的時間給學生，讓學生自由討論或自由寫作一些關于熱愛祖國、熱愛人民、熱愛生命的話題和文章。 轉貼于
通過具體的實踐，做好這個環節，會給學生產生很大的影，對于他們理解什么是愛國主義的含義有了更高層次的認識，這樣，既能激發他們學習的興趣，又能培養他們思考問題、分析問題的能力，達到了教與學的真正目的。
4．通過課文的名言警句，對學生進行德育教育
近年來，中考加重了名言警句的考查，所以我們必須抓住這一難得的契機，通過課文中的名言警句補充、分析、講解對學生進行德育教育，引導他們在理解名言警句的基礎上去認識生活，認識人生，激勵他們以此為榜樣，為實現自己的崇高理想、人生價值而努力奮斗。
5．通過開展第二課堂活動，對學生進行德育教育
關于熱愛生命的名言范文5
1、永遠不要把你今天可以做的事留到明天做。延宕是偷光陰的賊。抓住他吧！——狄更斯
2、記住吧：只有一個時間是重要的，那就是現在！它所以重要，就是因為它是我們有所作為的時間。——托爾斯泰
2、最長的莫過于時間，因為它永無窮盡；最短的也莫過于時間，因為我們所有的計劃都來不及完成。——伏爾泰
3、時間是衡量事業的標準。——培根
4、一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
5、一切都不是我們的，而是別人的，只有時間是我們的財產。——塞涅卡
6、時間就是金錢……而且對用它來計算利益的人來說，是一筆巨大的金額。——狄更斯
7、時間的步伐有三種：未來姍姍來遲，現在像箭一般飛逝，過去永遠靜立不動。——席勒
8、整個的生命是日子的問題。只有那該死的夢想家才會把自己放在虛無縹渺間，而不去抓住眼前飛逝的光陰。——羅曼羅蘭
9、時間是人能消費的最有價值的東西。——狄奧佛拉斯塔
10、時間是送給我們的寶貴禮物，它使我們變得更聰明，更美好，更成熟，更完善。——托馬斯曼
11、任何事物都無法抗拒吞食一切的時間。——泰戈爾
12、黃金時代一去不返。——馬克吐溫
13、時間是最不值錢的東西，也是最寶貴的東西，因為有了時間，我們就有了一切。——萊尼斯
14、把活著的每一天看作生命的最后一天。——海倫凱勒
15、時間和潮流永遠不待人。——司各特
16、寶貴的光陰，總是像箭一樣地飛逝著。——狄更斯
17、我絲毫不為自己的生活簡陋而難過。使我感到難過的是一天太短了，而且流逝得如此之快。——居里夫人
18、時光會使最亮的刀生銹，歲月會折斷最強的弓弩。——司各特
19、在今天和明天之間，有一段很長的時間；趁你還有精神的時候，學習迅速辦事。——歌德
20、你熱愛生命嗎？那幺別浪費時間，因為時間是組成生命的材料。——富蘭克林
21、合理安排時間，就等于節約時間。——培根
22、人是時間的綱領。——愛默生
23、即使一動不動，時間也在替我們移動。而日子的消逝，就是帶走我們希望保留的幻想。——羅曼·羅蘭
24、人們常覺得準備的階段是在浪費時間，只有當真正的機會來臨，而自己沒有能力把握的時候，才能覺悟到自己平時沒有準備才是浪費了時間。——羅曼·羅蘭
25、時間一天天過去，有時覺得它漫長難熬，有時卻又感到那么短促；有時愉快幸福，有時又悲傷惆悵。一天與一天不同，一日和一日有別，仿佛一晝夜之間也有春夏秋冬之分。()——阿巴巴耶娃
26、落日無邊江不盡，此身此日更須忙。——陳師道
27、時間是變化的財富。時鐘模仿它，卻只有變化而無財富。——泰戈爾
28、時間帶走一切，長年累月會把你的名字外貌性格命運都改變。——柏拉圖
29、我只惋惜一件事：日子太短，過得太快。一個人從來看不出作成了什么，只能看出還應該做什么……——居里夫人
30、時間是一切財富中最寶貴的財富。——德奧弗拉斯多
31、消磨時間是一種多么勞累多么可怕的事情啊，這只肉眼看不見的秒針無時不在地平線下轉圈，你一再醉生夢死地消磨時間，到頭來你還得明白，它仍在繼續轉圈，無情地繼續轉圈。——伯爾
32、由于時光轉瞬即逝，無法挽回，所以說它是世間最寶貴的財富。濫用時光無疑是人們最沒有意義的一種消磨方式。——毛姆
33、時間是偉大的導師。——伯克
34、時間是大公無私的語言。——尤·邦達列夫
35、要是童年的日子能重新回來，那我一定不再浪費光陰，我要把每分每秒都用來讀書！——泰戈爾
關于熱愛生命的名言范文6
――無才無德是蠢才，有德無才是庸才，有才無德是廢才，德才兼備是人才，育才重要，但要育德先行。
――以德立行，以德立信，以德立人，以德立國。
以上關于“德”的名言和警句均從不同方面揭示“德”之重要性，尤其是在中華民族核心價值觀逐步形成的今天，“德”更成為中華民族復興，實現中國夢的根基所在。高中學生適值青春年華，是將來的國之棟梁，肩負著中華民族復興的大任。但這個階段的學生尚處在人生觀、價值觀、世界觀未成型之階段，對他們德育教育的成敗，直接關乎國家的命運和民族存亡，直接影響到中國夢是否能順利變成現實。
“五育并舉，德育為首”是一個教育的鐵律。然而，多數英語教師認為英語課堂德育滲透沒有必要，對教材中具有德育性的內容，不是去開動腦筋，創設情境，有機滲透；甚至認為對學生進行德育教育是學?；虬嘀魅蔚墓ぷ鳎⒄Z教師只要把課上好就足夠了。但是，英語教學對學生進行德育滲透有特殊的作用，因為英語不僅是門學科，更是信息的載體?！度罩聘呒壷袑W英語教學大綱》指出：教學中應該遵循英語教學規律，寓思想教育于語言教學之中。在課堂教學改革過程中，既要注意遵循語言教學的規律，鞏固、擴大學生的基礎知識，發展聽、說、讀、寫的基本技能，培養他們的交際和閱讀能力；又要注意將思想品德教育貫穿于外語教學之中。
在平時的生活和工作中，教師要以身作則，事事處處做好學生的表率，在日常英語教學中，科學巧妙地進行德育滲透?，F謹就高中外研版英語教材中的德育因素以及德育滲透談談自己的看法。
一、現行高中外研版英語教材中的德育因素
1.教育學生尊敬師長，勤勉學習
如必修一 Module 1 My First Day at Senior High， Module 2 My New Teachers 和 選修七 Module 1 Highlights of My Senior High 等文章中，都體現出學生對學校、老師們的喜歡、敬佩之情，表達出他們對高中生活和學習的熱愛與信心滿懷、積極樂觀的心態，很有現實教育意義。
2.倡導學生全面發展，積極參與學校各項活動，善于交流，關愛他人和培養團隊精神
如必修四Module 3 Body Language and non-verbal Communication，選修六Module 1 Small Talk 和Module 3 Interpersonal Relationships-Friendship中的文章，鼓勵學生善于學習各種技巧來交流；必修五Module 5 The Great Sport Personality 和選修六Module 1 Basketball通過描述著名的體育人物和事件，來激勵學生熱愛體育、善于團結協作的精神。
3.號召學生熱愛生命，遠離，加強鍛煉和自身修養
如必修二Module 1 Our Body and Healthy Habits和Module 2 No Drugs 從正反兩方面向學生展示了熱愛生命的重要性和吸食的危害性；必修二Module 3 Music，Module 4 Fine Arts―Western，Chinese and Pop Arts，必修五Module 2 Adventure in Literature and Cinema和 選修六Module 2 Fantasy Literature，Module 4 Music 等都為學生提高文學、藝術修養樹立了標桿，提供了良好平臺。
4.以勵志、奉獻社會、關注民生為主旋律
如必修三Module 5 Philosophers of Ancient China中的孔子、孟子和墨子，必修四Module 4 Great Scientists 中的袁隆平和史蒂芬?霍金，必修五Module 2 A Job Worth Doing The Traffic Signal中的Timoteo等古今中外的名人志士以及他們的事跡成為了學生學習的標桿，為他們不斷地克服挫折，迎難而上，開拓創新，創造卓越，成就非凡人生提供不竭動力。
5.展現世界光輝燦爛的人類文化和祖國大好河山
如必修二Module 3 Music，Module 4 Fine Arts-Western，Chinese and Pop Arts，必修五Module 4 Carnival，必修六Module 2 Fantasy Literature，Module 4 Music，以及選修七全冊，都為學生展現了世界各地的風土人情與寶貴的文明財富，讓學生在驚嘆和享受之余，思考如何保護和繼承這些人類文明瑰寶。選修三Module 6 Old and New―The Three Gorges Dam，必修四Module 5 A Trip Along the Three Gorges等文章，則向學生描繪了三峽等河山之壯麗，激發學生的民族自豪感和對祖國河山的熱愛。
6.展現天災人禍，啟發學生的低碳、環保意識，倡導關愛人類，維護和平
如必修三Module 3 The Violence of Nature，Module 4 Sandstorms in Asia和必修四Module 2 Traffic Jam中，在列舉天災人禍的同時，引發學生對環保問題的深度思考；必修六Module 5 Cloning和 Module 6 War and Peace中流露了人類對新科技既向往又恐懼的矛盾心理，以及對戰爭的厭惡與對和平的不懈追求。教育學生正確使用科技，不要讓科技成為危害人類的手段。
7.號召人們與大自然和諧相處，保護動物，共同建設地球村
如必修三Module 4 Sandstorms in Asia和 必修五Module 6 Animals in Danger―Saving the Antelopes等文章都足以觸動學生的心靈，激發他們對保護大自然、熱愛動物的責任感與使命感。
二、如何在英語教學過程中進行德育滲透
首先，英語教師要做一個有思想的人，要努力成為一個研究型的教師，善于發掘課堂內外的德育因素，事事處處進行德育教育。同時，英語教師要以德立行，以德立信，用自己的良好品質來感染帶動學生。因為一個品德高尚的人，本身就是一部好書。
其次，在指導學生熟讀課文的基礎上，讓學生結合教師的指導與講解，把握文章主旨，對照自己的生活、學習實際與思想現狀，照應新時代對高中生的要求，找準自己的人生奮斗目標，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。在分析解讀所讀文章中的人與事的基礎上，反思自身，揚長避短，趨利避害，在每一天都要關愛他人，愛護環境，保護動物，遠離，健康向上，勇敢面對挫折，積極進取，為祖國建設和社會進步奉獻自己。
最后，教師要指導學生在閱讀時憑借精美的文章，運用豐富大膽的聯想，在腦海中展開生動具體的畫面，進入到文章情境之中，以體驗文章中所蘊含的情感與作者的心聲。因此，教師應該以思想內容與表達形式的辯證統一為出發點，從語言文字的表達入手，引導學生反復推、敲領會文中的重點和精彩片段，全面深刻地理解作者在文章中所傳遞的感情與心聲，從而自然而然地體驗、接受文章的教育意義。
