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半生為人范文1
有書為伴，孤獨也是一種享受，深刻而豐富，閑暇將卓有成效，幽默將變得爛漫多彩，嘈雜也可以寧靜和諧。
有書相伴的日子，心中總感到沉甸甸的充實，從啟蒙到能聽懂、的故事起，是書帶我走出了那片無知的鹽堿地，開始嘗試著吃苦，承受失敗，用自己的眼睛看人間冷暖，世態炎涼，塵世的悲歡離合；忘卻世間的悲傷和無奈，學會容忍別人的誤解和中傷，只留下謙虛和坦蕩。
有書讀是快樂的，但如何在這浩如煙海的書籍中尋找到適合自己讀的書呢？書能夠給我們提供多種選擇，生命的選擇，思想的選擇，生活的選擇，書中有各種各樣的人生，使我們生活在可以自我選擇的時代里。在自己的生命之外，還可以再補充別的自己所需要的人生，可以讓我們擁有多種人生經歷。每讀一本書，可以讓人了解作者的思想、感情和智慧。
讀書也需要選擇，如果不選擇，那就猶如把自己的大腦當成草地任別人的思想如馬蹄一般踐踏，那樣的話，書就失去它的魅力和價值，讀也失去了意義，書也失去了存在的價值。
那么我們如何選擇書呢？興趣是最好的老師，最初我總是憑著興趣和嗜好讀書，林語堂說：“這種嗜好跟對事物的嗜好一樣，必然是有選擇性的，屬于個人的，吃一個人所喜歡吃的東西終究是最合衛生的吃法，因為他知道這些東西在消化方面一定很順利。讀書跟吃東西一樣，在一個人吃來是補品，在他人吃來是毒質。如果讀者對他所讀的東西感不到趣味，那么所有的時間全都浪費了?！钡呛髞砦野l現單憑興趣讀書，這就猶如小孩子喜歡吃糖，長此以往，就會產生蛀牙，營養也會失衡。我的辦法是，盡量多地翻閱所能接觸到的書。因為不親自翻就不知道好壞，難以取舍，然后把那些沒有價值的東西拋棄，這種價值的評定是沒有什么統一標準的，可根據自己的需要視具體情況而定，一本書就像一根繩子，只有當它與系著或捆著的東西發生聯系時，它才有意義。那些我們需要的有價值的書對我們更有意義。高爾基說：書是人類進步的階梯。我要說：我需之書是我進步的階梯。
好書讓人愛不釋手，讀之，余韻繞梁，三日不絕。古人云：三日不讀，便覺語言無味，面目可憎。具有了讀書的樂趣之后，會讓人情不自禁，欲罷不能。不需要老師強迫和鼓勵學生“苦讀”，而學生自會積極主動地“樂讀”。而一個人不好讀書，那總會有不讀書的理由：“春天不是讀書天；夏日炎炎最好眠；等到秋來冬又至，不如等待到來年?！边x擇了有益的“樂讀”之書，就需要下大功夫認真閱讀、仔細品味，這樣的書能滿足人的精神需要，激發人的才智，幫助我們完善自己。著名作家肖復興說：“讀書，可以尋找一塊潔凈的宿營地，能安置我們的靈魂；可以尋找一方明亮清澈的夜空，讓我們的夢能毫無顧忌地盡情飛翔?！倍械臅鴥H是供人消遣、娛樂的，這類書可在沉悶無聊的旅途上，或在緊張疲勞的工作或學習之后去讀，不必花費正規的時間。還有一些書卻是“精神垃圾”，對于這樣的書，就應該避而遠之，甚至是鏟除，這樣才能保證我們從書中吸取營養豐富的精神維他命。
當然，還有一部大書，每個人都要終生不懈地精讀、苦讀、喜讀，它就是社會這部大書，讀它不能代替印刷的書，同樣，讀印刷的書不能代替它。
半生為人范文2
如何做到“以人為本，提升傳播效果”，南陽電視臺改版后的《宛都播報》在新聞報道中力求做到三個轉變：記者角色的轉變、選題策劃的轉變、報道方式的轉變。
記者角色的轉變
角色的轉變首先要從理念轉變開始。即要以平民視角用人文敘事說民生內容。平民視角就是站在普通老百姓的角度來思考問題和報道新聞。人文敘事就是用人文關懷的態度去講述新聞故事。民生內容就是報道的對象是普通百姓的生存狀態、生活空間和喜怒哀樂。
每一個普通的人，他的基本生存的權利、生活的權利、對物質和精神需求的權利都應該得到他人的理解和尊重。帶著這種觀念去對待周圍所有的人，那么這個社會就充滿了互相理解、互相幫助，就充滿了愛、充滿了和諧。這種態度應該就叫人文關懷。
具體到《宛都播報》要求“人文敘事”，就是每一位普通百姓。不分高低貴賤，不分先進落后，他的生存狀態、生活空間，都是我們記者應該關心、關注和值得報道的話題。他們的喜怒哀樂就是我們的喜怒哀樂，這樣。我們的節目才能真正受到歡迎。河南電視臺《民生大參考》欄目總監高漢青說：《民生大參考》要求記者要做到“用善良的眼睛看社會”。溫暖溫情始終是《民生大參考》的主旋律和主色調。在賺取觀眾眼淚的同時，塑造出了欄目的人文色彩?！锻鸲疾蟆返闹餍珊椭魃{是愛心和責任。所以，讓人文關懷貫徹于民生節目的運作始終，這或許就是辦好民生節目的精髓所在。
一旦我們報道新聞的理念發生了變化，那么我們記者的角色就自然發生了轉變。這個轉變就是，我們從地方政府的代言人，先進經驗、先進典型的總結和宣傳者，變成了普通百姓的民意民聲的代言人，生存狀態的記錄者，情感訴求的傾聽者和傳播者，服務信息的提供者。
選題策劃的轉變
長期以來，我們在辦時政新聞節目時，選題的來源和策劃主要依托于會議、領導活動、簡報、先進人物事跡和重大成就、重大典型。而《宛都播報》則完全不同，它是以凡人小事為主要報道對象(當然不排除重大事件)，以下幾類選題是觀眾比較青睞的。
關注平凡的生命。站在人文關懷的角度來看，生命是最可貴的。每個人的生命都是平等的，在很多情況下，生命能表現出異常的頑強；同時，生命又是脆弱的，時刻面臨著天災人禍打擊的危險。在古今中外許多文學作品中，生命是一個永遠不能回避的重大主題。但長期以來，我們的新聞報道對此卻很少涉及，只有當報道英雄模范人物或重大事故時，才偶爾觸及這一領域。當我們的記者轉變了視角，以一種人文關懷的情懷，以一種平視的角度來觀察普通人的生活時，就會發現在很多平凡人的身上，都有一段關于生與死的故事。這是作為一個民生記者首先要關切的題材。在有關生命的話題中，有幾個“關鍵詞”尤其能吸引觀眾的眼球，如弱勢群體的生命、天災人禍中的生命、年輕的生命、未成年人的生命、頑強的生命等。
記錄百姓的生存狀態和生活空間。這方面要著重在兩個層次的選題上進行策劃：一是人的基本生存權利。譬如人身權利、勞動權利、財產權利等。二是人的生活質量狀態。如教育學習、求職就業、消費購物等。
透視普通人的情感世界。情感，是文學作品永恒的主題，也是優秀的文學作品流傳萬代的原因。它現在理應成為新聞報道的主題之一。讓我們來關注普通人的情感糾葛。例如愛情、親情、友情、同胞情、故鄉情等。
幫助群眾解決生活生計難題。這方面主要是三個層面的報道。一是媒體作為百姓的代言人。向地方政府及職能部門反映民意?！锻鸲疾蟆返淖訖谀俊独盥鼛兔Α肪腕w現在這方面，很受觀眾歡迎。二是媒體作為信息資源的最大占有者，向群眾提供信息服務，指導生活生產。三是媒體作為最大的信息集散地和平臺，向全社會有關信息，呼吁幫助，尋求支持。
滿足不同層次群眾的精神需求。這方面的報道內容比較多，也比較繁雜，大致有三點：基層群眾的文化生活、文體活動：向觀眾提供娛樂輕松、幽默滑稽的節目；百科知識類節目。
報道方式的轉變
民生新聞的出現帶來了新聞理念的轉變和報道內容的轉變，相應地對新聞報道方式也提出了更新更高的要求。
故事化的新聞講述?，F在許多報道逐漸擺脫了長久以來媒體流行的“倒金字塔結構”，不再刻意強調五個“W”和一個“H”的完整。而側重于發現和制造矛盾沖突。設置懸念，控制節奏，渲染細節，以小見大，以此推動情節的展開。
現場化的鏡頭表現。民生新聞一定要突出現場，要強調記者在現場。記者的現場語態要有感染力，要通過表達把觀眾帶進一種情景中。要盡量避免用解說詞去描述新聞中的動詞，而是用鏡頭畫面和音響去還原新聞現場。
追求獨家解釋、分析、說明。引領新聞傳播過程。新聞競爭的激烈性以及地方新聞媒體在媒介體系中所處的地位使眼下想要擁有獨家新聞資源越來越難，而由于電視新聞的特性，能拍到的新聞現場尤其是突發新聞現場也不多。這種情況下要處理好獨家報道與獨家解釋的關系。為我所有與為我所用的關系；發揮好編輯的作用。進行信息精加工。發出自己的聲音。彰顯自己的特色；以獨家解釋、分析、說明來引領新聞傳播的過程。
半生為人范文3
個班集體是由幾十名個性不同的學生組成的。班主任必須兼顧不同層次的學生的思想教育工 作，而學生心理狀態的表現形式多種多樣，因此班主任應首先成為一名心理醫生。
表現在學習過程中的各種心理障礙，統稱為認知心理障礙。其從輕至重大體包括從眾心理、應付心 理、厭倦心理、逆反心理、恐懼心理等。這些心理障礙直接影響學生學業成績的提高，應及 時加以排除?，F逐一加以分析：
一、從眾心理
學習上隨大流，不前不 后；態度上不主動，不刻苦不努力。原因在于學習目的不明確，缺乏信念與理想，控制不住 玩欲。此種障礙雖輕，數量卻大，如不加控制，會形成拉幫結伙一起玩的狀況。為此，在每 學期伊始，與班里幾個平時玩欲強的學生，進行個別談心，主要通過肯定學生的優點、長處 ，來激發其進取心引導他們樹立正確的人生理想并堅持奮斗，努力向上。而對全班學生利用 班會時間進行普遍教育，使他們有明確的學習目標。
二、應付心理
課堂上不注意聽講，不動腦不發言；實驗操作不愿動手，得推且推；課外作業不認真，得拖且 拖，甚至借抄別人作業。這是從眾心理的進一步發展，大流隨不上了，于是就應付。產生原 因與從眾心理相同，缺乏目標和理想，主要通過與家長密切配合，想方設法激發其進取心， 使其努力向上。
三、厭倦心理
課堂上興趣索然，或倦怠或走神或擺弄 東西，甚至小聲說話。對課外作業總是拖拉，已成為心理負擔，翻開作業本就心煩。原因是 學習態度不端正，同時對被動接受知識的教學方式不適應。應當加強個別教育，同時杜絕學 生的玩具或課外書籍的來源，實行大家共同監督的方法；在學習上個別指導，使其覺得學習 也不是太難，能自己主動去看書接受新知識，逐步變得能接受所有外來的新知識。
在課堂上為他們提供發言的機會，使他們體會成功的感覺。只要多方面為學生創造主動發展機會， 也就創造了轉化的客觀條件。
四、逆反心理
在家不聽父母話，在校不 聽老師話；擾亂課堂紀律，不完成作業，時有逃課現象；對學校倡導的事往往對著干，甚至 不時搞點惡作劇或破壞公物。這一嚴重心理障礙的成因較復雜。主觀上學習目的不明確，尚 未形成科學的人生觀；性格上活潑愛動，甚至不失聰穎和機靈；主觀能動性較強，自我表現 欲望強烈。客觀上有社會陰暗面的影響，有應試教育各種弊端對其精神的壓抑，或極強的自 尊心遭到傷害等等。為此，我主動與之談心交朋友，尊重其人格，發現閃光點，給予信任和 激勵，用其所長，啟迪自愛自強，如我班董建強同學，愛好運動，不喜學習，而家長管教甚 嚴，最終導致矛盾尖銳。針對其特點，我先與其家長交談，使家長認識到孩子的特點；再與 董建強交談，使其理解家長的苦心；最后父子和好如初。同時，改革置學生于被動地位的課 堂教學，大力減輕學生的課業負擔，為不同層次的學生布置不同的作業，為其特強的主觀能 動性，多開辟適于表現的舞臺。
五、恐懼心理
在家怕家長查作業、查 試卷；在校怕課堂提問，怕被老師叫到辦公室，怕考試，怕開家長會，甚至怕升學，經常擔 著一份心。主觀原因是性格孤僻、柔弱；極強的自尊因學習成績差而轉化為極深的自卑?？?觀原因是曾遭受過嚴厲的批評，或遭受過家長的痛打，而在心理上未能承受所致。為此我和 家長相約，一齊轉變態度，多與其進行和風細雨的談心，而不談學習，尤其不談學習成績， 使之心理初步放松；在班會上給學生講明，回家后主動學習，完成作業；而家長會也不是給 學生“告狀”，使其放心。再進一步啟發引導，以提高其自信心，多與同學交流，共同探討 學習方法等等。針對學生存在的以上各種心理障礙，對班級的思想教育主要做了以下工作 ：
1、對優秀學生的教育
優秀生尊師守紀，成績優良，比較自覺，是 班級骨干積極分子。但他們也有缺點，對他們缺點不能姑息，堅持高標準、嚴要求，注意他 們的發展趨向，引導他們不斷進步。
2、對后進生的教育
后進生不是 天生的，而是不良社會風氣和不正常教育所造成的。班主任要熱愛、尊重、關心、體貼他們 ，找出他們的“閃光點”，耐心幫助他們，切不可傷害他們的自尊心，要增強他們前進的信 心。
半生為人范文4
關鍵詞:校長；威望；權力性；非權力性；影響力
俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶”。校長，作為學校的最高領導者，肩負著學校的管理、決策、服務、引領等多項任務。然而，在無形中也讓校長們承擔起更多的責任，感受到更大的壓力，造成一種負擔。據有關調查資料顯示：超負荷工作已成為當前校長的普遍現象，校長在工作中?？嚲o的幾根弦主要有：質量意識、發展意識、創新意識、改革意識、科研意識、責任意識、服務意識和安全意識。
雖然責任大，負擔重，工作難，既然接受了校長這一工作就得想一些辦法，采取一定的措施，提高管理能力，提升辦學效益，下面我結合自己的工作實踐，談一些看法。
隨著知識經濟的變化，素質教育的全面實施，課程改革的不斷推進，校長的威望在實施領導和管理的過程中，占據著越來越重要的地位，對一個學校的管理效果起著決定性作用。所以說，作為一名學校的領導者，要提高學校的生命力和辦學水平，關鍵之關鍵應在于形成和提高自己的威望。
所謂威望，簡而言之，就是指威信和聲望。一個人威望高，就能得到他人的尊重，信賴和擁護。校長是一個學校的核心也是一個學校的靈魂（杜威），校長威望的高低，直接影響著學校工作的開展，影響著領導班子的凝聚力，教職工的工作積極性以及良好校風、教風、學風的形成。
校長的威望從哪里來呢？
校長威望的形成受多種因素綜合制約，其中主要包括：權利性影響力和非權利性影響力（角色性影響力和非角色性影響力）。校長的威望既不是上級賦予的，也不是自封的，更不是靠四面討好、八面玲瓏得來的，而是靠權利性影響力、非權力性影響力建立起來的。
權利性影響力，又叫強制性影響力，它是領導者掌握了一定的權利，能對被領導者實施獎懲、決定物質和非物質報酬和資源的分配等手段，使之不能不對被領導者的心理產生很大的影響，（換言之說就是職務性權利，是上級機關任命你或聘任你時給你的權利，隨職務的存在而存在，隨職務的消失而消失。）但作為農村初中校長，來自權力性的影響力極其有限。
農村校長的威望主要是靠非權力性影響力逐步建立起來的。
非權力性影響力又叫自然影響力。他是校長自身的品格因素而自然形成的一種作用力，也就是我們平時所說的人格魅力。它主要包括三個方面：校長的道德素質，專業素質和心理素質。德才兼備是校長威望產生的基礎，以德治校，是校長威望升華的催化劑。（要真正實現以德治校的構想，使校長的威望得到升華。校長就得注意以下幾個方面。）
1、校長必須保持好自己在教職工心目的形象。校長的形象就是學校的形象，“有什么樣的校長，就有什么的學校”。首先，校長的行為符合禮儀常規，可以在人際交往中樹立良好的形象。校長的儀表整潔大方，頭發一絲不亂，衣領干干凈凈，皮鞋擦得锃亮，給人的印象就是爽，別人也愿意與這樣的校長交流，交往。其次，作為一名校長，必須有很好的品德，修養。校長的品德修養對教師的影響是非常大的，常言道，近朱者赤，近墨者黑。如果校長不計較個人得失，忘我地工作，公平公正地處理事情。教師們看在眼里，記在心上，漸漸地，大家都會比奉獻，比成績。
2、校長的才華，能力對教師最具有說服力。學校是知識分子聚集的地方，如果校長能在某一領域里有優秀的表現，教師才會信服。比如說，校長能在他所任教的學科或某一領域 有出眾之處，又比如校長在教師會上以豐富的語言，流暢的表達發表精彩的講話，或者上一節全校的公開課；或者時有教育教學論文在知名報刊上發表。這樣教師們就會感到校長的能力強，有感召力，自然對校長佩服得五體投地，一談起校長就會豎起大拇指，倍感自豪，工作起來也就特別有激情。
3、校長要擺正角色，更新“官”念。校長在學校除了明確自己的崗位責任外，更重要的是要明確自己扮演的角色和更新“官”念。我一直在講“學校無官”，并用這一思想來約束自己，鞭策自己?！肮佟薄冬F代漢語詞典》解釋為：政府機關或軍隊中經過認命的，一定等級以上的公職人員。根據這一解釋，因為校長并不是政府機關和軍隊的公職人員，所以校長自然就不是官。就不能有“官氣”和“官腔”，不能有“官本位”和“官行為”。如果把校長當官做，以校長自居，無形中就會拉大和教師的距離，甚至引起教師的反感。校長應該清醒地認識到，自己的角色是“教師的教師”（蘇聯教育家蘇霍姆林斯基），是管理者也是服務者，是組織者也協調者，是領導者也是執行者，是學校校長也是老師的朋友。校長的這個職位意味著責任，意味著奉獻，意味著對教育事業的不懈追求。擺正了角色，更新了“官”念，工作起來才會方向明確、運作暢通。
4、校長要腳踏實地，務求實效。
腳踏實地就是在做人和做事方面，無論大事還是小事，腳跟都要牢牢地站在我們現實的生活和工作上面，置于我們生活和工作的環境之中，說實話，做實事，求實效。
①動腿、走一走。校長要養成“走動”的習慣，每天早晚在校園的各個角落“走動”一番，見了老師和學生問個好，聊一聊，一方面調查，一方面亮相，使自己的工作充滿一種生機。（比如洋思中學原校長蔡林森）
半生為人范文5
一、學生的角色定位
蘇霍姆林斯基說過：“只有能夠激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育”。這實際上就是我們經常說管理班級要以學生為本，那么怎樣以學生為本呢 ？這就需要我們正確認識學生在管理中的定位。我認為學生定位應該是這樣的，學生既是管理中的客體同時又是管理中的主體。一方面學生作為班級管理的客體，要履行作為學生角色的權利和義務；另一方面作為班級管理的主體，要發揮作為管理者的主觀能動性，為實現班級管理的目標獻計獻策。只有把二者有效的結合起來，班主任的管理工作才能到位。因此，對學生的管理，不僅要符合教育規律、管理規律和學生身心發展規律，更要體現管理中學生的主體性，更要強調學生的自主管理。新課程標準下，在班級管理中，要培養學生的創新精神和實踐能力，引導他們多樣性的發展，就應該讓他們完成從“監管的對象”到“管理主體”的轉變，讓他們真正成為管理者，突出他們的主體性地位。根據這一認識，我認為班主任在學生管理過程中可以有針對性展開對學生這兩方面的鍛煉：
1.引導學生制定班級管理目標，培養學生的自主精神
有目標才有動力，制定目標是班級管理的前提條件，由于每個學生既是被管理者又是管理者，因此作為班級精神支柱的班級目標的制定絕對不能少了學生的參與。在制定班級目標時要根據學生的認知要求，充分尊重學生的意見，不能圖大圖強高不可攀，要引導學生制定切實可行的目標。
2.完善班級自我管理機構，培養學生的管理能力
有了目標，就要對目標實施管理，班主任必須想方設法構建學生自我管理的體制，也就是班級的常規管理，班主任把學生的積極性因素調動起來，才能形成合力，共同構筑學生的自我管理機制。在這一點上有的班主任做的很好，在班級里創造性的設置了很多的崗位，如值日班長，學習小組中心發言人等，讓每位同學都有歷練管理班級的機會，有服務同學、鍛煉自己、表現自己、提高自己的機會，為班級目標的達成貢獻自己的力量，從而實現自己在班級中的價值。
3.開展豐富多彩的班級活動，提高學生的自治能力
很多班主任一提到活動，就感到很害怕，一是怕麻煩，二是怕影響學生的學習，總覺著沒有用。其實不然，班級活動是實現班級管理目標的橋梁，是促進班級集體建設的中介，是學生自我展示的重要平臺，也是形成班級凝聚力的重要粘合劑。因此班主任可以根據班級的實際情況和學生們一起策劃班級活動的主題、方案、形式等等。這些活動的開展能夠極大的激發學生的創新望，增加他們自主管理的熱情，培養他們自治能力，使班更加穩定、和諧，從而根本上會有力的促進學生學業的進步。
4.建立競爭機制，讓每個學生得到發展
毋庸置疑，現在相當一部分學生猶如溫室的花朵，經不得一點風吹浪打，更別說和社會殘酷的競爭接軌了。因此，我認為在班級模擬競爭，創造競爭的氛圍，讓學生提前感受到競爭的激烈和殘酷性，絕對是一件好事。競爭的形式可以多元化，既可以是學習的競爭，也可以是體育的競爭，當然也可以開展一些對抗性的活動，當然這些競爭是良性的競爭，這需要班主任的智慧，和學生一起精心策劃。通過這種競爭機制，班級中可以形成一種互相監督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發揮學生的主體作用，促進學生和諧、生動活潑地發展。
二、班主任角色定位
教育專家李鎮西說：“任何一個教育工作者，只要我們用心去做教育，那么你的心一定會波瀾壯闊。要做到這一點就應該讓每一個學生成為你忠實的粉絲?！睂W生怎么樣才能成為班主任的粉絲呢？班主任要成為學生的偶像，不外乎兩種方式，一是外貌協會，顯然這條基本上不靠譜；二就是實力派，這條才是可持續的，長久的。要做到實力派就必須有和實力派相匹敵的真功夫；所以我認為李鎮西的這番話實際上指出要充分認識到班主任的角色定位，提出了作為班級管理者最主要的實施者應該必須具備的良好素養。
1.要充分認識到班主任的作用是什么
（1）班主任是學生在學校教育中健康和諧發展的首要責任人；
（2）班主任是學校各項政策的貫徹者和執行者，必須做到上傳下達；
（3）班主任是溝通學校、社會、家庭的橋梁和紐帶。
2.要充分認識到班主任的職責是什么
具體來講，班主任職責表現在管理班級；指導班級工作；教育影響學生；協調科任教師關系；溝通家長；聯系社會，為社會服務；為學生服務；教好功課等。
3.要充分認識到班主任能力素質要求是什么
細致敏銳的洞察力；具有一定的心理健康干預水平；高超的語言技巧和溝通協調能力；果斷理智的處理問題的能力；分析研究問題和做到理論提升的能力；創造性管理班級的能力等。
4.要充分認識到班主任專業化發展要求是什么
半生為人范文6
一、以生為本的班級管理
高中班主任是一項復雜的工作，不僅要熟悉青少年學生的心理，在他們處于逆反情緒的初期有效地進行教育，而且還要熟悉學生家庭生活，幫助學生解決生活上的困難，這時的學生正處于少年向青年過渡的時期，他們迫切需要擺脫對家長以及老師的依賴，因此強烈的逆反心理在影響著他們，這時班主任的思想教育工作可以有效地控制他們這種情緒，引導學生向健康、快樂的方向發展。
1. 教師要以尊重學生為主。以生為本的教育理念要求教師以尊重學生為主，與學生之間建立起互相信任、相互尊重的良性發展關系，教育學生與其他同學之間建立相互友愛的人際關系。對于學習以及生活有困難的同學，也要堅持不懈地多給他們些尊重和理解，讓真情來感化他們。班主任還要一視同仁，真誠地對待每一位學生，如同自己的孩子一樣，讓每一位學生都得到平等的教育和鍛煉機會，讓他們參與到班集體當中。但是某些教師的習慣用語嚴重影響學生脆弱的心理，如“你怎么這么笨！你就不會學聰明點？”這些侮辱人的語言教師一定要杜絕，尤其是班主任，這些字眼無一不傷害學生的心理，使班主任以后的日常教學工作難以開展，惡性循環。影響一代人的事情班主任堅決不能做，同時這些也不符合以生為本的教學理念。因此，教師要通過各種活動對學生進行督促和管理，增強他們的組織能力和交往能力。
2. 以身作則，樹立楷模。作為班主任，要時刻注意自己的形象。與學生在一起要注意內涵和價值觀的影響，班主任不僅對自己要自尊、自愛，對自己的學生也要注重這些教導，尤其是女同學多的班級，要她們樹立起愛護自己以及保護自己的形象。我們都知道，教師教課的好壞，可以影響學生求學過程中成績的提高，而教師人格魅力的展現是對學生一生都要負責的，因此，班主任的榜樣無疑是學生學習的楷模。
3. 嚴格管理。以生為本也不是要求教師任何事情都依著學生的想法來辦，對于高中班主任來說，將尊重班集體、熱愛同學等觀念深入到學生心中。讓學生參與管理班級日常生活，班主任將一切規章制度落實到各個班級干部那里去，發揮班級干部治理班級的主動性，這也是提高他們以后生活和工作能力的必然途徑，使整個班級形成良好的學習氛圍，班主任可以隨時檢查各班級工作狀況，并對難管理的學生和個人做出相應的懲罰，重要的是賞罰分明。
二、教師通過“以生為本”提高自身能力
高中班主任結合學生的特點以及班級管理經驗也是增強個人能力的過程，高中班主任唯有實行“以生為本”，才能不斷更新自己的觀念，完善自己，跟上社會和時代的步伐。
1. 熱愛自己的學生，關注學生心理，也是關注自己心理健康的過程。班主任要注意師德，更要“以生為本”，熱愛學生。作為一名合格的班主任，要關注每一位學生，對學生的關心也是對自己的關心，唯有從內心里關愛學生，才能走進學生心里，以身作則，帶動學生健康成長。