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景色優美的詞語范文1
〔中圖分類號〕 G633.3 〔文獻標識碼〕 A
〔文章編號〕 1004―0463（2014）19―0093―01
備課備到“最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都”時，資料上的解釋是：“這正是一年當中春景最好的時刻，遠勝過滿城煙柳的晚春皇城景色?！弊x到這兒，心里感到有點疑惑。查課本，課下注釋基本一致。按資料分析和課下注釋講完課，心里疑惑并未釋然，再查資料，心中疑惑似乎得到某些印證。
“絕勝煙柳滿皇都”一句，關鍵詞語有兩個，“絕勝”、“煙柳”。對于“絕勝”的解釋，“遠遠勝過”、“最美的、獨一無二的景色”兩者都有。對于“煙柳”，有兩種解釋，一是初春剛展葉露芽的柳樹，遠望若有若無，如煙似霧，是為“煙柳”；二是煙霧籠罩中的柳樹，若隱若現，朦朦朧朧。結合古詩文理解“符合邏輯、古已有之”的原則來分析，“絕勝”在唐宋詩文中作為兩個單音詞理解為“最美景色”的用法似乎更多?！皷|南形勝，江吳都會，錢塘自古繁華”，“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖”，“勝”都做美景理解。而“遠遠勝過”這個意思，唐宋以前古文中鮮有發現，即使在現代漢語中，這樣的用法也不多見。所以，我認為“最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都”一句，理解為“這正是一年當中春景最美的時刻（地），最美最美的煙柳隨風搖曳在整個長安城”似乎更好，理由如下：
其一，這樣更符合古詩文理解“符合邏輯、古已有之”的原則。“絕勝”一詞用法，兩個意思似乎都能講得通順，也就是符合邏輯，但作為“最美景色”講，在古詩文尤其是唐宋古詩文中更為常見，尤其是邏輯上毫無牽強。而作為“遠遠勝過”理解，不管如何理解“煙柳”的含義，其實在邏輯上是有問題的，因為晚春就沒有了“煙柳”，至少“煙柳”不能成為晚春代表性的景物，所以這樣理解，邏輯上多少有不足之處。
其二，這樣理解寫景意象更集中，更優美。一首七言絕句，集中描寫早春長安城景色，新奇、新鮮。按“最美景色”理解，全詩從頭到尾，內容集中，渾然一體，畫面感很強：一場蒙蒙春雨過后，長安城街道上濕漉漉的，空氣濕潤，有春天的氣息，皇城內外，遠遠望去，隱隱約約淺黃淡綠，仔細觀察，剛出土的小草幾乎就看不見，這正是長安城一年當中景色最美的時候，剛長出新芽的柳枝在雨后的微風中搖曳。這是多么清新優美的景色！而按課本注釋理解，在寫初春長安城景色的同時，突然以同一地點晚春景色作對比，一方面顯得頭緒過多，似乎完全沒有必要，同時整個詩歌意象表現得支離破碎，第四句詩的意境就沒法在同一畫面中來呈現。在寫美景的同時又以相對“不美”的景色作對比，不管在寫法上還是內容上，幾乎就是畫蛇添足了。
其三，這樣理解更符合絕句“起、承、轉、合”的寫作規律。近體詩創作，不管是律詩還是絕句，都特別講究內容和形式兩方面的“起、承、轉、合”創作思路和規律。相比于律詩，絕句篇幅更短，內容要求就更要精練集中，渾然一體。第四句詩作為本詩“合”的部分，作為“獨一無二的最美煙柳飄搖在整個長安城”理解，當然“合”得更好，而“遠遠勝過”的理解不僅不能稱之為“合”，而且顯得有點“散”了。
其四，這樣的理解顯得詩歌語言更簡潔精練，更有詩意。把“絕”作為“最美的”、“獨一無二的”理解，把“勝”作為“勝景、美景”理解，這樣的語言是寫景的語言，精練優美，而“遠遠勝過”這是一種敘述、判斷，甚至帶有議論性的的語言，不符合詩歌語言精練、含蓄、形象感、抒情性的特點。尤其是在唐代近體詩歌中，很少有這種敘述性、議論性的語言表述。
景色優美的詞語范文2
教學重點：①指導學生體會欣賞描寫月光的句子。②通過誦讀詩句，體會意境。
教學過程：
一、激趣導入，創設情境
①播放歌曲《水調歌頭》，并同時出示圖片。今天我們學習的是由現代作家趙麗宏先生所寫的散文《望月》，我們和他一起去望月，好嗎？②齊讀課題。③指導讀課題。（要讀得輕一些，讓學生了解不同的月亮的不同讀法，讀得洪亮感受明亮，讀得舒緩感受朦朧。）【設計意圖】開始上課時，通過美麗的圖片和優美的音樂創設情境，喚起學生對月亮的美好情感，為學習課文打下情感基礎。
二、整體感知，理清脈絡
1.讀了課題，你會想到什么問題嗎？（學生回答，教師板書：人？看？做？）
2.學生帶著問題讀課文，要求讀通課文，讀準字音；思考：誰在望月？他們看到了什么？他們做了什么？①出示生字詞，檢查學習情況：閃爍、船艙、沐浴、瞳仁、比喻、云絮、封鎖、呵欠、外甥。②學生回答，教師總結。（課文描寫了作者與小外甥在江輪的甲板一起望月時看見的景色，產生的聯想和進行的對詩比賽。）
三、欣賞月下景色，感受美景
課文的內容我們理清楚了，下面我們和作者一道，去江輪的甲板上欣賞那迷人的美景。請同學們用心聽，你從中仿佛看到什么，有怎樣的感受，都記在腦海里。
1.教師配樂范讀第二段，同時利用多媒體展示月夜景色。
2.學生初讀第二段，感受月色的美麗，思考：月光的美是怎樣的美？①你認為用哪些詞能說出這時江上景色的特點？（柔和、安詳、寧靜、靜謐）；②你還能用哪些學過的詞語形容月光下的景色？（月光似水靜影沉璧）；③假如用一個詞來形容今晚這江上的月色，你會用上哪一個詞？
3.默讀第二段，邊讀邊思考，文中的哪些詞語或句子讓你感受到月色的美？①月色寧靜美。（出示）“月亮出來了，安詳地吐灑著它的清輝。”②月色靈動美。（出示）“月光灑落在長江里，江面被照亮了，流動的江水中，有千點萬點晶瑩閃爍的光斑在跳動?！雹墼律鼥V美。A.“隱隱約約”說明兩岸的黑色剪影看不清楚，有一種朦朧美。B.指導朗讀這句話，突出“隱隱約約、伸展、起伏”幾個詞語，感受朦朧美。C.理解“鍍”字。將“鍍”換成“染”比較，體會用“鍍”更顯得有光澤。D.朗讀這兩句話，體會江兩岸景色的美。
4.學生配樂朗讀第二段，交流朗讀心得。
5.齊讀第二段，把對月夜景色的感受融入其中。
6.如此美麗的月色，這樣的夜深人靜，你能從其他地方找一個詞形容這時的環境和我們的心情嗎？（強調環境和心情）①學生回答時適時解釋“清幽曠遠”。（聯系圖畫，幽靜、寬闊、遼遠）②適時解釋“沉醉”。你有過沉醉的感覺嗎，什么情況下你會沉醉？（指導用“沉醉”說話）
7.讀3-5自然段，思考：①哪些地方寫出了我和小外甥沉醉在優美的月色中？②我們為什么會沉醉？（多媒體出示“月光，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中”。）【設計意圖】本環節通過“教師范讀——學生試讀”的形式，強化了朗讀訓練，并在朗讀過程中進行配樂，創設了月下江景的情境，讓學生體會到了月色的靜謐美好，激發了朗讀熱情。
四、吟誦月之詩句，體會詩情
皓月當空，古往今來那些文人墨客們如果面對這樣的良辰美景，他們有的會吟詩作畫，有的會飲酒助興，甚至有的會輕歌曼舞，那文中的小外甥想到什么呢？那我們也來試一試，好不好？
1.投影出示小外甥和作者背誦的古詩。
2.分角色朗讀。①男女聲分角色讀。②教師和全班學生分角色讀。（師讀舅舅）
3.看到后面有什么號？表示什么？那哪位聰明的小外甥接下去？（學生對詩）
4.月光下，我們盡情地對著詩。此時此刻，（課件出示）“詩，和月光一起，沐浴看我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。”（學生齊讀）
5.寫月亮的詩句非常多，老師也搜集了一組關于月亮的詩句。大家一起讀（同時多媒體出示詩句）：明月出天山，蒼茫云海間。——李白《關山月》；海上生明月，天涯共此時。——張九齡《望月懷遠》；露從今夜白，月是故鄉明?！鸥Α对乱箲浬岬堋罚淮竽橙缪?，燕山月似鉤?！钯R《馬詩》。
6.月亮還是那個月亮，在詩人眼里，卻有著不同的情思，有時月亮天真、童趣，有時孤獨、惆悵，有時化作一片美麗的鄉愁，有時發出詩人郁郁不得志的聲聲嘆息，自讀詩句，從詩句中，你能找到怎樣的月亮。
7.寫月亮的詩真是又多又美，不過也有許多描寫月亮的歌曲也很美喲，你們誰知道，唱一下：①指名唱寫描寫月亮的歌曲。②描寫月亮的歌曲非常多，同學們請聽。播放歌曲片斷：《明月幾時有》、《靜夜思》、《月亮之上（鳳凰傳奇）》
8.這些美妙的詩，這些美妙的月光，此時此刻已經融入了我們的心里。請讀：“詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。”
總結：這些優美的詩句，不僅使旅途之夜變得其樂無窮，而且使文章豐富多彩，今后我們在寫文章的時候，我們也可以適當引用一些詩句、格言，可以使文章更有魅力、有品位。
【設計意圖】為使學生體會到詩與月的交融，本環節緊緊抓住了“詩，和月光一起，沐浴看我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中”這句點睛之筆。第一次在學生對詩后，第二次在體會作者的感情和聽完歌曲后，使學生進一步感受到了詩中月，月中詩。
五、觀察月亮圖片，啟發想象
過渡：當我還沉醉于詩的意境和月的清輝之時，聰明的小外甥卻已經在想月亮像什么呢？
1.觀察一組月亮的圖片，展開想象，把你心中的月亮寫下來，下節課與小外甥和同學們一起分享。
景色優美的詞語范文3
一、看拼音寫詞語。（10分）zhuànɡ lì jiào shī qīn qiè sī niàn fēnɡ yè
qīng wā bō lànɡ biǎo shì huān qìnɡ hú li 二、我會選擇正確的讀音劃‘——’。（10分）1、放學后，我還（hái huán）要到圖書館還（hái huán）書。2、大海奏起歡樂（ yuè lè）的樂（yuè lè）曲。 3、漂（piāo piào）亮的小紙船隨水漂（piāo piào）走了。4、有水把茶泡（pào bǎo），有飯能吃飽（pào bǎo）。5、我們大家都（dū dōu）爬上了天都（dū dōu）峰。三、我會選合適的字組詞。（8分）飽 泡 作 做 再 在 顆 棵 吃（ ） 工（ ） 現（ ） 一（ ）樹 （ ）茶 （ ）事 （ ）見 一（ ）牙四、我能把詞語寫完整。（10分） 疊翠流（ ） 奇形怪（ ） 綠樹成（ ） （ ）苗助長 徒勞無（ ） 坐（ ）觀天 一本正（ ）六（ ）無主 景色（ ）人 取長（ ）短 五、想一想，填一填。（8分）一（ ）鏡子 一（）彩虹 一（）椅子 快樂的（ ） 仔細地（ ） 可愛的（） 美美地（ ）濃濃的（） 六、請你來找反義詞和寫反義詞。 （12分） 干燥 虛偽 死 ——（ ） 好 ——（ ） 冷淡 破舊 哭 ——（ ） 黑 ——（ ） 誠實 熱情 丑 ——（ ） 慢 ——（ ） 嶄新 潮濕 舊 ——（ ） 甜 ——（ ）七、 用表示顏色的詞填空。（6分） A、秋天到了，（碧藍的）的天空一望無邊，一群大雁正往南飛，莊稼地里，（ ）的棉花開口笑了，（ ）的稻子笑彎了腰，（ ）的高粱挺直了腰，秋天真是個豐收的季節。 B、（ ）燈停，（ ）燈行，（ ）燈等一等，人人遵守交通規則。八、我會仿寫句子。（6分）1、例：小青蛙歡快地說：“多好玩??！” 歡快地 。2、例：清澈的湖水像一面鏡子。 像 。3、例：他把小魚扔進大海里。改為：小魚被他扔進大海里。水把莊稼淹沒了。改為： 被 。九、把下列各組詞語排列成句子寫下來，并加上標點。（10分）1娃娃 普及 抓起 從 電腦 的 要 2、不約而同地 公園 我 來到 小東 和 門口 3、各種各樣 大海里 魚 有 的 4、精彩 的 今天 足球賽 極了 5、許多 有 北京 公園 風景優美的 十、根據課文內容填空。（10分）1、（ ）是我國的首都。2、（ ）是祖國媽媽的生日。3、遠上寒山石徑斜，（ ）。 4、綠葉在風里沙沙，那是我們給您（ ）。5、讓（ ）飄進您的夢里，那夢啊，準是（ ）6、（ ），正是橙黃橘綠時。7、三橫王，草頭（ ），弓長張，立早（ ）。8、各民族，齊奮發，（ ），興中華。十一、排列下面錯亂的句子，把序號寫在括號里。（10分）（ ）小新一邊看，一邊高興地說：“這些荷花真美呀！”（ ）夏天到了，池塘里的荷花開了。（ ）媽媽帶小新到池塘里去看荷花。（ ）回到家后，小新把美麗的荷花畫下來。（ ）他們看見荷花有粉紅的，有雪白的，非常美麗。十二、讀一讀、想一想、做一做。 （10分）夏夜多美 夏夜，靜悄悄的，花兒睡了，小草睡了，樹木也睡了。 水池里，睡蓮花閉上了美麗的眼睛。綠綠的大葉子上，停著一只蜻蜓，像一架小飛機停在機場上。池邊的草叢里，青蛙呱呱地唱歌，金鈴子在搖鈴。 天上，月亮婆婆笑彎了眉，星星眨著調皮的眼睛。風兒輕輕地吹著。螢火蟲提著小燈籠，在空中飛呀，一閃一閃，一閃一閃…… 夏天的夜晚多美??！1、 短文中寫了（ ）、 （ ）、 （ ）這三個地方。2、 短文中出現了哪些動物，哪些植物？動物：_____________ 植物：____________________3、 天上的景色怎么樣？用“______”在文中畫出。十三、看圖寫話。 （10分） 看一看圖上畫的是誰？他看見了什么？是怎么做的？我們應該學習他的什么精神呢？請你用幾句話寫一寫
二年級語文中期試題答案一、 壯麗、教師、親切、思念、楓葉、青蛙、波浪、表示、歡慶、狐貍二、1、hái huán 2、lè yuè 3、piào piāo 4、pào bǎo 5、dōu dū 三、飽、作、在、棵、泡、做、再、顆四、金、狀、陰、拔、功、井、經、神、宜、短五、六：略七、雪白、金黃、紅紅、紅、綠、黃八、略九、1、電腦的普及要從娃娃抓起。2、我和小東不約而同地來到公園門口。3、大海里有各種各樣的魚。 4、今天的足球賽精彩極了！5、北京有許多風景優美的公園。十、北京、十月一日、白云生處有人家、唱歌、花香、又香又甜、一年好景君須記、黃、章、爭朝夕。十一、4、1、2、5、3。 十二、1、水池、池邊的草叢、天上。 2、動物：蜻蜓、青蛙、螢火蟲。植物：花兒（睡蓮花）、小草、樹木。3、月亮婆婆笑彎了眉，星星眨著調皮的眼睛。
景色優美的詞語范文4
1.教材分析
本單元的教學目的是引導學生品賞精彩生動的文學語言，神游優美深遠的詩化意境，培養學生的審美想象和情感，激發學生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情?！断母小房墒箤W生在學習《春》《濟南的冬天》這兩篇名文之后繼續學習描寫自然景物的方法，提高語言的賞析能力，掌握閱讀景物類文章的一般方法。培養學生的審美想象和情感，激發學生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。
2.教學目標與教學重難點
① 知識目標：（1）有感情地朗讀課文，把握所感內容；（2）理清行文層次，分析文章在布局構思上的特點；（3）學習本文栩栩如生的景物描寫，感悟課文充滿詩意的畫面。
②能力目標：（1）學習文章層次井然的寫法；（2）品味文章富有活力的語言，掌握描寫景物的一般方法。
③情感目標：感受作者對夏的贊美，學會感受自然、生活之美 。
教學重點：①抓住課文重點詞語，理清思路，學習層次井然的寫法；②品味賞析栩栩如生的景物描寫，掌握描寫景物的一般方法。
教學難點：品味賞析栩栩如生的景物描寫，掌握描寫景物的一般方法。
二、說教學過程
1.猜讀題目，激情激思
出示投影：《夏感》即夏天的感覺，你對夏天的感覺是 、 、 ，你認為作者會寫到夏天的 、 、 。
設計意圖：讓學生通過回憶，進入夏天的情境中，猜讀題目，預期內容，激發學生閱讀文章的興趣，同時也引導學生思考寫作層面的問題，與作者的寫作思想形成碰撞。
2.學案導讀，自主學習
①走近作者：梁衡，山西霍縣人。主要著作：《新聞三部曲》《數理化通俗演義》散文集《名山大川》 《人杰鬼雄》入選中學教材的作品：《晉祠》《覓渡、覓渡，渡何處》《夏感》主攻山水散文，深得古典山水文章的傳統，行文草木有靈，水石有韻。
② 積累詞語：（略）
感知文意：（用原文填空）(略)
設計意圖：在學案的引導下，了解作者、積累詞語、感知內容。作者簡介和字詞積累都是可以通過學案印發給學生，讓學生作為學習資料進行學習的。感知課文內容則采用填空提示的方法來自主學習，這樣使學生在較短的時間內完成了對課文的初讀，既提高了課堂效率，又培養了學生的自學能力。
3.美讀課文，體味感情
①出示投影：請同學們說一說讀這篇文章應該用怎樣的語氣、 語速、語調讀出作者所表達的感情。
（1）讀出磅礴之勢、升騰之氣，表達熱愛自然，贊美勞動的感情。
（2）用贊美的語氣、稍快的語速、逐漸升調的語調來讀文章。
②范讀課文第二自然段（第五自然段）。
設計意圖：通過對課文的美讀，讓學生感受文章描寫夏天的蓬勃向上的氣勢，生命交替的“旺”盛。體會出作者熱愛自然，贊美勞動的質樸情感。之后教師范讀，師生共同沉浸在熱烈向上的美的意境中。
4.合作交流，美點尋蹤
出示投影：示例：文章所抒發的情感是美的，它讓我們感受到了炎炎夏日獨特的美，它讓我們看到了抒寫夏日動人一筆的勞動者的美。它讓我們富有激情的詠誦，詠誦這蓬勃向上，生命交替的季節。
示例：文章的語言是美的，你看“火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠處的山，天上的云，撲打著公路上的汽車，象海浪涌著一艘艘的艦船。金色主宰了世界上的一切，熱風浮動著，飄過田野，吹送著已熟透了的麥子的味?！薄盎鸺t”“金黃”寫夏的顏色；“烘烤”“翻騰”“撲打”“涌”“浮動”“飄過”“吹送”寫夏的動作；“麥子的香味”寫夏的氣味，這些共同表現了夏天的熱烈。從視覺、觸覺、嗅覺等方面多角度寫夏天的熱烈。
美點尋蹤：
文章的結構是美的，________________________。
文章所描繪的景物是美的，______________________。
文章的語言是美的，______________________。
設計意圖：上個環節中學生已體會了作者所表現的情感，這里對文章情感美的概括，既是對上個環節的總結，又可以引導學生去發現結構、內容的美。例子的出示減輕了學生的學習壓力，按照例子去尋找文章的美就變得容易了。而且進入題目很簡單，各個層次的學生都可以參與，可以簡單闡述也可以深入挖掘?？此坪唵蔚珜W生需要在反復閱讀中發現美點，在合作交流中明晰思想，在課堂發言中完善觀點。
5.尋根究底，探究方法
出示投影：本文將夏天的景色描寫的那樣美好，那么怎樣才能寫出優美的景物呢？（請回到文章中尋找優美的語句進行分析）
學生思考發言后明確：細致觀察——抓住特征______________借助修辭——錘煉詞語。
設計意圖：學生會找到修辭句、細致的描寫句進行分析研究，但不一定能準確表述，所以教師需在學生發言的基礎上加工明確。
景色優美的詞語范文5
一、運用多媒體創設情境,加深對課文內容的理解
《日月潭》的作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風光,表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。課文中雖然有許多優美、生動、形象的句子,但學生很少去過臺灣,從課本的插圖和單純從文字中無法獲得親切體會與美感的熏陶,單憑教師著意的渲染贊嘆似乎也頗顯費力與空洞。教學中教師要利用多媒體播放日月潭清晨和中午的景色,然后指導學生思考:湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子?看到“細雨中的日月潭”的景色,你有什么感受?運用多媒體課件將文本語言還原為生動可感的意象,讓學生陶醉在令人神往的境界中,對日月潭的風光有了更多的表象儲備,有效渲染了氣氛。這時候可以引導學生欣賞美景,朗讀課文,體驗情感,豐富內心體驗,逐步提升人文素養。在濃厚學習興趣的促進下,學生們暢所欲言,情緒高漲,滿懷激情朗讀起課文,有助于對課文的理解,同時也有助于學生理解詞語,如運用多媒體畫面體現“群山環繞”“隱隱約約”“倒映”等詞語所表現的意思。既很容易的理解了詞語,又極大地調動了學生學習的積極性。可見,恰當地運用多媒體真實再現畫面,可以使學生產生身臨其境的感覺,激發豐富的想象或聯想,從而培養學生豐富的語言表達能力、理解力及欣賞美、創造美的能力。
二、運用多媒體強化對實物實景的視聽感受,體會美妙意境
在語文教學中運用多媒體手段,可以憑借色彩鮮明,形象逼真的畫面再現語文教學情景,直接刺激學生的感官,使學生視覺和聽覺具有感知的時效性、共同性和統一性,使學生能夠更快、更準確、更牢固、更大容量地接受教學信息和知識。由于多媒體的運用強化了對實物實景的視聽感受,很容易把學生引入文章所描繪的意境,體現文章的主旨,獲得深刻的印象,有助于學生對課文整體感知,從而使學生對課文內容的理解會更深刻,既陶冶了情操,又提高了審美能力。如在教學《月光曲》一課時,把事先根據課文內容制作的課件,通過多媒體播放有聲的畫面,再現生動的形象,呈現出清幽的月夜,靜靜的海面上,月亮從水天相接的地方慢慢升起來;月亮升起,海面上灑滿了銀光,微波粼粼;海浪輕拍岸礁,同時耳邊響起悠揚的琴聲……教師再配以聲情并茂的朗讀,使學生耳醉其聲,心醉其情?？吹郊毨岁囮?月色朦朧,學生在這一幕幕優美的畫面中同時也敏感地觸摸到語言文學的旋律美,沉浸在美的享受中,體會其美妙的意境,陶醉中體會到了作者的情感。
景色優美的詞語范文6
一、借助各種教學手段，幫助學生領悟詩歌大意
我們常說“詩中有畫”，往往把一首好詩比作一幅畫?？梢?，詩歌和繪畫都是相輔相成，一脈相通的。畫能使詞語表象化，使詩句簡單化，簡單的幾筆，就可以把詩意表達得淋漓盡致。教《宿新市徐公店》這首詩時，我采用了分小組畫文本的方法。第一小組的學生把課題的意思畫了出來：畫面上有一家旅店，旅店的左側豎著一個招牌一樣的標志物，上書“徐”字。可見，這是姓徐人家開的店。第二小組將“兒童急走追黃蝶”表現了出來：畫面上的兒童在追逐著黃色的蝴蝶，但“樹頭花落未成陰”表現得不夠好，只畫了光禿禿的樹枝，還要點綴幾片新葉才比較符合詩意。第三小組用簡單的線條表現出了奔跑的兒童，從兒童的表情可以看出，他們很開心。學生通過繪畫、讀詞、悟詞，無需多做解釋，他們已然明白了詩中“籬落疏疏”“未成陰”“疾走”等詞語所表現的意境。此外，利用多媒體輔助教學，采用音樂、視頻等方式，給學生更加直觀的感觸，也能使學生對詩歌意境的理解更深刻。在教學《登鸛雀樓》這首詩時，我運用多媒體，先讓學生觀看鸛雀樓及其周圍景象的圖片：夕陽西下，波濤滾滾的黃河一望無際。然后，我讓學生想象自己當時就站在那里，就是詩人王之渙：身臨其境，看到這么壯美的景象，你會說些什么？你會怎么想呢？想象有助于學生對詩歌的理解，能夠提高他們的審美能力。另外，對于有一定描述性、情節性的古詩，教師可以引導學生根據作品所給的內容展開想象，使他們眼前似乎就浮現出一幅幅詩中所描繪的畫面。
二、加強誦讀，引發學生的感悟
感情朗讀能再現詩的意境，能加深體會詩的含義與感情。因此，教師在古詩文教學中指導朗讀時，就要讓學生掌握感情朗讀的方法和技巧。首先，指導學生確定感情基調，確定感情基調要在理解內容的基礎上進行；然后，指導學生處理好重音與節奏，看看哪些是表達詩文感情的關鍵字，重音就可以落在這些關鍵字上，并引導學生在讀中整體感知。古詩文教學中，教師要采取范讀、獨自朗讀、加手勢吟誦等多種形式，讓學生在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。學生讀多了，自然就能背誦，從而也就能夠更好地體會古詩的意義和感情，提高閱讀能力。在教《暮江吟》時，我給詩歌配上了圖片和古典音樂，視聽結合，將學生帶進了一種特殊的藝術氛圍中：夕陽漸漸地落下去，晚霞映紅了天空，夕陽的余暉灑在了寬闊的江面上。忽然間，江水似乎分成了兩半，這一半是碧綠碧綠的，那一半是鮮紅鮮紅的，微風輕輕地拂過江面，江水泛起了粼粼波紋，像一顆顆閃耀的寶石，又像空中閃爍的繁星。?。《嗝疵匀说狞S昏景色！配以古箏獨奏，學生仿佛置身于優美的秋江暮色中，美好、愉悅的情緒油然而生，學生與詩人的感情也慢慢地融為一體。此時，再讓學生體會詩中江邊傍晚和夜晚的美好景色，學生就不難理解“可憐”二字，以及詩人對祖國河山的熱愛之情了。
三、感悟意境，激發學生的詩情
詩，之所以美，就是因為它的詩情畫意，就是因為它的內涵深廣。詩歌教學中，我們應把學生帶入課文特定的情境中去，引導學生入情入境。教師在課堂上要采取相應的教學手段，喚起學生的情感聯想。如教學《題西林壁》一詩時，理解“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”一句，首先當然是引導學生體會詩人從不同角度觀察廬山所獲得的直觀感受：“橫看”，是從正面觀察，廬山是雄偉奇特的大嶺；“側看”，是從側面觀察，廬山又成了高挺峻峭的山峰；“遠近高低”，都是指詩人觀察角度的變化，“各不同”則是廬山千姿百態的概括描述。在此基礎上，教師有必要再適度啟發學生領悟：詩人不只是在表現廬山的姿態特征，而且是在啟示人們，要站在不同角度觀察，這樣才能真正認清事物的本來面目。再如，教學《登鸛雀樓》一詩時。對“欲窮千里目，更上一層樓”一句，教師不能僅僅讓學生從觀光角度去理解詩句，還應啟發學生發現其中蘊涵的哲理：只有登得高，才能看得遠；人們在處理事情時，一定要胸襟開闊，目光遠大，不能做井底之蛙，不能鼠目寸光。教學《示兒》一詩，體會詩人陸游臨終前“不見九州同”的沉痛心情時，教師可引導學生抓住詩歌的后兩句，體會詩人渴望“王師北定中原”那一天到來的強烈心情，從而深切感受詩人熾熱的愛國之情和報國之志。
